Tema 5

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METODOLOGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA
	
		Lupa
	 
	
	
	
	 
	DGT5408_202205003574_TEMAS
	
	
	
		Aluno: ANA ROSA DA CRUZ
	Matr.: 202205003574
	Disc.: MET DE ENS DA MAT 
	2023.2 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	03868 - TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM MATEMÁTICA
	 
		
	
		1.
		(Adaptada - Ano: 2021 Banca: Instituto UniFIL Órgão: Prefeitura de Itambaracá - PR  Prova: Professor de Educação Especial.) Muitos pesquisadores têm se debruçado em investigar as possibilidades de uma Matemática verdadeiramente Inclusiva. E cada pesquisa apresenta objetivos diferentes. De acordo com as Políticas Públicas em Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, o público-alvo da Educação Especial é
	
	
	
	Deficiência, Transtorno Global do Desenvolvimento e Altas Habilidades/Superdotação
	
	
	Deficiências, Transtorno Global do Desenvolvimento e Esquizofrenia
	
	
	Esquizofrenia e Transtorno Global do Desenvolvimento
	
	
	Esquizofrenia, Epilepsia e Transtorno Global do Desenvolvimento
	
	
	Deficiência, Transtorno de Ansiedade e Altas Habilidades/Superdotação
	Data Resp.: 29/08/2023 09:08:16
		Explicação:
Os Transtornos Globais do Desenvolvimento é um grupo de 5 condições que envolvem dificuldades de comunicação e de comportamento. Eles englobam o Transtorno do espectro autista, a Síndrome de Rett, a Psicose infantil, a Síndrome de Asperger e a Síndrome de Kanner, que é uma forma mais severa do Transtorno do Espectro Autista.
	
	
	 
		
	
		2.
		Adaptada (Ano: 2005 Órgão: Prefeitura de Teresópolis -RJ Prova: Concurso para professores de Ciência). Para que uma aprendizagem significativa possa acontecer, é necessário investir em ações que potencializem a disponibilidade do aluno para a aprendizagem, o que se traduz, por exemplo, no empenho em estabelecer relações entre seus conhecimentos prévios sobre um assunto e o que está aprendendo sobre ele. (Parâmetros Curriculares Nacionais, 1998)
A afirmação acima destacada, partindo de uma perspectiva construtivista, convida o professor a refletir que, ao iniciar uma nova situação de ensino e aprendizagem, devemos considerar que:
	
	
	
	Em geral, os conceitos prévios dos alunos são esquemas mentais alternativos, imperfeitos, incompletos e, por isso, devem, desde o primeiro momento, ser afastados do contexto da sala de aula e do ensino.
	
	
	A natureza da estratégia didática não influencia a disponibilização dos conhecimentos prévios dos estudantes.
	
	
	O conhecimento prévio dos alunos constitui um amplo esquema de ressignificação, devendo ser mobilizado durante todo o processo de ensino e aprendizagem, pois com base neles o indivíduo interpreta o mundo.
	
	
	Todo conhecimento prévio surge do contexto social do estudante e, portanto, deve ser substituído por meio da transmissão clara e objetiva de novos materiais adequados de ensino.
	
	
	Antes de qualquer nova situação de ensino, deve ser feita uma investigação extensa de todos os conhecimentos prévios que possam influenciar o objeto de estudo, devendo ser discutidos apenas no início de uma situação de ensino.
	Data Resp.: 29/08/2023 09:08:19
		Explicação:
Os conhecimentos prévios dos alunos sempre devem ser levados em consideração. Incorretas ou incompletas, as ideias prévias trazem informações sobre a forma como eles pensam. Somente ao analisá-las o docente consegue propor as situações de ensino mais adequadas para que eles atribuam significados à nova informação e, se for o caso, coloquem em xeque seus conhecimentos.
	
	
	 
		
	
		3.
		A identificação de crianças com algum transtorno ou dificuldade de aprendizagem não muito fácil. Algumas características são muito próximas umas das outras. Outro fato que contribui para a dificuldade dessa identificação é que a criança, ainda, não possui o domínio de suas emoções e pensamentos. Algumas pesquisas apontam que crianças e adolescentes que vivem ou se encontram em algum ambiente sob pressão, vivenciam experiências traumáticas ou de violências possuem distúrbios de aprendizagem, atenção, ansiedade, conduta, entre outras, são sérias candidatas a desenvolverem:
	
	
	
	TDAH
	
	
	Discalculia
	
	
	Acalculia
	
	
	Síndrome de Gerstmann
	
	
	Depressão
	Data Resp.: 29/08/2023 09:08:21
		Explicação:
Como foi dito no enunciado, as semelhanças de sintomas são muito próximas. Entretanto, o fato de a criança apresentar distúrbios emocionais, aproximam do quadro de depressão. As demais opções não se relacionam com os sintomas para justificar a sua existência.
	
	
	 
		
	
		4.
		Adaptada - (Ano: 2012 - Órgão: Prefeitura de Araucária - ES - Prova: Concurso para psicólogo). ''A integração não é simplesmente a transferência da Educação Especial às escolas de ensino comum, mas seu objetivo principal é a educação dos alunos com necessidades educativas especiais''  (MARCHESI, Álvaro. Da linguagem da deficiência às escolas inclusivas. In: COLL, César; MARCHESI, Álvaro; PALACIOS, Jesús; (Orgs.). Desenvolvimento psicológico e educação. Trad. Fátima Murad, Porto Alegre : Artmed, 2004. p. 23).
Através dessa afirmação, o autor esclarece que o processo de inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais não se restringe a uma alteração no local em que a aprendizagem ocorre, mas também exige mudanças mais abrangentes no sistema educacional.
Considerando esse movimento mundial para construir uma ¿escola para todos¿, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	O psicólogo escolar passa a ser o profissional responsável para acompanhar os alunos com necessidades educativas especiais em suas atividades escolares.
	
	
	A avaliação psicopedagógica dos alunos para diagnosticar as necessidades educativas especiais torna-se desnecessária.
	
	
	A formação dos professores deve contemplar habilidades e competências para desenvolver estratégias inclusivas em sala de aula.
	
	
	As adaptações curriculares precisam limitar-se aos aspectos formais das avaliações.
	
	
	As escolas especiais, nesse âmbito, devem ser fechadas.
	Data Resp.: 29/08/2023 09:08:24
		Explicação:
É fato que a Educação Inclusiva ainda é um desafio para a escola e, principalmente, o professor, que se encontra em sala de aula. A construção de um ambiente de múltiplas interações não é uma tarefa fácil e, que requer um bom planejamento e conhecimento. Portanto, a formação do professor deve abordar habilidades e competências as quais lhe darão condições de desenvolver estratégias inclusivas. Na análise das demais opções não há relevância com o que se deseja, a inclusão do aluno.
	
	
	 
		
	
		5.
		(Adaptada - Ano: 2021 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: Auxiliar de Ensino - Educação Infantil e Ensino Fundamental.) A Educação Inclusiva é um desafio para o professor. Construir um ambiente de múltiplas interações não é uma tarefa fácil e, que requer um bom planejamento. A formação do professor deve abordar habilidades e competências as quais lhe darão condições de desenvolver estratégias inclusivas. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo assegurar:
 
I. Transversalidade da modalidade de educação especial desde a educação infantil até a educação superior.
II. Participação da família e da comunidade.
III. Acessibilidade arquitetônica nos transportes, nos mobiliários, nas comunicações e na informação.
IV. Articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.
 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
	
	
	
	I, II e III
	
	
	I e II
	
	
	I e IV
	
	
	II, III e IV
	
	
	I, II, III e IV
	Data Resp.:29/08/2023 09:08:26
		Explicação:
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando os sistemas de ensino para garantir: acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino; transversalidade da modalidade de educação especial desde a educação infantil até a educação superior; oferta do atendimento educacional especializado; formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão; participação da família e da comunidade; acessibilidade arquitetônica, nos transportes, nos mobiliários, nas comunicações e informação; e articulação intersetorial na implementação das políticas públicas. (Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 26 mar 2022)
	
	
	 
		
	
		6.
		A ausência do sentido de progresso histórico por parte de crianças e adolescentes inviabiliza o uso da história da matemática em sala de aula, pois esses alunos normalmente são incapazes de deslocar-se de seu contexto atual e adquirir uma real compreensão do passado histórico. Considerando o conjunto de estratégias de aprendizagem Matemática podemos dizer que:
	
	
	
	Na busca por um bom resultado ao se escolher uma estratégia de aprendizagem em Matemática, uma boa opção é a elaboração de uma sequência didática, a qual deve-se estar inclusa, na etapa inicial,  aplicação de uma avaliação diagnóstica
	
	
	Baseado na linha de pesquisa de Skinner, que apresentou a Teoria de Aprendizagem Significativa, David Ausubel defendeu que a aprendizagem ocorre a partir do momento em que novas informações se relacionam com outras, de forma não arbitrária, com os conhecimentos já existentes no aluno. Dessa forma, ocorre uma interação de maneira significativa e duradoura, assim, promovendo mudanças nas estruturas cognitivas
	
	
	A partir das escolhas das estratégias realizadas pelos professores, pode-se abordar temas específicos da Matemática para que se alcance o objetivo esperado. Como essas estratégias são únicas, não permite que ele possua um conjunto de recursos/ferramentas a serem trabalhadas. Assim, não se pode ofertar, aos alunos, diferentes abordagens de um mesmo assunto
	
	
	Para cada conteúdo matemático, devido a sua universalidade, torna-se necessário uma ação ampla e irrestrita, com características relativas a cada um desses conteúdos. Entretanto, apenas a sua aplicação não garantirá sucesso pleno. É importante seu acompanhamento , ter feedbacks, e modificar no processo, caso seja necessário, de acordo com a necessidade da turma
	
	
	De forma muito simples, o Design Thinking (DS) de Ausubel, que é um conjunto de procedimentos cujo objetivo é solucionar um determinado problema, possui o seu foco nos elementos do mundo. Portanto, a grande vantagem desse método é que ele é flexível, por isso, pode-se adequar a qualquer tipo de problema matemático
	Data Resp.: 29/08/2023 09:08:29
		Explicação:
A utilização de estratégias deve ser construída a partir de uma sequência didática com foco no objetivo. Entretanto, é importante conhecer a que nível de desenvolvimento se encontra a sua turma. Dessa forma, aplicar uma avaliação diagnostica é muito bem aceita. As demais opções apesar de serem bem próximas do correto, há pequenas alterações textuais que as tornam incorretas.
	
	
	 
		
	
		7.
		(Adaptada - Ano: 2019 Banca: MSconcursos. Órgão: Prefeitura de Juti. Prova: Professor de Artes.) O processo de ensino-aprendizagem sempre é carente de possibilidades que permitam a criação e recriação dando sentido e tornando a aprendizagem significativa. (AUSUBEL, D. P. A aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: Moraes, 1982.)
Segundo a teoria de Ausubel, na aprendizagem significativa há três vantagens essenciais em relação à aprendizagem memorística.
 
I. Em primeiro lugar, o conhecimento que se adquire de maneira significativa é retido e lembrado por mais tempo.
II. Em segundo lugar, aumenta a capacidade de aprender outros conteúdos de uma maneira mais fácil, mesmo se a informação original for esquecida.
III. Em terceiro, facilita a aprendizagem seguinte - a ''reaprendizagem''.
	
	
	
	I, II, III
	
	
	I, III
	
	
	II, III
	
	
	III
	
	
	II
	Data Resp.: 29/08/2023 09:08:31
		Explicação:
A teoria da aprendizagem de David Ausubel propõe que os conhecimentos prévios dos alunos sejam valorizados, para que possam construir estruturas mentais cognitivas utilizando, como meio, mapas conceituais, entre outras ações, que permitem descobrir e redescobrir outros conhecimentos, caracterizando, assim, uma aprendizagem prazerosa e eficaz. Dessa forma, vão se criando âncoras que são disparadas quando aquele ''gatilho'' é disparado, associando o novo conteúdo ao conceito aprendido, facilitando novas aprendizagens. AUSUBEL, D. P. A aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: Moraes, 1982.
	
	
	 
		
	
		8.
		Dificuldade de aprendizagem pode ser causada por um problema passageiro ou por um problema que poderá ser prolongado e até permanente se não for cuidado. Neste sentido, é essencial ficar atento aos sinais e sintomas. Sinais: é a queixa descrita e relatada pelo estudante, indivíduo. Sintomas: são características externas que podem ser identificadas por quem está observando. Com relação aos transtornos na aprendizagem Matemática é possível afirmar que estão corretas as seguintes informações:
 
I. Síndrome de Gerstmann: sua característica é a falta de compreensão das regras de cálculo ou de aritmética.
II. Transtorno de aprendizagem está ligado a alguma patologia, que não acarreta disfunções seja mental, social ou física.
III. Falta de compreensão das regras de cálculo ou de aritmética é acalculia ou discalculia.
 
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta entre números e letras.
	
	
	
	III
	
	
	II
	
	
	II, III
	
	
	I, III
	
	
	I
	Data Resp.: 29/08/2023 09:08:34
		Explicação:
Os transtornos de aprendizagem são identificáveis, em alunos com baixo resultados em relação ao esperado na série/ano, a partir de uma inaptidão específica, como dificuldades em leitura, escrita, leitura e matemática, e que está ligado a alguma patologia, que pode acarretar disfunções seja mental, social ou física, diferente da Dificuldade de aprendizagem , que pode ser passageira. A dificuldade de cálculo pode ser uma característica da Síndrome de Gerstmann. Os sinais e sintomas, representam as características externas , as quais podem ser identificadas e os sintomas, refere-se à queixa do indivíduo.
	
	
	 
		
	
		9.
		O Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA, Lei Nº 8.069, DE 13 de julho de 1990 - é um marco nas Políticas Públicas para a infância e adolescência, um ganho significativo. O ECA aborda questões que estão também diretamente ligadas à questão da aprendizagem e quem está envolvido na Educação, em todas as dimensões, inclusive escolar, precisa conhecê-lo, incluindo os professores de matemática. Considerando o ECA, assinale a única opção correta.
	
	
	
	Trata exclusivamente das adaptações curriculares que precisam limitar-se aos aspectos formais das avaliações
	
	
	Definiu que educandos com necessidades educacionais especiais são aqueles que apresentam dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento, oriundas exclusivamente de acidentes cerebrais, que dificultem o acompanhamento das atividades curriculares.
	
	
	Definiu a igualdade de condições de acesso e manutenção da permanência na escola
	
	
	Definiu a igualdade de condições de acesso e permanência e o atendimento especializado aos portadores de deficiência.
	
	
	Estabeleceu que a educação tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, o exercício da cidadaniae qualificação para o trabalho
	Data Resp.: 29/08/2023 09:08:36
		Explicação:
ECA garante o atendimento educacional especializado a portadores de deficiência, que devem ser atendidos na rede regular de ensino sem discriminação ou segregação. Portanto, igualdade de condições de acesso. Os Professores de matemática precisam ser conhecedores dessa condição, pois a matemática já carrega uma enorme bagagem de peso da não aprendizagem e por isso precisam respeitar as diferenças. As demais opções não fazem parte do que se determina o ECA, embora alguns conceitualmente corretos, mas, fazem parte de outras leis.
	
	
	 
		
	
		10.
		Já não é possivel pensar em uma escola que não faça sentido em seus objetivos. Não é possível pensar em aprendizagem sem que essas sejam significativa. Afirma AUSUBE (1982) (...) quando alguém atribui significados a um conhecimento a partir da interação com seus conhecimentos prévios, estabelece a aprendizagem significativa. (AUSUBEL, D. P. A aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: Moraes, 1982. P 67).
Sobre o pensamento do autor acerca da Aprendizagem significativa é correto afirmar que:
I. A aprendizagem significativa somente é possível pelo conhecimento prévio do aluno
II.  Mapas Conceituais não são aliados no processo da aprendizagem significativa.
II. A aprendizagem ocorre quando novas informações se relacionam com outras
	
	
	
	I e III
	
	
	II, III
	
	
	I
	
	
	I, II
	
	
	II
	Data Resp.: 29/08/2023 09:08:39
		Explicação:
David Ausubel em sua teoria pregava que os conteúdos deveriam ser apresentados do mais fácil para o mais complexo, nesta ordem. Os mapas com conceituais são aliados da aprendizagem proporcionando a valorização do conhecimento prévio do aluno e também por ser instrumento de possíveis correções conceituais necessárias dos sentidos e significados.