PROVA DISCURSIVA - PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E APRENDIZAGEM

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Avaliação II - Individual (Cod.:885655) 
Código da prova: 70073386 
Disciplina: Psicologia da Educação e da Aprendizagem (HID14) 
Período para responder: 14/09/2023 - 29/09/2023 
Peso: 1,50 
 
1 - 
 
As abordagens construtivistas ao ensino enfatizam a instrução de cima para baixo (top-down) em vez de 
uma instrução de baixo para cima (bottom-up). No ensino top-down, as tarefas com as quais os alunos 
começam são complexas, completas e autênticas, o que significa que não são partes ou simplificações das 
tarefas que se espera que os alunos executem, mas são as tarefas reais. 
 
Sobre o significado do termo top-down, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A ) 
 
O termo de bottom-up significa que os alunos começam com problemas complexos para resolver e, então, 
elaboram ou descobrem (com sua orientação) as habilidades básicas necessárias. 
 
B ) 
 
O termo de top-down significa de baixo para cima, sendo utilizado nas escolas para analisar a estrutura dos 
problemas, processos e habilidades intelectuais. 
 
C ) 
 
O termo de top-down significa que os alunos começam com problemas simplificados para resolver e, então, 
elaboram ou descobrem (com sua orientação) as habilidades básicas desnecessárias 
 
D ) 
 
O termo de top-down significa que os alunos começam com problemas complexos para resolver e, então, 
elaboram ou descobrem (com sua orientação) as habilidades básicas necessárias. 
 
2 - 
 
A mente humana é uma criadora de significado. Desde o primeiro microssegundo que você vê, ouve, prova 
ou sente algo, você inicia um processo de decidir o que é, como se relaciona com o que você já sabe e se é 
importante manter em sua mente ou deve ser descartado. Todo esse processo pode ocorrer de forma 
consciente, inconsciente ou ambas. Sobre os Processos Executivos utilizados no modelo de 
processamento de informação de aprendizagem e memória, classifique V para as opções verdadeiras e F 
para as falsas: 
(V ) Processos Executivos – Registro de memória. 
 
(F ) Processos Executivos – Registro de memorando. 
(V ) Processos Executivos – Memória de trabalho. 
(V ) Processos Executivos – Memória de longo prazo. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A ) 
F - V - F - V. 
B ) 
 
V - F - V - V. 
C ) 
V - F - V - F. 
D ) 
F - V - F - F. 
3 - 
Alguns comportamentos humanos são claramente estimulados por estímulos específicos. Assim como os 
cães de PavloV- salivamos quando estamos com fome e vemos comida apetitosa. No entanto, B. F. Skinner 
propôs que o comportamento reflexivo é responsável por apenas uma pequena proporção de todas as ações. 
Com foco na produção de Skinner, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
(F) Skinner nomeou de comportamento operante os comportamentos que operam na presença de qualquer 
estímulo não condicionado. 
 
(V) O trabalho de Skinner teve foco na relação do comportamento e suas consequências. 
 
(V) Skinner colocava os sujeitos em situações controladas para observar as mudanças em seu 
comportamento produzidas por mudanças sistemáticas nas consequências de seu comportamento. 
 
(F ) O uso de consequências agradáveis e desagradáveis para mudar o comportamento é frequentemente 
referido como condicionamento incondicionado. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A ) 
 
V - F - F - V. 
B ) 
F - V - F - F. 
C ) 
V - F - V - F. 
D ) 
F - V - V - F. 
 
4 - 
 
Dentro do processo de aprendizagem, os reforçadores possuem grande influência, sendo eles os responsáveis 
por fortalecer um comportamento. Os estímulos reforçadores podem ser divididos em reforços positivos e 
negativos, cada qual possui sua aplicação específica e consequências derivantes. Da mesma forma que existe 
um reforço, existem os punidores. No que se refere à punição, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas: 
(V) É chamada de punição de remoção, quando existe a retirada de consequências agradáveis ao sujeito. 
 
(V) Quando envolve uma cobrança aos sujeitos que se comportam de forma inadequada podemos chamar de 
custo de resposta. 
(V) A retirada do sujeito do local a qual apresentou um comportamento inadequado para outro local, assim 
fazendo com que o mesmo reflita sobre seu comportamento, sozinho, por algum tempo, pode ser considerado 
uma punição. 
 
(F ) Alterar atividades agradáveis com menos agradáveis, fazendo que a participação das atividades 
agradáveis dependa da conclusão das atividades menos agradáveis é um punidor. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A ) 
 
F - V - F - V. 
B ) 
F - F - V - F. 
C ) 
V - V - V - F. 
D ) 
V - F - F - V. 
5 - 
Os efeitos do reforço no comportamento dependem de muitos fatores, um dos mais importantes deles é o 
esquema de reforçamento (ALBERTO; TROUTMAN, 2013). Esse termo se refere à frequência com que os 
reforçadores são dados, a quantidade de tempo que decorre entre as oportunidades de reforço e a 
previsibilidade do reforço. Sobre os esquemas de reforçamento, associe os itens, utilizando o código a 
seguir: 
 
I- Razão fixa. 
 
II- Razão variável. 
 
III- Intervalo fixo. 
 
IV- Intervalo variável. 
 
(III) Está disponível apenas em determinados horários periódicos. O exame final é um exemplo clássico. 
Esse planejamento cria um padrão interessante de comportamento. O indivíduo pode fazer muito pouco até 
um pouco antes do reforço estar disponível e, então, despender um jorro de esforço conforme o tempo para o 
reforço se aproximar. 
 
(IV) Está disponível em alguns momentos, mas não em outros, e não temos ideia de quando um 
comportamento será reforçado. Um exemplo disso é fazer verificações pontuais de alunos que estão fazendo 
as tarefas em sala de aula. Os alunos são reforçados se estiverem trabalhando bem no momento específico 
em que o professor aparece. Como eles não podem prever quando o professor os verificará, os alunos devem 
estar fazendo um bom trabalho o tempo todo. 
 
(II ) É aquele em que o número de comportamentos necessários para o reforço é imprevisível, embora seja 
certo que os comportamentos acabarão por ser reforçados. Por exemplo, uma máquina caça-níqueis é um 
reforçamento de razão variável. Pode valer a pena após uma única puxada e após 200 puxadas na próxima 
vez, e não há como prever qual puxada vencerá. 
 
( I) É dado após um número fixo de comportamentos. Por exemplo, pode-se dizer: “assim que terminar dez 
problemas, você pode ir lá fora”. Independentemente do tempo que demore, os alunos são reforçados assim 
que concluem dez problemas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: ALBERTO, P. A.; TROUTMAN, A. C. Applied behavior analysis for teachers. 9. ed. Upper Saddle 
River: Pearson, 2013. 
A ) 
 
III - I - IV - II. 
 
B ) 
 
I - II - III - IV. 
C ) 
III - IV - II - I. 
D ) 
 
II - IV - I - III. 
6 - 
O trabalho pioneiro de Skinner, com ratos e pombos, estabeleceu um conjunto de princípios de 
comportamento que foram apoiados em centenas de estudos envolvendo humanos e animais. Talvez o 
princípio mais importante das teorias de aprendizagem comportamental seja que o comportamento muda 
de acordo com suas consequências imediatas. Sobre as consequências prazerosas e desagradáveis, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
(V) Um reforçador é qualquer consequência que fortalece (ou seja, aumenta a frequência de) um 
comportamento. 
 
(F ) As consequências que fortalecem o comportamento são chamadas de punidores. 
 
(V) As consequências que enfraquecem o comportamento são chamadas de punidores. 
 
(V ) Consequências prazerosas são chamadas de reforçadores; consequências desagradáveis são chamadas de 
punidores. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A ) 
F - V - F - V. 
B ) 
V - F - V - F. 
C ) 
V - F - V - V. 
D ) 
F - V - F - F. 
 
7 - 
 
Talvez o princípio mais importante das teorias de aprendizagem comportamental seja que o comportamento 
muda de acordo com suasconsequências imediatas. Consequências prazerosas fortalecem o comportamento; 
consequências desagradáveis enfraquecem-no. O fortalecimento desses comportamentos se dará por um 
reforçador. Sobre o reforçamento, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Reforçar as motivações intrínsecas, a longo prazo, produz um grande estímulo para o reforçamento das 
mesmas. 
 
II- O reforçamento negativo se refere a uma punição, na qual o comportamento apresentado será punido para 
a extinção do mesmo. 
 
III- É chamado de reforçador intrínseco as ações ou atividades executadas com o único intuito do prazer, da 
diversão. 
 
IV- É necessário que o reforçador produza evidências de que está fortalecendo o comportamento para ser 
assim denominado, caso contrário, deve ser desconsiderado como reforçador. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A ) 
 
As sentenças III e IV estão corretas. 
B ) 
As sentenças I e II estão corretas. 
C ) 
As sentenças I, III e IV estão corretas. 
D ) 
As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
8 - 
 
A aprendizagem é geralmente definida como uma mudança em um indivíduo causada pela experiência. 
Mayer (2008, p. 171) define aprendizagem como "mudança duradoura no conhecimento do aluno como 
resultado das experiências do aluno". Sobre as várias maneiras que ocorre a aprendizagem, analise as 
sentenças a seguir: 
 
I- Às vezes, é intencional, como quando os alunos adquirem informações apresentadas em uma sala de aula 
ou quando procuram algo na internet. 
 
II- Todos os tipos de aprendizagem acontecem somente no tempo determinado pelo professor. 
 
III- Às vezes, não é intencional, como no caso da reação da criança perante a agulha. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: MAYER, R. Applying the science of learning: evidence-based principles for the design of 
multimedia instruction. American Psychologist, [s. l.], v. 63, n. 8, p. 757-769, 2008. 
 
A ) 
 
As sentenças I e III estão corretas. 
B ) 
 
Somente a sentença II está correta. 
C ) 
As sentenças II e III estão corretas. 
D ) 
As sentenças I e II estão corretas. 
9 - 
Toda a progressão do processamento de informações não é uma esteira transportadora automática, na qual os 
estímulos são transformados em conhecimento. Pelo contrário, em cada etapa o processo de aprendizagem é 
controlado pelo aluno. Os registros sensoriais, memória de trabalho (curto prazo) e memória de longo prazo 
são considerados os principais elementos e operações do processamento de informações. Sobre os principais 
elementos e operações do processamento de informações, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas: 
 
(V) Memória de trabalho (curto prazo): classifica por meio de novos estímulos e conhecimento existente 
para encontrar o que é relevante; classifica e conecta novas informações com o conhecimento existente. 
 
(F) Memória de trabalho (curto prazo): recebe estímulos iniciais, tais como: visão, som, sabor, cheiro e 
toque. 
 
(V ) Memória de longo prazo: armazena conhecimentos, habilidades e outras memórias, e os organiza para 
fácil recuperação. 
 
(V) Registro sensorial: recebe estímulos iniciais, tais como: visão, som, sabor, cheiro e toque. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A ) 
 
F - V - F - V. 
B ) 
V - F - V - F. 
C ) 
F - V - F - F. 
D ) 
V - F - V - V. 
 
10 - 
 
Na sala de aula, o princípio do imediatismo das consequências também é muito importante. Aproximar-se de 
um aluno que está se comportando mal, tocar seu ombro ou fazer um gesto (por exemplo, dedo nos lábios 
para pedir silêncio) pode ser muito mais eficaz do que uma repreensão ou advertência dada no final da aula. 
 
Sobre o feedback imediato, assinale a alternativa CORRETA: 
A ) 
 
O feedback imediato é um conjunto de costumes, lendas, provérbios, manifestações artísticas em geral, 
preservado por um povo ou grupo populacional, por meio da tradição oral. 
 
B ) 
 
O feedback imediato serve para, pelo menos, dois propósitos. Primeiro, torna clara a conexão entre 
comportamento e consequência. Em segundo lugar, aumenta o valor informativo do feedback. 
 
C ) 
 
O feedback imediato serve para nutrir o futuro ou simplesmente avançar; uma ferramenta que visa ajudar 
funcionários a identificar e alcançar seus objetivos futuros. 
 
D ) 
 
O feedback imediato está relacionado com as características externas, ou seja, o fenótipo determina a 
aparência do indivíduo (em sua maioria, as características observáveis).