RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I EDUCAÇÃO INFANTIL

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CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
RONALDO FONSECA DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PARATINGA – BA 
2021 
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CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
RONALDO FONSECA DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
 
Relatório de Estágio apresentado à disciplina 
Estágio Supervisionado I – Educação Infantil, 
Obrigatório da Faculdade Do Maciço de 
Baturité, como requisito parcial obrigatório 
para a conclusão da disciplina de Estágio 
Supervisionado I – Educação Infantil do 
Curso de Pedagogia 
 
Supervisor Acadêmico: Osvaldo Bessa 
Sousa 
 
 
 
 
PARATINGA – BA 
2021 
 
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SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO..........................................................................................................4 
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ...............................................................................5 
2.1 A importância do lúdico na educação infantil.........................................................5 
3 CONHECENDO O CAMPO DE ESTÁGIO...............................................................7 
3.1. Aspectos materiais, físicos e socioeconômicos da escola...................................7 
3.2. Corpo discente: expectativas e possibilidades de aprendizagem........................8 
3.3. Corpo docente: formação, planejamento, avaliação e concepções.....................8 
3.4. Direção e equipe técnica: organização das ações e seu projeto político 
Pedagógico.................................................................................................................9 
4 EXPERIÊNCIAS DOCENTES ...............................................................................10 
4.1 OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR......................11 
4.2 MOMENTO DE INTERVENÇÃO (COPARTICIPAÇÃO).....................................12 
4.3 MOMENTO DE INTERVENÇÃO (REGÊNCIA)...................................................12 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................13 
6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................................15 
7 ANEXOS.................................................................................................................16 
Anexo – Carta de apresentação do estagiário...........................................................16 
Anexo – Declaração de aceitação do estagiário........................................................17 
Anexo – Ficha de controle de frequência..................................................................18 
Anexo – Ficha de avaliação do estagiário (a)............................................................19 
Anexo – Roteiro de observação da instituição...........................................................20 
Anexo – Roteiro de observação da aula....................................................................21 
Anexo – Termo de compromisso de estágio obrigatório............................................22 
Anexo – Plano de aula...............................................................................................25 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
O presente relatório corresponde ao estágio supervisionado da educação 
infantil, como requisito do curso de licenciatura em pedagogia a distância da 
Faculdade Do Maciço de Baturité (FMB). O estágio foi realizado no Polo Educacional 
Nossa Senhora Aparecida, localizado no povoado de Canabrava, no município de 
Paratinga-Ba, durante 20 de junho a 20 de julho de 2021. 
Este trabalho tem como objetivo realizar uma análise descritiva sobre a 
regência em sala de aula na educação infantil, onde foi feita uma abordagem sobre a 
importância as atividades lúdicas nessa etapa da educação básica. Através dessa 
experiência podemos ter uma visão mais ampla sobre como realmente funciona o 
ambiente escolar em uma turma da educação infantil, assim também, como a prática 
pedagógica do professor. 
A metodologia utilizada nesse trabalho foi um estudo bibliográfico sobre a 
importância das atividades lúdicas, e também uma análise sobre a prática pedagógica 
do professor no âmbito das aulas remotas, onde foi observado a rotina de uma turma 
da educação infantil, além disso foram realizadas entrevistas com membros da 
comunidade escolar, principalmente com o professor da turma estagiada, em alguns 
casos, através de meios eletrônicos devido as restrições da Covid (19), a fim de coletar 
as informações sobre a instituição, entre outros pontos essenciais que serão 
abordados no decorrer do relatório. Já na parte teórica, foi realizada uma pesquisa de 
caráter bibliográfico, onde foram feitas leituras de livros e artigos de autores que 
abordavam sobre a temática. 
O principal motivo que levou a escolha dessa escola para a realização do 
estágio foi pelo fato de ser a instituição mais acessível no atual momento, devido as 
restrições impostas pela pandemia da Covid 19 ficou difícil encontrar uma unidade 
escolar que tornava viável a realização do estágio. Além disso, essa instituição é bem 
estruturada, contemplando todas as etapas da educação básica, assim compreender 
o funcionamento do ambiente da educação infantil nessa escola será muito importante 
para o graduando, devido as várias experiências que serão vivenciadas no decorrer 
do estágio, contribuindo assim, para sua formação e posteriormente, para uma futura 
atuação profissional. 
O estágio supervisionado de educação infantil é um processo planejado, que 
visa aliar a prática e o conhecimento teórico para complementar a formação 
acadêmica dos alunos, não é apenas uma experiência prática, mas também uma 
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oportunidade para os estagiários vivenciarem a profissão na prática. Eles têm o 
contato mais próximo com seus alunos. É através dos estágios que podemos 
descobrir se é mesmo a profissão que pretendemos, para os estagiários é 
extremamente importante ter este tipo de contato com as crianças e poder ensinar, 
aprender, transmitir e receber conhecimentos. 
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
2.1 A importância do lúdico na educação infantil 
Embora o uso de recursos lúdicos na educação seja uma prática 
relativamente nova, o lúdico tem sido usado desde a Idade Média como fonte de 
entretenimento em eventos sociais e elemento de união entre as pessoas. Segundo 
Ferreira (1986), a palavra lúdico possui dois significados: que serve para se divertir ou 
dar prazer; relativo ao jogo ou divertimento. A palavra lúdico tem sua origem do latim, 
tendo como significado ludus, sendo um termo masculino. Embora a definição desse 
conceito tenha sido originalmente relacionada a jogos, o termo possui novos 
significados que vão além desse tipo de atividade. 
As atividades lúdicas são uma série de elementos, tais como: jogos, músicas, 
arte, expressão corporal, desenho, histórias, pintura, enfim, todos os métodos para 
ajudar as crianças a aprender de forma agradável, desde que devidamente 
administrados e com metas claramente definidas, que podem despertar a 
espontaneidade das crianças e oferecer múltiplas possibilidades de aprendizagem 
dentro e fora da sala de aula. De acordo com Kishimoto (1996) por meio do lúdico o 
aluno desperta o desejo do saber, a vontade de participar e a alegria da conquista. 
Assim, quando a criança entra em contato com brinquedos e outras pessoas, ela vai 
construindo relacionamentos e conhecimentos sobre o mundo em que vive, 
possibilitando-lhe desenvolver melhores aspectos físicos, culturais e sociais. 
A ludicidade na educação infantil é essencial porque proporciona um 
aprendizado interativo e agradável, pois as crianças podem aprender brincando por 
meio de jogos, o brincar contribui para a aprendizagem e favorece o desenvolvimento 
intelectual e social da criança, ou seja, possibilita um desenvolvimento real, pleno e 
prazeroso. Concordando com essepensamento, NEGRINE (1994, p.19), afirma que: 
As contribuições das atividades lúdicas no desenvolvimento integral 
indicam que elas contribuem poderosamente no desenvolvimento 
global da criança e que todas as dimensões estão intrinsecamente 
vinculadas: a inteligência, a afetividade, a motricidade e a sociabilidade 
são inseparáveis, sendo a afetividade a que constitui a energia 
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necessária para a progressão psíquica, moral, intelectual e motriz da 
criança. 
Como cita o autor acima, as atividades lúdicas são de grande importante, pois 
ao brincar as crianças interagem entre si, possibilitando uma aprendizagem de 
maneira mais significativa, o que irá contribuir para o desenvolvimento de todos seus 
aspectos. O papel da brincadeira no desenvolvimento infantil vai muito além de tornar 
a sala de aula mais dinâmica, divertida e participativa. De acordo com Fortuna (2000, 
p. 9), “uma aula lúdica é uma aula que se assemelha ao brincar”, ou seja, é uma aula 
livre, criativa e imprevisível, é aquela aula em que o aluno e professor são desafiados, 
onde eles são colocados como sujeitos do processo pedagógico. 
A brincadeira pode estimular as habilidades da criança, mesmo que ela não 
tenha consciência disso, pois ela aprenderá brincando. Vamos dar um exemplo 
prático: em vez de utilizar o quadro-negro, é muito mais simples e divertido ensinar às 
crianças a primeira operação matemática com jogos. Colocar as atividades escolares 
no universo infantil deixa as crianças mais confortáveis na sala de aula, pois as coloca 
em um ambiente habitual e as brincadeiras fazem parte do seu dia a dia. Portanto, 
além de auxiliar no processo de ensino, atividades lúdicas também podem ajudar as 
crianças a criarem prazer pelo aprendizado desde os primeiros anos de vida. De 
acordo com VYGOTSKY (1984, P. 114): 
A brincadeira (...) cria na criança uma nova forma de desejos. Ensina-a 
desejar relacionando os seus desejos a um “eu” fictício, ao seu papel 
na brincadeira e suas regras. Dessa maneira, as maiores aquisições de 
uma criança são conseguidas no brinquedo, aquisições que no futuro, 
tornar-se-ão seu nível básico de ação real. 
Por meio do da fala do autor acima percebe-se que as atividades lúdicas 
divertem e proporcionam descobertas através de estímulos sugeridos pelo professor 
que estabelece regras e posicionamentos para criar jogos e atividades de forma 
criativa e divertida. Segundo Pereira (2005) as atividades lúdicas são responsáveis 
por desenvolver vários aspectos no processo de aprendizagem da criança, como a 
imaginação, a atenção, a memorização, aspectos que essenciais para um ensino de 
qualidade. As atividades lúdicas são muito mais do que momentos de diversão ou 
forma de passar o tempo, mas sim, momentos de descoberta, construção e 
compreensão de si mesmo, além de incentivo à autonomia, criatividade e expressão 
pessoal. 
Para que uma atividade lúdica ajude na construção do conhecimento, é 
imprescindível que o professor faça intervenções nas atividades planejadas por ele, e 
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estipule metas para que o jogo tenha propriedades pedagógicas, promovendo assim 
a interação social e o desenvolvimento intelectual. De acordo com GONZAGA, (2009), 
a essência do bom professor está na habilidade de planejar metas para a 
aprendizagem das crianças, mediar suas experiências, auxiliar no uso das diferentes 
linguagens, realizar intervenções e mudar a rota quando necessário. 
É por meio das brincadeiras que surgem o espaço ideal no qual um indivíduo 
pode se posicionar, a criança pode se libertar livremente imitando ou criando papéis, 
guiada por sua fantasia, é neste espaço, é exercida a relação afetiva com os objetivos, 
as pessoas e o mundo. É nessa ação que a criança vivencia e organiza sua realidade 
interna e seu mundo externo. De acordo com Kishimoto (1996), ao permitir a 
manifestação do imaginário infantil por meio de objetos simbólicos dispostos 
intencionalmente a função pedagógica subsidia o desenvolvimento integral da criança. 
Brincar não é apenas um facilitador, mas algo fundamental para um bom 
desenvolvimento motor, social, emocional e cognitivo. Na maioria das vezes, o brincar 
pode ser uma forma de transformar os poderes adormecidos das crianças em várias 
habilidades e competências. Em muitos casos, a brincadeira é uma desculpa 
frequente, quando algo dá errado, permitindo que você teste sem se responsabilizar 
pelas consequências. As atividades lúdicas atuam como um ponto de ligação entre os 
aspectos motores, cognitivos, afetivos e sociais na educação infantil, portanto, a partir 
do brincar, a criança desenvolve a aprendizagem, por meio do desenvolvimento 
social, cultural e pessoal, contribuindo para uma vida saudável tanto na questão física 
como no aspecto mental. 
3 CONHECENDO O CAMPO DE ESTÁGIO 
3.1. Aspectos materiais, físicos e socioeconômicos da escola 
O estágio foi realizado no Polo Educacional Nossa Senhora Aparecida, que 
fica localizado na comunidade de Canabrava, município de Paratinga-Ba. O presente 
relatório é o resultado da coleta de dados realizada durante o período de estágio, 
dados esses, que foram fornecidos pelos profissionais que atuam na escola estagiada. 
O Polo atende os seguintes níveis de ensino: Educação Infantil, Fundamental 
I e II, nível Médio e Educação de Jovens e Adultos (EJA), sendo os alunos em sua 
grande maioria, residentes da localidade e de comunidades vizinhas. Alunos que 
possuem uma baixa renda, oriundos de famílias de pequenos agricultores. 
A escola é composta de 08 salas, sendo duas de educação infantil, 01 sala 
da direção, 01 sala para os professores, 01 cantina, 01 refeitório, 01 biblioteca 
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(pequena), 04 banheiros, sendo dois para as crianças, porém não adaptados para as 
mesmas, 01 quadra poliesportiva, 03 depósitos, e 01 casa para os professores que se 
deslocam de outras comunidades. 
Ao todo a instituição conta com 60 funcionários, sendo 01 diretor, 01 vice-
diretor(a), 01 coordenadora, 01 secretária, 34 professores, 12 operacionais 
responsáveis tanto pela merenda quanto pela limpeza da escola, 03 porteiros, 04 
motoristas e 03 monitores. O horário de funcionamento é da seguinte forma: pela 
manhã as aulas dão início as 7:30h e terminam as 11:30h. À tarde, das 13:00h as 
17:00h e a noite das 18:30h as 22:00 horas. A escola trabalha com horário reduzido, 
pois os alunos de lugares mais distantes têm acesso a mesma por meio do ônibus 
escolar, portanto é feito esse procedimento para não prejudicar o funcionamento e a 
pontualidade das aulas. 
3.2. Corpo discente: expectativas e possibilidades de aprendizagem 
A maioria dos alunos se desenvolve bem e mostra interesse nas aulas. Isso 
porque a maioria dos pais está presente no dia a dia dos filhos durante a vida escolar. 
A família tem se destacado como elemento de sucesso ou fracasso escolar, sendo de 
extrema importância que haja harmonia entre escola e família para que haja interação 
entre os pais voltada para a formação de um indivíduo independente. 
Sabemos que um dos objetivos da educação é apoiar o desenvolvimento 
intelectual e pessoal do aluno, e é isso que o aluno espera da escola, que se concentre 
em projetos e atividades educacionais que incentivem a participação, preparando-os 
para uma ação crítica e criativa na sociedade, pois a mesma, exige bons resultados 
na vida profissional. 
3.3. Corpo docente: formação, planejamento, avaliação e concepções 
No que diz respeito aos profissionais da docência, ficou evidente que uma 
pequena parte dos professores não fazem um planejamento adequado das aulas com 
antecedência, entretanto, a outra parcela dos professores realizava seus 
planejamentos. 
A metade dos professores possuem formação superior, já a outra parte ainda 
não possui devido a falta de oportunidade ou questões financeiras. Mas mesmo assim, 
buscam se atualizar diante das transformações reais que vem ocorrendo na 
sociedade, seadaptando a novos conhecimentos e tecnologias, pois é de suma 
importância o docente estar sempre se informando para fazer melhor o seu trabalho 
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e este que deseja realizar uma boa atuação sabe que deve elaborar e organizar planos 
em diferentes níveis de complexidade para atender seus alunos. 
A avaliação é diagnóstica, e ocorre por meio de observações, registros 
individuais, acompanhamento individual e coletivo, através da aplicação de diversos 
estilos de atividades. Nesse processo leva-se em consideração os limites das 
crianças, a participação individual e em grupo, o interesse, a pontualidade, 
criatividade, responsabilidade e organização. 
3.4. Direção e equipe técnica: organização das ações e seu projeto político 
pedagógico 
A direção escolar é composta pelo diretor, um vice-diretor, coordenadora e 
uma secretária, estes empenham pela ordem e o bom funcionamento da instituição, 
tendo os demais funcionários como seus colaboradores. 
O diretor é o pilar central da escola, com base nas informações coletadas no 
decorrer do estágio nota-se que se trata de um profissional dedicado e competente, 
que esforça ao máximo para manter o bom funcionamento da instituição. Ele é 
responsável por administrar os recursos, está sempre observando o ambiente escolar 
a fim de identificar e resolver possíveis problemas. Seu modo gerir é baseado nos 
princípios da gestão democrática, sempre buscando agir em parceria com seu vice, 
coordenadora e secretária, respeitando e ouvindo a opinião de todos, ainda vale 
ressaltar, que o gestor sempre buscar manter uma boa relação entre a escola e 
comunidade, através da realização das reuniões, para que os pais dos alunos possam 
dialogar com a gestão. 
A coordenadora pedagógica da instituição trabalha com diversos desafios, 
sempre buscando construir uma educação de qualidade. Ela atua em conjunto com o 
diretor, de modo que favoreça a aprendizagem dos alunos, ela também é responsável 
pelos processos educacionais, sempre buscando mobilizar a todos, para que estejam 
sempre motivados a oferecer uma educação de qualidade aos seus estudantes. 
O planejamento escolar do Polo Educacional Nossa Senhora Aparecida é 
realizado antes do início das aulas, nesse período a instituição agenda uma semana 
pedagógica, onde será discutido o que irá acontecer durante todo ano letivo. O ponto 
principal do planejamento são as metas e objetivos no qual a escola deseja alcançar 
durante o ano. 
Além dos objetivos, durante essa reunião são discutidas e abordadas várias 
questões. São apresentados os professores e funcionários novatos, é feita a troca de 
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experiência entre os docentes e os gestores. Além disso, é decidido com quais 
disciplinas os professores novatos irão atuar, o calendário escolar é apresentado, é 
definida a grade horária das disciplinas, é realizada a divisão de turmas, as salas e os 
materiais são organizados, etc. 
 O planejamento pedagógico ocorre em cima dos dados do ano letivo anterior, 
onde a equipe escolar faz uma avaliação do último plano, para que assim, possa 
melhorar o que já foi realizado antes. Durante essa reunião, todos devem participar, 
gestores, professores e funcionários, sendo que cada um irá discutir sobre questões 
voltadas a suas respectivas funções naquela instituição. 
 O conselho de classe dessa escola é um momento onde são compartilhadas 
as responsabilidades, a fim de melhorar a qualidade de ensino. Trata-se de um espaço 
em que participam membros vários segmentos da escola, como gestores, docentes, 
coordenadores, com o propósito de trocar experiências pedagógicas, promovendo 
uma avaliação e reformulação dessas experiências. Sendo que toda comunidade 
escolar participa efetivamente, formando opiniões e reflexões de práticas que podem 
melhorar o contexto escolar. 
 Quando se trata das reuniões pedagógicas com pais e professores, todos 
são avisados com antecedência, a direção escolar procura organizar um ambiente 
acolhedor, garantindo espaço para todos que irão participar. O foco principal da 
reunião é sobre o desenvolvimento dos estudantes, onde os pais e professores 
dialogam sobre questões voltadas a aprendizagem, com o acompanhamento da parte 
diretiva. 
A escola não possui Projeto Político Pedagógico, sendo o único ponto 
negativo encontrado na instituição, pois para uma escola de grande porte, a existência 
de um (PPP) é fundamental, porque é por meio desse documento que a escola tomará 
suas principais decisões, ele serve como um manual, que irá ajudar a instituição 
crescer e melhorar sua qualidade de ensino. Porém, de acordo com a parte gestora, 
já está sendo discutida questão da elaboração desse documento, algo que deverá ser 
implementado na escola nos próximos anos. 
4. EXPERIÊNCIAS DOCENTES 
Atualmente o município de Paratinga-Ba, local que a instituição estagiada faz 
parte está passando por uma série de restrições devido a pandemia da Covid 19, 
assim foram adotadas medidas restritivas, na qual as escolas tiveram que adotar o 
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ensino híbrido e remoto, assim como consta na RESOLUÇÃO (Nº 02/2021), 
Resolução CME/Paratinga Nº 002, de 05 de Março de 2021: 
Dispõe sobre aprovação, a organização e o funcionamento do plano de 
ação “Fique bem, aprendendo em casa” que normatiza o ensino remoto 
e híbrido com base na Lei nº 14.040, de 18 de agosto de 2020, 
Resolução CEE Nº 50, de 09 de novembro de 2020 e Resolução 
CNE/CP Nº 02, de 10 de dezembro de 2020, para o período de 
pandemia da COVID-19 do município de Paratinga- Bahia. 
Dessa forma, o Polo Educacional Nossa senhora Aparecida passou a 
funcionar com o ensino remoto, assim a observação e regência no ambiente escolar 
não foi possível, entretanto foi realizado uma análise e um acompanhamento da 
prática pedagógica do professor no âmbito do ensino remoto. 
4.1 OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR 
Devido as restrições impostas pela pandemia da Covid 19, a observação foi 
realizada a distância, onde foi feito um acompanhamento da prática pedagógica do 
professor através de meios eletrônicos de comunicação, sendo a alternativa mais 
viável para acompanhar o trabalho do professor no momento. 
O primeiro dia de estágio ocorreu no dia 28/06/2021. Foi realizada uma 
chamada de vídeo com a professora da turma estagiada para poder ser verificado 
como era a prática da elaboração das atividades. Foi verificado que nesse dia a 
professora estava preparando um conjunto de atividades previstas para durar um mês. 
O professor explicou que foi criado um grupo na plataforma WhatsApp, grupo formado 
pela professora, os pais e responsáveis pelos alunos, onde seriam esclarecidas 
quaisquer dúvidas relacionadas as atividades das crianças. As atividades eram 
devidamente planejadas e desenvolvidas de acordo com os componentes curriculares 
referentes aquela turma, a professora sempre buscava elaborar atividades com um 
alto grau de clareza, de modo que facilitasse a compreensão dos alunos durante a 
sua realização. 
As atividades eram elaboradas previstas para durar um mês. Depois de 
prontas, essas atividades eram imprimidas, formando um caderno de tarefas, assim, 
cada aluno ia receber uma, depois de completado um mês, essas atividades seriam 
recolhidas, e novas eram entregues. 
O segundo dia de estágio foi realizado no dia 29/06/2021, sendo novamente 
de forma remota. 
Nesse dia conversei com a professora da turma estagiada por meio do 
aplicativo WhatsApp, onde a questionei sobre a elaboração das atividades, ela me 
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explicou detalhadamente como preparava as atividades, que eram todas de acordo 
com seu planejamento, que estava devidamente alinhado a BNCC. Segundo a 
professora, como as atividades eram previstas para um mês, tinham que ser bem 
elaboradas, de modo que os alunos não tivessem muita dificuldade na sua resolução. 
Ela ainda afirmou que sempre que um aluno encontrava alguma dificuldade em 
alguma tarefa, os paisa informava por meio do grupo do WhatsApp, onde ela sempre 
estava atenta para esclarecer a situação. 
4.2 MOMENTO DE INTERVENÇÃO (COPARTICIPAÇÃO) 
O terceiro dia de estágio foi realizado no dia 30/06/2021, sendo novamente 
de forma remota. 
Nesse dia conversei novamente com a professora por meio do aplicativo 
WhatsApp, onde a questionei se eu podia sugerir algumas atividades, para que ela 
pudesse incorporar no seu planejamento e repassar aos seus alunos, a professora 
respondeu que sim, afirmando que seria uma boa ideia, pois a estaria ajudando de 
certa forma. Então preparei algumas atividades, todas planejadas para a referida 
turma da professora, quando terminei as encaminhei para ela, no formato PDF, por 
meio do WhatsApp. Depois que a professora analisou as atividades, ela afirmou que 
estavam ótimas, e que ia usá-las no seu próximo caderno de atividades, fiquei muito 
feliz com o posicionamento da professora, e a agradeci pela oportunidade e por toda 
atenção que ela teve durante esses dias de estágio. 
4.3 MOMENTO DE INTERVENÇÃO (REGÊNCIA) 
O terceiro e último dia de estágio foi realizado no dia 01/07/2021, nesse dia 
realizei uma participação direta juntamente com a professora com a relação as 
atividades. 
Inicialmente nos dirigimos até a escola, onde seriam recolhidas as atividades 
e também a entrega de novas. Todos estavam tomando as devidas precauções contra 
a Covid 19, como o uso de máscara e de álcool em gel disponibilizado pela professora 
na escola. Chegando na escola, começamos a imprimir as atividades que estavam 
prontas no formato PDF, depois de algum tempo, realizamos toda impressão, assim 
eu juntamente com a professora e uma colega de faculdade que estava fazendo 
estágio comigo, começamos a preparar os cadernos de atividades. Era uma tarefa 
que exigia muito trabalho e atenção, pois tinha que organizar as folhas de atividades 
para vários alunos, depois de organizadas era preciso grampear, e somente depois 
disso essas atividades estavam prontas para serem entregues. 
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Depois disso, chegou a hora prevista para os pais virem até a escolar retirar 
essas atividades e deixar as antigas. Aos poucos os pais foram chegando na escola, 
e rapidamente pegavam as atividades e deixavam as outras, de modo que não 
houvesse aglomeração, e foi assim durante algumas horas, até que todas atividades 
fossem entregues. Depois de tudo finalizado, a professora recolheu todas as 
atividades, onde a correção seria feita em sua casa. A professora afirmou que as 
vezes alguns alunos esquecem de responder algumas atividades, sendo que nessa 
situação ela comunica aos pais, para esclarecer o motivo, e evitar novas ocorrências. 
Questionei a professora sobre o que ela pensava sobre essa nova realidade das aulas 
remotas, ela afirmou que existem vários problemas, principalmente na educação 
infantil onde a interação entre professor e aluno é essencial para uma aprendizagem 
melhor, porém ela acredita que logo tudo irá voltar ao normal. 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Durante o estágio supervisionado, foi possível conhecer o cotidiano em sala 
de aula no campo da educação infantil, a realidade do trabalho dos professores com 
as crianças, expressões, depoimentos, como prestam atenção, como elogiam e como, 
e quando interferir quando o aluno não vai bem na aprendizagem ou quando está 
passando por dificuldades familiares. 
A partir do estudo bibliográfico percebemos que brincar é uma necessidade 
humana em todas as idades, principalmente na infância, onde deve ser vivenciado 
não apenas como uma forma de entretenimento, mas para ampliar as potencialidades 
da criança, pois o conhecimento é construído por meio de relações interpessoais e 
trocas mútuas que se estabelecem ao longo do desenvolvimento integral da criança. 
Portanto, devido à sua influência no crescimento das crianças, é de extrema 
importância inserir as atividades lúdicas no cotidiano da escola, pois através da 
participação e do envolvimento que são proporcionados durante as brincadeiras, o 
processo de ensino e aprendizagem se tornará mais simples e dinâmico. 
O aluno tem direito a uma educação de qualidade, e o brincar nas instituições 
de ensino é uma ferramenta que viabiliza esse aprendizado. Mas para que isso 
realmente aconteça, o educador precisa usar o espaço e o tempo de forma bem 
planejada e buscar atividades para que o aprendizado realmente ocorra em suas 
atividades lúdicas. Os profissionais que desejam atuar na educação infantil devem 
estar cientes da real importância do brincar e do bem que ele pode proporcionar, o 
brincar vai além de reservar um tempo para as crianças durante o recreio. Devem 
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também compreender que precisam de muito empenho, carinho, doação e 
sensibilidade para usar o brincar como um aliado no processo de aprendizagem. 
Por meio desse estágio tive a oportunidade de me tornar um futuro profissional 
de ética e respeito pelos meus alunos, foi possível perceber na prática como dominar 
a aula e como orientar os alunos, algo muito importante pois são experiências práticas 
que tornam o nosso conhecimento e amadurecimento mais profundo sobre um 
determinado assunto. Ao final desse estágio, pude constatar a importância da prática 
aliada à teoria para a nossa formação acadêmica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
FERREIRA, Aurélio B. de Hollanda. Novo Dicionário da Língua Portuguesa. 2. Ed. 
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986. 
 
FORTUNA, T. R. Sala de aula é lugar de brincar? In: XAVIER, M. L. M.; DALLAZEN, 
M. I. H. (org.). Planejamento em destaque: análises menos convencionais. Porto 
Alegre: Mediação, 2000 (Caderno de Educação Básica, 6) p. 146-164. 
 
GONZAGA. (2009). A importância do brincar na educação infantil. São Paulo. 
 
KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 7 ed. 
São Paulo: Cortez, 1996. 
 
NEGRINE, Airton, Recreação na hotelaria: o pensar e o lúdico, Caxias do Sul: 
Edusc,1994 
 
PEREIRA, Lucia Helena Pena. Bioexpressão: a caminho de uma educação lúdica 
para a formação de educadores. Rio de Janeiro: Mauad X: Bapera, 2005 
 
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PLANO DE AULA 
POLO EDUCACIONAL NOSSA SENHORA APARECIDA 
PROFESSOR REGENTE: NEÁRIA DOS SANTOS PINHEIRO 
ESTAGIÁRIO: RONALDO FONSECA DA SILVA 
TURMA: EDUCAÇÃO INFANTIL NÍVEL I 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: 
• Desenvolver a criatividade e coordenação da criança. 
• Desenvolver a habilidade de cor, tamanho, espaço e harmonia. 
• Incentivar e desenvolver o hábito de desenho, estimulando a criatividade e 
fantasia da criança. 
• Desenvolver o grafismo (trabalhando o desenho de círculos) 
• Desenvolver a relação viso motora; 
• Nomear as figuras geométricas trabalhadas; Comparar e descrever. 
• Desenvolver a coordenação sensório-motor ; agilidade, lateralidade, 
Motricidade ampla e atenção. 
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS: 
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS, CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS. 
HABILIDADE DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: 
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, 
Dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais. 
(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas 
propriedades. 
(EI03ET02) Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de 
ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais. 
(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e 
diferenças. 
OBJETO DE ESTUDO (APRENDIZAGEM) : 
Linguagem oral e escrita, Expressão artística, Matemática, Expressão corporal, 
Expressão musical. 
MATERIAIS NECESSÁRIOS PARA A AULA: 
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Giz de cera, Papel A4, Lápis preto, Papel impresso,Tinta guache e Pincel, Bolas de 
vários tamanhos, Giz branco, Espaço físico plano e desimpedido (Refeitório), Água, 
Cartolina, Anilina, Copos plástico, Pasta de dente, DVD da galinha pintadinha 2. 
DESENVOLVIMENTO. 
Iremos dar início a aula com uma rodinha de conversa, questionando os alunos se 
eles conhecem as formas geométricas; em seguida desenhar um círculo, um 
quadrado e um triângulo na lousa e descrever cada um: O QUADRADO TEM 
QUATRO LINHAS RETAS IGUAIS, O TRIÂNGULO TEM TRÊS LINHAS e por último 
falar do círculo; O CÍRCULO É COMO SE FOSSE UMA BOLA REDONDA, pegar uma 
bola e fazer a comparação para eles verem; em seguida tomar como exemplo os 
objetos que tem dentro da sala como: janela-quadrado, ventilador- redondo e uma 
régua em forma de triângulo questionando cada um a responder que forma é aquele 
objeto. 
Vamos expor a atividade, mostrar a eles a folha de papel que tem um circulo impresso 
e explicar sua forma; depois desenhar na lousa e explicar como é a forma do círculo; 
distribuir folha de papel A4 para todos os alunos e os pedi para que façam círculos no 
papel que lhe será entregue; esperar todos acabarem; após todos terem desenhado, 
conversar sobre os tamanhos dos círculos, fazendo-os observarem que praticamente 
todos têm tamanhos diferentes , mas que ainda assim continuam sendo círculos, e 
usar como exemplos bolas grandes médias e pequenas, algo mais concreto, que eles 
possam compreender melhor. 
Vamos imprimir a atividade; na atividade contém um círculo para eles pintarem com 
tinta guache; distribuir aos alunos a atividade e colocar um potinho de tinta e um pincel 
na mesa de cada um, e com a nossa ajuda eles devem desenvolver a atividade, e de 
acordo com que vão acabando, suas atividades são colocadas no varal da turma para 
secar a tinta e ficar exposta na sala de aula. 
AVALIAÇÃO 
A avaliação será realizada por meio da observação, participação nas atividades 
propostas e reconhecimento dos alunos em relação as figuras geométricas, e as cores 
que eles pintarem. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS DO PLANO DE AULA 
https://www.studocu.com/pt-br/document/fae-centro-universitario/pedagogia/cinco-
planos-aula-para-ed-infantil/17724021