32a FACUMINAS AVALIAÇÃO CURRÍCULOS E PLANEJAMENTO NO ENSINO SUPERIOR

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Curso: DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR
Disciplina: CURRÍCULOS E PLANEJAMENTO NO ENSINO SUPERIOR
AVALIAÇÃO
1) Há conflitos na construção do currículo, as professoras se expressam, sobretudo, no momento da implementação, referindo se a aspectos tais como: a escassez ou a ..............................., as condições objetivas de trabalho, os salários.:
· Falta de respeito.
· Qualidade dos livros.
· A estrutura da escola.
· Falta de direção.
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2) Gripp e Testi (2011) mencionam em sua pesquisa, autores como Simon Schwartzman e Elizabeth Balbachevsky (1997) que classificam os professores universitários brasileiros em três grupos, marque um deles que esteja correto:
· Professor menos qualificado, envolvido em pesquisa com financiamento próprio, com pouca participação sindical e grande envolvimento com associações acadêmicas no país e no exterior.
· Professores com qualificação média, estáveis, de tempo integral, com grande envolvimento em atividades sindicais e produção científica relativamente pequena.
· Professores em tempo parcial, com estabilidade, com baixa especialização acadêmica, com uma carga horária elevada de aulas e prestando serviços ao setor privado.
· Todas as alternativas estão corretas.
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3) De acordo com Bloom (1982), a avaliação é um:
· Planejamento é geralmente uma boa prática e um sinal de profissionalismo.
· Método de adquirir e processar evidências necessárias para melhorar o ensino e aprendizagem.
· O plano de aula define “o que” o professor espera alcançar ao longo da lição e o “como” ele espera alcançá-lo.
· Objetivo para o qual você executará essas etapas operacionais.
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4) Uma característica marcante evidenciada no Censo de 2011 é que nas .................... a maioria dos docentes trabalham em tempo integral (81,0%) já as instituições privadas contam com a prevalência de horistas (43,8%), o que permite a estes trabalhar em mais de uma instituição de ensino e ou exercer outra atividade profissional:
· Instituições públicas.
· Universidades públicas.
· Universidades privadas.
· Instituições privadas.
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5) Uma metodologia dialética poderia ser expressa através de três grandes momentos que, na verdade, devem corresponder mais a três grandes dimensões ou preocupações do educador no decorrer do trabalho pedagógico, já que não os podemos separar de forma absoluta, a não ser para fins de melhor compreensão da especificidade de cada um. Como superação da metodologia tradicional, exige-se, pois.
· Construção do estudo.
· Elaboração da Síntese do Conhecimento.
· Mobilização para o estudo.
· Base do conhecimento.
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6) A avaliação da aprendizagem na educação superior, de modo geral, ainda deveria avançar das práticas focalizadas que Luckesi (1994) denominou de “verificação da aprendizagem”:
· A avaliação não precisa ser exercida como uma “produção de sentidos”, o que não pode estar restrito à utilização de instrumentos que apenas explicam o passado.
· A avaliação precisa não exercida como uma “produção de sentidos”, o que pode estar restrito à utilização de instrumentos que apenas explicam o passado.
· A avaliação precisa ser exercida como uma “produção de sentidos”, o que não pode estar restrito à utilização de instrumentos que apenas explicam o passado.
· A avaliação precisa ser exercida como uma “produção de sentidos”, o que pode estar restrito à utilização de instrumentos que apenas explicam o passado.
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7) É claro que não podemos nos esquecer de dois fatores importantes. Um deles diz respeito àqueles que buscam a área da Educação, que apresenta diversas possibilidades curriculares com disciplinas relativas às práticas docentes. No entanto, nem sempre, diante do vasto leque de opções, os professores/pesquisadores optam por estas disciplinas. O outro é com:
· Relação à existência de disciplinas a serem, obrigatoriamente, cursadas pelos ingressantes das pós, que acabam contemplando.
· Relação a não existência de disciplinas a serem, obrigatoriamente, cursadas pelos ingressantes das pós, que acabam contemplando.
· Nenhuma das alternativas estão corretas.
· Relação à existência de disciplinas a serem, não obrigatoriamente, cursadas pelos ingressantes das pós, que acabam contemplando.
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8) O professor, ao organizar sua aula e propor uma avaliação, tem que considerar as etapas que o aluno irá percorrer, a partir de sua..................., de seu conhecimento prévio:
· Vivência social.
· Vivência cultural.
· Metodologia dialética.
· Mobilização para o conhecimento.
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9) Estratégia tem inúmeras definições, e as pessoas que trabalham com estratégia em outros contextos, como assistência médica ou setor corporativo, geralmente discordam de seu significado. Mas o que fica claro em muitas definições concorrentes é que a estratégia:
· É o elo entre a missão e as realidades do mercado competitivo externo.
· Todas as opções estão corretas.
· Trata de escolhas associadas à direção organizacional.
· Difere das operações.
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10) No que se refere à elaboração do currículo ou planejamento, percebemos que em determinado momento a instituição, a direção, a supervisão e o trabalho em equipe prevalecem sobre a criação individual:
· Feita a ressalva de que nossa amostra não se pretende representativa de seu conjunto, constatamos uma unanimidade da parte das professoras na apreciação das reuniões de planejamento.
· Os planejamentos elaborados em equipe, nos casos aqui analisados, submetem-se à influência da instituição, na medida em que a direção ou a supervisão dele participam.
· Os planejamentos elaborados individualmente, nos casos aqui analisados, submetem-se à influência da instituição, na medida em que a direção ou a supervisão dele participam.
· Todas as alternativas estão corretas.
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