Teste_ AO2 - Metodologia do ensino da matemática

Prévia do material em texto

AO2
Iniciado: 8 jun em 20:03
Instruções do teste
Importante:
Caso você esteja realizando a atividade através do aplicativo "Canvas Student", é necessário que você clique
em "FAZER O QUESTIONÁRIO", no final da página.
0,6 ptsPergunta 1
Metros (m)
Milímetro (Ml)
Quilômetros (km)
Litros (l)
Centímetros (cm)
Leia o texto abaixo:
 
O conceito de medidas, mais precisamente de unidades de medidas, é importante para
que o estudante possa compreender seu dia a dia. Muitas vezes, vemos alunos
confundindo algumas medidas, por exemplo usando metros para falar de tempo, ou litros
para falar de comprimento, ou até mesmo em propagandas erros desse tipo. Uma das
propostas do ensino de matemática, atualmente, busca apresentar essas unidades usando
jogos, fazendo comparações, com as alturas dos alunos, por exemplo.
Qual a melhor unidade para medirmos uma folha do caderno de um estudante do 1º ano
do ensino fundamental?
0,6 ptsPergunta 2
Leia o texto abaixo:
 
Deve-se sempre ter um olhar especial em relação à criação e à resolução de problemas.
Muitas vezes, esses problemas são repetições de situações já vistos anteriormente ou
A+
A
A-
II, apenas
I, II e III.
I e II, apenas
II e III, apenas
I, apenas
simples modificações de enunciados, sem levar o estudante a pensar de uma forma
diferente, de interagir e interpretar o problema apresentado. Com isso, quando propomos,
em uma avaliação, um problema diferente do que apresentado em aula, muitas vezes os
estudantes simplesmente não os respondem ou não conseguem interpretá-lo.
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações abaixo sobre o uso de
situação-problema no ensino de matemática:
 
I.Devemos ter em mente que o problema deve ser o ponto de partida de uma atividade
matemática. Assim, no processo ensino-aprendizagem, as ideias, os conceitos, os
métodos matemáticos podem e devem ser abordados sempre se explorando a resolução
de problemas, de modo que crie estratégias para resolvê-los.
 
II.Resolver problemas deve ser usado como orientação, como caminho para se
desenvolver a aprendizagem e não como um conceito paralelo, ou usado simplesmente
como aplicação da aprendizagem. Com a resolução dos problemas, o estudante cria
procedimentos matemáticas que devem ser usadas para se chegar à solução.
 
III.Uma das maneiras de se criar um conceito é usar aproximações sucessivas. Além
disso, ao se resolver outros problemas, o estudante utiliza conceitos aprendidos
anteriormente, fazendo retificações, transferências, rupturas, de modo que consiga
resolver esse novo problema. Assim, ele usa um processo análogo ao que foi usado
muitas vezes na construção de conceitos matemáticos ao longo da história.
 
É correto o que se afirma em:
0,6 ptsPergunta 3
Leia o texto abaixo:
 
A+
A
A-
I e C
X e L
V e L.
V e X
C e L
É muito comum vermos em vários livros matemáticos a história dos algarismos, usando
como exemplo os algarismos romanos, egípcios e mostrando o nosso sistema de
numeração. Através desses livros, podemos fazer com que o estudante consiga
compreender os princípios aditivos e subtrativos, percebendo que o nosso sistema de
numeração é mais cômodo para a realização de algumas operações. 
No algoritmo romana, quais símbolos usamos para representar os números 5 e 50,
respectivamente?
0,6 ptsPergunta 4
Leia o texto abaixo:
 
A geometria é um dos principais ramos da Matemática, juntamente com a álgebra, e faz
parte do currículo da matemática. Porém, muitas vezes ela é deixada de lado, levando o
aluno a ter uma defasagem muito grande conforme avança as séries. Além disso,
podemos (e devemos) fazer sempre um paralelo entre a álgebra e a geometria, ou seja,
procurar explicar uma usando a outra.
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações abaixo sobre o ensino
da geometria:
 
I. Usando mapas, o estudante pode utilizar formas bidimensionais no estudo de situações
tridimensionais.
II. As figuras geométricas e os sólidos geométricos (ou tridimensionais) são importantes
para o sucesso do entendimento do estudante.
III. Todo sólido pode ser apresentado na forma de uma figura plana, denominada
planificação, que possui como característica principal demonstrar o número de vértices,
arestas e faces do sólido.
 
É correto o que se afirma em:
A+
A
A-
I, apenas.
I, II e III
III, apenas.
II, apenas.
I e II, apenas
0,6 ptsPergunta 5
Leia o texto abaixo:
 
“A matemática é provavelmente a linguagem mais utilizada no contexto da música, do
comércio, da medicina, da meteorologia, entre outros campos. Apesar da sua importância
e utilização acima citada, nas escolas, o ensino da matemática ainda é, muitas vezes,
descontextualizado, para além da pouca articulação entre a metodologia adotada
efetivamente, e os objetivos elencados nos documentos oficiais”
 
(Fonte: Disponível em:
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde
/2016/2016_pdp_mat_unioeste_shirleydeoliveira.pdf. Acesso em: 23 jul. 2020)
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações abaixo sobre o ensino
de frações e decimais:
 
I. Uma proposta para se trabalhar a educação matemática é usar outras ideias, não utilizar
apenas as ideias numéricas, mas buscar referências em outros conteúdos do nosso dia a
dia, de modo que os estudantes possam ampliar e cultivar, de maneira prazerosa, uma
curiosidade a respeito da matemática.
II. É fundamental termos em mente que precisamos construir uma proposta que incorpore
contextos do mundo real, as experiências do estudante e a linguagem natural da criança
no desenvolvimento e na compreensão das noções matemática, fazendo com que ele
possa ir além do que parece saber.
III. Através de um método lúdico, podemos proporcionar condições para que o estudante
construa conhecimentos, saberes matemáticos importantes para seu desenvolvimento.
 
É correto o que se afirma em:
A+
A
A-
I e III, apenas
II e III, apenas
I, II e III.
I, apenas
I e II, apenas
0,6 ptsPergunta 6
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da
I.
As asserções I e II são proposições falsas
Leia o texto abaixo:
 
Dentro da geometria, um dos conceitos mais importantes é o de polígonos. Um polígono é
uma figura geométrica formada por segmentos de reta (lados) e pontos de união desses
segmentos de reta (vértices). Dentro dos polígonos, temos os quadriláteros, que são
polígonos que possuem quatro lados. Acerca dos quadriláteros, e de acordo com seus
conhecimentos, analise as afirmações abaixo.
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre
elas sobre os quadriláteros.
 
I. Um quadrado pode ser considerado um retângulo.
 
PORQUE
 
II. Um quadrado possui quatro ângulos iguais.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A+
A
A-
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
0,6 ptsPergunta 7
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da
I.
As asserções I e II são proposições falsas.
Leia o texto abaixo:
 
Uma teoria usada hoje para se ensinar matemática é a ideia dos campos, propostos por
Vergnaud. Ele considera dois campos principais: o aditivo e o multiplicativo. No campo
aditivo, aparecem as operações de adição e subtração e a grande dificuldade que se
apresenta ao estudante é compreender a operação que deverá ser usada sem o uso das
palavras chave “ganhar” ou “perder”. 
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre
elas.
 
I. Ensinar a operação de subtração necessita da operaçãode adição.
 
PORQUE
 
II. Ensinar a operação de subtração constitui um dos princípios do campo Aditivo de
Vergnaud.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
A+
A
A-
0,6 ptsPergunta 8
I, apenas
III, apenas
II, apenas
I e II, apenas
I, II e III.
Leia o texto abaixo:
 
Uma das grandes dificuldades que temos na matemática é a explicação de novos
conteúdos, principalmente para as crianças. Sendo a Matemática uma ciência exata, mas
abstrata, se torna complicado para o professor ensinar conceitos de adição ou subtração
sem usar algo concreto, que possa ser manipulado pelo estudante. 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações abaixo:
 
I.Uma das concepções sobre o ensino de matemática presente na educação infantil é que
a aprendizagem acontece por meio da repetição, memorização e associação.
II.A resolução de problemas também pode ser uma maneira muito proveitosa para o
processo de ensino-aprendizagem de matemática.
III.Uma concepção equivocada que temos sobre a educação infantil é que a criança
aprende matemática brincando sem a intervenção do professor.
 
É correto o que se afirma em:
0,6 ptsPergunta 9
Leia o texto abaixo:
 
Uma dificuldade que normalmente apresenta-se quando vamos ensinar Matemática é usar
a interdisciplinaridade. Será que conseguimos unir Geografia e Matemática? Ou História e
Matemática? Algumas interações, como por exemplo Ciências e Matemática são senso
comum, porém devemos nos desafiar a ensinar a Matemática usando outras disciplinas.
A+
A
A-
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da
I.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Outo equívoco muito comum é dizer que a Matemática não pode ser usada para se
ensinar por exemplo cidadania ou ética para os estudantes.
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre
elas.
 
I. O conhecimento matemática por colaborar para a construção e apropriação de um
conhecimento servirão para a transformação da realidade.
 
PORQUE
 
II. No ensino da matemática, devemos considerar a possibilidade das pessoas se
relacionarem com representações, princípios e conceitos matemáticos, deixando assim as
pessoas mais próximas dos conteúdos matemáticos.
 
Qual a relação entre as afirmações apresentadas?
 
0,6 ptsPergunta 10
Leia o texto abaixo:
 
“A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propôs uma organização na qual o conteúdo
de frações permeia várias etapas do Ensino Fundamental, seguindo uma noção de
progressão de complexidade. Isto significa que, a cada ano, as frações são revisitadas,
mas de maneira gradualmente mais profunda. “Essa concepção de ensino já era
recomendada, mas nem sempre foi levada em consideração. A BNCC institui como
A+
A
A-
Salvo em 20:20 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da
I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
obrigatório algo que já se sabia”, explica Maria Ignez Diniz, diretora do Mathema, grupo
que pesquisa e desenvolve métodos pedagógicos de ensino. ”
 
(Fonte: Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/12453/o-que-vai-mudar-no-
ensino-de-fracao# (https://novaescola.org.br/conteudo/12453/o-que-vai-mudar-no-
ensino-de-fracao#) . Acesso em: 23 jul. 2020)
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre
elas.
 
I. O ensino de frações apresenta-se como um dos grandes pilares para a compreensão da
matemática do nosso dia a dia.
 
PORQUE
 
II. O conceito de frações então, muitas vezes, ligados a vários aspectos do nosso
cotidiano, por exemplo, a números decimais, a porcentagens, a razões.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Enviar teste
A+
A
A-
https://novaescola.org.br/conteudo/12453/o-que-vai-mudar-no-ensino-de-fracao#