AVALIAÇÃO II

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AVALIAÇÃO II- DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: FUNDAMENTOS E METEDOLOGIAS. 
 
1- A inclusão escolar pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de 
aula, que contemplem a diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem 
e as suas possibilidades. Ao refletir sobre o enunciado, analise as afirmativas a seguir. I- 
Inclusão pressupõe promover a aprendizagem e o desenvolvimento a partir da 
diversidade. II- Inclusão pressupõe ignorar as necessidades individuais dos alunos 
mediante decisões baseadas em seus tipos de deficiência. III- Inclusão pressupõe limitar 
oportunidades integradas para alunos com deficiência a atividades "especiais" (como 
aula de artes e música). Assinale a alternativa CORRETA: 
A-Somente a afirmativa II está correta. 
B-Somente a afirmativa I está correta. 
C-Somente a afirmativa III está correta. 
D-As afirmativas II e III estão corretas. 
 
2 -Segundo Gomes et al. (2010), o acompanhamento do professor do AEE na sala de 
aula do ensino comum se caracteriza por uma interlocução em que o professor do AEE 
deve procurar ouvir as dificuldades encontradas por esse professor para ensinar ao aluno 
com deficiência no contexto da sala de aula. Quando as dificuldades forem do âmbito da 
gestão da classe ou do ensino formal, essas dificuldades devem ser discutidas pela 
equipe pedagógica da escola da qual os professores em questão devem participar. A 
participação do aluno na sala de aula regular não deve ser negligenciada. Mediante o 
anunciado por Gomes et al. (2010), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas: ( ) A troca de experiências entre o professor da classe comum e professor do 
AEE torna-se essencial, pois cada professor compreende o aluno de maneira diferente, e 
essas percepções são fundamentais para enriquecer a prática pedagógica de ambos, 
permitindo-lhes qualificar as ações que envolvem o processo de ensino e de 
aprendizagem. ( ) O professor do AEE e o professor da classe comum não necessitam 
trabalhar colaborativamente, pois cada profissional apresenta função específica, não 
havendo a necessidade trocas de experiências. ( ) Para que ocorra o desenvolvimento do 
aluno com deficiência, não há necessidade de articulação do AEE com a sala de aula 
comum, pois tais atendimentos devem ocorrer de forma concomitante, pois um 
beneficia o desenvolvimento do outro. ( ) O Atendimento Educacional Especializado 
possibilita que, em consonância com o professor do AEE, o professor da classe comum 
busque conhecimentos específicos e recursos que auxiliem a sua prática pedagógica 
com o aluno com deficiência. Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
CORRETA: FONTE: GOMES, A. L. L. V.; POULIN, J. R.; FIGUEIREDO, R. V. de. 
A educação especial na perspectiva da inclusão escolar: o atendimento educacional 
especializado para alunos com Deficiência Intelectual. Brasília: Ministério da Educação, 
Secretaria de Educação Especial; Fortaleza: Universidade Federal do Ceará. 2010. v. 2 
(Coleção A educação especial na perspectiva da inclusão escolar). 
A-V - F - V - F. 
B-F - V - F - V. 
C-V - F - F - V. 
D-F - V - V - V. 
 
3- A inclusão escolar objetiva a compreensão de que todos os alunos fazem parte do 
contexto escolar. Assumir a diversidade nas classes e desenvolver atitudes inclusivas 
implica em (re)virada profunda e abrangente nos modos tradicionais de pensar e atuar, 
enfim, de fazer e gerenciar a educação (CARVALHO, 2008). Ao encontro das ideias de 
Carvalho (2008), destaca-se Fávero (2007, p.99), que menciona que um sistema 
inclusivo não é aquele que tem todas as escolas preparadas da noite para o dia, mas "é 
aquele que adota uma postura pela não-exclusão e, a partir daí, busca as medidas 
necessárias para atender com qualidade e respeito a todos os alunos". Considera-se que 
a inclusão é benéfica para a criança com deficiência, pois são várias as possibilidades de 
aprendizagem. Essas possibilidades são a base para a construção pessoal e intelectual, 
pois elas permeiam as interações sociais. Sobre a importância das interações sociais que 
envolvem as atividades, analise as sentenças a seguir: I- As interações, quando 
desenvolvidas de maneira adequada, são propulsoras de mediações e conflitos 
necessários para o desenvolvimento pleno do indivíduo e dos processos mentais 
superiores. II- O desenvolvimento da criança depende somente da deficiência e não da 
possibilidade de interações e socialização ao grupo. III- Mesmo que a criança se 
beneficie das interações proporcionadas, o meio não atua na construção do 
conhecimento. IV- As interações sociais não são necessárias para o desenvolvimento 
pleno do indivíduo e dos processos mentais superiores. Assinale a alternativa 
CORRETA: FONTE: FÁVERO, E. A. G. Direitos das pessoas com deficiência: 
garantia de igualdade na adversidade. 2 ed. Rio de Janeiro: WVA, 2007. FONTE: 
CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto 
Alegre: Mediação, 2008. 
A-As sentenças II, III e IV estão corretas. 
B-As sentenças I, II e IV estão corretas. 
C-Somente a sentença I está correta. 
D-As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
4- Fávero (2007, p. 99) menciona que um sistema inclusivo não é aquele que tem todas 
as escolas preparadas da noite para o dia, mas "é aquele que adota uma postura pela 
não-exclusão e, a partir daí, busca as medidas necessárias para atender com qualidade e 
respeito a todos os alunos". Mediante o exposto, considera-se que o professor apresenta 
importante papel frente ao processo de aprendizagem de seus alunos. Sobre o papel do 
professor, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: FÁVERO, E. A. G. Direitos das 
pessoas com deficiência: garantia de igualdade na adversidade. 2 ed. Rio de Janeiro: 
WVA, 2007. 
A-O professor não necessita compreender as singularidades no processo de 
aprendizagem, pois os alunos são iguais e aprendem da mesma forma. 
B-O professor deve ser detentor do saber, transmitindo conhecimentos, cabendo ao 
aluno somente a memorização. 
C-O professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na forma de 
aprender, enquadrando todos os alunos em padrões preestabelecidos. 
D-O professor necessita compreender as singularidades de cada aluno. Essa 
compreensão possibilita ao professor reconhecer as principais necessidades de 
aprendizagem de cada aluno. 
 
5- A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva 
(2008), a partir de sua promulgação, passa a orientar os sistemas educacionais de ensino 
no que tange à organização dos serviços e dos recursos que envolvem a educação 
especial. A referida política de educação inclusiva possibilitou a pessoas com 
deficiência intelectual não apenas o acesso à escola comum da rede regular. A respeito 
de outras oportunidades e possibilidades oferecidas, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: ( ) A oportunidade de socialização em todos os seus 
níveis, sem construções cognitivas e compreensão da relação com o outro. ( ) A 
oportunidade de frequentar o espaço do atendimento educacional especializado como 
reforço escolar. ( ) A possibilidade de desenvolver novas formas de construção do 
conhecimento, superando os conceitos meramente espontâneos ou elementares como 
colar, recortar e ligar vogais, desenvolvendo conceitos científicos que se constituem na 
interação social e escolar. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A-F - V - F. 
B-V - V - V. 
C-F - F - V. 
D-V - F - V. 
 
6- A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva 
(2008) afirma não só que a Educação Especial deve transversalizar todos os níveis, 
etapas e modalidades de ensino, como também disponibilizar recursos e o Atendimento 
Educacional Especializado (AEE) para complementar e/ou suplementar a formação 
escolar. Sobre o que se considera público-alvo do Atendimento Educacional 
Especializado- AEE -, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) 
Somente alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de 
natureza física e sensorial. ( ) Somente com autismo clássico, síndrome de Asperger, 
síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos 
invasivos sem outra especificação. ( ) Alunos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede regular de 
ensino. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: BRASIL. 
Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 
Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial n. 
555, 2008. 
A-V - F - V. 
B-V - V - V. 
C-F - F - F. 
D-F - F - V. 
 
7- A educação especial na perspectiva da educação inclusiva busca superar a visão de 
caráter substitutivo da educação especial ao ensino comum. Sobre o exposto, classifique 
V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A educação especial insere-se nos 
diferentes níveis da educação escolar: educação básica - abrangendo Educação Infantil, 
Ensino Fundamental e Ensino Médio e Educação Superior, bem como na interação com 
as demais modalidades da educação escolar. ( ) A inclusão de alunos que apresentam 
deficiência na rede regular de ensino consiste apenas na permanência física desses 
alunos junto aos demais educandos. ( ) O aluno com deficiência deve adaptar-se à 
escola, demonstrando seu esforço para atingir os objetivos propostos sem a necessidade 
de alterações significativas no cotidiano escolar. ( ) A escola, consciente de sua função, 
deve colocar-se à disposição dos alunos com deficiência, tornando-se um espaço 
inclusivo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A-V - F - V - V. 
B-V - F - F - V. 
C-V - F - V - F. 
D-F - V - V - V. 
 
8- Mantoan (2003) destaca que a deficiência intelectual não se esgota na sua condição 
orgânica e/ou intelectual e nem pode ser definida por um único saber. A autora aponta 
ainda que o aluno com deficiência intelectual apresenta dificuldade de construir 
conhecimento como os demais e de demonstrar a sua capacidade cognitiva. Nesse 
sentido, para se trabalhar pedagogicamente com esses alunos, levando em consideração 
a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), 
torna-se importante que as práticas escolares priorizem o que? FONTE: MANTOAN, 
M.T. E. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003. 
A-Atividades diversificadas desenvolvidas a partir do mesmo conteúdo curricular 
disponibilizado para a turma. 
B-Somente atividades concretas. 
C-Atividades que não necessitem de avaliação. 
D-Apenas atividades com imagens e textos de jornais. 
 
9- A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula do aluno 
com deficiência na escola não é suficiente para que esta se torne inclusiva. A inclusão 
escolar visa transformações que promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito 
às necessidades individuais, qualidade no processo de ensino-aprendizagem, maior 
participação das famílias e da sociedade em geral, remoção das barreiras para 
aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p.79). Sobre a inclusão escolar que 
surge para romper com a homogeneidade no processo de ensino e aprendizagem, 
assinale a alternativa CORRETA: FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a 
reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008. 
A-As matrizes curriculares que compõem o Ensino Fundamental. 
B-A escola tradicional e a diversidade. 
C-A aprendizagem e a diversidade. 
D-A inclusão e a escola tradicional. 
 
10- Segundo Mantoan (2003), a avaliação da aprendizagem, no contexto inclusivo, 
precisa estar voltada para a compreensão das necessidades educacionais dos alunos, 
apontando para ações que se distanciam dos procedimentos tradicionais, os quais se 
preocupam em classificar os alunos no processo de aprendizagem. Sobre a avaliação da 
aprendizagem no contexto inclusivo, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: 
MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: 
Moderna, 2003. 
A-A avaliação de todos os alunos deve ocorrer de forma contínua e de forma 
qualitativa. 
B-Para avaliar os alunos com deficiência, não é necessário que sejam realizadas 
adequações curriculares, sobretudo para os mais comprometidos. 
C-Caberá ao aluno com deficiência matriculado em classe comum do ensino regular 
adaptar-se aos critérios de avaliação utilizados na escola. 
D-Os alunos com deficiência não precisam ser avaliados, pois os mesmos podem 
progredir automaticamente para os níveis mais elevados de escolaridade.