CONTEÚDO E METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA

Prévia do material em texto

Disc.: CONTEÚDO E METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA 
Aluno(a): DENISE AMARAL DA COSTA 202209069472 
Acertos: 1,8 de 2,0 18/09/2023 
 
 
 
1a 
 Questão 
Acerto: 0,2 / 0,2 
 
Quando se deparar com um aluno que de fato possua algum transtorno de 
aprendizagem o professor deve adequar sua atuação ao processo de aprendizado e 
demandas. Avalie as assertivas sobre a situação descrita: 
 
I. Utilize variados métodos e atenda-o de forma individual. 
II. Explicar ao aluno suas dificuldades e manter o canal de comunicação professor 
aluno aberto. 
III. Forçar o aluno a fazer as atividades quando ficar nervoso. Levando-o ao limite 
para superar o seu trauma com matemática. 
IV. Usar situações concretas/ cotidiano através de situações problema. 
V. Permitir o uso da calculadora e fornecer mais tempo para o aluno fazer a atividade. 
 
Marque a alternativa correta: 
 
 
Somente I e II são direcionamentos corretos. 
 
I, II e III são direcionamentos corretos. 
 
I, III, IV e V são direcionamentos corretos. 
 
I, II, IV e V são direcionamentos corretos. 
 
Somente II e IV são direcionamentos corretos. 
Respondido em 18/09/2023 21:10:38 
 
Explicação: 
Uma recomendação geral é a de que NÃO devemos forçar o aluno a fazer as atividades 
quando o mesmo ficar nervoso (por não ter conseguido). Deve-se mudar o foco e em um 
momento oportuno voltar a tarefa precípua. 
 
 
 
2a 
 Questão 
Acerto: 0,2 / 0,2 
 
O aprendizado da Matemática precisa promover experiências e vivências que permita 
aos estudantes serem protagonistas e criadores. 
Desse modo, uma questão de concepção de Matemática e de Educação é promover 
o protagonismo : 
 
 
Reconhecendo a Matemática como cálculo; 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_ava1_ava2_ead_resultado.asp?cod_hist_prova=316546125&cod_prova=6636768244&f_cod_disc=DGT0759
 
Considerando a aprendizagem da matemática a partir das vivências 
escolarizadas; 
 
Associando a aprendizagem à transmissão e a Matemática aos 
procedimentos; 
 
Relacionando a Matemática à prática social e ao mundo do trabalho; 
 
Considerando os procedimentos matemáticos pautados na constatação; 
Respondido em 18/09/2023 21:14:08 
 
Explicação: 
Uma questão de concepção de Matemática e de Educação é a de promover diferentes 
formas de interação e colaboração entre saberes variados que contemplem vivências 
práticas que vinculem a Matemática ao mundo do trabalho e à prática social, possibilitam 
que estudos e saberes adquiridos nas experiências pessoais, sociais e do trabalho, sejam 
reconhecidos no desenvolvimento dos conhecimentos matemáticos com maior 
protagonismo. 
 
 
 
3a 
 Questão 
Acerto: 0,2 / 0,2 
 
Considere o Jogo Bicolorido, e a atividade de determinar 
A) Quantas arestas podemos formar em cada um dos tabuleiros? 
B) Quantos triângulos podemos formar em cada um dos tabuleiros? 
C) E se nosso tabuleiro fosse um polígono regular com 10 vértices, quais seriam as 
respostas dos itens (1) e (2)? 
Podemos classificar esta atividade como: 
 
 
Problemas processo 
 
Problema de Modelagem 
 
Problema padrão 
 
Problemas de quebra cabeça 
 
Problemas de aplicação 
Respondido em 18/09/2023 21:15:01 
 
Explicação: 
Sua solução envolve as operações que não estão contidas no enunciado, exigindo do aluno 
um tempo para arquitetar um plano de ação. Portanto é um problema processo. 
 
 
 
4a 
 Questão 
Acerto: 0,2 / 0,2 
 
A matemática é uma linguagem humana. Avalie a as afirmativas abaixo e marque a 
correta: 
 
 
Matemática é uma forma humana de se expressar. 
 
Matemática é uma Ciência Humana 
 
Matemática é um conjunto de fórmulas 
 
Matemática é uma interpretação literária 
 
Matemática é um valor regional 
Respondido em 18/09/2023 21:16:58 
 
Explicação: 
A matemática é um exercício humano de entender aquilo que é feito muitas vezes de 
maneira empírica, passando a perceber padrões e interpretações, gerando formas 
peculiares de pensamento. 
 
 
 
5a 
 Questão 
Acerto: 0,0 / 0,2 
 
Na década de 1980, a expressão informática educacional tomou o cotidiano da 
educação. Ainda hoje, é um termo credenciado nas rodas de conversa e atuação 
docente, pois o uso do computador no cotidiano do processo de ensino e 
aprendizagem ainda é um ponto de discussão. O educador Seymour Papert (1928-
2016) questionou o surgimento da disciplina Informática Educativa. Sua crítica tinha 
como motivo o fato de que: 
 
 
Essa disciplina só funcionaria se fosse disponibilizado um computador para 
cada aluno. 
 
Os professores de Matemática perderiam espaço com o surgimento dessa 
disciplina na grade escolar. 
 
A informática educativa só podia ser desenvolvida em escolas com 
laboratório de informática. 
 
Em vez de servir como uma disciplina que promovesse 
transdisciplinaridade, a Informática Educativa tinha o mesmo formato de 
outras disciplinas, que eram independentes umas das outras e não 
realizavam trocas. 
 
Por ser, certamente, uma disciplina promotora da transdisciplinaridade, a 
Informática Educativa se diferia de outras por proporcionar um leque de 
interação entre os diversos saberes das demais disciplinas. 
Respondido em 18/09/2023 21:23:34 
 
Explicação: 
Em vez de servir como uma disciplina que promovesse transdisciplinaridade, a Informática 
Educativa tinha o mesmo formato de outras disciplinas, que eram independentes umas das 
outras e não realizavam trocas. 
 
 
 
6a 
 Questão 
Acerto: 0,2 / 0,2 
 
Os objetos de conhecimento da Matemática na BNCC são definidos pelas Unidades 
Temáticas e, para cada um dos objetos são determinadas as habilidades que serão 
desenvolvidas. Os professores precisam reconhecer essas unidades e saber o que é 
pertinente as mesmas. Assim "compreender através da história da Matemática a 
importância dos eixos ortogonais na localização de objetos ou figuras no plano" o 
estudante estará focado na unidade temática de: 
 
 
Funções 
 
Números 
 
Álgebra 
 
Aritmética 
 
Geometria 
Respondido em 18/09/2023 21:07:27 
 
Explicação: 
A resposta correta é a que indica a Unidade Temática de Geometria, uma vez que estamos 
falando da própria história da Geometria e a maneira como ela se consolida na 
modernidade. 
 
 
 
7a 
 Questão 
Acerto: 0,2 / 0,2 
 
A ansiedade matemática é a reação a sensação de não entendimento matemático 
instalado em nossa sociedade. Aqueles que possuem esse quadro terão dificuldades 
de concentração ao fazer exercícios matemáticos ou mesmo pode ficar agressivo ao 
ser questionado pelo professor na sala de aula sobre alguma atividade. Qual das 
reações a seguir é caracterizada como uma reação fisiológica de um estudante que 
está sofrendo de ansiedade matemática? 
 
 
Pensamentos descoordenados; sensação de "deu branco". 
 
Sensação de impotência (quanto mais tenta mais fracassa). 
 
A fuga e a esquiva. 
 
Taquicardia, sudorese, mãos trêmulas e frias, enxaquecas. 
 
Autoatribuições negativas, baixa autoestima e baixa autoeficácia erros 
frequentes. 
Respondido em 18/09/2023 21:09:45 
 
Explicação: 
Reações fisiológicas: taquicardia, sudorese, mãos trêmulas e frias, enxaquecas, gastralgias, 
alterações na pressão sanguínea, alterações no sono (pesadelos; insônia, sensação de que 
não descansou; náusea). Tais manifestações ocorrem geralmente às vésperas ou no dia da 
prova ou quando o uso de matemática seja requisitado. 
 
 
 
 
8a 
 Questão 
Acerto: 0,2 / 0,2 
 
Pesquisas no campo do ensino da Matemática, como as apresentadas no Relatório 
de Pesquisa do Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação 
Comunitária em 2018 apresentam dados significativos quanto às práticas adotadas 
no trabalho escolar de Matemática. 
Considerando a proposta de um trabalho escolar em Matemática pautado na 
promoção de um ambiente investigativo, avalie as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. Quando trabalhoescolar em Matemática adota como prática a cópia de exercícios 
do quadro e atividades repetitivas no livro didático é 
PORQUE 
II. Projetos temáticos são pouco frequentes ou quase ausentes no trabalho com a 
Matemática, afastando o ambiente investigativo por meio da pesquisa. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta 
 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
As asserções I e II são falsas. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeira, mas a II não é uma 
justificativa correta da I. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I. 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
Respondido em 18/09/2023 21:11:59 
 
Explicação: 
As duas asserções são verdadeiras e uma é justificativa correta da outra porque a adoção 
de práticas de cópia de exercícios do quadro e atividades repetitivas são incompatíveis com 
um trabalho escolar que favoreça a promoção de um ambiente investigativo por meio da 
pesquisa e assim possibilitar a mobilização de competências matemáticas essenciais para a 
formação dos estudantes. Desse modo, uma escolha exclui a outra o justifica a oposição 
apresentada nas asserções I e II. 
 
 
 
9a 
 Questão 
Acerto: 0,2 / 0,2 
 
Considere o Problema: 
(CEFET/RJ - 2ª fase - 2016) Carlos e Manoela são irmãos gêmeos. A metade da 
idade de Carlos mais um terço da idade de Manoela é igual a 10 anos. Qual é a soma 
das idades dos dois irmãos? 
Esta atividade pode ser classificada de que forma, para uma turma de sétimo ano? 
Leve em consideração que um aluno do sexto ano já é capas de dominar técnicas de 
resolução para equações do primeiro grau. 
 
 
Um problema de modelagem 
 
Um problema processo 
 
Um exercício 
 
Um problema padrão 
 
Um problema de aplicação 
Respondido em 18/09/2023 21:14:46 
 
Explicação: 
Um aluno do sexto ano já domina as técnicas de resolução de equações do primeiro grau, 
logo essa questão não é classificada como um exercício. 
 
 
 
10a 
 Questão 
Acerto: 0,2 / 0,2 
 
A arte e a matemática se encontram em diversos momentos históricos. Um artista 
que representa esse encontro pelo uso de formas geométricas que rompiam com os 
modelos estéticos é: 
 
 
Bertolt Brecht 
 
Claude Monet 
 
Marcel Duchamp 
 
Pablo Neruda 
 
 Pablo Picasso 
Respondido em 18/09/2023 21:16:42 
 
Explicação: 
No início do século XX, o pintor espanhol Pablo Picasso rompeu com os modelos estéticos 
que só valorizavam a perfeição das formas podemos pontuar as características que o 
definem: um tratamento geométrico das formas da natureza; a predominância de linhas 
retas, modeladas a partir de cilindros e cubos, dada a geometrização das formas e dos 
volumes; a abstração do representado.