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O PEUB e a 
Biblioteca
Escolar
A Unidade III é composta por 03 aulas:
Aula 08: Contribuição do PEUB para o 
desenvolvimento das dez Competências 
Gerais da Educação Básica 
Aula 09: Atuação do PEUB para a promoção 
da leitura no ambiente escolar
Aula 10: PEUB e Divulgação Além dos muros 
da escola
UNIDADE III: A promoção da leitura 
literária: Projetos e Práticas 
Pedagógica
UNIDADE III
Olá, caro(a) educador(a)!
Seja bem-vindo a Unidade III - A promoção da leitura 
literária: Projetos e Práticas Pedagógicas do nosso curso.
Esta Unidade é composta por três aulas onde você irá 
conhecer as diversas ações em que o PEUB colabora para o 
desenvolvimento das Competências Gerais da Educação 
Básica, como também ações voltadas para a formação de 
leitores, trabalho desenvolvido para a promoção da leitura 
no ambiente escolar.
Objetivo:
Conhecer as 10 Competências Gerais da Educação 
Básica alinhando-as às contribuições e ações concretas do 
PEUB para a promoção da leitura na escola.
Prezado(a) Cursista,
Estamos iniciando a Aula 08 , do nosso curso.
Ao final desta aula esperamos que você possa: 
●Conhecer as 10 Competências Gerais da 
Educação Básica alinhando-as às contribuições 
do PEUB para a promoção da leitura na escola.
●Conhecer o papel da escola e do PEUB para o 
bom funcionamento da biblioteca .
Aula 08 : Contribuição do PEUB para o 
desenvolvimento das dez Competências 
Gerais da Educação Básica.
Competências Gerais 
A BNCC e o CRMG são constituídos de 10 Competências 
Gerais que operam como um “fio condutor” no direcionamento 
do trabalho dos profissionais da Educação buscando melhorar e 
ampliar a qualidade do aprendizado dos nossos estudantes. 
Essas competências devem ser desenvolvidas pelos 
estudantes ao longo de todos os anos da Educação Básica e, por 
isso, permeiam cada um dos componentes curriculares, das 
habilidades e das aprendizagens essenciais especificados nos 
documentos da BNCC e do CRMG.
As Competências Gerais não devem ser interpretadas como 
um componente curricular, mas tratadas de forma 
transdisciplinar, presentes em todas as áreas de conhecimento e 
etapas da educação. Elas “foram definidas a partir dos direitos 
éticos, estéticos e políticos assegurados pelas Diretrizes 
Curriculares Nacionais e de conhecimentos, habilidades, atitudes 
e valores essenciais para a vida no século 21”.
Vamos assistir este exemplo de protagonismo 
juvenil em uma escola do estado de Santa 
Catarina.
http://www.youtube.com/watch?v=9BOhHoJCbwY
As 10 Competências na prática
Para a construção do CRMG, tendo como documento 
norteador a BNCC, competência foi considerada como sendo a 
mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores 
para resolver demandas da vida cotidiana, do exercício da 
cidadania e do mundo do trabalho. 
Isso significa que competência é aquilo que permite aos 
estudantes desenvolverem plenamente cada uma das 
habilidades e aprendizagens essenciais previstas no CRMG.
É importante ressaltar que as 
Competências Gerais são referentes à toda 
Educação Básica, logo se aplicam desde a 
Educação Infantil até o Ensino Médio. 
Em cada etapa da Educação Básica, as 
10 Competências Gerais são desmembradas 
em Competências Específicas da Área de 
Conhecimento e da etapa de ensino, 
adequando-se às especificidades de cada 
fase do desenvolvimento dos estudantes.
Vamos conhecer algumas 
ações concretas do PEUB para 
o desenvolvimento das 10 
Competências Gerais.
Ações concretas do PEUB
COMPETÊNCIA AÇÕES CONCRETAS
1. Conhecimento
Trata do aluno ativo, que 
reconhece a importância da 
aprendizagem e reflete sobre 
como ocorre a construção do 
conhecimento.
Para desenvolver com os 
estudantes: avaliação da 
pertinência e da confiabilidade 
de fontes de informação e 
demonstração de autonomia 
para aprender.
Incentivar consultas/pesquisas utilizando diversas 
fontes e suporte como: livros, jornais, internet, 
revistas, entrevistas, etc, estimulando a análise e 
interpretação dos estudantes;
Desenvolver projetos de incentivo à leitura e à 
escrita que envolvam atividades artísticas e culturais 
valorizando e utilizando os conhecimentos 
historicamente construídos pelos estudantes.
Desenvolver projetos sobre a história da 
comunidade, destacando pessoas,personalidades e 
artistas que contribuíram para o seu desenvolvimento, 
ressaltando as mudanças e permanências 
relacionadas à questão social e cultural presentes na 
localidade.
Ações concretas do PEUB
COMPETÊNCIA AÇÕES CONCRETAS
Realizar pesquisas com os estudantes do Ensino 
Fundamental Anos Finais e Ensino Médio sobre a 
Declaração de Direitos Humanos buscando fontes 
alternativas que tratam do tema. Depois de trabalhar 
os problemas contemporâneos, no mundo e no Brasil, 
faça uma roda de conversa e leve a discussão para o 
contexto escolar, fazendo os estudantes refletirem 
sobre quais direitos são respeitados ou violados na 
instituição de ensino e o que eles podem fazer para 
mudar a situação.
1. Conhecimento
Trata do aluno ativo, que 
reconhece a importância da 
aprendizagem e reflete sobre 
como ocorre a construção do 
conhecimento.
Para desenvolver com os 
estudantes: avaliação da 
pertinência e da confiabilidade 
de fontes de informação e 
demonstração de autonomia 
para aprender.
Ações concretas do PEUB
COMPETÊNCIA AÇÕES CONCRETAS
2. Pensamento científico, 
crítico e criativo
Fala do desenvolvimento do 
raciocínio e questionamento, da 
análise crítica e da busca por 
soluções criativas e inovadoras.
Para desenvolver com os 
estudantes: exploração de 
ideias, criação de processos de 
investigação para solucionar 
problemas, formulação de 
perguntas e interpretação de 
dados.
Elaborar projetos ou atividades que permitam a 
experimentação de materiais, técnicas e linguagens 
variadas, incentivando a pesquisa, a investigação de 
possibilidades e a liberdade de criação. Durante o 
desenvolvimento das atividades procure não 
direcionar e nem julgar o processo criativo dos alunos, 
deixando-os buscar soluções criativas e inovadoras no 
desenvolvimento do raciocínio e na resolução de 
problemas.
Ações concretas do PEUB
COMPETÊNCIA AÇÕES CONCRETAS
3. Repertório Cultural
Propõe o conhecimento, a 
compreensão e capacidade de 
reconhecer a importância das 
mais diversas manifestações 
artísticas e culturais, e 
capacidade de se expressar por 
meio das artes.
Para desenvolver com os 
estudantes: o senso de 
identidade individual e cultural, 
respeito e curiosidade com 
outras visões de mundo.
Elaborar atividades e projetos de pesquisa na 
internet ou em outros canais das manifestações 
culturais de diferentes povos e lugares do Brasil, de 
Minas Gerais ou da localidade da escola. Depois 
incentive os estudantes a recriarem as práticas e 
descobertas, adaptando-as ao ambiente da escola. 
Exemplo: brincadeiras e jogos dos povos indígenas, 
quilombolas, entre outros.
Ações concretas do PEUB
COMPETÊNCIA AÇÕES CONCRETAS
4. Comunicação
Crianças e jovens 
necessitam entender, analisar 
criticamente e saber se 
expressar utilizando uma 
variedade de linguagens e 
plataformas.
Para desenvolver com os 
estudantes: a escuta, a 
discussão e o multiletramento.
Promover e organizar nos espaços da Biblioteca ou 
pátio da escola horário de leitura e análise de bons 
textos contemplando temas atuais diversificados com 
as turmas da escola. Depois convide os estudantes a 
planejar, escrever e revisar criações literárias próprias 
em diferentes plataformas.
Ações concretas do PEUB
COMPETÊNCIA AÇÕES CONCRETAS
5. Cultura Digital
Reconhece o domínio do 
universo digital com uso 
qualificado e ético das diversas 
ferramentas.
Para desenvolver com os 
estudantes: o entendimento 
sobre o impacto da tecnologia 
na vida, as ferramentas digitais 
e a produção multimídia.
Elaborar projetos contemplando todos os níveis de 
ensino que a escola oferece, esclarecendo e 
explicando que o uso da tecnologia é bastante 
presente na vida cotidiana nos diasatuais e que o seu 
uso deve ser consciente para evitar problemas com o 
mal uso das mesmas, inclusive com as fake news.
Apresentar reportagens, vídeos e mensagens 
verdadeiras comparando com as mesmas reportagens 
falsas, fazendo uma discussão com a turma.
Propor que os alunos produzam vídeos ou 
reportagens, utilizando celular ou os recursos 
disponíveis na escola.
Ações concretas do PEUB
COMPETÊNCIA AÇÕES CONCRETAS
6. Trabalho e Projeto de Vida
Capacidade de gerir a 
própria vida e estabelecer 
metas, planejar e perseguir 
com determinação e esforço 
projetos presentes e futuros. 
Para desenvolver com os 
estudantes: compreensão 
sobre o mundo do trabalho, 
lidar com o estresse, a 
frustração e a adversidade e a 
capacidade de autoavaliação. 
Elaborar e implementar, em conjunto com os 
professores regentes, Projetos voltados para a 
Valorização da diversidade de saberes e vivências 
culturais dos estudantes, proporcionando-lhes a 
apropriação de conhecimentos e experiências que lhe 
possibilitem entender as relações próprias do mundo 
do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da 
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, 
autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Promover rodas de conversa com palestrantes de 
diferentes áreas que contemplem a compreensão e a 
reflexão sobre o amplo e complexo mundo do 
trabalho em todas as suas dimensões: Técnica, 
Fisiológica, Moral, Social, de Poder, Econômica e 
Psicológica.
Ações concretas do PEUB
COMPETÊNCIA AÇÕES CONCRETAS
7. Argumentação
Destaca a capacidade de 
construir argumentos, 
conclusões ou opiniões de 
maneira qualificada para 
debater com respeito às 
colocações dos outros.
Para desenvolver com os 
estudantes: conhecimento 
sobre causas globais, afirmação 
argumentativa e a capacidade 
de fazer inferências e defender 
posições.
Apresentar desafios variados com diferentes 
possibilidades de soluções, com dados a mais ou 
insuficientes e que, portanto, não possuem solução. Isso irá 
exigir dos estudantes o exercício da capacidade 
argumentativa. Após pensarem sobre a solução, faça um 
debate com a turma para que possam compartilhar e 
debater as hipóteses levantadas. Esses desafios podem ser 
de qualquer Componente Curricular ou área, mas na 
Matemática é bastante comum.
Organize uma roda de conversa na Biblioteca com os 
estudantes. Peça ajuda ao professor regente. Escolha um 
tema motivador e peça que façam a pesquisa. Depois da 
pesquisa pronta, organize um debate incentivando todos a 
participarem. Após o exercício oral, que façam uma 
produção textual. O docente pode, então, discutir outros 
textos do mesmo gênero, enfatizando os pontos fracos ou 
controversos detectados nas atividades anteriores e depois 
pedir para reescreverem.
Ações concretas do PEUB
COMPETÊNCIA AÇÕES CONCRETAS
8. Autoconhecimento e 
autocuidado
Trata de ser capaz de 
identificar os pontos fortes e 
fragilidades de si mesmo, lidar 
com emoções e manter a 
saúde física e emocional.
Para desenvolver com os 
estudantes: reconhecimento 
de emoções e sentimentos, 
autoconfiança, autoestima e 
cuidados com a saúde e 
desenvolvimento físico.
Desenvolva Projetos e elabore atividades que envolvam 
temas referentes à saúde física e emocional dos 
estudantes. Peça para a turma anotar, por um 
determinado período, quantas refeições fazem, a que 
horas e que tipo de alimentos mais consomem. Peça a 
colaboração dos professores de Educação Física, Ciências e 
Biologia para desenvolver esta atividade. Avalie em 
conjunto os resultados e aproveite para explicar sobre a 
diferença de alimento e nutriente, a importância das 
refeições e as consequências de maus hábitos alimentares.
 Utilize o contexto local para tratar do assunto.
Convide os estudantes a pesquisar a história do bairro, 
entrevistando vizinhos e realizando pesquisas em mídias 
diversas. Depois proponha um debate sobre os conceitos 
de identidade e globalização e inclua reflexões sobre 
sonhos e perspectivas futuras da turma.
Ações concretas do PEUB
COMPETÊNCIA AÇÕES CONCRETAS
9. Empatia e Cooperação 
Fala da necessidade de 
compreender, ser solidário, 
dialogar e colaborar com todos, 
respeitando a diversidade 
social, econômica, política e 
cultural.
Para desenvolver com os 
estudantes: valorização da 
diversidade, compreensão da 
emoção e o ponto de vista dos 
outros, diálogo e mediação de 
conflitos.
Realize na Biblioteca atividades utilize fotografias, 
imagens, vídeos do Youtube, filmes e charges de 
conflitos atuais para introduzir o assunto. Estimule os 
estudantes a pesquisar, ajudando na identificação de 
fontes confiáveis, e depois discuta com a turma os 
vários aspectos envolvidos nas disputas, como a 
dificuldade de lidar com as diferenças. Peça a 
colaboração dos professores de Arte, Geografia, 
História e Educação Física.
Faça uma roda de conversa e dialogue sobre os 
temas com os estudantes explicando a diferença 
entre omissão, competição e cooperação e depois 
proponha jogos de cooperação para a turma 
exercitarem na prática o que foi conversado.
Ações concretas do PEUB
COMPETÊNCIA AÇÕES CONCRETAS
10. Responsabilidade e 
Cidadania
Estabelece que crianças e 
jovens podem ser agentes 
transformadores na construção 
de uma sociedade mais 
democrática, justa, solidária e 
sustentável.
Para desenvolver com os 
estudantes: ponderação de 
consequências sobre as 
próprias ações, processo de 
tomada de decisões, postura 
ética, participação social e 
liderança.
Elabore Projetos para os estudantes fazerem 
Pesquisa de campo, produção de textos e estudos em 
grupos para que encontrem propostas para minimizar 
o acúmulo de resíduos na comunidade, na escola e 
em casa. 
Realize na Biblioteca atividades de livre expressão 
como desenhos, pintura, recorte e colagem, entre 
outras, incentivando os estudantes a serem criativos 
nas suas produções. Observe se a escolha do tema 
para realizar a atividade foi pessoal ou coletiva e se foi 
feita com autonomia e responsabilidade.
Concluindo…
É imprescindível destacar que as competências gerais 
da BNCC e do CRMG , apresentadas acima, 
inter-relacionam-se e desdobram-se no tratamento 
didático proposto para as três etapas da Educação Básica, 
articulando-se na construção de conhecimentos, no 
desenvolvimento de habilidades e na formação de atitudes 
e valores, nos termos da LDB.
As 10 Competências Gerais estão comprometidas com 
a construção intencional de processos educativos que 
promovam aprendizagens sintonizadas com as 
necessidades, as possibilidades e os interesses dos 
estudantes e, também, com os desafios da sociedade 
contemporânea. Isso supõe considerar as diferentes 
infâncias e juventudes, as diversas culturas juvenis e seu 
potencial de criar novas formas de existir.
Concluindo…
Assim, a BNCC e o CRMG propõe a superação da 
fragmentação radicalmente disciplinar do conhecimento, o 
estímulo à sua aplicação na vida real, a importância do 
contexto para dar sentido ao que se aprende e o 
protagonismo do estudante em sua aprendizagem e na 
construção de seu projeto de vida. (BNCC-2018).
Parabéns!
Você chegou ao final da Aula 08 
da Unidade Ill do Curso “O PEUB e 
a Biblioteca Escolar”.
Agora vamos para a Aula 09.
Prezado(a) Cursista,
Estamos iniciando a Aula 09 , do nosso 
curso.
Ao final desta aula esperamos que você 
possa: 
● Conhecer a importância do PEUB , como 
incentivador e mediador da leitura.
Aula 09: Atuação do PEUB para a promoção 
da leitura no ambiente escolar
O PEUB como Mediador de Leitura 
O PEUB ou o “Professor Mediador de Leitura” é uma função 
que em um dado momento na escola, atua prestando serviços 
na Biblioteca Escolar. Parte-se do pressuposto que para assumir 
a função de PEUB/Mediador de Leitura, o profissional deverá 
possuir relação com a leitura, como instituiu a Instrução da 
Subsecretaria de Educação Básica nº 03/2016 da SEE/MG.
Esta relação é primordial para a organicidade das estratégias 
de incentivo à leitura, pois, o profissionalserá, juntamente, com 
demais profissionais da escola, o mobilizador da estratégia, ou 
seja, será o principal articulador das atividades na Biblioteca 
Escolar.
O papel do PEUB na Incentivação e Mediação de Leitura 
Reunirem-se periodicamente com os professores regentes 
para definir as atividades articuladoras que poderão acontecer 
na Biblioteca Escolar.
Apropriarem-se do “acervo” da Biblioteca da sua escola 
assim como participar do processo de seleção de obras.
Apropriarem-se das técnicas de gerenciamento e 
administração da Biblioteca Escolar. 
Promover boas práticas e intercâmbio entre escolas para 
troca de experiência. 
Proporcionar aos estudantes oportunidades para que 
tomem conhecimento da organização dos materiais na 
Biblioteca e aprendam a seguir rotinas de empréstimo. 
O papel do PEUB na Incentivação e Mediação de Leitura 
Orientar os professores para que estimulem os estudantes a 
tirar o máximo de aproveitamento da Biblioteca Escolar.
Zelar para que o ambiente físico da Biblioteca Escolar seja 
um lugar agradável, convidativo, informal e de fácil acesso aos 
seus usuários.
Dispor os livros e jogos pedagógicos para atividades lúdicas, 
em estantes, de forma a permitir aos estudantes e professores 
fácil manuseio.
Construir na Biblioteca, se possível, um cantinho 
descontraído com tapetes (simples e lavável), almofada, cestos 
com livros, para ser utilizado pelos estudantes.
O papel do PEUB na Incentivação e Mediação de Leitura 
Utilizar cartazes, folders, orientando sobre a maneira de se 
utilizar os livros e outros materiais da Biblioteca Escolar, fazendo 
assim conhecer suas normas.
Elaborar um mural, com recortes interessantes e recados 
informativos para os estudantes.
Elaborar, com a participação da direção da escola, 
especialistas, professores e estudantes, o regimento interno com 
as normas de funcionamento da Biblioteca Escolar.
Registrar, classificar e catalogar os livros e o material da 
Biblioteca Escolar, para facilitar o seu uso.
 Incentivar o empréstimo e a consulta dos materiais da 
Biblioteca Escolar.
O papel do PEUB na Incentivação e Mediação de Leitura 
Participar de reuniões pedagógicas e Módulo II, sempre que 
possível, com os Especialistas e professores, para discutir e 
planejar ações a serem desenvolvidas em coparticipação com a 
Biblioteca Escolar.
Apropriar dos projetos e materiais pedagógicos 
institucionais, encaminhados pela SEE/MG.
 Promover e participar dos projetos de incentivo à leitura da 
escola como Clube de Leitura, intercâmbio de leitores, encontro 
com autores, escritores, jovens escritores (coletivos e individuais), 
piquenique literário e quiosque de leitura.
Planejar e organizar atividades para serem realizadas na 
Biblioteca, interligando-as com aquelas desenvolvidas em sala 
de aula.
O papel do PEUB na Incentivação e Mediação de Leitura 
Organizar as atividades de leitura, a serem desenvolvidas 
com todas as turmas, tendo como prioridade “formar leitores” 
uma vez que o ato de ler é uma prática pedagógica que deve 
permear todas as disciplinas.
Divulgar, por meio de convites, cartazes, reuniões, as novas 
aquisições do acervo da Biblioteca.
Compartilhando Projetos de Leitura e Escrita
Os projetos de leitura e escrita sempre estão presentes 
em nossos planejamentos no início do ano letivo, quase 
como atividades permanentes, seja para serem 
desenvolvidos em sala de aula pelo professor regente, ou 
para ser desenvolvido na Biblioteca da escola pelo PEUB.
Na alfabetização são propostas que potencializam a 
aprendizagem dos estudantes quando temos 
intencionalidade pedagógica, ou seja, temos bem definido 
o que as crianças precisam aprender.
Compartilhando Projetos de Leitura e Escrita
O passo a passo das etapas de um Projeto, os objetivos a 
serem atingidos e a avaliação contínua indicam como está a 
aprendizagem e apontam a necessidade de ajustes no 
percurso planejado.
São muitas possibilidades de projetos de leitura e escrita 
que podem ser desenvolvidas em sala de aula e na 
Biblioteca Escolar. 
Vamos compartilhar algumas propostas de Projetos 
possíveis de serem desenvolvidos ao longo do ano com as 
turmas da escola.
Projetos com Foco na Leitura
Neste projeto, os estudantes entram em 
contato com poemas e textos de grandes nomes da 
literatura como, por exemplo, Cecília Meireles, 
Vinícius de Moraes, Edimilson de Almeida Pereira, 
Eva Furnari, Mauricio de Sousa,Monteiro Lobato, 
Oswaldo Faustino, Ziraldo, Ruth Rocha, Pedro 
Bandeira, entre outros. 
Muitos destes textos já são conhecidos dos 
nossos estudantes.
1- Explorando a leitura através de grandes obras literárias
Projetos com Foco na Leitura
A partir deles é possível realizar várias atividades nos vários níveis de ensino, como:
●Fazer uma leitura com ajustes, isto é, as crianças acompanharem a leitura feita pelo 
professor e buscando relacionar o que está sendo falado ao que está escrito. Para isso, o 
professor deve ter o texto em formato cartaz para que todos os alunos possam acompanhar 
e também cada um dos estudante deve ter sua cópia para fazer a leitura individualmente.
●Propor que cada criança faça uma apresentação para a turma dos poemas de um autor 
escolhido.
●Fazer a localização de palavras do texto a partir de um ditado pelo professor.
●Reorganizar o texto fatiado. Nesta atividade os estudantes têm de ler os versos de 
poemas e colocá-los na ordem correta.
1- Explorando a leitura através de grandes obras literárias
Projetos com Foco na Leitura
A partir deles é possível realizar várias 
atividades nos vários níveis de ensino, como:
●Rodas de leitura para fazer apreciação dos 
poemas ou dos textos. Pode ser o momento para 
que tenham contato com os livros de onde foram 
extraídas as leituras.
●Explorar a biografia desses autores – fatos 
marcantes, curiosidades, entre outros aspectos. É 
importante que conheçam e identifiquem a obra 
literária dos poetas de forma a valorizar a arte e a 
cultura.
1- Explorando a leitura através de grandes obras literárias
Ao final do Projeto, os grupos 
apresentam para os colegas, em um 
sarau da escola ou numa roda de 
conversa, a vida e as obras do escritor 
que escolheram, ampliando o 
conhecimento de toda a turma sobre 
diferentes autores e obras.
Professor, você pode separar a turma 
em grupos pedindo que cada um 
deles escolha um autor diferente 
para estudar a sua biografia.
Projetos com Foco na Leitura
Muitas vezes, professores focam somente na leitura de textos 
literários e deixam de lado os demais. No entanto, é necessário 
ampliar esse leque para que a leitura faça sentido, por exemplo, 
em situações reais do dia a dia.
Com isso, a proposta deste projeto é trabalhar a ideia de “ler 
para seguir instruções”, descrito pela especialista Isabel Solé, em 
seu livro Estratégias de Leitura. Segundo ela, “a tarefa de leitura é 
completamente significativa e funcional”. Isto é, não é suficiente 
ler, mas sim compreender o que se lê.
Durante o desenvolvimento desta sequência, é possível a 
cada semana explorar leituras de textos instrucionais que fazem 
parte do dia a dia das crianças. Por exemplo, uma semana 
podem ser manuais de jogos; na outra, receitas de comidas e 
remédios; depois, como fazer ou montar algum aparelho ou 
objeto, entre outros.
2- Leitura com diferentes propósitos
Projetos com Foco na Leitura
Se a atividade for para crianças, a leitura deverá ser 
realizada, em um primeiro momento, pelo professor com toda a 
turma. Depois, em duplas e, por fim, de forma individual – 
sempre com apoio do educador.
Se os estudantes forem jovens e adolescentes, peça que 
cada um faça a leitura individual e depois numa roda de conversa 
faça uma discussão acerca dos diferentes gêneros textuais, 
explicando a importância de cada um deles.
Outro ponto importante é concretizar a ação proposta na 
leitura em pelo menos um dos momentos. Por exemplo, fazer a 
receita que leram ou vivenciar o jogo que aprenderam. Dessa 
forma, favorece acompreensão da leitura feita.
2- Leitura com diferentes propósitos
Projetos com Foco na Escrita
Para desenvolver a escrita, um projeto que traz muita 
aprendizagem na alfabetização das crianças é a produção 
de álbuns e murais temáticos, no qual os estudantes 
devem escrever legendas para as imagens. Elas podem ser 
sobre árvores, flores, brinquedos, personalidades 
esportivas, pessoas da comunidade escolar, paisagens da 
natureza, cidades ou qualquer outro tema de interesse da 
turma.
Para os adolescentes e jovens do Ensino Fundamental 
e Médio, você pode trabalhar com imagens diversificadas, 
inclusive trabalhando as mudanças e permanências ao 
longo do tempo, como por exemplo imagens da natureza 
no passado e na atualidade, imagens de cidades, de moda, 
entre outras,
3- Álbum e murais de fotos e imagens diversificadas
Projetos com Foco na Escrita
Após a escolha dos temas, é preciso fazer as seleções 
das fotos e imagens que irão compor o álbum ou os 
murais. Esta etapa deve ser feita com a participação de 
todos os estudantes. Dependendo do tema, eles podem 
fotografar, recortar ou imprimir as imagens e fotos 
escolhidas.
Individualmente ou em grupos, eles devem produzir o 
álbum ou mural de forma que tenham os registros 
necessários. Todos contribuem, de acordo com seus 
conhecimentos, para escrita das fotos legendas ou títulos 
dos murais – com mediação e apoio do professor que deve 
fazer intervenções pedagógicas. A proposta de escrita 
pode também ser individual ou em duplas ou ainda de 
forma coletiva e colaborativa.
3- Álbum e murais de fotos e imagens diversificadas
Projetos com Foco na Escrita
A atividade do “Correio da Turma”, no qual os 
estudantes podem mandar bilhetes, recadinhos e 
mensagens entre eles. Mesmo hoje em dia, com tantas 
formas e meios de se comunicar, o bilhete ainda se faz 
presente e as crianças, adolescentes e jovens gostam de 
escrever para os colegas da turma.
O Correio da Turma poderá ser um Projeto 
permanente para ser desenvolvido no espaço da 
Biblioteca da Escola numa parceria com o professor 
regente da sala de aula. Cada estudante deve escrever 
para um determinado colega previamente escolhido. 
Dessa forma, todos recebem pelo menos uma mensagem 
e depois ficam livres para enviar recados para quem 
desejarem.
4- Escrita correio da turma: Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Projetos com Foco na Escrita
Durante a semana o professor regente deverá 
trabalhar com com eles a escrita, acompanhando e 
fazendo as intervenções necessárias de forma individual. 
Na sexta-feira, ele deverá levá-los para a Biblioteca da 
Escola onde serão entregues as correspondências para 
cada estudante. Cabe ao PEUB auxiliar o professor regente 
nessa atividade. Cada um deles tem sua “caixa de correio” 
– que, na verdade, são envelopes com os nomes da turma 
fixados na parede ou mural.
4- Escrita correio da turma: Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Projetos com Foco na Escrita
Durante todo o ano é uma efervescência e trocas de 
escritas. Essa prática favorece muito o processo de 
alfabetização, além de ampliar o gosto pela escrita e 
leitura dos estudantes, pois eles gostam muito de 
participar desta atividade. 
Você PEUB, poderá escrever bilhetes para os 
estudantes incentivando-os a participar efetivamente do 
Projeto e consequentemente adquirirem cada vez mais 
gosto pela leitura e escrita.
4- Escrita correio da turma: Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Projetos com Foco na Escrita
Para os estudantes dos Anos Finais do Ensino 
Fundamental e Ensino Médio, elabore o Projeto “Correio 
Elegante”, que poderá ser desenvolvido no mês de Junho 
e Julho, durante as festas juninas e julinas. Além de 
manter a tradição destas festas comemorativas brasileiras, 
a atividade promove o gosto pela escrita e leitura nos 
estudantes, além de desenvolver as Competências da 
sociabilidade e interação.
5- Escrita correio da turma: Ensino Fundamental e Médio
Caso seja pertinente, você poderá utilizar as Tecnologias 
Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) para a 
execução desta atividade, com os estudantes dos anos 
finais do ensino fundamental e ensino médio.
Projetos com Foco na Escrita
Cada estudante deverá escrever uma carta para uma 
pessoa que você não vê há algum tempo. Pode ser um tio 
ou tia, um avô ou avó, ou seja, um parente que você está 
distante ou também amigos ou ex-colegas, ex-professores, 
etc.
Nesta carta você deverá escrever um texto informando 
o quanto você gosta dessa pessoa, que sente saudades e 
que espera vê-los brevemente. Fique à vontade para dizer 
o que você sente. Você é o escritor (a), por isso escreva o 
que você achar pertinente e que alegrará a pessoa que vai 
receber a sua carta!!!
5- Escrita correio da turma: Ensino Fundamental e Médio
Projetos com Foco na Escrita
A carta deverá ser escrita numa folha de caderno ou 
numa folha similar.
Você deverá criar o envelope e logo em seguida 
colocar o endereço da pessoa na frente do envelope e o 
seu atrás do envelope.
Quando a carta estiver pronta, vá até uma agência dos 
Correios, para despachar a correspondência. O ideal é que 
a carta não seja entregue em mãos, para ser uma surpresa 
para quem vai receber. 
Não avise a pessoa que ela vai receber, deixe ela se 
surpreender.
5- Escrita correio da turma: Ensino Fundamental e Médio
Projetos com Foco na Escrita
A carta deverá ser escrita numa folha de caderno ou 
numa folha similar.
Você deverá criar o envelope e logo em seguida 
colocar o endereço da pessoa na frente do envelope e o 
seu atrás do envelope, como no modelo abaixo.
Quando a carta estiver pronta, vá até um Correio pele 
despache a correspondência. O ideal é que a carta não 
seja entregue em mãos, para ser uma surpresa para quem 
vai receber. 
Não avise a pessoa que ela vai receber, deixe ela se 
surpreender.
Abaixo exemplo de envelope e como preenchê-lo.
5- Escrita correio da turma: Ensino Fundamental e Médio
Parabéns!
Você chegou ao final da Aula 09 
da Unidade Ill do Curso “O PEUB e 
a Biblioteca Escolar”.
Agora vamos para a Aula 10.
Prezado(a) Cursista,
Estamos iniciando a Aula 10 , do nosso curso.
Ao final desta aula esperamos que você possa: 
●Desenvolver a conscientização da comunidade 
escolar acerca da importância da Biblioteca através de 
ações culturais;
●Dinamizar o funcionamento da biblioteca através 
de ações artísticas e culturais; 
●Oportunizar novas formas de divulgação das ações 
da biblioteca escolar para a comunidade local.
●Resgatar através de ações culturais as tradições 
locais.
Aula 10: O PEUB E A DIVULGAÇÃO ALÉM DOS 
MUROS DA ESCOLA
Iniciando nossa conversa… 
Uma forma muito utilizada pelas instituições de ensino para 
promover o aprendizado além dos muros da escola são os 
estudos do meio, momentos nos quais os alunos têm a 
oportunidade de levantar hipóteses, descobrir novos 
conhecimentos e vivenciar na prática o que aprenderam em sala 
de aula.
Mais do que diversificar o ambiente da sala de aula , é 
reconhecer que os territórios têm muito potencial de ensinar. 
Expandir os muros da escola e promover uma conexão com a 
comunidade é uma forma de promover metodologias ativas de 
aprendizagem, que colocam o aluno como protagonista do 
próprio aprendizado. 
É necessário ampliar o conceito de aprendizagem para além 
dos muros da escola. As experiências que contribuem para uma 
formação integral do sujeito vão muito além do que é 
determinado pelo currículo escolar. 
Biblioteca Escolar como Instrumento Cultural
Visitar um museu, elaborar e conduzir uma entrevista com 
um morador, conversar com comerciantes da região, entender 
como representantes da comunidade organizam uma festa local 
ou unir esforços para limpar uma praça são propostas que 
demandam que o estudante saia de uma posição de conforto, se 
questione, pense sobre inúmeros temas e ações que poderão 
ser abordados na sua comunidade local.
Além disso, essas vivências possibilitam que os estudantes 
acessem saberes da comunidadee dividam com os colegas seus 
próprios conhecimentos prévios, o que pode ser um importante 
aliado na construção de aprendizagens significativas. 
Biblioteca Escolar como Instrumento Cultural
Como afirma Leitão (2017, p.03) “a cultura possui um 
caráter de aprendizado. Concordamos, assim, que apenas 
em uma interação direta e constante com outros seres 
humanos somos capazes de aprender, adquirir e produzir 
cultura”. Desta forma, pensar nas referências culturais, na 
criação de espaços públicos e na importância que eles têm 
para uma comunidade é abrir oportunidades para que a 
comunidade local decida e participe, criando sentidos e 
significados que determinados bens artísticos e culturais 
possuem para a sua história, memória e identidade.
Pensando na criação de espaços públicos culturais, 
reconhecemos a escola como um estabelecimento de 
ensino formal que pode vir a proporcionar um espaço de 
educação patrimonial e de acesso à cultura. No que diz 
respeito à criação e ao acesso à biblioteca escolar, o país 
ainda necessita cumprir vários requisitos legais para 
alcançar uma igualdade e equidade necessárias ao 
desenvolvimento esperado. 
A Comunidade Escolar como agente de leitura
A comunidade escolar é composta por 
professores, estudantes, gestores, profissionais da 
Educação envolvidos com a Escola, pais e 
responsáveis pelos estudantes. Todos eles são 
importantes para a articulação das estratégias de 
incentivo à leitura, em especial, os pais e 
responsáveis pelos estudantes. 
São os pais e os responsáveis os principais 
parceiros das atividades que acontecerão fora dos 
muros da escola. Eles poderão incentivar, promover 
e fortalecer momentos de leitura em casa, na praça, 
nos ônibus, dentre outros espaços.
O que o PEUB poderá fazer para 
que a comunidade escolar 
aproprie e incentive o uso da 
Biblioteca Escolar por seus 
estudantes para que tomem 
gosto pela leitura?
Ações do PEUB
Desenvolver, juntamente com os profissionais da escola, 
projetos e estratégias que incentivem a participação dos pais 
em eventos realizados pela Biblioteca Escolar. 
Divulgar a programação de atividades e eventos. 
Participar das atividades de incentivo à leitura da escola 
ora como atores, ora como plateia nas atividades de 
incentivo à leitura da escola: 
Rodízio de livros; 
Encontros literários; 
Contação de histórias; 
Exposições de trabalhos artísticos; 
Oficinas de teatro; 
Ações do PEUB
Campanhas de aquisição de livros/vídeos/revista, etc. 
Desenvolver projetos e estratégias para que os 
estudantes leiam em casa, praça e demais espaços, 
propiciando assim, uma interação das mesmas na trajetória 
escolar do estudante. 
Escutar a leitura de livros realizada pelos filhos. 
Ler para e/ou com seus filhos. 
Incentivar a utilização de serviços da Biblioteca Escolar. 
Comentar livros lidos para seus filhos.
Ações concretas do PEUB
BOAS PRÁTICAS AÇÕES CONCRETAS
Promover o conhecimento 
da herança cultural das artes, 
das realizações e inovações 
científicas:
Desenvolver projetos sobre a história da 
comunidade das pessoas que se destacaram, as 
personalidades mais marcantes, seus artistas, 
aspectos físicos,sociais e culturais, pontos turísticos, 
atualidades e outros.
Promover o conhecimento da tradição oral na 
literatura como contos populares, lendas e parlendas , 
convidando as pessoas idôneas da comunidade local 
para compartilhar a tradição cultural local.
Ações concretas do PEUB
BOAS PRÁTICAS AÇÕES CONCRETAS
Promover ações na 
comunidade escolar para 
incentivar os alunos o gosto 
pela leitura.
Realizar visitas às Bibliotecas Públicas da 
comunidade local em conjunto com o professor 
regente, para conhecimento do acervo literário.
Divulgar para os pais e comunidade local as 
atividades desenvolvidas pela Biblioteca Escolar.
Realizar feiras do livro em conjunto com o 
professor regente , utilizando espaços na 
comunidade local juntamente com pais e 
comunidade escolar.
Divulgar na comunidade local, os serviços 
prestados pela Biblioteca Escolar e estimulando o uso 
desse espaço pelos pais e alunos.
Ações concretas do PEUB
BOAS PRÁTICAS AÇÕES CONCRETAS
Promover ações na 
comunidade escolar para 
incentivar os alunos o gosto 
pela leitura.
Realizar visitas às Bibliotecas Públicas da 
comunidade local em conjunto com o professor 
regente, para conhecimento do acervo literário.
Realizar visitas dirigidas às livrarias e as 
bibliotecas de outras escolas compartilhando as boas 
práticas desenvolvidas pela Biblioteca de sua escola.
Promover atividades artísticas e culturais como 
festivais de poesia,músicas, contos, danças , teatros 
,etc,envolvendo a comunidade escolar e local.
Considerações Finais
Consideramos de grande importância a articulação entre a 
escola e a família, sendo uma parceria fundamental para que a 
educação transcenda os muros escolares permitindo que os 
estudantes se reconheçam como agentes transformadores da 
realidade. 
A família deve não somente matricular seu filho na escola, 
mas participar ativamente de sua vida escolar. A escola deve 
transformar-se trazendo a família para seu contexto e para as 
responsabilidades com a educação de seus filhos. 
É importante ressaltar tanto pais quanto professores que 
educação não se faz nem só na escola nem só em casa, ela 
acontece a todo instante, cada experiência é uma aprendizagem. 
Quando integramos família, escola e comunidade estamos 
também proporcionando uma educação de qualidade, onde a 
formação de valores e a construção da cidadania serão 
imperativas no desenvolvimento dos estudantes.
Considerações Finais
Esperamos que os conteúdos, as atividades e os Projetos 
propostos neste curso EAD, sejam base de reflexão e 
reelaboração de outras estratégias de incentivo à leitura nas 
Escolas Estaduais de Minas Gerais. Esperamos que os PEUB e 
todos os outros envolvidos possam desenvolver e ampliar as 
propostas aqui sugeridas. Espera-se que todos os envolvidos com 
as estratégias de incentivo à leitura na escola,possam 
apropriar-se como mediadores para além dos muros da escola e 
que mobilizem sua comunidade, família, colegas e amigos. 
Acreditamos que, com a apropriação de “Bens Culturais”, 
como o livro e o que ele nos permite através da leitura, possamos 
constituir e transformar os nossos estudantes em sujeitos 
atuantes, críticos e participativos no mundo em que vivemos, 
conforme o que nos propõe a BNCC e o CRMG, esperando que a 
Educação cumpra o seu papel transformador e que nossos 
estudantes possam ler além das simples decodificação.
Parabéns!
Você chegou ao final da Aula 10 
da Unidade Ill do Curso “O PEUB e 
a Biblioteca Escolar”.
Agora vamos para a Avaliação da 
Unidade III.
Referências Bibliográficas
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