Testando os conhecimentos de Didatica

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Testando os conhecimentos 
Durante muito tempo, o conceito de Didática restringiu-se ao ato de ensinar. Entretanto, na atualidade é correto dizer 
que os estudos dessa área: 
 
 
enfatizam o ensinar e a memorização. 
 
enfatizam a teoria e a sistematização dos conteúdos. 
 
interligam o ato de dialogar e o ato de memorizar. 
 
relacionam o ato de interagir e o ensino. 
 interligam o ato de ensinar ao ato de aprender. 
 
A Didática tem enfatizado a investigação de práticas pedagógicas diferentes daquelas que apresentam os 
conhecimentos sistematizados como verdades acabadas. Nesse contexto, a teoria sociointeracionista, tem-se 
revelado um caminho para a promoção de uma ação transformadora de ensinar e aprender, pois: 
 
 
nessa teoria, a perspectiva dominante é possibilitar aos alunos apropriação de conhecimentos, 
bem como oportunizar-lhes condições para a produção e memorização. 
 
nessa teoria, a perspectiva é preconizar junto aos alunos a sistematização de conhecimentos, 
bem como oportunizar-lhes novos comportamentos e repetições. 
 nessa teoria, a perspectiva predominante é possibilitar aos alunos apropriação de 
conhecimentos, bem como oportunizar-lhes condições para elaborar novos conhecimentos. 
 
nessa teoria, a perspectiva predominante é conduzir os alunos a apropriação de 
conhecimentos, bem como garantir-lhes a memorização de conteúdos. 
 
nessa teoria, a perspectiva dominante é preconizar junto aos alunos apropriação de 
conhecimentos sistematizados, bem como introduzir-lhes novos comportamentos. 
 
A Didática é reconhecida como um campo de estudo que se dedica a compreender as práticas 
pedagógicas, bem como a buscar alternativas e caminhos para que a aprendizagem se realize de 
forma ativa e significativa. Sendo assim, assinale a alternativa correta: 
 
 A Didática também investiga as condições materiais e sociais que permeiam as 
relações entre a docência e a aprendizagem e, se preocupa em conhecer e 
estudar as teorias da educação. 
 
É importante que o professor organize o processo de ensino-aprendizagem a 
partir da concepção de Didática tradicional e instrumental - a compreensão de que 
ensinar e aprender são processos que caminham separados deve ser 
considerada. 
 
A Didática visa estabelecer os vínculos entre o ensino e aprendizagem, tendo em 
vista o desenvolvimento das capacidades individuais e apenas cognitivas dos 
alunos. 
 
Cabe a Didática converter objetivos sociopolíticos e pedagógicos em objetivos 
exclusivamente de ensino, selecionando os conteúdos e métodos em função 
desses objetivos. 
 
A Didática têm como princípio básico uma dinâmica de ações pedagógicas que 
visa às atividades dos alunos para aceitação e à passividade. 
 
Considerando seus conhecimentos sobre a disciplina Didática, julgue os itens que seguem e 
depois assinale a alternativa CORRETA. 
 I. A Didática, mesmo depois de alguns séculos de seu surgimento, continua com o mesmo 
propósito: apenas trazer detalhes sobre como os professores devem se portar em sala de aula, ou 
seja, sua performance discursiva, postura, tom de voz etc. 
 II. A didática, hoje, é uma área da Pedagogia, uma das disciplinas fundamentais nos cursos de 
licenciaturas, concebida como "teoria do ensino" que investiga os fundamentos, as condições e as 
formas de realização do ensino. 
 III. Um dos desafios da Didática, atualmente, é articular os conhecimentos adquiridos acerca de 
"como ensinar" e refletir sobre "para quem" ensinar, "o que" ensinar, o "por que" ensinar e "como" 
avaliar, tendo em vista sempre a realidade em que estão inseridos professores e alunos. 
 Está CORRETO o que se afirma 
 
 
nos itens I e II, apenas. 
 nos itens II e III, apenas. 
 
nos itens I e III, apenas. 
 
no item III, apenas. 
 
no item I, apenas. 
 
A organização didática da aula, como ação colaborativa, pressupõe: MARQUE A INCORRETA: 
 
 
Um processo de previsão e organização da ação intencional, ou seja, antecipação das ações e atividades 
que vão ocorrer durante a aula, a fim de evitar a rotina e a improvisação. 
 Um processo de construção coletiva, que deve emergir de uma realidade local, sem necessidade de refletir 
sobre o global. 
 
Um trabalho de parceria entre alunos e professores no processo de construção do conhecimento. 
 Um ato docente em que o professor é o centro e apenas a ele é designado o poder de conhecimento. 
 
Uma reflexão sobre a própria prática pedagógica, que emerge de uma realidade concreta e a ela retorna com 
novas orientações. 
 
Imagine que a professora Luísa está planejando uma atividade cujo o objetivo é "conhecer e analisar como a cidade 
se organiza e qual a realidade da população de baixa renda". Num currículo baseado na construção do 
conhecimento, o procedimento adequado é: 
 
 Promover um debate sobre as diversas realidades existentes na cidade 
 
Solicitar que façam uma pesquisa sobre o conceito de cidade 
 
Passar um filme sobre as grandes cidades do país 
 
Dar uma aula bem elaborada sobre o conceito de cidade 
 
Fazer uma leitura com os alunos do capítulo do livro adotado referente ao assunto 
 
 
O conceito de Didática mudou com a influência das diferentes tendências pedagógicas. Seguindo preceitos da 
tendência progressista, a Didática pode ser identificada como: 
 
 conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino. 
 
área de estudo que busca a eficácia do processo ensino-aprendizagem. 
 mediação entre o fazer pedagógico e o contexto sociopolítico-cultural. 
 
regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem. 
 
campo de pesquisa com vistas a estudar a eficiência do ensino. 
 
 
Dewey foi um grande defensor da educação pela ação, pois para ele o homem é um ser eminentemente social. 
Partindo dessa concepção, o conceito central de seus pressupostos se fundamenta na: 
 
 
teoria, que, para ele, é o que movimenta o saber. 
 experiência, experimentos e aulas práticas, aprender fazendo que, para Dewey, é o que impulsiona e dirige 
o conhecimento. 
 
pesquisa e formação crítica e reflexiva, que, para Dewey, é o que dá origem e dirige o conhecimento. 
 
transformação de realidades sociais a partir de uma prática docente indagadora, responsável por desvelar 
o sentido da ciência. 
 
prática libertadora da condição de opressão, despertando para os alunos que os fatos não são inexoráveis. 
 
 
a trajetória do surgimento da Didática e possível perceber que sua temática central estar em torno de estudos e 
análises para nortear e/ou instrumentalizar o processo de ensino-aprendizagem em que estão envolvidos alunos e 
professores. Sobre uma concepção atualizada da didática e correto dizer que: 
I - Ensinar e aprender são processos que caminham juntos, tendo como princípio básico dinâmicas de ações 
pedagógicas que coloquem os alunos em uma pro- atividade de não de passividade; 
II - O processo de aprender torna-se secundário na interligação com o ensinar, visto que o segundo só pode ser feito 
na escola; 
III - A Didática é reconhecida como um campo de estudo que se dedica a compreender as práticas pedagógicas, 
bem como buscar alternativas e caminhos para que a aprendizagem se realize de forma ativa e significativa. 
Marque a alternativa correta: 
 
 
Todas estão incorretas 
 Somente a I e III estão corretas 
 
Todas estão corretas 
 
Somente a I e II estão corretas 
 
Somente a I está correta 
 
Foi o primeiro educador a formular a ideia de que o conhecimento deveria ser difundido a todos e a criou princípios e 
regras de ensino universais: 
 
 Paulo Freire 
 
José Carlos Libâneo 
 João Amós Comênios 
 
Sócrates 
 
Selma Pimenta Garrido 
 
A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação 
universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime escolar, 
lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificaçãodo ensino, com todas as suas 
consequências. O trecho acima apresenta ideias de um documento publicado em 1932 e assinado por 26 
educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Este documento ficou 
conhecido como: 
 
 Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova; 
 
Documento de Manifestação dos Novos Educadores; 
 
Manifesto dos Pioneiros da Escola Libertadora; 
 
Manifesto dos Primeiros Educadores da Educação Nova; 
 
Documento de Manifesto dos Educadores da Escola Libertadora. 
 
Acerca da trajetória da Didática compreendida no processo histórico da educação, pode-se afirmar que: 
I - independemente do tempo ou época histórica, a Didática constitui um elemento neutro na prática pedagógica. 
II - apesar de preservar sua característica de neutralidade, a didática se diferencia com base nos conteúdos do 
ensino. 
III - as diferenças constituídas nas concepções de educação nos diferentes tempos históricos deixam marcas 
também distintas na Didática: 
 
 Todos os itens estão corretos 
 
Estão corretos os itens I e II 
 
Está correto apenas o item I 
 Está correto apenas o item III 
 
Estão corretos os itens II e III 
 
A Didática surge no século XVII tendo como principal fomentador: 
 
 
Lev Vygotsky. 
 Comenius. 
 
Karl Marx. 
 Jean Piaget. 
 
Henri Wallon. 
 
"O verbo ensinar é transitivo e admite tanto complemento direto, respondendo à pergunta: 
"ensino o quê?", quanto indireto, indicando "a quem" ensino. Ora, essa função de ensinar algo a 
alguém vai encontrar seu território preferencial na escola. Nesta, assume seu aspecto formal e as 
situações didáticas são organizadas, planejadas, deliberadas, escalonadas em etapas e 
subdivididas conforme as características dos produtos do ensino" (CASTRO; CARVALHO, 2002, 
p. 16). O que garante a eficiência do ensino quando respaldado na perspectiva progressista, 
crítica é: 
 
 A utilização de um conjunto de métodos e técnicas em sala de aula previamente pensados pela 
coordenação pedagógica. 
 
A transmissão dos conteúdos de ensino do professor para o aluno. 
 A constituição de um corpo de conhecimentos sobre o ensino, denominado Didática que o professor deve 
se aprofundar teoricamente para se apropriar criticamente dos mesmos. 
 
A competência das instituições de ensino para organizar os currículos com ênfase nas disciplinas. 
 
A memorização do conteúdo programático das disciplinas. 
 
O autor da didática Magna é: 
 
 
Piaget 
 
Herbart 
 Comenius 
 
Paulo Freire 
 
Vygotsky 
 
Interessa à Didática tudo o que o aluno aprende na relação com o professor e com o grupo ou classe, bem como o 
processo de aprendizagem através do qual isto ocorre. O processo de aprendizagem se desenvolve em três 
dimensões que são: 
 
 Humana, político-social e técnica. 
 
Social, humana e comportamental. 
 
Instrumental, técnica e humana. 
 
Pública, privada e confessional. 
 Diretiva, comportamental e social. 
 
 
A configuração organizacional é influenciada por vários fatores e deve adequar-se às operações e às tarefas da empresa. Ela 
pode ser achatada ou alongada em função da amplitude de controle, a qual define: 
 
 
Os objetivos a serem alcançados por cada área e os recursos necessários; 
 
 
As atribuições dos diferentes cargos e as relações entre os setores; 
 
 
Os níveis hierárquicos da organização e suas responsabilidades; 
 
O número de colaboradores sob a supervisão de cada administrador; 
 
 
O rumo e o planejamento estratégico da organização. 
 
 
Helena é professora de uma rede de ensino público no Brasil. Há mais de uma década trabalha com crianças das classes 
populares e entende a escolarização como um meio de ascensão social. Diariamente transmite aos seus alunos os conteúdos 
que seleciona de forma criteriosa, preocupa-se em fazê-los anotar em seus cadernos toda a matéria. Os exercícios de casa 
são parte importante de sua prática pedagógica, pois considera que ajudam os alunos a consolidar os conteúdos, além de 
torná-los responsáveis. Esta prática educativa apresenta características da tendência... 
 
 
Tendência Progressista Crítico Social dos Conteúdos 
 
 
Tendência Liberal Renovada Não-diretiva 
 
Tendência Liberal Tradicional 
 
 
Tendência Progressista Libertadora 
 
 
Tendência Libertadora Tecnicista 
 
 
Lourenço Filho (1897-1970), Fernando Azevedo (1894- 1974) e Anísio Teixeira (1900-1971) deram importantes contribuições 
para o pensamento pedagógico brasileiro no século XX e integraram o(a) 
 (A) movimento escolanovista 
 
 
(D) pedagogia libertária 
 
 
 
(B) tecnicismo liberal 
 
 
(C) humanismo pedagógico 
 
 
 (A) movimento escolanovista 
 
 
(E) pedagogia crítico-social dos conteúdos 
 
 
A escola fundamentada na tendência pedagógica da Escola Nova tem como função: 
 
 
A transmissão dos conhecimentos, visando à preparação intelectual e moral dos alunos, para cumprirem seu 
papel na sociedade. 
 
 
As ações de ensino estão centradas na exposição de conhecimentos pelo professor. 
 
 
O ensino é voltado para a aquisição de técnicas. 
 
Valorizar o processo de aprendizagem e o meios que possibilitam o desenvolvimento das capacidades e 
habilidades intelectuais dos alunos. 
 
 
A predominância da exposição oral dos conteúdos, seguindo uma sequência pré-determinada e fixa. 
 
 
A metodologia utilizada pelo professor é a exposição oral dos conteúdos, cumprindo passos predeterminados e fixados para 
todos e qualquer contexto escolar. Valoriza o conteúdo livresco e a quantidade. Estas características referem-se a pedagogia: 
 
 
Escola Nova 
 
Tradicional 
 
 
Libertária 
 
 
Libertadora 
 
 
Critico Social dos Conteúdos 
 
De acordo com a tendência pedagógica tradicional de educação, a relação professor - aluno ocorre de 
forma: 
 
F
 
Mediada. 
 
V
 
Hieraquizada. 
 
F
 
Dialógica. 
 
F
 
Participativa. 
 
F
 
Democrática 
 
 
O professor é executor do planejamento elaborado pela coordenação, tendo como propósito assegurar comportamentos 
desejáveis, eliminando-se respostas inadequadas e substituindo-as por outras mais adequadas. Sua comunicação com os 
alunos se dá no sentido técnico, ou seja, a intenção é simplesmente transmitir conhecimentos de ordem técnica de maneira 
eficiente, para ensinar técnicas e moldar comportamentos, sendo o professor um instrutor que tem como objetivo controlar o 
aprendizado e comportamento dos alunos. Estas características referem-se a pedagogia: 
 
 
Libertária 
 
 
Cognitivista 
 
 
Critico Social dos Conteúdos 
 
 
Libertadora 
 
Tecnicista 
 
 
O professor que não considera em sala de aula, os saberes historicamente acumulados pelos alunos, suas realidades, se 
pauta, predominantemente, em uma concepção de ensino _________________ . 
 
 
Crítico Social dos Conteúdos 
 
 
Multidimensional 
 
 
Progressista 
 
Tradicional 
 
 
Libertária 
 
A Didática, na perspectiva crítica, e como campo específico das Licenciaturas e da Pedagogia se 
apoia em diversos saberes, dentre os quais: sociologia, antropologia, psicologia, história e filosofia, 
que ampliam os diferentes modos de pensar, refletir e compreender os mecanismos de aprendizagem 
dos alunos. Identifique a alternativa que mais se adequa aos objetivos da Didática: 
 
V
 
Discutir os objetivos do ensino, o currículo e as formas de avaliação utilizadas na escola. 
 
F
 
Considerar apenas o resultado final, a nota do aluno no ato de avaliar. 
 
F
 
Escolher o livro didático como o recurso mais importante para cumprir o programa. 
 
F
 
Selecionar conteúdos relevantes apenas para o professor, detentor de verdades únicas, absolutas e 
inquestionáveis. 
 
F
 
Trabalhar as disciplinas de forma isolada e fragmentada, sem qualquer articulação ao pensamento 
complexo. 
 
 
Corrente progressista que acentua a primazia dos conteúdos, no seu confrontocom as realidades sociais: 
 
Progressista Crítico-social 
 
 
Progressista libertária 
 
 
Progressista tecnicista 
 
 
Progressista Renovada 
 
 
Progressista libertadora 
 
 
Mestrado profissional de ensino na saúde - UFAL 2014) - Em seu livro "Pedagogia da Autonomia" Paulo Freire afirma que 
Marque a única resposta correta. 
 
Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino porque faz parte da natureza da prática docente a 
indagação, a busca, a pesquisa. 
 
 
Ensinar exige criticidade, por isso o senso comum não deve ser considerado no processo educativo. 
 
 
A pesquisa, por necessitar de formação específica, nem sempre deve ser parte do ensino. 
 
 
No ensino, há que se provocar o rompimento com a discussão da realidade concreta e a consideração do senso 
comum para que haja o respeito à ciência. 
 
 
O rigor metodológico necessário à pesquisa exige intervenção e por isso não faz parte do ensino. 
 
 
Para Paulo Freire a autonomia é uma construção cultural sustentada pela relação entre os homens e o conhecimento mediada 
pela dialogicidade, entre professores e alunos, interagindo na busca de respostas para os questionamentos propostos por 
ambos.Para dar significado a essa teoria, escolha a proposição que caracteriza de forma coerente o que Freire propõe. 
 
 
Relação dialógica, subjetividade, emancipação, individualidade. 
 
 
Percepção dos fenômenos, análise crítica, interlocução, foco na memorização. 
 
Diálogo, argumentação, interlocução, cooperação solidária. 
 
 
Comunicação, objetividade, diretividade, autoridade. 
 
 
Reflexão, comunicação, análise crítica, transferência direta de conhecimento. 
 
 
Em um ensino para a construção crítica do conhecimento, devem estar presentes, entre outras, atitudes como: 
1. estabelecer rígida divisão entre construção individual e social do conhecimento. 
2. estar consciente acerca do que está acontecendo ao entorno escolar, porem punir com a dominação e a opressão os 
saberes que não se enquadram no currículo disciplinar. 
3. estimular o pensamento crítico dos alunos. 
4. tornar a aprendizagem significante, crítica e emancipatória. 
5. despertar para os problemas sociais e necessidades de intervenções sociais. 
Estão corretas apenas as atitudes: 
 
 
2, 3, 4 e 5. 
 
3, 4 e 5. 
 
 
1, 2, 3 e 4. 
 
 
1, 2, 4 e 5. 
 
 
2, 4 e 5. 
 
 
Na perspectiva pedagógica progressista libertadora, espera-se que o aluno seja considerado um sujeito: 
 
 
passivo 
 
 
condicionado 
 
 
reprodutor 
 
 
acrítico 
 
protagonista 
 
 
Marque a alternativa em que todas as palavras-chave estejam alinhadas com a lógica da pedagogia progressista: 
 
dialética - reflexão - práxis 
 
 
Transmissão de conteúdos - formação integral - linearidade 
 
 
diálogo - fragmentação do saber - individualismo 
 
 
coletividade - reprodução - contextualização 
 
 
padronização - pluralidade cultural - aluno real 
 
 
De modo geral, a Pedagogia_________________________,defendida por _______________________ se opõe fortemente á 
educação tradicional. Essa pedagogia se caracteriza como uma educação "não formal";a construção do conhecimento é 
realizadaa partir do diálogo entre professor e aluno,mediada pela realidade concreta em que vivem. Logo, os conteúdos são 
extraídos e apreendidos dessa realidade e retornam a ela no sentido de suprir as necessidades do aluno e de transformar sua 
realidade. Com relação á Tendências Pedagógicas, marque a alternativa que completa a seguinte citação: 
 
 
Escola Nova Dermeval Saviani 
 
Libertadora - Paulo Freire 
 
 
Sócio interacionista - Lev S. Vygotsky 
 
 
Tradicional - Carlos Jamil Cury 
 
 
Tecnicista - Jean Piaget 
 
 
Se o objetivo do projeto político pedagógico é contribuir para a formação emancipada das novas gerações, representando os 
alunos no universo escolar, significa que a escola deve: 
 
 
centralizar o processo de aprendizagem no aluno 
 
 
centralizar o processo de aprendizagem no professor 
 
 
determinar o currículo disciplinar 
 
articular o currículo disciplinar ao currículo real 
 
 
enfatizar o currículo real 
 
 
 
Ao construirmos nossos planos de ensino, planejamos o que temos a intenção de fazer, de realizar. "Lançamos-nos para 
diante, com base no que temos, buscando o possível" (VEIGA, 2002, p.12). Nesta linha de pensamento, o planejamento busca 
um rumo, uma direção, é uma ação intencional com sentido explícito, com compromisso, porém, deve ser definido e (re) 
definido coletivamente. Deve estar intimamente articulado ao compromisso sócio-político e de acordo com o interesse da 
população majoritária, ou seja, de acordo com o interesse de todos os membros da comunidade escolar. Isso significa dizer 
que os profissionais da educação devem: MARQUE A INCORRETA: 
 
trabalhar conteúdos estabelecidos previamente no currículo obrigatório 
 
 
valorizar a cultura popular e articular ao conhecimento científico 
 
 
enfrentar os conflitos e eliminar as relações competitivas 
 
 
abrir espaço para que os sujeitos educativos tenham vozes ativas 
 
 
legitimar os diversos saberes através da mediação 
 
 
Sobre o planejamento na educação, é INCORRETO afirmar: 
 
 
É uma atividade infalível e universal, ou seja, atende a qualquer situação 
 
 
Permite ao profissional da educação organizar o processo formativo dos educandos. 
 
 
É ato que visa ao futuro 
 
 
É uma atividade que projeta, organiza e sistematiza o fazer, envolvendo um processo de 
construção de ideias para a tomada de decisões 
 
 
Pode sofrer revisões e adaptações, o que o faz dinâmico 
 
 
Compreendendo a ação didática como algo que deve ser organizado antecipadamente, como denominamos o plano no qual o 
professor especifica seus procedimentos pedagógicos diários? 
 
 
Projeto Político Pedagógico 
 
Plano de Aula 
 
 
Plano Nacional de Educação 
 
 
Projeto Didático 
 
 
Plano Curricular 
 
 
Uma outra forma de compreender esses jovens que chegam à escola é apreendê-los como sujeitos socioculturais. Essa 
perspectiva implica em superar a visão homogeneizante e estereotipada da noção de aluno, dando-lhe outro significado. Trata-
se de compreendê-lo na sua diferença, enquanto indivíduo que possuem uma historicidade, com visões de mundo, escalas de 
valores, sentimentos, emoções, desejos, projetos, com lógicas de comportamentos e hábitos que lhe são próprios (DAYRELL, 
1996, p. 140). Nesse sentido, podemos dizer que essa escola considera que os conflitos são: MARQUE A INCORRETA: 
 
negados 
 
 
problematizados 
 
 
mediados 
 
 
administrados 
 
 
trabalhados 
 
Após a elaboração do marco referencial do projeto, é preciso fazer o "diagnóstico da realidade". 
Assinale a alternativa que não corresponde às características deste processo. 
 
 
Implica na definição de indicadores. 
 
 
Diz sobre a distância entre o ideal e a prática concreta. 
 
 
Envolve um juízo sobre a realidade. 
 
 
Faz uma análise sobre as condições de trabalho 
 
Implica na desconsideração da realidade local. 
 
 
A escola é um espaço sociocultural marcada pela pluralidade cultural, cabendo ao professor mediar os diversos saberes, 
legitimá-los no processo de aprendizagem. Isso significa dizer que o professor ao adotar essa prática, ele está: 
 
 
padronizando as respostas sobre o objeto de estudos 
 
 
impedindo a participação dos sujeitos educativos 
 
 
adotando o método da transferência do saber 
 
rompendo com o determinismo técnico 
 
 
hierarquizando os saberes dos alunos 
 
 
Para que a avaliação adquira a importância que realmente tem no processo de ensino e aprendizagem, é necessário seguir 
alguns princípios básicos. Classifique os princípios listados abaixo, colocando V para os princípios que são considerados 
básicos para tal propósito e F para os que não o são: 
( ) Estabelecer, com clareza, o que vai ser avaliado; 
( )Selecionar técnicas que dificultem o processo de apreensão do conhecimento, para que o aluno valorize a avaliação; 
( )Utilizarvariadas técnicas e instrumentos de avaliação, sem preocupação com sua adequação aos fins desejados. 
( )Considerar o aspecto qualitativo da aprendizagem; 
( )Desenvolver a avaliação de forma diagnóstica e contínua. 
 
 
V, V, V, F, F 
 
 
V, F, V, F, V 
 
 
V, V, F, V, V 
 
 
V, V, V, V, V 
 
V, F, F, V, V 
 
 
Existem vários formatos de plano de ensino. No entanto, em praticamente todos os modelos, encontramos alguns elementos 
comuns: Identificação, Objetivos, Conteúdos, Estratégias, Recursos, Avaliação, Cronograma e Bibliografia. Observe a 
definição a seguir e assinale a alternativa que corresponde a mesma: Traduzem os resultados esperados, indicam aquilo que o 
aluno deverá ser capaz de fazer. Em geral, referem-se a conhecimentos, habilidades e atitudes que se espera que o aluno 
possa adquirir/desenvolver. 
 
 
Recursos 
 
Objetivos 
 
 
Estratégias 
 
 
Identificação 
 
 
Conteúdos 
 
Ao elaborar um projeto de aprendizagem, ter habilidade de dialogar, de perscrutar o mundo, descobrir-
lhe o sentido, e devolver à comunidade de forma orgânica, como um convite, um desafio que deverá 
conforme Vasconcellos, estar explícito ao estabelecer: 
 
 
Metodologias 
 
 
Recursos 
 
Objetivos 
 
 
Conteúdos 
 
 
Procedimentos 
 
 
Em um plano de ensino ou de aula, enquanto os objetivos gerais devem ser construídos com verbos no infinitivo que traduzam 
ações/comportamentos do professor, os objetivos específicos devem ser um desdobramento dos objetivos gerais e devem ser 
construídos com verbos no infinitivo que traduzam ações/comportamentos do aluno. A partir dessas considerações, assinale a 
ÚNICA alternativa que apresenta um OBJETIVO GERAL. 
 
 
Produzir textos do gênero "Conto" com clareza, coesão e coerência. 
 
Proporcionar o conhecimento de diferentes variedades da Língua Portuguesa. 
 
 
Reescrever textos em linguagem informal para linguagem formal. 
 
 
Identificar variedades linguísticas de diferentes regiões do Brasil. 
 
 
Pontuar textos narrativos, empregando os seguintes sinais de pontuação: ponto final, interrogação, exclamação e 
travessão. 
 
 
Dados os seguintes objetivos: "elaborar duas frases, aplicando a regra do uso da vírgula, consultando a gramática", "No 
período de cinco minutos escrever o presente do indicativo do verbo cantar", "Após uma hora de estudo definir quatro classes 
gramaticais". Considera-se como exemplo de objetivos: 
 
 
abstratos 
 
 
gerais 
 
 
críticos 
 
 
amplos 
 
operacionais 
 
 
O pedagogo quando elabora provas deve ter em mente a complexidade das operações mentais necessárias para alcançar 
determinados objetivos. Em uma questão de prova em que se exige a capacidade de síntese, significa saber que esta 
operação mental é: 
 
 
decomposição de um todo em seus elementos constituintes; 
 
 
caracterizar pela transposição e repetição a compreensão de um objeto de conhecimento. 
 
 
indicar as respostas que foram determinadas apriori e que dão significado ao objeto de conhecimento; 
 
 
pressupor o reconhecimento e compreensão do objeto de conhecimento; 
 
relacionar diversas partes (temáticas de ensino) para estabelecer as características de um todo; 
 
 
São ações concretas que devem ser executadas dentro de um determinado tempo e que servem para aproximar a realidade 
existente da realidade desejada. Estamos falando do planejamento e nos referimos: 
 
 
à metodologia 
 
 
aos conteúdos 
 
aos objetivos 
 
 
aos recursos 
 
 
à relação aluno-professor 
 
 
(SMCP-PB, 2002) Durante os encontros para a preparação do ano letivo em uma escola, alguns tópicos foram considerados 
como os mais importantes. Dentre eles, destaca-se a grande diversidade existente entre os estudantes e, por isso, no 
planejamento das atividades, foi preciso levar-se em conta: 
 
o reconhecimento do contexto sociocultural específico dos alunos 
 
 
o modelo social idealizado pelos pais dos alunos da escola 
 
 
a vivência limitada das pessoas de grupos sociais minoritários 
 
 
o meio ambiente das classes mais favorecidas daquela região 
 
 
o conhecimento contido no livro didático adotado pela escola 
 
 
Os objetivos que se referem ao conhecimento, às habilidades físicas e às atitude, conforme a taxionomia de Bloom, 
caracterizam, respectivamente, os domínios 
 
 
Psicomotor, emocional e intelectual 
 
 
Social, afetivo e cognitivo 
 
 
Afetivo, psicomotor e social 
 
 
Intelectual, social e afetivo 
 
Cognitivo, psicomotor e afetivo 
 
 
Considere o trecho abaixo. "Os conteúdos de ensino são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos [...] 
O importante não é a transmissão de conteúdo específicos, mas despertar uma nova forma de relação com a experiência 
vivida. A transmissão de conteúdos estruturados a partir de fora é considerada como `invasão cultural" [...] porque não emerge 
do saber popular". Fonte: LUCKESI, 1994. De acordo com o trecho, podemos dizer que o autor desse fragmento de texto 
sinaliza para a importância do professor: 
 
 
se orientar por uma concepção de ciência objetiva, não dispensando a formalização. 
 
 
seguir o planejamento determinado pela escola 
 
respeitar os saberes dos educandos. 
 
 
trabalhar o livro didático como única fonte de conhecimento 
 
 
transmitir conteúdos numa via de mão única. 
 
 
São diferentes as possibilidades de organização dos currículos escolares. Relacione as formas de organização curricular 
apresentadas na 1ª coluna de acordo com as suas respectivas características destacadas na 2ª coluna. 
I- Currículo organizado a partir de Projetos 
II- Currículo organizado a partir dos temas geradores 
III- Currículo organizado em torno das áreas de conhecimento 
IV- Currículo com organização disciplinar 
( ) Procura reduzir as fronteiras que demarcam os campos específicos de cada área do saber e permitem aproximações 
conceituais e conhecimentos afins. 
( ) Geralmente apoiados nos interesses dos alunos, envolvem tratamento multidisciplinar para as questões de temas atuais. 
( ) Privilegia a abordagem teórica na organização do conhecimento escolar, sofrendo críticas pelos educadores que respaldam 
sua prática na pedagogia crítica. 
( ) Organizados em torno de uma pedagogia ativa que propõe a articulação de diferentes saberes na solução de um problema 
ou situação a ser pesquisada. 
A opção que apresenta a sequência correta é: 
 
 
III - IV - I - II 
 
 
I - III - II - IV 
 
 
II - III - I - IV 
 
 
IV - III - II - I 
 
III - II - IV - I 
 
 
Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) sobre o MULTICULTURALISMO 
 
1. ( ) Multiculturalismo é um termo que descreve a existência de muitas culturas numa 
região, cidade ou país. 
2. ( ) A política multiculturalista visa resistir à homogeneidade cultural, principalmente 
quando esta homogeneidade é considerada única e legítima. 
3. ( ) O multiculturalismo assim como o interculturalismo, não reconhece que cada povo 
e cada grupo social desenvolvem uma identidade, pois não considera os costumes das 
minorias (exemplo: negros, mulheres, homossexuais) como cultura. 
4. ( ) O multiculturalismo permite pensar alternativas para as minorias, uma vez que dá 
um passo à frente ao assumir que todas as representações são os resultados de lutas 
sociais sobre significantes e seus significados. 
 A sequência correta para essa questão é: 
 
 
V, V, F, F 
 
 
F, F, V, V 
 
 
V, V, F, V 
 
 
V, V, V, F 
 
 
F, V, V, V 
 
 
Aprendizagem significativa pode ser definida como um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de 
maneira substantiva e não arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura do conhecimento do indivíduo. Em outras palavras, 
os novos conhecimentos que se adquirem relacionam-se com o conhecimento prévio que o aluno possui. Nesse sentido, é 
correto afirmar que a aprendizagem significativa pressupõe: 
 
o envolvimento e o debruçar-se sobre o objeto de estudos. 
 
 
o controle do meio. 
 
 
a assimilação passivado conhecimento. 
 
 
a reprodução mecânica do conhecimento 
 
 
a memorização de conceitos. 
 
 
A organização dos conteúdos escolares não é uma tarefa neutra, mas intencional, devendo ser consideradas 
as consequências para a formação do aluno. Sobre os conteúdos escolares, à luz de visões progressistas, é 
INCORRETO afirmar: 
 
 
 
Trata-se do conhecimento científico que se ensina aos alunos para que desenvolvam as 
capacidades que lhe permitam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e econômicos 
 
 
O professor deve dialogar com o aluno sobre esse conteúdo; desmistificar a ciência; estabelecer 
relações entre a escola e a sociedade 
 
 
Deve ter utilidade à vida do aluno, em consonância com as questões sociais 
 
Devem ser considerados pelo aluno como verdade absoluta. 
 
 
Os alunos devem se sentir representados no currículo escolar 
 
 
A relação professor-aluno-conhecimento, no processo pedagógico, é influenciada por diversos fatores sociais e culturais 
presentes na escola, estendendo-se para além da escola, uma vez que fatores presentes na sociedade repercutem de forma 
direta na ação educativa. Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que se deve considerar que 
 
 
 
a escola tem vida própria com ritmos e ritos, linguagem, crenças e valores, seu regime próprio de produzir e gerir 
conhecimentos e significações 
 
 
a relação estabelecida pelo professor ao ensinar leva o aluno a alterar, modificar e transformar atitudes, ideias, 
habilidades e comportamentos 
 
 
as características culturais e pessoais dos alunos influenciam diretamente sua relação com o conhecimento 
 
a formação profissional do professor se caracteriza por ser um profissional que apenas ensina aos alunos aquilo 
que ele controla, sem intervenções e para a qual ele tem respostas 
 
 
no exercício dessa relação com a comunicação, professor e alunos dialogam confrontando dialeticamente o saber 
da prática e da teoria, buscando uma nova resposta 
 
 
A complexidade das relações sociais e interculturais no mundo contemporâneo requer novas formas de se elaborar o 
conhecimento no campo da pesquisa em educação." (Reinaldo Matias Fleuri, 2001). A partir dessa afirmativa, marque a 
alternativa que destaca um objetivo da Pluralidade Cultural no ensino fundamental. 
 
 
Promover alternativas de modo a garantir a legitimação e dominação de uma cultura sobre as minorias. 
 
 
valorizar, na relação dos povos, a sobreposição de uma cultura sobre outras, fazendo preponderar a ideia de 
superioridade cultural, priorizando povos mais desenvolvidos. 
 
 
Justificar a fragmentação de formação de guetos culturais, entendendo cada cultura válida em si mesma e 
considerando a coabitação das diferenças culturais como um processo histórico natural. 
 
Compreender a desigualdade social como um problema de todos e como uma realidade passível de mudanças, 
tendo em vista a compreensão da formação do povo brasileiro e a necessidade de busca de superação dos 
problemas que historicamente marcam a sociedade. 
 
 
Desenvolver uma atitude de repúdio às ideias que valorizem o potencial educativo dos conflitos, tendo em vista a 
não crença de possibilidade de enriquecimento mútuo sem a perda de identidade. 
 
 
Considere uma organização curricular por disciplinas isoladas, dispostas em uma grade curricular, que não foi discutida e nem 
elaborada pelos professores e visa a desenvolver nos alunos habilidades e destrezas desejadas para que eles se adequem as 
necessidades do mercado de trabalho. Este é um currículo: 
 
 
aberto e de autogestão 
 
 
aberto e libertador. 
 
 
aberto e sociocrítico. 
 
fechado e tecnicista. 
 
 
aberto e por competência. 
 
Diante da disseminação das tecnologias digitais, principalmente computador, tabletes, smartphones e 
internet, nas instituições escolares, espera-se mudanças no modo como os professores exercem a sua 
função. Marque a única afirmação correta. 
 
 
Na perspectiva da busca de um processo de ensino mais interacionista e histórico-crítico, é de se esperar que as 
tecnologias assumam também essa função, deixando o professor livre para outras atividades menos relevantes. 
 
 
Uma prática pedagógica, verdadeiramente mediadora, depende fundamentalmente dos meios tecnológicos, sem 
os quais se torna inviável o processo de interação. 
 
 
As interações possibilitadas pelas Tecnologias da Informação e Comunicação - TIC são importantes para que o 
aluno tenha contato direto com o objeto de conhecimento, não necessitando mais do professor. 
 
 
Como o computador, tabletes, Smartphones e a internet são ferramentas promotoras de interação, o professor 
não mais precisa se preocupar com o aluno, pode se tornar apenas um projetista e desenvolvedor de conteúdos e 
materiais multimídia. 
 
Como está mudando a natureza da interação entre professor/aluno/conteúdos, tem-se a necessidade de se 
(re)criar novas estratégias de ensino. 
 
 
A construção do planejamento docente requer atenção e cuidados, especialmente, no momento de escolha das estratégias 
que vão ajudar a organizar os momentos de aprendizagem. Podemos definir estratégias como: 
 
Atividades que serão desenvolvidas nas aulas, sendo utilizadas para facilitar a aprendizagem dos alunos de 
acordo com os objetivos traçados. 
 
 
Significa todo e qualquer material utilizado de forma a garantir uma aprendizagem satisfatória. 
 
 
Documento mais global que expressa as ligações entre o projeto pedagógico da escola com os planos de ensino. 
 
 
Descrição do assunto que vai ser tratado na aula. 
 
 
Breve justificativa que indique o assunto da aula e sua importância para os alunos. 
 
 
Os alunos da EJA chegam à sala de aula com saberes construídos a partir de suas vivências em todos os contextos por onde 
circulam - familiar, profissional, de lazer ou religioso. Os professores quando trabalham tais saberes por meio de atividades em 
que sejam: 
 
 
relativizados por serem construídos fora do processo de escolarização. 
 
integrados aos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento. 
 
 
esvaziados por sua associação ao fracasso escolar dos alunos. 
 
 
determinados em torno de parâmetros de correção prévios. 
 
 
avaliados para uma compreensão dos erros epistemológicos. 
 
 
São as ações adotadas pelo professor para colocar o aluno em contato direto com conceitos, fatos ou fenômenos que lhes 
possibilitem a construção de conhecimentos. Estamos falando: 
 
 
Da contribuição familiar 
 
 
Do recurso didático 
 
 
Da aula informal 
 
 
Dos bjetivos específicos 
 
Dos procedimentos didáticos 
 
 
Na utilização de Recursos Didáticos (Meios), os profissionais de licenciatura devem levar em conta 
que 
 
 
recursos produzidos pelo próprio professor desmotivam os alunos. 
 
 
todo e qualquer recurso pode auxiliar na aprendizagem 
 
é necessária sua adequação à especificidade de cada disciplina e às situações de aprendizagem. 
 
 
quanto mais sofisticadas forem os recursos, maior será o aproveitamento dos alunos 
 
 
quanto maior a quantidade de recursos utilizados, mais efetivas será a aprendizagem 
 
 
A metodologia do ensino é uma das etapas do planejamento. Trata-se do procedimento que o professor vai adotar para 
trabalhar o conhecimento. Quando o professor inicia a aula perguntando o que os alunos conhecem a respeito de um 
determinado assunto e registra no quadro as respostas dos mesmos, fazendo indagações, dialogando com os educandos e 
explicando cientificamente o objeto de estudos em questão, significa que: 
 
 
o conteúdo é transmitido como verdade absoluta 
 
 
o professor está respaldando a prática na pedagogia tradicional de ensino 
 
 
o currículo disciplinar é o que está predominando na prática docente 
 
o aluno é representado no currículo escolar 
 
 
o saber do professor é o único que tem valor no processo de aprendizagem 
 
 
Muitos educadores acreditam que nenhum recurso didático é onipotente o suficiente para dar conta do processo ensino-aprendizagem. Por outro lado, desprezar a utilização ou o aproveitamento das novas tecnologias na sala de aula é 
desconsiderar as possibilidades e a riqueza do uso de diferentes linguagens nesse processo. Observe o caso abaixo: 
Maria é professora da 6a série da Escola Municipal Luz da Vida e, há algum tempo, vem utilizando na sua prática docente 
recursos didáticos variados desde livros, jornais , revistas até televisão e computador. Mas, para que os alunos de Maria 
possam se beneficiar desses recursos em seus processos de aprendizagem, ela precisa principalmente: 
 
 
centrar a sua prática docente na utilização desses recursos, planejando o seu uso de acordo com as facilidades 
de manipulação; 
 
 
solicitar autorização do diretor para utilizar aqueles disponíveis no acervo da escola e compatíveis com as 
necessidades do programa escolar; 
 
selecionar e planejar o seu uso, considerando os objetivos a serem alcançados, os interesses e as necessidades 
dos alunos; 
 
 
planejar a sua prática docente em função dos recursos didáticos disponíveis na escola, selecionando os que mais 
gosta de utilizar. 
 
 
selecionar e planejar o uso daqueles que mais gosta de utilizar para sua própria aprendizagem; 
 
 
"Ana e Maria ingressam no curso de Educação Física da Estácio no mesmo semestre, mas já no primeiro período do curso 
foram reprovadas na disciplina de Bioquímica, e para não atrasar as matérias subsequentes, ambas se matricularam na 
mesma disciplina no semestre seguinte. Porém, Maria optou em fazer parte da turma de professora diferente daquela que 
ministrou a disciplina no 1º semestre, enquanto que Ana permaneceu na turma da primeira professora. Certo dia, Ana e Maria 
se encontraram e conversaram sobre a disciplina, Maria relatou que com a nova professora compreende melhor o assunto 
ministrado e consegue perfeitamente assimilar o conteúdo. Enquanto que Ana relata que não entende muito o que a 
professora leciona em sala. Maria então questiona, como pode duas professoras ministrarem a mesma disciplina, mas de 
maneiras distintas de forma que uma delas consiga trabalhar o conteúdo de forma acessível e outra não favorece o 
conhecimento necessário". A partir da situação descrita acima, assinale a ÚNICA alternativa correta sobre o processo de 
formação do professor. 
 
 
Certamente, a segunda docente fez licenciatura, aprendeu e adotou todas as leis de diretrizes e bases da 
educação em suas aulas. 
 
 
É lógico que a aluna que cursou as duas vezes a disciplina com a mesma professora tem mais chance de dominar 
o conhecimento do que a aluna que cursou a mesma disciplina com professores diferentes porque assim ela 
repetiria os assuntos e se condicionaria aos mesmos com o tempo. 
 
A resposta pode ser devido a didática e aos processos que levaram na formação de cada professora, resultando 
no tipo de aula que cada uma dela ministra. 
 
 
Obviamente a primeira docente é mais antiga e, portanto não sabe utilizar recurso audiovisual imprescindível ao 
entendimento do aluno. 
 
 
Certamente que a professora de Maria é recém-contratada e precisa "mostrar serviço", facilitando a aprovação 
dos alunos. 
 
 
A avaliação é compreendida como o processo que utilizado para verificar os esforços e êxito dos alunos, valorizando as trocas 
de aprendizagens. Busca as atitudes e aquisições de habilidades cognitivas, substituindo a competição pela cooperação 
dentro da sala de aula. Estas características referem-se a pedagogia: 
 
 
Tradicional 
 
 
Libertária 
 
 
Progressista 
 
Renovada ou escola nova 
 
 
Critico Social dos Conteúdos 
 
Com relação a AVALIAÇÃO utilizada pelo professor, assinale a alternativa que corresponde a sequência correta considerando-
se as tendências pedagógicas: 
I - Em relação à avaliação, geralmente é realizada de forma individual, suscitando individualidade, rivalidade e competição 
entre os alunos. Seu propósito é a reprodução dos conteúdos transmitidos em sala de aula, focalizando a averiguação 
intelectual, sendo a ênfase colocada na quantidade de informações memorizadas, no resultado final, na nota e na aprovação 
ou reprovação. 
 
II - A avaliação é compreendida como o processo que utilizado para verificar os esforços e êxito dos alunos, valorizando as 
trocas de aprendizagens. Busca as atitudes e aquisições de habilidades, substituindo a competição pela cooperação e 
solidariedade intra muros escolares. As lacunas e potencialidades cognitivas são observadas. 
III - A avaliação é realizada a partir de objetivos previamente definidos, objetivos específicos e comportamentais e o feedback 
é imediato. O aluno acertando, ele recebe sinal verde-positivo e errando sinal vermelho-negativo. As respostas dos alunos são 
controladas por mecanismos instrumentais. 
 
 
Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovadora 
 
Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tecnicista 
 
 
Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tradicional 
 
 
Pedagogia Tradicional, Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Renovadora 
 
 
Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tradicional, Pedagogia Tecnicista 
 
 
No processo de ensino-aprendizagem, a proposta de que a avaliação do aproveitamento escolar seja praticada como uma 
atribuição de qualidade ao resultado da aprendizagem dos educandos, tendo por base seus aspectos essenciais e, como 
objetivo final, uma tomada de decisão que (re) direcione o aprendizado, impõe que a escola, ao avaliar, adote os seguintes 
parâmetros, EXCETO: 
 
Tomar decisão sobre as condutas docentes e discentes a serem seguidas, com a reorientação imediata da 
aprendizagem, caso sua qualidade se mostre insatisfatória, e avaliar se os conteúdos e habilidades que estejam 
sendo ensinados e aprendidos satisfazem o estabelecimento de ensino. 
 
 
Atribuir uma qualidade a essa configuração da aprendizagem, a partir de um padrão preestabelecido e admitido 
como válido pela comunidade dos educadores e especialistas dos conteúdos que estejam sendo trabalhados, 
porém que não se perca de vista as reflexões sobre o processo de aprendizagem pelos alunos e a legitimação de 
seus saberes. 
 
 
Coletar, analisar e sintetizar, da forma mais objetiva possível, as manifestações das condutas cognitivas, afetivas 
e psicomotoras dos educandos, produzindo uma configuração do que efetivamente foi aprendido. 
 
 
Encaminhar os educandos para passos subsequentes da aprendizagem, caso se considere que, qualitativamente, 
eles tenham atingido um nível satisfatório acerca do que estava sendo ensinado. 
 
 
Estabelecer que o objetivo primeiro da aferição do aproveitamento escolar não seja a aprovação ou reprovação do 
educando, mas o direcionamento da aprendizagem e seu consequente desenvolvimento. 
 
 
Uma professora recebeu vários alunos transferidos de outras escolas, como ela poderá verificar o nível cognitivo, de 
conhecimento, da bagagem curricular que eles trazem consigo? Qual melhor forma de avaliar estes educandos? 
 
 
APLICANDO AVALIAÇÃO CLASSIFICATÓRIA PARA VER QUEM SERÁ APROVADO OU REPROVADO 
 
 
OBSERVANDO O COMPORTAMENTO DOS ALUNOS 
 
 
REALIZANDO UMA AVALIAÇÃO EXTERNA 
 
FAZER UMA SONDAGEM E UMA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DESTES ESTUDANTES 
 
 
FAZENDO CHAMADA ORAL e LIÇÃO EXTRAS 
 
 
Ensinar e aprender é processo dialético, assim, "estudar avaliação é entrar na análise de toda a pedagogia que se pratica" 
(SACRISTÁN: 1998, p. 295). Marque a opção que está em DESACORDO com tal afirmativa. 
 
b)A maneira pela qual uma instituição ou um professor se auto-avalia ou avalia os resultados de seu processo de 
ensino e do aprendizado dos alunos nada tem a ver com a concepção pedagógica que adota; 
 
 
c)O processo de avaliação da aprendizagem dos alunos exige do professor competências, ao operacionalizar uma 
aula e ao avaliar a aprendizagem; 
 
 
d)A avaliação é a mediação entre o ensino do professor e as aprendizagens do professor e as aprendizagens do 
aluno, é o fio da comunicação entre formasde ensinar e formas de aprender; 
 
 
e)A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a 
passo o processo de ensino e aprendizagem. 
 
 
a)Os procedimentos de avaliação praticados devem atender aos critérios e às estratégias de avaliação definidas 
pela instituição em seus projetos político-pedagógicos; 
 
"A avaliação da aprendizagem não é e não pode continuar sendo a tirana da prática educativa, que 
ameaça e submete a todos. Chega de confundir avaliação da aprendizagem com exames. A avaliação 
da aprendizagem, por ser avaliação, é amorosa, inclusiva, dinâmica e construtiva, diversa dos exames, 
que não são amorosos, são excludentes, não são construtivos, mas classificatórios. A avaliação inclui, 
traz para dentro; os exames selecionam, excluem, marginalizam".(O QUE É MESMO O ATO DE 
AVALIAR A APRENDIZAGEM? (O QUE É MESMO O ATO DE AVALIAR A APRENDIZAGEM? 
Cipriano Carlos Luckesi. Disponível Pátio On-line Pátio. Porto alegre: ARTMED. Ano 3, n. 12 fev./abr. 
2000.) Para Luckesi: 
a)O ato de avaliar, devido a estar a serviço da obtenção do melhor resultado possível, antes de mais 
nada, implica a disposição de acolher. 
b)O ato de avaliar implica dois processos articulados e indissociáveis: diagnosticar e decidir. 
c)O ato de avaliar não é um ato impositivo, mas sim um ato dialógico, amoroso e construtivo. 
d)O ato de avaliar não necessita de provas e testes, ele se realiza através da observação cotidiana do 
aluno. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
b e d 
 
 
a e d 
 
 
a, b, c e d 
 
 
Somente a d 
 
a, b e c 
 
 
A avaliação no modelo tradicional de ensino limita-se a verificar, por meio de exames, se o aprendiz assimilou os 
conhecimentos transmitidos, valorizando a medição das quantidades aprendidas desses conhecimentos. Contrariando esse 
modelo, os novos paradigmas de avaliação que se buscam são aqueles que: I - Atuam de forma contínua ao longo do 
processo ensino-aprendizagem. II - Melhoram a aprendizagem acompanhando e orientando o educando. III - Acontecem em 
momentos estanques e pontuais, que valorizam os aspectos da memória. 
 
 
As sentenças I e III estão corretas. 
 
 
As sentenças II e III estão corretas. 
 
As sentenças I e II estão corretas. 
 
 
Somente a sentença III está correta. 
 
 
Somente a sentença II está correta. 
 
 
Segundo (Hoffman, 2001) nos ensina que avaliar significa ação provocativa do professor desafiando o educando a refletir 
sobre as situações vividas, a formular e reformular hipóteses, encaminhando-se a um saber enriquecido. Podemos afirmar, 
corretamente, que são elementos da formação do professor para uma prática de uma avaliação formativa 
emancipatória. Marque F (FALSO) ou V (VERDADEIRO) e depois marque a alternativa CORRETA: 
( ) Deve enfatizar a construção do conhecimento e não a transmissão de conteúdos. 
( ) Deve enfatizar a transmissão do conteúdo como verdade absoluta. 
( ) Deve enfatizar o trabalho docente em parceria com o aluno e a pesquisa como princípios educativos. 
( ) Deve enfatizar a atividade contínua, progressiva, sistemática, flexível, orientadora da atividade educativa e personalizada, 
que visa acompanhar o ritmo e desenvolvimento dos alunos. 
( ) Deve enfatizar o educador, que aliena a ignorância, se mantém em posições fixas, invariáveis. Será sempre o que sabe, 
enquanto os educandos serão os que não sabem. 
 
 
F F F V V 
 
V F V V F 
 
 
V V F F V 
 
 
F F V F V 
 
 
V V V F F 
 
 
A diversidade talvez represente para nós, professores, um grande problema se não formos capazes de enfrentar essa mesma 
diversidade, se não formos capazes de lhe conferir sentido. Isso significa que o professor: 
 
Não deve se posicionar diante do outro com tantas certezas 
 
 
Precisa comparar os alunos uns com os outros 
 
 
Respalda a prática na pedagogia tradicional 
 
 
Define previamente o conceito de bom e mau aluno 
 
 
Deve propor um modelo de aluno ideal 
 
 
Saber conviver tornou-se mundialmente conhecido como um dos pilares da educação para o século XXI, apresentado no 
Relatório Delors (UNESCO). No âmbito da atuação do profissional de educação física, valorizar o saber conviver como uma 
expressão de respeito ao multiculturalismo representa desconstruir verdades corporalizadas, integrar saberes da cultura 
corporal, questionar a hierarquização das diferenças de habilidade, amar e respeitar o ser humano e a vida. Nessa 
perspectiva, assinale a opção em que é apresentada a atitude adequada do profissional de educação física no trabalho com 
um grupo de ginástica que envolva pessoas de diferentes gerações. 
 
 
A - Dividir a turma por aproximação de faixas etárias, visando facilitar o diálogo entre os participantes e a 
harmonia entre as gerações. 
 
 
E - Propiciar sistematicamente avaliação das metas de desempenho de cada um na ginástica, divulgando para 
todos, por meio de cartazes e de mensagens eletrônicas, os resultados alcançados individualmente. 
 
D- Socializar os saberes da experiência cultural de cada um dos participantes com relação à ginástica, como 
forma de valorização da diversidade cultural. 
 
 
B -Criar trilha sonora especial com bandas musicais de sua preferência porque, assim, ele poderá trabalhar com 
mais entusiasmo e contagiar o grupo com a sua alegria. 
 
 
C - Chamar freqüentemente a atenção dos obesos presentes no grupo para que superem a resistência à prática 
regular da ginástica para a manutenção da boa forma física e a beleza do corpo. 
 
 
À luz da "Educação Bancária", denominada por Paulo Freira, pode-se afirmar sobre o trabalho docente, 
EXCETO: 
 
Entre teoria e prática sempre haverá uma lacuna, cabe ao professor comparar dialeticamente essas 
duas lógicas e buscar a superação, a transformação, perseguindo novas respostas a partir do lugar 
que ocupa na sociedade. 
 
 
É um ato de depositar, em que os educandos são os depositários e o educador o depositante. 
 
 
Na visão "bancária" da educação, o "saber" é uma doação dos que se julgam sábios aos que julgam 
nada saber 
 
 
A única margem de ação que se oferece aos educandos é a de receberem os depósitos, guardá-
los e arquivá-los. 
 
 
O professor está no centro do processo e detém o saber, esperando que o aluno assimile-o 
passivamente. 
 
 
Para Isabel de Alarcão (2001), a escola reflexiva reflete sobre si mesma e coloca em destaque a relevância da participação 
dos professores como principal elemento na compreensão do seu papel social e educacional. Paiva (2003) complementa a 
reflexão sobre a escola que se pretende reflexiva, que é: "a soma das subjetividades torna mais rico o discurso" 
 
(p.31). Correlacionando os dois pensamentos pode-se concluir que para a ação transformadora da escola torna 
imprescindível: 
 
 
a gestão voltada para a coordenação das ações pedagógicas a partir da preservação e manutenção de valores de 
respeito aos saberes do professor 
 
 
A formação continuada do professor para melhor compreender as normas educacionais naquele espaço 
educacional. 
 
a formação continuada do professor como espaço de reflexão sobre a realidade da escola deve ser garantida na 
organização da escola que queremos para a construção necessária à qualidade da educação 
 
 
a formação continuada do professor para estudos de novas formas de abordagem técnica dos conteúdos que 
possam identificar o aluno criativo e habilidoso 
 
 
o planejamento da leitura polifônica da realidade para formação do aluno intelectual e preservador de sua 
realidade 
 
 
"Sem o planejamento os professores são "navegadores sem sua carta náutica, à deriva, sem saber para onde ir e em qual 
porto ancorar". Realmente, planejamento é seguir por uma trilha iluminada certos de que chegaremos ao nosso objetivo em 
sala de aula" (ALMEIDA, 2002, p. 59). Eis, aqui, uma ação necessária e esperada no professor que adota uma prática: 
 
 
informal 
 
 
aleatória 
 
intencional 
 
 
amadora 
 
 
leiga 
 
 
A professoraManuela trabalha no 1º ano do ensino fundamental. Ela tem uma turma com alunos que vem de diversas 
localidades do Brasil. Ela trabalha com o Interculturalismo e multiculturalismo, criando situações de inclusão para a 
diversidade. Levando em consideração o Inter/Multiculturalismo, Coloque V para verdadeiro e F para falso. Em seguida, 
assinale a alternativa CORRETA. 
( ) Inter/Multicultural compreende o pluralismo cultural com diferentes culturas e etnias. 
( ) A didática Inter/Multicultural busca compreender e responder às questões que envolvem o direito à diferença e o direito à 
igualdade, além da compreensão das múltiplas razões que circunscrevem as dificuldades que muitos alunos encontram nas 
expectativas escolares. 
( ) Na Didática Inter/Multicultural deve-se incluir estratégias onde as diferenças culturais possam coexistir de forma 
democrática no cotidiano das instituições, de modo que as práticas pedagógicas possam ser repensadas e/ou reinventadas, 
incorporando criticamente, a questão das diferenças culturais, na pluralidade de suas manifestações e dimensões. 
( ) Técnicas como teatro, música e dinâmicas não auxiliam no respeito às diferenças e na interrelação entre as diferentes 
culturas. Outras técnicas devem ser pensadas e planejadas. 
 
V
 
V-F-F-V 
 
F
 
V-V-V-F 
 
F
 
V-V-V-V 
 
F
 
F-F-V-F 
 
F
 
F-V-F-V 
 
Hoje, com as intensas transformações ocorridas nos processos sociais de produção e de difusão de 
informação, novas reflexões sobre o papel da educação e das organizações educacionais tomam cada 
vez mais espaço na vida social. É preciso considerar os contextos, as cotidianidades e sentidos 
construídos. Assim, a Didática passa a ser vista como "Uma reflexão sistemática e busca de 
alternativas para os problemas da prática pedagógica". (CANDAU, 2004). Em outras palavras, 
podemos dizer que se trata da: 
 
Ação-reflexão-ação 
 
 
Normatização-aceitação-normatização 
 
 
Sistematização-mecanização-sistematização 
 
 
Reprodução-memorização-reprodução 
 
 
Transmissão-assimilação-transmissão 
 
 
Segundo Libâneo (1994) o domínio das bases teórico-científicas e técnicas e sua articulação com as exigências concretas do 
ensino permitem maior segurança profissional, de modo que o docente ganhe base para pensar sua prática e aprimore sempre 
mais a qualidade do seu trabalho. Para que o professor tenha esse domínio, faz-se necessária uma formação significativa e 
que envolvam duas dimensões nessa formação. Assinale abaixo a alternativa correta. 
 
 
Formação sócio afetiva e Formação sócio política. 
 
 
Formação Humana e Formação social. 
 
 
Formação técnica e Formação política. 
 
 
Formação científica e Formação social. 
 
Formação teórico-científica e Formação técnico-prática.