AS Gestão do Planejamento Educacional - Pedagogia Cruzeiro do Sul (UNICSUL, UNICID)

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GESTÃO DO PLANEJAMENTO EDUCACIONAL: ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO 
PEDAGÓGICO 
UNIDADE 1 
PERGUNTA 1 
1. "(...) seguindo os desenvolvimentos teóricos e praxiológicos da gestão empresarial, instalou-se na 
administração pública o reinado da tecnocracia como sistema de organização (...)" (SANDER, 1995, p.11). 
Segundo o autor, no Enfoque ____________ há preocupação está em adotar soluções reacionais para 
resolução de problemas administrativos e na organização das escolas. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna. 
 
a. Tecnocrático 
b. Jurisdicista e legal 
c. Comportamental 
d. Sociológico 
PERGUNTA 2 
1. O Sistema Educacional no Brasil teve sua estrutura construída sobre conceitos importados da Europa e 
dos Estados Unidos desde os primórdios da colonização até a segunda metade do Século XX. Conceitos 
e práticas que, num esquema analítico podemos destacar com enfoques de características bem 
definidas. 
Assinale a alternativa que contenha três desses enfoques analíticos, segundo Benno Sander (1995). 
 
a. Enfoque Jurídico, Enfoque Tecnocrático, Enfoque Comportamental. 
b. Enfoque analítico, enfoque psicológico, enfoque dedutivo. 
c. Enfoque Comprometido, Enfoque Jurista, Enfoque Econômico. 
d. Enfoque Analítico, Enfoque Econômico, Enfoque Crítico. 
PERGUNTA 3 
1. Os conceitos de Administração da educação e gestão escolar, segundo os textos de Benno Sander 
(1995), estão intimamente ligados ao conceito de eficiência e eficácia da: 
Assinale a alternativa correta que complete a assertiva acima. 
 
a. administração local e setorial. 
b. administração empresarial. 
c. administração pública. 
d. administração latino-americana 
PERGUNTA 4 
1. Sobre o Enfoque Sociológico estudamos com Benno Sander (1995) que: 
Assinale a alternativa correta que complementa a ideia do autor. 
 
a. De acordo com os protagonistas do pensamento crítico latino-americano, a gestão da educação 
desempenha uma função essencialmente política, sociológica e antropológica. 
b. De acordo com o pensamento crítico a gestão da educação deve ter suas bases numa concepção 
cientificista, não considerando questões políticas ou sociológicas. 
c. De acordo com a sociedade latino-americana, a contribuição das Ciências Psicológicas e Sociológicas 
nada influi na construção do pensamento crítico da gestão da educação. 
d. De acordo com o Enfoque Sociológico a educação deve caminhar para um formato igual ao do início 
do Século XX, quando as características na formação dos estudantes era o tecnocratismo e o 
desenvolvimentismo. 
 
 
UNIDADE 2 
PE R GUN TA 1 
1. Considera homem em seu aspecto econômico, que “revela a capacidade administrativa de produzir o 
máximo de resultados com o mínimo de recursos, energia e tempo” (SANDER, 1995). 
 
Diz respeito a qual critério de administração? 
 
a. Efetiva. 
b. Relevante 
c. Eficiente 
d. Eficaz 
PE R GUN TA 2 
1. Leia a citação e responda: 
 
Outras instituições e sistemas educacionais estão preocupados com seu papel político na comunidade, 
razão pela qual sua pauta-se no critério da efetividade, que veem a educação como um ato político. 
Existem ainda [...] cuja administração se orienta [...] pela eficácia na consecução de objetivos 
pedagógicos [...] ao lado de instituições que preocupados com o ser humano como sujeito individual e 
social [...] adotam a relevância [...] (SANDER, 1995, p.53). 
 
Esse fragmento de texto nos remete à compreensão de que há um paradigma a ser considerado,gerado 
da interação entre os diferentes conceitos e critérios de administração escolar, que resulte em maior 
qualidade de ensino. 
 
Assinale a alternativa que corresponda a esse paradigma mais abrangente. 
 
a. Paradigma da conscientização 
b. Paradigma da sociedade global. 
c. Paradigma do economicismo. 
d. Paradigma multidimensional. 
PE R GUN TA 3 
1. Construímos nossos conceitos de administração escolar e nossas práticas baseados num contexto 
internacional de reestruturação do sistema capitalista no qual se estabeleceram novas bases materiais 
de produção e novas formas de relações sociais, com intensificação de práticas transnacionais na 
economia, alterando e definindo comportamentos políticos da gestão pública educacional. Esses 
conceitos definiram alguns critérios administrativos de desempenho escolar que foram (e ainda são) 
adotados na educação. 
 
Assinale a alternativa correta que corresponda aos critérios administrativos estudados em BennoSander 
(1995). 
 
a. Administração eficiente, eficaz, efetiva e relevante. 
b. Inteligência, observação, sensibilidade e criteriosidade. 
c. Crítica, política, cultura e sociedade. 
d. Administração econômica, administração eficiente. 
PE R GUN TA 4 
1. Assim, temos uma preocupação com a adoção de conceitos e práticas mais adequadas à realidade de 
cada grupo, em cada situação e região específicas. O paradigma da (___________) vem responder, de certa 
forma, à diversidade da realidade nacional no contexto da globalização. 
 
Assinale a alternativa que complete corretamente a lacuna no contexto da leitura estudada. 
 
a. multiparadigmático 
b. multidimensionalidade 
c. multiplicidade 
d. complexidade 
UNIDADE 3 
PE R GUN TA 1 
1. Considerando que há um desdobramento conceitual dado por alguns autores, referente ao que se 
considera gestão “compartilhada” e gestão “democrática”; uma sutil diferença, alterando os resultados 
finais dos processos, no plano de metas da unidade escolar. 
Sobre “gestão compartilhada” é correto afirmar: 
Assinala a alternativa correta. 
 
a. Procura buscar parceiros para ajudar e socorrer as necessidades mais imediatas da escola, com 
oferta de aporte material, financeiro ou humano. 
b. Procura estabelecer parceria, pedagogicamente correta, para se alcançar a melhoria necessária do 
projeto pedagógico, por não precisar da ajuda de governos. 
c. Não dirige a escola com a participação da comunidade, pois não está obrigada a prestar contas de 
seus atos e ações administrativas. 
d. Não considera a comunidade como parceira importante, pois tem suficiente apoio financeiro do 
Estado. 
 
PE R GUN TA 2 
1. “Nesse sentido o gestor adota um conceito de educação voltada para o desenvolvimento das 
capacidades criativas, intelectuais e culturais do cidadão estudante e dos membros da comunidade. 
Uma visão mais política e cultural, com uma postura ética de função administrativa, especificadas 
necessidades educacionais do ser humano, fora do contexto economicista, de formação de capital 
humano” (EAD-UNICID, IMPELLIZZIERI, 2013). 
O fragmento do texto que estudamos está relacionado à: 
 
a. Gestão democrática e participativa. 
b. Gestão compartilhada. 
c. Gestão política. 
d. Gestão administrativa. 
PE R GUN TA 3 
1. Segundo Melo (2001), outra forma de gestão escolar, mais apropriada para nossos tempos é a 
“democrática”que tem por característica: 
2. a. O apoio necessário e suficiente do Estado e das secretarias de governos, não exigindo da comunidade 
qualquer participação. 
b. Uma gestão que encontra e oferece espaços para a participação da sociedade na organização e 
definição dos objetivos da escola, dentro do interesse coletivo. 
c. Uma gestão que considera a sociedade meramente consultiva e os grupos de apoio voluntários, 
quando necessário. 
d. Uma sociedade que pode opinar e sugerir mudanças, mas não participa efetivamente da escola nem 
da construção do projeto pedagógico. 
PE R GUN TA 4 
1. A gestão da educação no contexto da globalização da economia, desde o período do pós Segunda 
Guerra Mundial, tem assumido um importante papel no cenário da recuperação do processo de 
desenvolvimento. Para tanto, vale-se da administração escolar, visando adequar intelectual, cultural e 
tecnicamente a sociedade ao mundo do trabalho e suas relações sociais (EAD, IMPELLIZZIERI, 2013) 
De que desenvolvimento o texto trata? 
 
a. Técnico e científico, da produção de bens materiais, culturaise de consumo, bem como no 
desenvolvimento das relações de trabalho. 
b. Somente desenvolvimento econômico. 
c. Exclusivamente do desenvolvimento cultural e econômico. 
d. Somente técnico e científico. 
 
UNIDADE 4 
 
PE R GUN TA 1 
1. No período do pós-Segunda Guerra Mundial a educação passa a responder às novas exigências, 
vivenciando o antagonismo de mudanças de paradigmas da formação humana, não mais ética e moral, 
científica e intelectual, mas do confronto entre as necessidades de reprodução do capital, o combate à 
pobreza, na intenção de atender às necessidades básicas dos trabalhadores. Isso porque a educação 
era vista, segundo Torres (2000), como: 
2. a. um instrumento importante no desenvolvimento econômico e social, para ascenção social e exclusão 
dos desqualificados; 
b. um instrumento importante no desenvolvimento econômico e social, constituindo para a redução da 
pobreza ao aumentar a produtividade dos pobres; 
c. um instrumento importante no desenvolvimento econômico, mas não contribuiria de fato para a 
redução da pobreza e nem poderia aumentar a produtividade dos pobres; 
d. um elemento importante para a classificação dos trabalhadores e identificação das classes sociais. 
PE R GUN TA 2 
1. Segundo Frigotto (2002), havia uma preocupação muito grande dos empresários quanto à necessidade 
de formação de capital humano, especializado e melhor qualificado, para atender às novas tecnologias e 
justificar os altos investimentos. Isso porque: 
2. a. “a carência de pesquisa básica aplicada, a escassez de mão de obra especializada e a rápida 
obsolescência das inovações tornam os investimenos em setores de alta tecnologia os mais 
arriscados de um país”; 
b. “não se queria investir em um país pobre e sem cultura”; 
c. “não se pretendia investir em mão de obra, pois não havia professores qualificados para a formação 
profissional”; 
d. “não há relação entre qualificação profissional e os grandes investimentos feitos na indústria e alta 
tecnologia, por isso não havia preocupções”. 
PE R GUN TA 3 
1. Segundo o texto, como resultado dos acordos internacionais com o Banco Mundial, os homens de 
negócio e o Estado brasileiro “esvaziam os clamores dos movimentos reivindicatórios por uma educação 
nos moldes do Japão e Tigres Asiáticos, pois se voltam em defesa de uma escola pública demarcada por 
um patamar possível apenas (nos limites) da alfabetização funcional” (FRIGOTTO, 2001, p.57). Que 
consequência isso trouxe? 
2. a. A consequência, em nível de gestão escolar, foi a rígida estrutura hierárquica e idiossincrática no seio 
da escola, para a manutenção do ideário neoliberal, melhorando a possibilidade de participação 
social. 
b. A consequência, em nível de administração e gestão escolar, foi a flexível estrutura hierárquica no 
seio da escola para aumentar a participação da sociedade. 
c. A consequência, em nível de administração e gestão escolar, foi a rígida estrutura hierárquica e 
idiossincrática no seio da escola, para a manutenção do ideário neoliberal, sem, logicamente, a 
participação da sociedade. 
d. Não houve consequência, pois a escola sempre se voltou para as necessidades do mercado e sempre 
foi bem qualificada. 
PE R GUN TA 4 
1. Quanto à autonomia, lemos que “Depende de cada escola experimentar o novo e não só pensá-lo, [...]. A 
autonomia refere-se à criação de novas relações sociais que se opõem às relações autoritárias 
existentes (GADOTTI, 1993, p. 199). Assim, a democracia da gestão pública nas escolas estatais será: 
2. a. tanto mais verdadeira e viável, quanto maior a autonomia que se conquista pela organização das 
pessoas e cidadãos que dela participam, segundo a própria Constituição Federal de 1988. 
b. tanto maior, quanto mais rigorosa for a administração em relação aos subordinados que na escola 
trabalham. 
 
c. tanto maior, quanto mais próxima das regras e normas que o Estado impõe, independentemente da 
participação social. 
d. independente das normas e regras do Estado, uma vez que a sociedade deve fazer o que quiser na 
escola. 
 
UNIDADE 5 
PE R GUN TA 1 
1. Assinale a alternativa correta. Fazem parte da organização da escola e são a base fundamental para seu 
funcionamento e para o alcance da qualidade de ensino: 
2. a. Projetos tematizados. 
 
b. Projetos políticos. 
c. Projeto Político Pedagógico e Planejamento Escolar. 
d. Planos de ação e planos financeiros. 
PE R GUN TA 2 
1. Destaque, conforme o texto estudado de Bordignon (2001), um dos princípios que regem a Educação no 
Brasil. 
2. a. Estudos das ciências e disciplinas do currículo. 
 
b. Gestão democrática. 
c. Gestão coletiva 
d. Gestão da administração. 
PE R GUN TA 3 
1. Há outro modo de pensamento que está relacionado ao que cada um possa pensar e tomar como 
padrão de comportamento pessoal, conhecido como (______________), que constitui um modo muito 
usado pelos gestores que não dialogam com a sociedade. 
Assinale a alternativa que preencha a lacuna corretamente. 
2. a. idiossincrasia 
 
b. idiotice 
c. individual 
d. coletivismo 
PE R GUN TA 4 
1. Assinale a alternativa correta. 
“(...) a estrutura interna define coletivamente os objetivos, as diretrizes, as estratégias de ação e tornam 
as tarefas e metas no cotidiano da escola, de responsabilidade de todos, descentralizando as 
competências e, ao final de cada etapa, avalia em grupo de forma coletiva e crítica”. 
 
O texto analisa a estrutura da: 
2. a. Gestão administrativa empresarial competente e eficiente. 
 
b. Escola tradicional, dentro dos modelos vigentes. 
c. Escola legalista e rígida. 
d. Escola cidadã. 
 
 
UNIDADE 6 
PE R GUN TA 1 
Para organizar o projeto pedagógico, devemos incluir, nele, algumas ações (como assuntos) que 
podem ser desenvolvidas sequencialmente e que não devem faltar. 
 
Leia as assertivas a seguir e considere somente as que são consideradas ações importantes que 
devem fazer parte do projeto pedagógico. 
 
I. Diagnosticar: o que funcionou ou não no planejamento e nos planos do período anterior? Que 
planos foram feitos e como foram feitos? 
II. Construir o trabalho coletivamente: isso implica chamar, por convites abertos e públicos, os 
professores, alunos e pais; consultá-los e discutir com eles alguns pontos e temas interessantes para 
afirmar a intenção da gestão e da escola quanto aos objetivos desse trabalho em grupo. 
III. Incentivar a participação dos alunos: fazer os … 
 
4-Estão corretas l, ll, lll, lV, V 
 
PE R GUN TA 2 
 
 
 
 
 PE RGU NT A 3 
Para a organização do currículo dentro do projeto político-pedagógico, é muito importante considerar 
os Parâmetros Curriculares Nacionais como fonte e base para as discussões e para a sua construção. 
Como o Brasil tem características continentais, tanto geograficamente quanto em diversidade 
cultural, os Parâmetros Curriculares devem acompanhar algumas orientações regionais para que sua 
efetivação seja o mais próximo possível das realidades regionais. Assim, os programas e propostas de 
ensino e metodologias podem acompanhar a dinâmica de cada sociedade, de cada região. 
Segundo o texto estudado, quanto à intenção dos Parâmetros Curriculares Nacionais, é correto 
afirmar que: 
 
3- Os documentos têm intenção de promover debates nas comunidades escolares e nos meios 
profissionais quanto à construção dos currículos nas escolas, em todo o Brasil, respeitando as 
realidades e experiências de cada região e dos grupos sociais 
 
 PE RGU NT A 4 
“[...] a escolha dos tipos de educação e escola pretendidos, carga horária dos cursos e das áreas do 
conhecimento científico, disponibilidades materiais e humanas profissionais para o atendimento ao 
público, observância da legislação, formas de registros e avaliações e responsabilidades na execução” 
são elementos que constituem o: 
 
2- Plano Gestor