APOSTILA (27)

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1. Leia o trecho dessa música que, certamente, você já conhece. 
Era uma vez (Kell Smith) 
Era uma vez 
O dia em que todo dia era bom 
Delicioso o gosto e o bom gosto das nuvens serem feitas de algodão 
Dava pra ser herói no mesmo dia em que escolhia ser vilão 
E acabava tudo em lanche 
Um banho quente e talvez um arranhão 
Dava pra ver, a ingenuidade a inocência cantando no tom 
Milhões de mundos e universos tão reais quanto a nossa imaginação 
Bastava um colo, um carinho 
E o remédio era beijo e proteção [...]. 
 
Essa música nos remete ao tempo bom e prazeroso da infância, como a 
consideramos atualmente. Mas, de qual infância estamos falando? Iniciamos os 
nossos estudos buscando compreender como o conceito de criança e de infância 
foram se constituindo com o passar do tempo. Sobre isso, leia os excertos abaixo. 
I. A infância sempre foi considerada como um período dotado de especificidades, 
no qual a criança precisava ser compreendida em suas características e 
necessidades; 
II. As concepções de infância e de criança são construções históricas 
III. A forma como as crianças são percebidas e tratadas na atualidade, em nossa 
cultura, se difere muito de como ela era percebida e tratada há alguns anos, há 
alguns séculos. 
IV. Cada cultura compreende as suas crianças de forma própria e específica. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
a) Todas as alternativas são corretas; 
b) Todas as alternativas são falsas; 
c) Apenas a alternativa I é verdadeira 
d) Apenas as alternativas III e IV são corretas 
e) Apenas a alternativa I é falsa. 
 
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2. A imagem a seguir retrata uma família abastada, do século XVII. Ela nos instiga a 
observar vários elementos, dentre eles, as vestimentas de adultos e de crianças. 
Levando em consideração o seu estudo acerca das concepções de Infância e 
criança ao longo da história, é possível relacionar essa figura, à seguinte 
concepção: 
Figura 3: Sir Thomas Lucy of Charlecote and Family, c. 1625 
Fonte: Wikimedia commons. Autor desconhecido 
 
a) A criança era vista e considerada em sua individualidade, em suas 
especificidades; 
b) A criança era vista como uma miniatura de adulto; 
c) As famílias eram numerosas e as crianças tinham o direito de brincar e de explorar 
as inúmeras possibilidades que o contexto lhes oferecia. 
d) As crianças usavam trajes específicos, apropriados às características e 
necessidades da infância. 
e) As crianças, filhas de famílias abastadas, usavam trajes característicos da infância. 
 
3. (Concurso Público, Prefeitura de Maracajá - SC, 2020 . Adaptada). O Estatuto da 
Criança e do Adolescente (ECA) representa um importante passo numa 
sociedade capitalista, onde a mão de obra barata representa produção e lucro. 
O Art. 1º dispõe sobre a proteção integral à criança e ao adolescente. O Art. 3º do 
ECA assegura à criança e ao adolescente: 
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a) O desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de 
liberdade e de dignidade. 
b) O desenvolvimento educacional que assegure um trabalho digno depois de 
formado. 
c) O direito de ser criança, que compreende a faixa etária de zero a oito (8) anos. 
d) A criança e o adolescente têm direito a proteção à vida e à saúde, mediante a 
efetivação de políticas sociais privadas que permitam o nascimento e o 
desenvolvimento sadio e harmonioso, em condições dignas de existência. 
e) O desenvolvimento psíquico, já que esse é considerado o mais relevante. 
 
4. Para analisarmos a história da criança e da infância em nosso país, contamos com 
as contribuições de Cunha (2016). O estudo desse autor nos mostra que: 
I. No período de colonização de nosso país, as crianças eram trazidas nas 
embarcações, com péssimas condições de higiene, de alimentação e de 
cuidados, de maneira geral; 
II. Muitas crianças que vieram para o Brasil no período da colonização foram 
comercializadas e separadas de suas famílias. 
III. No período colonial a infância não era considerada. Inclusive, a identidade só era 
concedida às pessoas aos 14 anos de idade. 
IV. IV) As crianças indígenas foram catequizadas pelos jesuítas que tinham como 
objetivo principal catequizar os pais delas, através da aproximação das crianças. 
 
Após analisar as afirmativas acima, marque a alternativa correta. 
a) Todas as alternativas são falsas 
b) Apenas a alternativa II é falsa 
c) Todas as alternativas são verdadeiras 
d) Apenas a alternativa IV é falsa 
e) Apenas a alternativa I é verdadeira. 
 
5. O reconhecimento dos direitos da criança, do jovem e do adolescente é fruto de 
um processo lento e gradual, em nosso país. Foram necessárias muitas ações, 
muitas lutas, para se ver garantidos, pelo menos em teoria, direitos a todos e todas 
cidadãos/ãs brasileiras. 
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Leia o art. abaixo, retirado de um documento oficial: 
Art. 227: “É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança, ao 
adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à 
alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, 
ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá- 
los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, 
crueldade e opressão” 
 
Esse artigo encontra-se inserido em qual documento? 
a) Declaração Universal dos Direitos Humanos 
b) Convenção sobre os Direitos da Criança 
c) Constituição Federal de 1988 
d) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
e) Estatuto da Criança e do Adolescente 
 
6. Leia e analise a tirinha a seguir: 
 
Fonte: Jean Galvão, Folha de S.Paulo. 
 
Essa tirinha nos mostra a triste e dura realidade do trabalho infantil, ainda presente 
em nosso país, embora muito combatida pelas políticas de proteção à infância, 
efetivadas em nosso país nas últimas décadas. Um dos documentos que assegura 
uma vida digna a crianças e adolescentes. Segundo esse documento, “ a criança 
e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa 
humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando- 
lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes 
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facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições 
de liberdade e de dignidade (BRASIL, 1990). 
 
A qual documento estamos nos referindo? 
a) À Constituição Federal de 1988; 
b) À Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
c) Ao relatório do Fórum Nacional de Prevenção e Erradicação do Trabalho Infantil 
d) Ao Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) 
e) Ao Estatuto do Conselho Tutelar. 
 
7. A história da infância no nosso país, bem como as políticas educacionais de 
atendimento a essa faixa etária é construída a partir de marcos legais. 
 
Leia as informações a seguir e relacione-as adequadamente. 
 
I. Constituição Federal de 1988 
II. Convenção sobre os Direitos da Criança 
III. Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996 
IV. Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) 
 
( ) Trata de uma multiplicidade de situações de garantia de direitos, como o direito 
à vida, à saúde, à liberdade, ao respeito e à dignidade. Fala também do direito à 
convivência familiar e comunitária, à educação, cultura, esporte e lazer; trata da 
profissionalização e proteção ao trabalho, para adolescentes com idade superior 
a 14 anos, sendo vedado o trabalho infantil antes dessa idade; apresenta 
mecanismos de proteção contra abusos sexuais e e penalidades contra os 
infratores, dentre outros. 
( ) Pela primeira vez na história, a criança foi considerada como um sujeito de direito 
à educação. 
( ) Foi construída pela Organização das Nações Unidas - ONU em 1989, tendo como 
um dos fundamentos a Declaração Universal dos Direitos. 
( ) Insere a Educação Infantil como primeira etapa da educação básica, conferindo- 
lhe direitos até então, inexistentes.6 
 
 
 
Marque a alternativa que apresenta a ordem correta: 
a) III, I, IV, II 
b) IV, I, II, III 
c) III, I, II, IV 
d) I, IV, II, III 
e) IV, I, III, II 
 
8. No processo histórico de garantia de direitos das crianças e dos adolescentes em 
nosso país, criou-se um órgão público, de responsabilidade do município, para 
proteger e garantir os direitos desses indivíduos, explicitados em Lei. A que órgão 
estamos nos referindo? 
 
a) Conselho Escolar 
b) Fórum Nacional de Prevenção e Erradicação do Trabalho Infantil 
c) Conselho Tutelar 
d) Estatuto da Criança e do Adolescente 
e) Nenhuma das alternativas anteriores 
 
 
 
1. (FUNDEPES) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a 
avaliação da Educação Infantil deve ser realizada mediante acompanhamento 
e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo 
para o acesso ao Ensino Fundamental. Nesse contexto, a avaliação nessa etapa: 
 
a) Visa a uma análise quantitativa do desenvolvimento infantil. 
b) Estimula a observação do comportamento infantil com vista à produtividade e 
racionalidade. 
c) Requer do docente análises voltadas exclusivamente aos processos sensitivos da 
infância. 
d) Requer do docente habilidades na observação dos processos do 
desenvolvimento infantil, com ênfase em aspectos qualitativos. 
e) Requer do docente a habilidade pedagógica de perceber o momento de 
promoção da criança à etapa seguinte da educação infantil. 
 
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2. (VUNESP - Adaptada) Leia o excerto para responder à questão. 
 
[...oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino 
fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem 
atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos 
acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e 
desenvolvimento de ensino...] 
 
A partir da leitura e de conhecimentos sobre a Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (LDB), art. 11, pode-se afirmar que as incumbências 
elencadas cabem 
 
a) Aos Municípios. 
b) Ao Estado. 
c) À União. 
d) Às Escolas Privadas. 
e) Ao Distrito Federal. 
 
3. (UFPR ) Considere o seguinte texto: 
 
 
 
 
Com base no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (Brasil/MEC, 
1998), é correto afirmar: 
 
a) As ações pedagógicas direcionadas ao educar devem ater-se aos 
comportamentos familiares, para que as aprendizagens anteriores não 
comprometam os novos conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades 
específicas. 
b) A atuação na Educação Infantil requer visão integrada sobre o desenvolvimento 
infantil, ressaltando a articulação entre o cuidar e o educar, de forma que esses 
processos sejam complementares e indissociáveis. 
Contemplar o cuidado na esfera da instituição da Educação Infantil significa compreendê- 
lo como parte integrante da educação, embora possa exigir conhecimentos, habilidades 
e instrumentos que extrapolam a dimensão pedagógica. Ou seja, cuidar de uma criança 
em um contexto educativo demanda a integração de vários campos de conhecimentos 
e a cooperação de profissionais de diferentes áreas. (Brasil, 1998, p. 24) 
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c) O cuidar no contexto educativo infantil tem caráter predominantemente auxiliar, 
uma vez que a finalidade das ações escolares é instruir e ampliar os 
conhecimentos específicos de cada criança. 
d) A Educação Infantil visa o atendimento escolar, delegando-se à área da saúde a 
responsabilidade com as dimensões relativas ao cuidar. 
e) Cuidar, na Educação Infantil, significa criar meios de escolarização para que as 
crianças de 0 a 5 anos tenham acesso à educação formal e aos recursos 
pedagógicos, visto que o cuidar é responsabilidade das famílias e da sociedade. 
 
4. (ENADE, 2008) As Diretrizes Curriculares da Educação Infantil e os Referenciais 
Curriculares propõem a educação infantil como espaço de cuidar e educar. Essa 
concepção também se estende às creches, sobre as quais afirma-se: 
 
I. As creches são lugar de proteção e de cuidados com a saúde, bem como de 
educação para as crianças; 
II. O ambiente escolar da creche se constitui como espaço assistencialista às 
crianças; 
III. O processo educativo na creche promove o desenvolvimento afetivo, 
cognitivo e social; 
 
IV. Como espaço de guarda e tutela, a creche tem especial cuidado com a 
saúde e a higiene das crianças. 
 
São afirmações adequadas à concepção de creche, expressas nos documentos 
citados, APENAS: 
 
a) I e II 
b) I e III 
c) II e III 
d) II e IV 
e) III e IV 
 
5. (NC-UFPR - adaptada) Em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação Infantil, a Base Nacional Comum Curricular define os direitos e 
objetivos de aprendizagem das crianças, orientando as instituições educativas na 
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elaboração do currículo. Acerca dessas orientações, considere as seguintes 
afirmativas: 
 
1) Para planejar o trabalho no cotidiano, os professores precisam analisar e 
identificar as conquistas e as dificuldades percebidas nas práticas com as 
crianças. 
2) De modo a orientar os projetos pedagógicos das unidades de Educação Infantil, 
a BNCC propõe que neles as crianças tenham garantidos como direitos 
mediadores de aprendizagens significativas: Conviver – Brincar – Explorar – 
Expressar – Participar – Conhecer-se. 
3) O currículo por campos de experiência propõe a organização do trabalho 
pedagógico na Educação Infantil com práticas essenciais para cada grupo 
etário, a fim de contemplar suas necessidades, demandas e interesses. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
a) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras. 
b) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras. 
c) Somente a afirmativa 2 é verdadeira. 
d) Todas as afirmativas são verdadeiras. 
e) Nenhuma das alternativas é verdadeira. 
 
6. (IPEFAE - adaptada) Em relação a avaliação, de acordo com o Referencial 
Curricular Nacional para a Educação Infantil, assinale a afirmativa correta. 
 
a) Avaliação deve buscar entender o processo de cada criança. 
b) A avaliação comporta julgamentos, e certo ou errado no processo educativo. 
c) A avaliação deve ser constante e fazer parte de uma atitude sistemática. 
d) A avaliação deve ser sempre classificatória e ter um caráter de julgamento de 
valor. 
e) A avaliação deve ser usada com o objetivo de promoção para o acesso ao ensino 
fundamental. 
 
7. (VUNESP) Joana, professora de educação infantil, atenta à necessidade de 
atualizar-se e aprimorar o trabalho pedagógico que desenvolve, consultou a Base 
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Nacional Comum Curricular – Etapa da Educação Infantil. Nesse documento, 
Joana leu os “Direitos de aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil”. 
De acordo com o referido documento, um dos direitos de aprendizagem e 
desenvolvimento na educação infantil refere-se a: 
 
a) Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a história humana, 
considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo planeta e diferentes 
formas de interação, valorizando e respeitando a diversidade étnica e cultural. 
b) Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, 
sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio 
de diferentes linguagens. 
c) Identificar e analisar aspectos das estruturas sociais da atualidade com os legados 
do racismo no brasil e, ainda, identificar e analisar as políticas oficiais com relação 
aos povos indígenas. 
d) Formular perguntas, apresentar argumentos e contra•-argumentos coerentes, 
respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas de 
interesse da turma e temas controversos. 
e) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, 
apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo 
reflexivo,ético e responsável. 
 
8. (FUNDEPES) A Base Nacional Curricular Comum da Educação Infantil expõe como 
um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento de crianças de zero a 1 
ano e 6 meses a percepção de que suas ações têm efeitos nas outras crianças e 
nos adultos. Nesse contexto, esse objetivo diz respeito a que campo de 
experiência? 
 
a) “Oralidade e escrita.” 
b) “O eu, o outro e o nós.” 
c) “Corpo, gestos e movimentos.” 
d) “Traços, sons, cores e formas.” 
e) “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.” 
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1. (COTEC- 2020) Analise as afirmativas abaixo, que tratam da Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional (LDB) n.º 9.394/1996, sobre as finalidades da educação 
básica: 
I. A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar- 
lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e 
fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. 
II. A educação básica pode organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, 
ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com 
base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de 
organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o 
recomendar. 
III. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio 
devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de 
ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, 
exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da 
economia e dos educandos. 
 
Está(ão) CORRETA(S) as afirmativas: 
 
a) I, apenas. 
b) I e II, apenas. 
c) I e III, apenas. 
d) II e III, apenas. 
e) I, II e III. 
 
2. (ENADE, 2005). Como parte das atividades de estágio, estudantes de Pedagogia 
observaram a organização e o funcionamento de uma escola da rede pública do 
Ensino Fundamental, ficando em dúvida quanto a três aspectos legais: os dias 
letivos, a carga horária anual necessária e o ensino religioso. O que determina a 
Legislação Educacional, relativamente a esses três aspectos? 
 
 
DIAS LETIVOS HORAS ANUAIS ENSINO RELIGIOSO 
 
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a) 200 
 
800 
 
Obrigatório para a escola e 
facultativo para o aluno 
b) 200 720 Facultativo para a escola e 
para o aluno 
c) 190 750 Facultativo para o aluno 
d) 180 790 Facultativo para a escola 
e) 170 780 Obrigatório para a escola e 
para o aluno 
 
3. (ENADE, 2005) A implementação do projeto político-pedagógico é uma das 
condições para que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à 
construção do conhecimento e da cidadania. Sabe-se que o currículo é parte 
integrante desse processo e deve contemplar a formação de identidade cultural. 
Nessa perspectiva, o currículo deverá ter como diretriz: 
 
a) Promover narrativas sobre o outro numa ótica universalista. 
b) Valorizar o enfoque prescritivo e auto-referenciado do conhecimento. 
c) Organizar conteúdos, disciplinas, métodos, experiências e objetivos. 
d) Estabelecer pautas de conduta visando à classificação de identidades. 
e) Privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado. 
 
4. (ENADE, 2008) A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de 
consolidação da democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção 
de sua identidade. É uma ação intencional, com um compromisso definido 
coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do presente e aponta 
as possibilidades para o futuro. O projeto político-pedagógico é um documento 
que não se reduz à dimensão didático-pedagógica. 
 
Nesse texto, o projeto político-pedagógico se constitui como: 
a) Instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora. 
b) Desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar. 
c) Definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola. 
d) Incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na 
contemporaneidade. 
e) Implementação de estrutura organizacional visando à administração interna da 
escola. 
5. (ENADE, 2008). A Escola Municipal Maíra vem modificando as características de 
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sua gestão. Ampliou as ligações com a comunidade em seu entorno e fortaleceu 
o conselho escolar, que tem acompanhado a freqüência e o desempenho dos 
alunos. Quando surgem problemas, os membros do conselho, formado por 
professores, alunos, pais, funcionários e representantes da comunidade, 
conversam entre si, com os professores e a família do aluno. Além disso, o conselho 
participa das decisões pedagógicas e administrativas, inclusive no que tange ao 
uso dos recursos financeiros da escola, seja para obras de manutenção, para 
passeios educativos ou para a compra de materiais didáticos. 
 
De acordo com a regulamentação municipal, haverá novas eleições para o 
conselho escolar no próximo ano. 
 
A escola apresentada nesse texto está atuando: 
I. De forma equivocada, pois envolve os alunos nas decisões pedagógicas e 
administrativas; 
II. Em consonância com as concepções democráticas de gestão, pois redefine 
os membros do conselho por meio de eleições periódicas; 
III. Em desacordo com a ldben 9.394/1996, pois permite que pessoas de fora da 
escola interfiram em sua gestão; 
IV. De acordo com a ldben 9.394/1996, pois tem um conselho escolar atuante, 
com participação comunitária. 
 
Está(ão) correta(s) APENAS a(s) afirmação(ões) 
a) II 
b) III 
c) IV 
d) I e III 
e) II e IV 
 
6. (Instituto AOCP) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) possui caráter 
prescritivo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens 
essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e 
modalidades da Educação Básica. Sabendo disso, é correto afirmar que a Base é 
um documento de caráter 
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a) Normativo. 
b) Restritivo. 
c) Moderador. 
d) Estrutural. 
e) Legislativo. 
 
7. (UFF) A BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, ao valorizar as situações 
lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária articulação com as 
experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever para 
os alunos: 
a) O processo de vivências naturais, partindo dos conceitos mais simples para os mais 
complexos. 
b) A progressiva sistematização dessas experiências e o desenvolvimento de novas 
formas de relação com o mundo. 
c) O desenvolvimento contínuo das atividades infantis, sendo retiradas gradualmente 
para que não haja bloqueios. 
d) A maturidade necessária para que possam absorver os conteúdos disciplinares 
mais abstratos. 
e) A concepção de que eles, os alunos, se encontram em níveis diferentes e é preciso 
homogeneizar as atitudes e conhecimentos. 
 
8. Como você estudou, os PCNs redimensionam a percepção acerca dos conteúdos 
ao considerarem que eles não têm um fim em si mesmos, mas são um meio pelo 
qual o/a estudante desenvolverá as suas habilidades. Baseando-se em estudos de 
educadores de referência, os PCNs apresentam uma tipologia de conteúdos. Leia- 
os abaixo e faça as devidas associações. 
 
1. Conteúdos conceituais 
2.. Conteúdos procedimentais 
3.. Conteúdos atitudinais 
 
( ) Podem ser exemplificados da seguinte forma: demonstrar respeito e atenção a 
um palestrante que visitará a escola para uma atividade com a comunidade 
escolar. 
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( ) Podem ser exemplificados da seguinte forma: falar as capitais dos estados 
brasileiros; 
( ) Podem ser exemplificados da seguinte forma: participar ativamente da 
organização de um festival cultural na escola. 
( ) Podem ser exemplificados da seguinte forma: apresentar as partes que compõem 
uma planta. 
( ) Podem ser exemplificados da seguinte forma: saber ouvir os/as colegas e esperar 
a sua vez de falar. 
 
Assinale a resposta que apresenta a sequência CORRETA. 
a) 2, 1, 1, 3, 2 
b) 3, 1, 2, 3, 1 
c) 3, 1, 1, 2, 3 
d) 3, 1, 2,1, 3 
e) 2, 1, 2, 1, 3 
 
 
 
 
 
 
1. (FEPESE) De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC): 
 
1) A transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental requer muita 
atenção, para que haja equilíbrio entre as mudanças introduzidas, garantindo 
integração e continuidade dos processos de aprendizagens das crianças, 
respeitando suas singularidades e as diferentes relações que elas estabelecem 
com os conhecimentos, assim como a natureza das mediações de cada etapa. 
2) Torna-se necessário estabelecer estratégias de acolhimento e adaptação tanto 
para as crianças quanto para os docentes, de modo que a transição entre a 
Educação Infantil e o Ensino Fundamental se construa com base no que a 
criança sabe e é capaz de fazer, em uma perspectiva de continuidade de seu 
percurso educativo. 
3) A Educação Infantil tem o papel de preparar as crianças para o ingresso no 
Ensino Fundamental de modo que elas possam sair dessa etapa alfabetizadas. 
 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
 
 
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a) É correta apenas a afirmativa 3. 
b) São corretas apenas as afirmativas 1 e 2. 
c) São corretas apenas as afirmativas 1 e 3. 
d) São corretas apenas as afirmativas 2 e 3. 
e) São corretas as afirmativas 1, 2 e 3. 
 
2. Com base na leitura do trecho a seguir assinale a alternativa correta: 
“[...] ao ter como foco o registro da experiência infantil, evidenciou a necessidade de uma 
maior integração entre o brincar e o letramento nas práticas pedagógicas da educação 
infantil e do ensino fundamental, ambas dimensões fundamentais da cultura infantil 
contemporânea”. 
DIAS, Edilamar Borges; CAMPOS, Rosânia. Sob o olhar das crianças: o processo de transição escolar da educação infantil para o ensino 
fundamental na contemporaneidade. Rev. Bras. Estud. Pedagog. Set-Dez de 2015. Disponível em:https://doi.org/10.1590/S2176- 
6681/346813580 Acesso em jun. de 2021. 
 
 
a) O 1º ano do Ensino Fundamental deve ter como foco atividades que tenham 
como objetivo a apropriação do sistema de escrita. 
 
b) A transição da pré-escola para o 1º ano do Ensino Fundamental deve ocorrer de 
forma contínua, gradual considerando as experiências que a criança já vivenciou 
na Educação Infantil., em que o letramento e o brincar estejam articulados, 
c) O brincar deve ser o centro das experiências do processo educativo na Educação 
Infantil. E no Ensino Fundamental as práticas educativas devem ter como foco 
apenas a alfabetização das crianças. 
d) D - A Educação Infantil é uma etapa preparatória para o 1º ano do Ensino 
Fundamental. Na pré-escola, a criança inicia o seu processo de alfabetização, a 
partir da ênfase dada às atividades e vivências com a escrita e com o letramento. 
e) Assim como na Educação Infantil, os anos iniciais do Ensino Fundamental têm 
como eixos centrais a interação e a brincadeira, o que facilita o processo de 
transição. 
 
3. (FAUEL – Adaptado) A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) relata sobre a 
transição da educação infantil para o ensino fundamental, sendo as duas etapas 
da Educação Básica, que requerem muita atenção, para que haja equilíbrio entre 
as mudanças introduzidas. 
 
Diante dessas afirmações e de acordo com a BNCC, o processo de transição da 
Educação Infantil para o 1º ano do ensino fundamental deve proporcionar: 
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a) A integração e continuidade dos processos de aprendizagem das crianças. 
b) A alfabetização e continuidade dos processos de socialização das crianças. 
c) A integração e continuidade dos processos lúdicos das crianças. 
d) A socialização e continuidade dos processos psicológicos das crianças. 
e) A alfabetização e a continuidade dos processos de aprendizagens das crianças. 
 
4. (SERCTAM) Os art.s 10 e 11 das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
Infantil (DCNEI), que tratam especificamente da avaliação e das relações entre 
Educação Infantil e Ensino Fundamental, versam sobre como as instituições de 
Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do 
trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, 
garantindo: 
 
I. A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das 
crianças no cotidiano; 
II. Utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, 
fotografias, desenhos, álbuns etc.); 
III. A continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de 
estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança 
(transição casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da instituição, 
transição creche/pré-escola e transição pré-escola/ Ensino Fundamental); 
IV. Documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da 
instituição, junto às crianças e aos processos de desenvolvimento e aprendizagem 
da criança na Educação Infantil; 
V. A retenção das crianças na Educação Infantil, caso as expectativas de 
aprendizagens referentes à etapa não sejam alcançadas pela criança, possibilitando 
assim, a consolidação de um processo de desenvolvimento qualitativo. 
 
Estão corretas: 
 
a) Todas as alternativas. 
b) Nenhuma das alternativas. 
c) Quatro alternativas. 
d) Três alternativas. 
e) Duas alternativas. 
 18 
 
 
 
5. Em relação à Lei 14.040 que estabeleceu normas educacionais excepcionais a 
serem adotadas durante o estado de calamidade pública reconhecido pelo 
Decreto Legislativo nº 6, de 20 de março de 2020; e altera a Lei nº 11.947, de 16 de 
junho de 2009, assinale a alternativa correta: 
 
a) A lei dispensou o Ensino Fundamental do cumprimento da carga horária mínima 
anual de 800 horas estabelecida na LDB. 
b) A Educação Infantil ficou dispensada, em caráter excepcional, da 
obrigatoriedade de observância do mínimo de dias de trabalho educacional e do 
cumprimento da carga horária mínima anual previstos no inciso II do caput do art. 
31 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. 
 
c) De acordo com a lei citada, no Ensino Fundamental, as atividades não presenciais 
mediadas por tecnologias da informação e comunicação não podem ser 
computadas como parte do cumprimento da carga horária anual. 
d) A lei orienta que os sistemas de ensino não desenvolvam atividades não 
presenciais na Educação Infantil mediadas por tecnologias da informação e da 
comunicação devido aos riscos da exposição de telas em crianças pequenas. 
e) Os sistemas de ensino ficam dispensados, em caráter excepcional, no ensino 
fundamental e no ensino médio, da obrigatoriedade de observância do mínimo 
de dias de efetivo trabalho escolar, nos termos do inciso I do caput do § 1º do art. 
24 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, desde que cumprida atividades 
não presenciais mediadas por tecnologias da informação e da comunicação. 
 
6. O ensino remoto imposto pelas medidas de isolamento social devido à covid-19 
tem se mostrado um desafio para todos os níveis de ensino, mas, em especial, para 
a educação infantil, já que crianças pequenas têm mais dificuldade em se 
adaptar às atividades a distância. (Estudo mostra impacto da pandemia em 
crianças da educação infantil. Disponível: https://cangurunews.com.br/estudo- 
impacto-da-pandemia-educacao-infantil/, Acesso em jun. de 2021.). Leia as 
afirmativas a seguir sobre o ensino remoto na Educação Infantil: 
 
I - Durante o período de pandemia da Covid-19, para que o trabalho pedagógico 
na Educação Infantil alcance seus objetivos, é primordial o envolvimento da 
família, que deve dialogar com a escola e apoiando trabalho dos professores; 
 19 
 
 
II - Na Educação Infantil, as atividades a distância devem ser adaptadas pelo 
professor em seu planejamento de forma que a família consiga realizá-las com a 
criança a partir das orientações passadas. 
III - As aulas síncronas não devem ser utilizadas como recurso no ensino remota na 
Educação Infantil, nem mesmo com curta duração,pois em frente à tela do 
computador a criança, não têm a mesma concentração das aulas presenciais. 
 
É correto o que se afirma somente em: 
a) I e II. 
b) I, II e III. 
c) II. 
d) I. 
e) II e III. 
 
7. [...] é prioridade que instituições de educação infantil e ensino fundamental 
incluam no currículo estratégias de transição entre as duas etapas da educação 
básica que contribuam para assegurar que na educação infantil se produzam nas 
crianças o desejo de aprender, a confiança nas próprias possibilidades de se 
desenvolver de modo saudável, prazeroso, competente e que, no ensino 
fundamental, crianças e adultos (professores e gestores) leiam e escrevam. 
KRAMER, S.; NUNES, M. F. R.; CORSINO, P. Infância e crianças de 6 anos: desafios das transições na educação infantil e no ensino 
fundamental. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.37, n.1, 220p. 69-85, jan./abr. 2011. 
 
A partir da leitura do texto apresentado assinale a alternativa que apresenta uma 
estratégia de transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental que pode 
ser utilizada pelo professor com o objetivo de contribuir para que esse processo seja 
acolhedor e considere a bagagem que a criança já traz: 
 
a) Elaborar uma rotina rígida e com atividades mais estruturadas, para que as 
crianças tenham mais disciplina e compreendam que no Ensino Fundamental as 
regras e a organização do tempo e do espaço, são diferentes da Educação 
Infantil. 
b) Fazer reuniões com as famílias para explicar que a proposta de trabalho do Ensino 
Fundamental é que a criança aprenda a ler e escrever, que não devem mais trazer 
na mochila brinquedos e que a quantidade de lição de cada irá aumentar. 
c) Já no primeiro dia de aula, organizar as carteiras em fileiras voltadas para o quadro 
e apresentar as regras instituídas pela escola que devem ser cumpridas pelas 
 20 
 
 
crianças. 
d) Elaborar um planejamento com mudanças gradativas, mantendo momentos para 
algumas brincadeiras e propostas de interação, de forma que as crianças possam 
se adaptar aos poucos à nova rotina e seu aprendizado tenha continuidade. 
e) Para que a criança consiga se adaptar mais facilmente à nova rotina, o professor 
deve aumentar o tempo das atividades voltadas para apropriação da escrita e 
reduzir o tempo destinado a brincadeiras e a interação entre os pares. 
 
8. Leia as afirmativas a seguir sobre a transição da Educação Infantil para o Ensino 
Fundamental no contexto da pandemia de Covid-19: 
 
1) Em 2020, com a paralisação das atividades educacionais presenciais devido a 
pandemia de Covid-19, o processo de transição da pré-escola para o 1º ano 
do ensino fundamental se tornou ainda mais delicado. As crianças perderam o 
contato direto com docentes, colegas e com o espaço da escola. 
2) No retorno das aulas presenciais, os professores do Ensino Fundamental 
precisarão estar abertos a mudar seu olhar e forma de planejamento. 
Provavelmente, devido ao longo tempo longe de um acompanhamento 
educacional presencial, muitas crianças chegarão com menos ganhos de 
aprendizagem do que é geralmente esperado. 
3) A Base Nacional Comum Curricular é um bom ponto de partida para se pensar 
a transição no atual contexto, pois ela apresenta uma seção específica para 
tratar da mudança das crianças para uma nova etapa da vida escolar. No 
documento, fica claro que deve haver uma continuidade entre a Educação 
Infantil e o Ensino Fundamental. 
 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
 
a) É correta apenas a afirmativa 3. 
b) São corretas apenas as afirmativas 1 e 2. 
c) São corretas apenas as afirmativas 1 e 3. 
d) São corretas apenas as afirmativas 2 e 3. 
e) São corretas as afirmativas 1, 2 e 3. 
 
 
 
 
 
 
 
 21 
 
 
 
 
 
 
1. (COTEC) Propor às crianças a brincadeira do faz-de-conta, como fala Lev 
Vygotsky, e/ou o jogo simbólico, como descreve Jean Piaget, como condição 
para o desenvolvimento infantil, requer uma forma de organização dos ambientes 
de aprendizagem que, na perspectiva do sistema de ensino, é orientada através 
do(a): 
 
a) Currículo e pelo projeto pedagógico da instituição educacional. 
b) Dinâmica dos cuidados com a alimentação, lazer e moradia. 
c) Dinâmica das ações que envolvem a higiene e a limpeza. 
d) Saber do senso comum, com um calendário voltado a comemorar determinadas 
datas. 
e) Brincadeira infantil, na qual assume vários papéis sem interação com o cotidiano. 
 
2. (AMEOSC) A teoria sociocultural de Vygotsky, assim como a teoria de Piaget, 
enfatiza o envolvimento ativo da criança com seu ambiente; mas, enquanto 
Piaget descrevia a mente, por si só, absorvendo e interpretando informações sobre 
o mundo, Vygotsky via o crescimento cognitivo como um processo: 
 
a) Colaborativo. 
b) Formal. 
c) Reacional. 
d) Resolutivo. 
e) Individual. 
 
3. (COTEC) Segundo Freire (1996), “Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si 
mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo.” Se essas 
tendências forem consideradas pelo profissional pedagogo, no exercício de suas 
atividades pedagógicas, serão perceptíveis, no ambiente de trabalho, 
 
a) Memorização de conteúdos como uma forma de preservação da cultura letrada 
e do conhecimento. 
b) Diálogos que incentivem à busca pela aprendizagem e incentivos às trocas de 
 
 22 
 
 
 
experiências. 
c) Capacitações para mistificação da realidade e treinamentos para a resolução de 
problemas. 
d) Experiências compartilhadas com o objetivo de reforçar suas crenças e influenciar 
as atitudes dos outros. 
e) Rigorosidade metódica, no processo de aprendizagem, para limitar o pensamento 
crítico do educando. 
 
4. (FUNIVERSA) A mediação da aprendizagem depende da qualidade da interação 
entre mediador e mediado. O docente deve estabelecer com os alunos relações 
baseadas na colaboração mútua e na coordenação das ações dos indivíduos. 
Acerca do comportamento grupal e intergrupal da liderança do professor, 
assinale a alternativa correta. 
 
a) O professor deve ter como tarefa essencial a organização do contexto, 
imaginando e propondo situações-problema adequadas. 
b) O docente deve instaurar uma relação de sancionamento, de coerção das ações 
de aprendizagem do educando. 
c) Com o trabalho de mediação, o aluno adquire autonomia em relação ao seu 
aprendizado, e a intervenção do docente torna-se desnecessária. 
d) O professor-mediador não pode ser um observador do comportamento do aluno, 
mas deve avaliá-lo, determinando, quando possível, seu progresso, sua melhoria. 
e) O docente não deve colocar-se no lugar do aluno, pois os papéis de um e de 
outro podem ser confundidos em suas intenções. 
 
5. (COMPERVE, 2019). No campo da pedagogia, uma das metodologias 
amplamente em discussão, para contribuir com a melhoria da aprendizagem e 
da educação dos estudantes, é a aprendizagem baseada em projetos. O interesse 
crescente dessa metodologia pode ser explicado, entre outros motivos, pelo fato 
de: 
 
a) Estimular o estudante a duvidar e a pesquisar como também pelo fato de criar 
condições que estimulem a compreensão e a reconstrução do conhecimento. 
b) Estimular o estudante a resolver problemas em grupo em contraponto com a 
 23 
 
 
 
autonomia intelectual indesejada na escola. 
c) Assumir o professor o papel protagônico da aprendizagem dos estudantes e ser, 
ao mesmo tempo, o mediador do processo. 
d) Assumir o professor o papel de planejar as atividades que devem ser realizadas 
pelo grupo de estudantes. 
e) Nenhuma das alternativas anteriores. 
 
6. Paulo Freire, importante educador brasileiro, nos incita a pensar e efetivar uma 
pedagogia problematizante, em contraponto à educação bancária que, 
infelizmente, é ainda muito presente em nossas escolas. Sobre essa discussão, leia 
as afirmações a seguir. 
 
( ) A concepção de educação bancária se fundamenta na ideia de que cabe ao 
professor transmitir e depositar informaçõesnos alunos, que por sua vez, precisam 
recebê-las passivamente. 
( ) A educação bancária estabelece uma relação de respeito às diferenças e ao 
tempo de aprender de cada indivíduo. 
( ) A educação bancária permite a estudantes e educadores uma relação de diálogo 
e de construção conjunta de conhecimento. 
( ) A pedagogia problematizante é dialógica, inclusiva. É possibilitado a estudantes e 
educadores questionarem a realidade, buscarem respostas, pois são sujeitos 
ativos no processo de ensinar e de aprender. 
( ) A pedagogia problematizante está baseada na transmissão de conteúdos pelos 
professores, pois eles detêm o saber. 
 
A sequência está correta em: 
a) V, V, F, V, F 
b) V, F, F, V, F 
c) V, F, F, F, F 
d) V, F, V, V, F 
e) V, V, V, F, V 
 
7. Os projetos de trabalho são considerados uma nova forma de organizar os 
conhecimentos. Sobre essa temática, analise as afirmações a seguir. 
 24 
 
 
 
 
I. Os projetos de trabalho vinculam-se a uma perspectiva de conhecimento 
globalizado e relacional. 
II. Segundo Hernández e Ventura (1988, p. 62), “um projeto pode organizar-se 
seguindo um determinado eixo: a definição de um conceito, um problema geral 
ou particular, um conjunto de perguntas inter-relacionadas, uma temática que 
valha a pena ser tratada por si mesma”, 
III. Os projetos de trabalho devem partir exclusivamente dos/as estudantes, de 
maneira espontaneísta, sem que o/a educador/a possa interferir. 
IV. Todas as etapas de um projeto são definidas e desenvolvidas envolvendo toda a 
classe. 
 
Assinale a alternativa correta: 
a) Todas as alternativas estão incorretas 
b) Todas as alternativas estão corretas 
c) Apenas a alternativa II está correta 
d) Apenas a alternativa III está incorreta 
e) Apenas a alternativa IV está incorreta. 
 
8. Na abordagem pedagógica dos Projetos de Trabalho, o Portfólio aparece como 
um instrumento de grande importância, pois acompanha o processo de 
aprendizagem do/a estudante. Sobre essa temática, leia as afirmações a seguir. 
 
I. O Portfólio, também conhecido como Porta-fólio é originário da área de Artes. 
II. No portfólio podem ter produções individuais e coletivas. 
III. O Portfólio é uma coletânea de atividades, portanto, todos/as os/as 
estudantes de uma turma terão o mesmo material ao final do projeto. 
IV. Através do portfólio, os/as estudantes coletam, organizam, selecionam, 
sistematizam informações e produções. 
V. O portfólio é um instrumento singular, pelo fato de ser individual, de apresentar 
as produções de cada estudante e também produções coletivas da turma. 
Assim, cada estudante produz, seleciona, reflete de uma forma; 
consequentemente, os portfólios são diferentes, únicos. 
 25 
 
 
 
Assinale a alternativa correta: 
a) Todas as alternativas são verdadeiras 
b) Todas as alternativas são falsas 
c) Somente a alternativa III é falsa 
d) As alternativas III e V são falsas 
e) A alternativa II é falsa. 
 
 
 
 
 
 
1. A formação docente em nível superior para atuar na Educação Infantil e nos anos 
iniciais do Ensino Fundamental (licenciatura) foi uma conquista na história recente 
da educação em nosso país. Embora se admita ainda a formação em nível médio 
para a atuação docente nestas séries, a formação de nível superior é desejável e, 
de certa forma, priorizada. 
 
Qual legislação determina a formação nesses moldes, apresentados acima? 
 
a) Constituição Federal de 1988 
b) Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
c) Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil 
d) Resolução CNE/CP nº 1, de 18 de fevereiro de 2002 
e) Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019 
 
2. Conforme você estudou, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de 
Professores da Educação Básica, definidas através da Resolução CNE/CP nº 1, de 
18 de fevereiro de 2002, constituem um documento importante, que trata da 
formação docente em nosso país. Sobre as referidas Diretrizes, assinale a 
alternativa correta. 
É um documento que trata da organização curricular dos cursos de formação em 
Licenciatura; 
 
a) Os conteúdos sugeridos para a formação docente se ampliam 
consideravelmente, se o compararmos com o que era oferecido pelos cursos 
Normais Superiores; 
 
 26 
 
 
b) As matrizes curriculares dos cursos de formação de professores podem ser 
construídas pelas próprias instituições formadoras, desde que respeitem os 
princípios e as orientações defendidos pelas Diretrizes. 
c) Sobre os conteúdos indicados para a formação dos docentes, as Diretrizes 
sugerem vários, dentre eles, o exercício de atividades de enriquecimento cultural 
e o aprimoramento em práticas investigativas. 
d) As diretrizes não são importantes para a construção e direcionamento dos 
 
conteúdos abordados pelas Instituições formadoras, desde que elas sigam valores 
de moral, ética e conduta. 
e) Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
3. No ano de 2006, o Conselho Nacional de Educação aprovou novas Diretrizes 
Curriculares Nacionais para o Curso de Licenciatura em Pedagogia. Em tais 
diretrizes são apontadas as áreas de atuação do/a pedagogo/a. Que áreas são 
essas? Assinale a alternativa correta. 
 
a) Somente na Educação Infantil; 
b) Somente nos anos Iniciais do Ensino Fundamental 
c) Na Educação Infantil, nos anos iniciais e nos anos finais do Ensino Fundamental. 
d) Na Educação Infantil, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino 
Médio na modalidade Normal, em cursos de Educação Profissional na área de 
serviços e apoio escolar, e em outras áreas nas quais sejam previstos 
conhecimentos pedagógicos. 
e) Nenhuma das alternativas anteriores. 
 
4. Em 2019, uma nova Resolução criada pelo Conselho Nacional de Educação, 
define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores 
para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial 
de Professores da Educação Básica. Sobre essas Diretrizes, leia as afirmações a 
seguir. 
 
I. Por instituir uma Base Nacional Comum para a formação, essas Diretrizes são 
conhecidas como BNC-Formação. 
II. As referidas Diretrizes surgem a partir da BNCC da Educação básica e 
objetivam formar os/as educadores/as, de forma que possam garantir as 
aprendizagens essenciais aos estudantes, definidas pela Base. 
 27 
 
 
III. Essas Diretrizes estão amparadas na LDB, que previa que os currículos dos 
cursos de formação de docentes terão por referência a Base Nacional 
Comum Curricular. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
a) Todas as alternativas estão corretas 
b) Todas as alternativas são falsas 
c) Somente a alternativa II é falsa 
d) Somente a alternativa III é falsa 
e) Somente as alternativas II e III são corretas. 
 
5. Na discussão sobre formação docente, um conceito bastante utilizado pela 
literatura é Formação Inicial. De acordo com AGUIAR (2010), a formação inicial é 
entendida como “formação de docentes para o magistério da educação básica 
que se efetiva em cursos de formação de professores, mediante um currículo 
direcionado ao exercício profissional. 
Tendo como base o estudo sobre essa temática, leia as afirmativas a seguir. 
 
I. Uma das discussões presentes envolvendo essa temática é sobre o tipo de 
profissional que se deve formar. Ou seja, deve-se almejar uma formação 
puramente técnica, ou uma formação mais ampliada, sólida, que envolva 
também aspectos científicos, culturais e políticos? 
II. Severino (2003) defende que a formação docente não é meramente uma 
habilitação técnica, mas que deve ser uma formação ampliada, integral. 
III. Uma crítica que se faz aos cursos de formação inicial docente se refere aos 
estágios, visto que na maioria das vezes são em quantidade insuficiente e 
aligeirados. 
IV. A Lei de Diretrizes e Bases dá um passo significativo no que se refere à 
formação inicial docente, ao vislumbrar a formação a nível superior a todos/as 
os/as educadores/as.Marque a alternativa correta: 
 
a) Todas as alternativas são corretas 
b) Todas as alternativas são falsas 
 28 
 
 
c) Somente a alternativa IV é falsa 
d) Somente as alternativas são verdadeiras, exceto a alternativa II 
e) As alternativas III e IV são falsas. 
 
6. Ao se falar em formação inicial docente, algumas críticas são feitas com relação 
à qualidade dos cursos, o que interfere diretamente na qualidade da formação 
do/a educador/a e, consequentemente, na qualidade da educação, de maneira 
geral. Severino (2003) apresenta alguns problemas que, segundo ele, são 
encontrados em muitos cursos de formação de professores. Quais são os 
problemas na visão desse autor? Leia as alternativas a seguir e identifique-os. 
 
I. A realidade histórico-cultural do contexto em que o/a educador/a vai atuar, 
não é considerada, nem trabalhada; 
II. Os/as estudantes, futuros docentes, geralmente não se apropriam dos 
conteúdos científicos necessários à formação docente 
III. Os estágios são feitos em locais onde os/as docentes não irão trabalhar 
posteriormente. 
IV. Nos cursos os/as estudantes convivem com práticas de transmissão de 
informações, repetições e reproduções, não permitindo que construam o seu 
conhecimento de maneira ativa e participativa. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
a) Todas as alternativas são verdadeiras 
b) Todas as alternativas são falsas 
c) Somente a alternativa III é falsa 
d) As alternativas III e IV são falsas 
e) A alternativa I é falsa. 
 
7. Na discussão acerca da formação docente, um conceito com o qual geralmente 
nos deparamos é o de formação continuada. Sobre ele, leia as afirmações a seguir 
e marque a alternativa correta. 
 
a) Formação continuada se refere ao curso inicial feito pelos educadores/as, no 
ensino superior ou médio, para que possam atuar profissionalmente. 
b) O termo formação continuada nos remete à ideia de que basta ao docente ter 
 29 
 
 
cursado uma faculdade ou um curso de nível médio para ter completado a sua 
formação. 
c) Para se efetivar uma formação continuada, é importante fazer um curso uma vez 
por ano, independente da sua área de atuação. 
d) A formação continuada se restringe à realização de um curso de especialização 
lato sensu. 
e) O termo Formação continuada nos remete à ideia que somos inacabados, em 
processo constante de construção e de transformação e, por isso, é necessário 
que estejamos sempre em busca de ampliar o nosso conhecimento, a nossa 
formação geral. 
 
8. o estudo sobre formação docente, você teve a oportunidade de se apropriar de 
alguns conceitos, como, por exemplo, Desenvolvimento Profissional docente. Esse 
conceito tem sido muito discutido no meio educacional e nos traz contribuições 
importantes. Leia as afirmações a seguir. 
 
I. Pensar no desenvolvimento profissional docente pressupõe compreender que 
a formação não se dá de maneira estanque, fragmentada, mas em um 
processo contínuo. 
II. O desenvolvimento profissional se efetiva com a percepção de que a 
formação não está dissociada das condições objetivas de trabalho do/a 
educador/a. 
III. Autores como Diniz-Pereira (2010), apontam que salários dignos, estudos 
individuais e coletivos, dedicação exclusiva a uma única escola, dentre outros 
aspectos, possibilitam o desenvolvimento profissional docente. 
IV. O desenvolvimento profissional docente se refere, exclusivamente, ao estudo 
permanente desenvolvido pelo/a educador/a ao longo de sua carreira. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
a) Todas as alternativas são corretas 
b) Todas as alternativas são falsas 
c) A alternativa II é falsa 
d) Somente a alternativa IV é falsa 
e) As alternativas I e IV são falsas. 
	Era uma vez (Kell Smith)