<div id="pf1" class="pf w0 h0" data-page-no="1"><div class="pc pc1 w0 h0"><img class="bi x0 y0 w1 h1" alt="" src="https://files.passeidireto.com/86e6b64e-930e-4e28-b0d2-d90f4647a50d/bg1.png"><div class="c x1 y1 w2 h2"><div class="t m0 x2 h3 y2 ff1 fs0 fc0 sc0 ls1 ws5">Iniciado em<span class="blank _0"> </span><span class="ff2 ls0">segunda, 25 Set<span class="blank _1"></span> 2023, 22:01</span></div><div class="t m0 x3 h3 y3 ff1 fs0 fc0 sc0 ls1 ws0">Estado<span class="blank"> </span><span class="ff2 ws1">Finalizada</span></div><div class="t m0 x4 h3 y4 ff1 fs0 fc0 sc0 ls1 ws5">Concluída em<span class="blank _0"> </span><span class="ff2 ls0">segunda, 25 <span class="blank _1"></span>Set 2023, 22:22</span></div><div class="t m0 x3 h4 y5 ff1 fs0 fc0 sc0 ls1 ws1">Tempo</div><div class="t m0 x5 h4 y6 ff1 fs0 fc0 sc0 ls1 ws1">empregado</div><div class="t m0 x6 h3 y5 ff2 fs0 fc0 sc0 ls1 ws5">20 minutos 15 segundos</div><div class="t m0 x3 h3 y7 ff1 fs0 fc0 sc0 ls1 ws2">Avaliar<span class="blank"> </span>90,00<span class="ff2 ws5"> de um máximo de 100,00</span></div><div class="t m0 x7 h3 y8 ff1 fs0 fc0 sc0 ls1 ws3">Comentários<span class="blank"> </span><span class="ff2 ws5">Você obteve aprovação! O certificado ser<span class="blank _1"></span>á disponibilizado na data de en<span class="fc3 sc0">c</span><span class="fc3 sc0">e</span><span class="fc3 sc0">r</span><span class="fc3 sc0">r</span><span class="fc3 sc0">a</span><span class="fc3 sc0">me</span><span class="fc3 sc0">n</span><span class="fc3 sc0">t</span><span class="fc3 sc0">o</span><span class="fc3 sc0"> </span><span class="fc3 sc0">d</span><span class="fc3 sc0">a</span><span class="fc3 sc0"> </span></span></div><div class="t m0 x6 h3 y9 ff2 fs0 fc0 sc0 ls1 ws1">turma.</div><div class="t m0 x8 h5 ya ff2 fs1 fc1 sc0 ls1 ws5">Questão <span class="ff1 fs2">1</span></div><div class="t m0 x8 h6 yb ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws4">Correto</div><div class="t m0 x8 h6 yc ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws5">Atingiu 10,00 de 10,00</div><div class="t m0 x9 h6 yd ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws5">Marcar questão</div><div class="t m0 x8 h3 ye ff2 fs0 fc1 sc0 ls1 ws5">Texto da questão</div><div class="t m0 x8 h3 yf ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">Para a recomposição das aprend<span class="blank _1"></span>izagens, o planejamento docente é muito </div><div class="t m0 x8 h3 y10 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">importante. Ele pode ser otimizado se estiv<span class="blank _1"></span>er embasado nos pressupostos do </div><div class="t m0 x8 h3 y11 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">planejamento reverso. Sobre esses press<span class="blank _1"></span>upostos, analise as sentenças abaixo </div><div class="t m0 x8 h3 y12 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">e classifique-as em verdadeiras (V) ou falsas (F).</div><div class="t m0 x8 h3 y13 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">( ) No planejamento reverso, o professor inicia sua ação com uma curadoria </div><div class="t m0 x8 h3 y14 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">de recursos educacionais que poder<span class="blank _1"></span>á utilizar em suas aulas para quaisquer </div><div class="t m0 x8 h3 y15 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws1">turmas.</div><div class="t m0 x8 h3 y16 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">( ) Os autores desses pressupostos enfatizam a importância de um processo </div><div class="t m0 x8 h3 y17 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">avaliativo contínuo e realizado de divers<span class="blank _1"></span>as maneiras.</div><div class="t m0 x8 h3 y18 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">( ) No planejamento reverso, é essencial o estabelecimento dos ob<span class="blank _1"></span>jetivos de </div><div class="t m0 x8 h3 y19 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws1">aprendizagem.</div><div class="t m0 x8 h3 y1a ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">( ) O planejamento reverso não é aplicável ao período de recomposiç<span class="blank _1"></span>ão de </div><div class="t m0 x8 h3 y1b ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">aprendizagens. </div><div class="t m0 x8 h3 y1c ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">A sequência correta é:</div><div class="t m0 x8 h3 y1d ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">Escolha uma opção:</div><div class="t m0 xa h3 y1e ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">a. V, V, V, F.</div><div class="t m0 xa h3 y1f ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">b. F, V, V, F. </div><div class="t m0 xa h3 y20 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">c. F, F, V, F.</div><div class="t m0 xa h3 y21 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">d. V, F, F, V.</div><div class="t m0 xa h3 y22 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">e. V, V, V, V.</div></div></div><div class="pi" data-data="{"ctm":[1.000000,0.000000,0.000000,1.000000,0.000000,0.000000]}"></div></div> <div id="pf2" class="pf w0 h0" data-page-no="2"><div class="pc pc2 w0 h0"><img class="bi x0 y23 w3 h7" alt="" src="https://files.passeidireto.com/86e6b64e-930e-4e28-b0d2-d90f4647a50d/bg2.png"><div class="c x1 y1 w2 h2"><div class="t m0 x8 h3 y24 ff2 fs0 fc1 sc0 ls1 ws1">Feedback</div><div class="t m0 x8 h3 y25 ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">Você escolheu corretamente essa alternativa! O plan<span class="blank _1"></span>ejamento reverso indica a </div><div class="t m0 x8 h3 y26 ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">importância de priorizar a avaliação formativ<span class="blank _1"></span>a e prevê o estabelecimento de </div><div class="t m0 x8 h3 y27 ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">objetivos e resultados a serem alcançados.</div><div class="t m0 x8 h5 y28 ff2 fs1 fc1 sc0 ls1 ws5">Questão <span class="ff1 fs2">2</span></div><div class="t m0 x8 h6 y29 ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws4">Correto</div><div class="t m0 x8 h6 y2a ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws5">Atingiu 10,00 de 10,00</div><div class="t m0 x9 h6 y2b ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws5">Marcar questão</div><div class="t m0 x8 h3 y2c ff2 fs0 fc1 sc0 ls1 ws5">Texto da questão</div><div class="t m0 x8 h3 y2d ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">Rubricas são ótimos instrumentos avaliat<span class="blank _1"></span>ivos, e pesquisas educacionais </div><div class="t m0 x8 h3 y2e ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">demonstram que, se apresentadas e discutidas com os estud<span class="blank _1"></span>antes antes do </div><div class="t m0 x8 h3 y2f ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">início das atividades, auxiliam na comunic<span class="blank _1"></span>ação clara e efetiva entre professores</div><div class="t m0 x8 h3 y30 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">e discentes. Sobre as rubricas, é <span class="ff1 ws6">correto</span> afirmar que:</div><div class="t m0 x8 h3 y31 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">Escolha uma opção:</div><div class="t m0 xa h3 y32 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">a. são instrumentos avaliativos baseados na comparação de alunos par<span class="blank _1"></span>a a </div><div class="t m0 x8 h3 y33 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">gradação de suas condutas.</div><div class="t m0 xa h3 y34 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">b. são instrumentos baseados em um conjunto de critérios avaliativos </div><div class="t m0 x8 h3 y35 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">amparados por uma gradação qualitativa em níve<span class="blank _1"></span>is de desempenho.<span class="blank _2"> </span> </div><div class="t m0 xa h3 y36 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">c. são instrumentos criados a partir da homologação da BNCC, baseados n<span class="blank _1"></span>as </div><div class="t m0 x8 h3 y37 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">habilidades descritas no documento.</div><div class="t m0 xa h3 y38 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">d. são pareceres encontrados em devolutivas ao final de uma determi<span class="blank _1"></span>nada </div><div class="t m0 x8 h3 y39 ff2 fs0 fc2 sc0 ls0 ws5">etapa do ens<span class="blank _1"></span>ino.</div><div class="t m0 xa h3 y3a ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">e. são instrumentos baseados em um conjunto de critérios avaliativos aos </div><div class="t m0 x8 h3 y3b ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">quais se pode responder apenas "Sim" ou "N<span class="blank _1"></span>ão".</div><div class="t m0 x8 h3 y3c ff2 fs0 fc1 sc0 ls1 ws1">Feedback</div><div class="t m0 x8 h3 y3d ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">Alternativa correta. As rubricas são instrumentos com critérios de aval<span class="blank _1"></span>iação </div><div class="t m0 x8 h3 y3e ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">claros que indicam aos estudantes o qu<span class="blank _1"></span>e está sendo avaliado, além de </div><div class="t m0 x8 h3 y3f ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">proporcionar evidências do apre<span class="blank _1"></span>ndizado em diferentes níveis.</div><div class="t m0 x8 h5 y40 ff2 fs1 fc1 sc0 ls1 ws5">Questão <span class="ff1 fs2">3</span></div><div class="t m0 x8 h6 y41 ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws4">Incorreto</div><div class="t m0 x8 h6 y42 ff2 fs1 fc0 sc0 ls2 ws5">Atingiu 0,00 de 10,00</div><div class="t m0 x9 h6 y43 ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws5">Marcar questão</div><div class="t m0 x8 h3 y44 ff2 fs0 fc1 sc0 ls1 ws5">Texto da questão</div></div></div><div class="pi" data-data="{"ctm":[1.000000,0.000000,0.000000,1.000000,0.000000,0.000000]}"></div></div> <div id="pf3" class="pf w0 h0" data-page-no="3"><div class="pc pc3 w0 h0"><img fetchpriority="low" loading="lazy" class="bi x0 y45 w3 h8" alt="" src="https://files.passeidireto.com/86e6b64e-930e-4e28-b0d2-d90f4647a50d/bg3.png"><div class="c x1 y1 w2 h2"><div class="t m0 x8 h3 y24 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">A autorregulação da aprendizagem traba<span class="blank _1"></span>lha com processos cognitivos, </div><div class="t m0 x8 h3 y46 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">metacognitivos e emocionais dos alunos com ob<span class="blank _1"></span>jetivo de:</div><div class="t m0 x8 h3 y47 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">Escolha uma opção:</div><div class="t m0 xa h3 y48 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">a. melhorar o rendimento acadêmico por meio do controle d<span class="blank _1"></span>a fala.</div><div class="t m0 xa h3 y49 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">b. viabilizar que o aluno corrija todos os seus erros sem apoio docente.<span class="blank _2"> </span> </div><div class="t m0 xa h3 y4a ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">c. melhorar a atenção no intervalo e a gestão das emoções.</div><div class="t m0 xa h3 y4b ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">d. melhorar o rendimento e desenvolvimento acadêmico, ass<span class="blank _1"></span>im como a gestão </div><div class="t m0 x8 h3 y4c ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">das emoções.</div><div class="t m0 xa h3 y4d ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">e. melhorar o controle emocional por meio de observações dos cole<span class="blank _1"></span>gas.<span class="blank _2"> </span> </div><div class="t m0 x8 h3 y4e ff2 fs0 fc1 sc0 ls1 ws1">Feedback</div><div class="t m0 x8 h3 y4f ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">A autorregulação é um processo que lev<span class="blank _1"></span>a à reflexão do aluno sobre os seus </div><div class="t m0 x8 h3 y50 ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">pontos fortes e suas fragilidades. Para aprofundame<span class="blank _1"></span>nto no assunto, releia o </div><div class="t m0 x8 h3 y51 ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">Módulo 6 na Unidade 3.</div><div class="t m0 x8 h5 y52 ff2 fs1 fc1 sc0 ls1 ws5">Questão <span class="ff1 fs2">4</span></div><div class="t m0 x8 h6 y53 ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws4">Correto</div><div class="t m0 x8 h6 y54 ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws5">Atingiu 10,00 de 10,00</div><div class="t m0 x9 h6 y55 ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws5">Marcar questão</div><div class="t m0 x8 h3 y56 ff2 fs0 fc1 sc0 ls1 ws5">Texto da questão</div><div class="t m0 x8 h3 y57 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">Analise as sentenças abaixo e classifique-as e<span class="blank _1"></span>m verdadeiras (V) ou falsas (F).</div><div class="t m0 x8 h3 y58 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">( ) Na BNCC, as habilidades de cada componente curricular com<span class="blank _1"></span>unicam as </div><div class="t m0 x8 h3 y59 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">expectativas de aprendizagem apenas a partir do Ens<span class="blank _1"></span>ino Médio.</div><div class="t m0 x8 h3 y5a ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">( ) Ao criar os nossos planos de aula com base nas habilidades e não n<span class="blank _1"></span>os </div><div class="t m0 x8 h3 y5b ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">conteúdos, conseguimos ter um maior propós<span class="blank _1"></span>ito e uma melhor definição do que</div><div class="t m0 x8 h3 y5c ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">os alunos irão aprender.</div><div class="t m0 x8 h3 y5d ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">( ) Ao criar parâmetros avaliativos baseados nos objetivos curric<span class="blank _1"></span>ulares, o </div><div class="t m0 x8 h3 y5e ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">professor garante uma maior coerência e compr<span class="blank _1"></span>eensão por parte de todos.<span class="blank _2"> </span> </div><div class="t m0 x8 h3 y5f ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">A sequência correta é:</div><div class="t m0 x8 h3 y60 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">Escolha uma opção:</div><div class="t m0 xa h3 y61 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">a. F, F, F.</div><div class="t m0 xa h3 y62 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">b. V, V, V.</div><div class="t m0 xa h3 y63 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">c. V, F, F.</div><div class="t m0 xa h3 y64 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">d. F, F, V.</div></div></div><div class="pi" data-data="{"ctm":[1.000000,0.000000,0.000000,1.000000,0.000000,0.000000]}"></div></div> <div id="pf4" class="pf w0 h0" data-page-no="4"><div class="pc pc4 w0 h0"><img fetchpriority="low" loading="lazy" class="bi x0 y65 w3 h9" alt="" src="https://files.passeidireto.com/86e6b64e-930e-4e28-b0d2-d90f4647a50d/bg4.png"><div class="c x1 y1 w2 h2"><div class="t m0 xa h3 y66 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">e. F, V, V. </div><div class="t m0 x8 h3 y25 ff2 fs0 fc1 sc0 ls1 ws1">Feedback</div><div class="t m0 x8 h3 y67 ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">A alternativa selecionada apresenta a sequ<span class="blank _1"></span>ência correta de respostas.</div><div class="t m0 x8 h5 y68 ff2 fs1 fc1 sc0 ls1 ws5">Questão <span class="ff1 fs2 ws7">5</span></div><div class="t m0 x8 h6 y69 ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws4">Correto</div><div class="t m0 x8 h6 y6a ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws5">Atingiu 10,00 de 10,00</div><div class="t m0 x9 h6 y6b ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws5">Marcar questão</div><div class="t m0 x8 h3 y6c ff2 fs0 fc1 sc0 ls1 ws5">Texto da questão</div><div class="t m0 x8 h3 y6d ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">Analise a seguinte situação:</div><div class="t m0 x8 h4 y6e ff3 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">Ao final do bimestre, um professor constatou que muitos estud<span class="blank _1"></span>antes não </div><div class="t m0 x8 h4 y6f ff3 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">haviam alcançado os objetivos de apre<span class="blank _1"></span>ndizagem planejados por ele a partir de </div><div class="t m0 x8 h4 y70 ff3 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">uma das habilidades do currículo. Ele leva<span class="blank _1"></span>ntou esses dados por meio da prova </div><div class="t m0 x8 h4 y71 ff3 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">de finalização bimestral, composta por cinco questões di<span class="blank _1"></span>ssertativas e três </div><div class="t m0 x8 h4 y72 ff3 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">testes de múltipla escolha. Esse foi o único instrumento ava<span class="blank _1"></span>liativo utilizado pelo</div><div class="t m0 x8 h4 y73 ff3 fs0 fc2 sc0 ls1 ws1">educador.</div><div class="t m0 x8 h3 y74 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">Pelo exposto, considerando a importância de um proc<span class="blank _1"></span>esso avaliativo que seja </div><div class="t m0 x8 h3 y75 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">processual e formativo, assinale a alternativ<span class="blank _1"></span>a<span class="blank _2"> </span> <span class="ff1 ws1">correta</span>.</div><div class="t m0 x8 h3 y76 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">Escolha uma opção:</div><div class="t m0 xa h3 y77 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">a. As provas sempre traduzem as aprendizagens de todos os estudantes da </div><div class="t m0 x8 h3 y78 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">turma e, quando aplicadas ao final de um perí<span class="blank _1"></span>odo escolar, podem ser </div><div class="t m0 x8 h3 y79 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">consideradas formativas. </div><div class="t m0 xa h3 y7a ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">b. As provas e os testes nunca podem ser caracterizados como instrumentos </div><div class="t m0 x8 h3 y7b ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">avaliativos com caráter formativo e processual.</div><div class="t m0 xa h3 y7c ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">c. O professor não utilizou um processo avaliativo com caráter formativo, já que</div><div class="t m0 x8 h3 y7d ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">aplicou uma única avaliação ao final do perío<span class="blank _1"></span>do.<span class="blank _2"> </span> </div><div class="t m0 xa h3 y7e ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">d. A escolha do professor se mostrou inconsistente ao mesclar tipos de </div><div class="t m0 x8 h3 y7f ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">questões na proposta avaliativa.</div><div class="t m0 xa h3 y80 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">e. O professor utilizou um único instrumento ao final do bimestre que foi capaz </div><div class="t m0 x8 h3 y81 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">de fornecer todas as evidências de aprendiza<span class="blank _1"></span>gens da turma, já que contou com</div><div class="t m0 x8 h3 y82 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">questões dissertativas e de múltipla escolha.</div><div class="t m0 x8 h3 y83 ff2 fs0 fc1 sc0 ls1 ws1">Feedback</div><div class="t m0 x8 h3 y84 ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">Você escolheu corretamente essa alternativa. A aval<span class="blank _1"></span>iação formativa e </div><div class="t m0 x8 h3 y85 ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">processual prevê o uso de diferentes instrument<span class="blank _1"></span>os e maneiras de avaliar as </div></div></div><div class="pi" data-data="{"ctm":[1.000000,0.000000,0.000000,1.000000,0.000000,0.000000]}"></div></div> <div id="pf5" class="pf w0 h0" data-page-no="5"><div class="pc pc5 w0 h0"><img fetchpriority="low" loading="lazy" class="bi x0 y83 w3 ha" alt="" src="https://files.passeidireto.com/86e6b64e-930e-4e28-b0d2-d90f4647a50d/bg5.png"><div class="c x1 y1 w2 h2"><div class="t m0 x8 h3 y24 ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">aprendizagens, proporcionando uma div<span class="blank _1"></span>ersidade de manifestações de saberes </div><div class="t m0 x8 h3 y46 ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">por parte dos estudantes.</div><div class="t m0 x8 h5 y86 ff2 fs1 fc1 sc0 ls1 ws5">Questão <span class="ff1 fs2">6</span></div><div class="t m0 x8 h6 y87 ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws4">Correto</div><div class="t m0 x8 h6 y88 ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws5">Atingiu 10,00 de 10,00</div><div class="t m0 x9 h6 y89 ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws5">Marcar questão</div><div class="t m0 x8 h3 y8a ff2 fs0 fc1 sc0 ls1 ws5">Texto da questão</div><div class="t m0 x8 h3 y8b ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">Segundo Wiggins e McTighe (2019), quando o ed<span class="blank _1"></span>ucador pensa como um </div><div class="t m0 x8 h3 y2c ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">avaliador, ele deve se fazer três perguntas básic<span class="blank _1"></span>as:</div><div class="t m0 xb h3 y8c ff4 fs0 fc5 sc0 ls3">\uf0b7<span class="ff2 fc2 ls1 ws5">De que tipos de evidências precisamos par<span class="blank _1"></span>a </span></div><div class="t m0 xc h3 y8d ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">encontrar as marcas dos nossos objetivos, </div><div class="t m0 xc h3 y8e ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">inclusive a da compreensão?</div><div class="t m0 xb h3 y8f ff4 fs0 fc5 sc0 ls3">\uf0b7<span class="ff2 fc2 ls1 ws5">Que características específicas nas respostas </span></div><div class="t m0 xc h3 y90 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">dos alunos, em seus produtos ou desempen<span class="blank _1"></span>hos, </div><div class="t m0 xc h3 y91 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">devemos examinar para determinar em que </div><div class="t m0 xc h3 y92 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">medida os resultados foram alcançados?</div><div class="t m0 xb h3 y93 ff4 fs0 fc5 sc0 ls3">\uf0b7<span class="ff2 fc2 ls1 ws5">As evidências propostas nos possibilitam infer<span class="blank _1"></span>ir </span></div><div class="t m0 xc h3 y94 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">conhecimento, habilidade ou compr<span class="blank _1"></span>eensão do </div><div class="t m0 xc h3 y95 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws1">estudante?</div><div class="t m0 x8 h3 y96 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">Qual das alternativas a seguir <span class="ff1">não reflete</span> <span class="blank _2"> </span>um as<span class="blank _1"></span>pecto contemplado nesse </div><div class="t m0 x8 h3 y97 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">processo de investigação?</div><div class="t m0 x8 h3 y98 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">Escolha uma opção:</div><div class="t m0 xa h3 y99 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">a. Habilidades desenvolvidas.</div><div class="t m0 xa h3 y9a ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">b. Alcance dos objetivos de aprendizagem.</div><div class="t m0 xa h3 y9b ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">c. Verificação da memorização de conteúdos. </div><div class="t m0 xa h3 y9c ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">d. Conhecimentos construídos.</div><div class="t m0 xa h3 y9d ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">e. Compreensão por parte dos estudantes.</div><div class="t m0 x8 h3 y9e ff2 fs0 fc1 sc0 ls1 ws1">Feedback</div><div class="t m0 x8 h3 y9f ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">Muito bem! A alternativa selecionada é a ún<span class="blank _1"></span>ica que não reflete um aspecto </div><div class="t m0 x8 h3 ya0 ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">contemplado nas indagações prop<span class="blank _1"></span>ostas por Wiggins e McTighe (2019).</div><div class="t m0 x8 h5 ya1 ff2 fs1 fc1 sc0 ls1 ws5">Questão <span class="ff1 fs2">7</span></div><div class="t m0 x8 h6 ya2 ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws4">Correto</div><div class="t m0 x8 h6 ya3 ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws5">Atingiu 10,00 de 10,00</div></div></div><div class="pi" data-data="{"ctm":[1.000000,0.000000,0.000000,1.000000,0.000000,0.000000]}"></div></div> <div id="pf6" class="pf w0 h0" data-page-no="6"><div class="pc pc6 w0 h0"><img fetchpriority="low" loading="lazy" class="bi x0 ya4 w3 hb" alt="" src="https://files.passeidireto.com/86e6b64e-930e-4e28-b0d2-d90f4647a50d/bg6.png"><div class="c x1 y1 w2 h2"><div class="t m0 x9 h6 ya5 ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws5">Marcar questão</div><div class="t m0 x8 h3 ya6 ff2 fs0 fc1 sc0 ls1 ws5">Texto da questão</div><div class="t m0 x8 h3 ya7 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">As conferências estudantis são momentos durante o ano n<span class="blank _1"></span>os quais o aluno </div><div class="t m0 x8 h3 ya8 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">conta sobre o seu rendimento em diferentes c<span class="blank _1"></span>omponentes curriculares, </div><div class="t m0 x8 h3 ya9 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">mostrando as suas produções e as correções dos professor<span class="blank _1"></span>es e indicando seus</div><div class="t m0 x8 h3 yaa ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">pontos fortes e fracos por meio de uma conversa franca com s<span class="blank _1"></span>eus </div><div class="t m0 x8 h3 yab ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">responsáveis. Sobre essa afirmação, podem<span class="blank _1"></span>os dizer que:</div><div class="t m0 x8 h3 yac ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">I. As conferências estudantis auxiliam os estudantes na orga<span class="blank _1"></span>nização dos </div><div class="t m0 x8 h3 yad ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">materiais e melhoram a comunicação e empatia com ad<span class="blank _1"></span>ultos e entre os pares.</div><div class="t m0 x8 h3 yae ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">II. As conferências estudantis promovem nos responsáv<span class="blank _1"></span>eis uma maior </div><div class="t m0 x8 h3 yaf ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">compreensão dos processos de ensino e <span class="blank _1"></span>de avaliação escolar, além de maior </div><div class="t m0 x8 h3 yb0 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">confiança nos estudantes.</div><div class="t m0 x8 h3 yb1 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">III. As conferências estudantis oferecem aos professores um<span class="blank _1"></span>a melhor </div><div class="t m0 x8 h3 yb2 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">organização dos processos de ensino e de a<span class="blank _1"></span>prendizagem e promovem aulas </div><div class="t m0 x8 h3 yb3 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">menos expositivas, que trabalham o protagonismo do a<span class="blank _1"></span>luno.</div><div class="t m0 x8 h3 yb4 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">É/são correta(s):</div><div class="t m0 x8 h3 yb5 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">Escolha uma opção:</div><div class="t m0 xa h3 yb6 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">a. I, II e III. </div><div class="t m0 xa h3 yb7 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">b. I apenas.</div><div class="t m0 xa h3 yb8 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">c. II e III apenas.</div><div class="t m0 xa h3 yb9 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">d. I e II apenas.</div><div class="t m0 xa h3 yba ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">e. I e III apenas.</div><div class="t m0 x8 h3 ybb ff2 fs0 fc1 sc0 ls1 ws1">Feedback</div><div class="t m0 x8 h3 ybc ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">Alternativa correta. As conferências estudantis trazem be<span class="blank _1"></span>nefícios para alunos, </div><div class="t m0 x8 h3 ybd ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">famílias e professores fortalecendo o entendime<span class="blank _1"></span>nto e a responsabilização de </div><div class="t m0 x8 h3 ybe ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">cada uma das partes envolvidas. </div><div class="t m0 x8 h5 ybf ff2 fs1 fc1 sc0 ls1 ws5">Questão <span class="ff1 fs2">8</span></div><div class="t m0 x8 h6 yc0 ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws4">Correto</div><div class="t m0 x8 h6 yc1 ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws5">Atingiu 10,00 de 10,00</div></div></div><div class="pi" data-data="{"ctm":[1.000000,0.000000,0.000000,1.000000,0.000000,0.000000]}"></div></div> <div id="pf7" class="pf w0 h0" data-page-no="7"><div class="pc pc7 w0 h0"><img fetchpriority="low" loading="lazy" class="bi x0 yc2 w3 hc" alt="" src="https://files.passeidireto.com/86e6b64e-930e-4e28-b0d2-d90f4647a50d/bg7.png"><div class="c x1 y1 w2 h2"><div class="t m0 x9 h6 ya5 ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws5">Marcar questão</div><div class="t m0 x8 h3 ya6 ff2 fs0 fc1 sc0 ls1 ws5">Texto da questão</div><div class="t m0 x8 h3 ya7 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">As escolhas metodológicas do professor impactam diretam<span class="blank _1"></span>ente no processo de</div><div class="t m0 x8 h3 ya8 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">aprendizagem dos estudantes. A esse respeito, pod<span class="blank _1"></span>emos afirmar que:</div><div class="t m0 x8 h3 yc3 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">Escolha uma opção:</div><div class="t m0 xa h3 yc4 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">a. apenas o professor sabe o melhor caminho de aprendiza<span class="blank _1"></span>gem para os </div><div class="t m0 x8 h3 yc5 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">alunos. </div><div class="t m0 xa h3 yc6 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">b. aliar o uso de metodologias que proporcionem uma apren<span class="blank _1"></span>dizagem ativa aos </div><div class="t m0 x8 h3 yc7 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">processos avaliativos é o grande des<span class="blank _1"></span>afio, mas não diminui a defasagem de </div><div class="t m0 x8 h3 yc8 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">aprendizagem dos alunos. </div><div class="t m0 xa h3 yc9 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">c. os recursos digitais, independentemente da metodologia, aprimoram </div><div class="t m0 x8 h3 yca ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">aprendizagens, pois os alunos são nativos d<span class="blank _1"></span>igitais e têm acesso a recursos </div><div class="t m0 x8 h3 ycb ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">tecnológicos em qualquer realidade.</div><div class="t m0 xa h3 ycc ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">d. uma vez definidas metodologias ativas para o trabalho, a avali<span class="blank _1"></span>ação torna-se </div><div class="t m0 x8 h3 ycd ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">um processo secundário.</div><div class="t m0 xa h3 yce ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">e. o uso de estratégias diversificadas e de metodologias ativas para o traba<span class="blank _1"></span>lho </div><div class="t m0 x8 h3 ycf ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">com os estudantes configura passo importante para qu<span class="blank _1"></span>e os objetivos </div><div class="t m0 x8 h3 yd0 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">planejados sejam atingidos. </div><div class="t m0 x8 h3 yd1 ff2 fs0 fc1 sc0 ls1 ws1">Feedback</div><div class="t m0 x8 h3 yd2 ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">Você escolheu corretamente! O professor tem papel fund<span class="blank _1"></span>amental no processo </div><div class="t m0 x8 h3 yd3 ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">de aprendizagem dos estudantes a partir das escolh<span class="blank _1"></span>as metodológicas feitas </div><div class="t m0 x8 h3 yd4 ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">para seu planejamento. O uso de estratégias div<span class="blank _1"></span>ersificadas e ativas (sempre </div><div class="t m0 x8 h3 yd5 ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">que possível) para o trabalho com os estudantes config<span class="blank _1"></span>ura passo importante </div><div class="t m0 x8 h3 yd6 ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">para que os objetivos planejados sejam ating<span class="blank _1"></span>idos.<span class="blank _2"> </span> </div><div class="t m0 x8 h5 yd7 ff2 fs1 fc1 sc0 ls1 ws5">Questão <span class="ff1 fs2">9</span></div><div class="t m0 x8 h6 yd8 ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws4">Correto</div><div class="t m0 x8 h6 yd9 ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws5">Atingiu 10,00 de 10,00</div><div class="t m0 x9 h6 yda ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws5">Marcar questão</div><div class="t m0 x8 h3 ydb ff2 fs0 fc1 sc0 ls1 ws5">Texto da questão</div><div class="t m0 x8 h3 ydc ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">Os professores do 5º ano e do 6º ano de uma esco<span class="blank _1"></span>la no interior de São Paulo </div><div class="t m0 x8 h3 ydd ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">se reuniram para discutir a transição de segm<span class="blank _1"></span>entos. Na reunião, eles </div><div class="t m0 x8 h3 yde ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">identificaram as habilidades essenciais p<span class="blank _1"></span>ara esse período de continuum escolar</div><div class="t m0 x8 h3 ydf ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">e elaboraram uma prova com 10 questões de mú<span class="blank _1"></span>ltipla escolha para ser </div></div></div><div class="pi" data-data="{"ctm":[1.000000,0.000000,0.000000,1.000000,0.000000,0.000000]}"></div></div> <div id="pf8" class="pf w0 h0" data-page-no="8"><div class="pc pc8 w0 h0"><img fetchpriority="low" loading="lazy" class="bi x0 ye0 w3 hd" alt="" src="https://files.passeidireto.com/86e6b64e-930e-4e28-b0d2-d90f4647a50d/bg8.png"><div class="c x1 y1 w2 h2"><div class="t m0 x8 h3 y24 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">utilizada como avaliação diagnóstica no pr<span class="blank _1"></span>imeiro dia de aula englobando todos </div><div class="t m0 x8 h3 y46 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">os componentes curriculares.</div><div class="t m0 x8 h3 ye1 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">Diante do exposto, analise as afirmações a<span class="blank _1"></span>baixo.</div><div class="t m0 x8 h3 ye2 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">I. As reuniões de transição não são necess<span class="blank _1"></span>árias, já que um novo segmento </div><div class="t m0 x8 h3 ye3 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">está se iniciando e deverá começar do zer<span class="blank _1"></span>o.<span class="blank _2"> </span> </div><div class="t m0 x8 h3 ye4 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">II. Iniciar as aulas de transição de segmentos com avaliações d<span class="blank _1"></span>iagnósticas no </div><div class="t m0 x8 h3 ye5 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">formato de provas é o ideal, uma vez que outros instrume<span class="blank _1"></span>ntos carregam alto </div><div class="t m0 x8 h3 ye6 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">grau de subjetividade, o que os torna po<span class="blank _1"></span>uco efetivos.</div><div class="t m0 x8 h3 ye7 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">III. Esse único formato de avaliação diagnóstic<span class="blank _1"></span>a não será capaz de fornecer </div><div class="t m0 x8 h3 ye8 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">evidências de aprendizagem im<span class="blank _1"></span>portantes, como a capacidade de leitura e </div><div class="t m0 x8 h3 ye9 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">escrita. Além disso, as ações de recepção dos estudantes ao novo se<span class="blank _1"></span>gmento </div><div class="t m0 x8 h3 yea ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">poderiam ser planejadas com base no aco<span class="blank _1"></span>lhimento e na escuta de suas </div><div class="t m0 x8 h3 yeb ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">expectativas, planejando-se um calend<span class="blank _1"></span>ário flexível para a realização das </div><div class="t m0 x8 h3 yec ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">avaliações diagnósticas. </div><div class="t m0 x8 h3 y90 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">É/são correta(s):</div><div class="t m0 x8 h3 yed ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">Escolha uma opção:</div><div class="t m0 xa h3 yee ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">a. Apenas III. </div><div class="t m0 xa h3 yef ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">b. I e III.</div><div class="t m0 xa h3 yf0 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">c. II e III.</div><div class="t m0 xa h3 yf1 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">d. Apenas I.</div><div class="t m0 xa h3 yf2 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">e. I e II.</div><div class="t m0 x8 h3 yf3 ff2 fs0 fc1 sc0 ls1 ws1">Feedback</div><div class="t m0 x8 h3 yf4 ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">Você escolheu corretamente essa alternativa. As reun<span class="blank _1"></span>iões de transição entre </div><div class="t m0 x8 h3 yf5 ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">os segmentos são muito relevantes, porém podem ser util<span class="blank _1"></span>izadas para a </div><div class="t m0 x8 h3 yf6 ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">elaboração de diferentes formatos de avaliaçã<span class="blank _1"></span>o diagnóstica, além do </div><div class="t m0 x8 h3 yf7 ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">planejamento de dinâmicas e de pro<span class="blank _1"></span>postas de acolhimento aos estudantes nos </div><div class="t m0 x8 h3 yf8 ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">primeiros dias de aula.</div><div class="t m0 x8 h5 yf9 ff2 fs1 fc1 sc0 ls1 ws5">Questão <span class="ff1 fs2 ws7">10</span></div><div class="t m0 x8 h6 yfa ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws4">Correto</div><div class="t m0 x8 h6 yfb ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws5">Atingiu 10,00 de 10,00</div><div class="t m0 x9 h6 yfc ff2 fs1 fc0 sc0 ls1 ws5">Marcar questão</div><div class="t m0 x8 h3 yfd ff2 fs0 fc1 sc0 ls1 ws5">Texto da questão</div></div></div><div class="pi" data-data="{"ctm":[1.000000,0.000000,0.000000,1.000000,0.000000,0.000000]}"></div></div> <div id="pf9" class="pf w0 h0" data-page-no="9"><div class="pc pc9 w0 h0"><img fetchpriority="low" loading="lazy" class="bi x0 yfe w3 he" alt="" src="https://files.passeidireto.com/86e6b64e-930e-4e28-b0d2-d90f4647a50d/bg9.png"><div class="c x1 y1 w2 h2"><div class="t m0 x8 h3 y24 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">A respeito das avaliações no âmbito escolar, o que se pod<span class="blank _1"></span>e afirmar?</div><div class="t m0 x8 h3 yff ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">I. Elas cumprem diversas funções pedagógicas, mas seu ob<span class="blank _1"></span>jetivo mais </div><div class="t m0 x8 h3 y4 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">importante é classificar os alunos. </div><div class="t m0 x8 h3 ye1 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">II. Por apresentarem evidências do que foi apr<span class="blank _1"></span>endido, devem ser aplicadas </div><div class="t m0 x8 h3 y100 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">apenas ao final do processo de ens<span class="blank _1"></span>ino.</div><div class="t m0 x8 h3 y101 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">III. Avaliações feitas com base no planejamento construído te<span class="blank _1"></span>ndem a fornecer </div><div class="t m0 x8 h3 y102 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">dados mais objetivos para o monitoramento do t<span class="blank _1"></span>rabalho pedagógico.</div><div class="t m0 x8 h3 y103 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">Escolha uma opção:</div><div class="t m0 xa h3 y104 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">a. É correta apenas a afirmação III. </div><div class="t m0 xa h3 y105 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">b. Nenhuma das afirmações é correta.</div><div class="t m0 xa h3 y106 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">c. É correta apenas a afirmação I.</div><div class="t m0 xa h3 y107 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">d. Todas as afirmações são corretas.</div><div class="t m0 xa h3 y108 ff2 fs0 fc2 sc0 ls1 ws5">e. É correta apenas a afirmação II.</div><div class="t m0 x8 h3 y109 ff2 fs0 fc1 sc0 ls1 ws1">Feedback</div><div class="t m0 x8 h3 y10a ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">Muito bom! Seguindo uma definição clássica, avaliar é investi<span class="blank _1"></span>gar a qualidade </div><div class="t m0 x8 h3 y10b ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">de uma realidade. Embora tradicionalmente no <span class="blank _1"></span>meio escolar sejam vistas como</div><div class="t m0 x8 h3 y10c ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">uma forma de medir o que foi aprendido, as aval<span class="blank _1"></span>iações são muito mais do que </div><div class="t m0 x8 h3 y10d ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">isso e devem acompanhar todo o processo pe<span class="blank _1"></span>dagógico. Quando elaboradas </div><div class="t m0 x8 h3 y10e ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">tomando como referência os objetivos estabeleci<span class="blank _1"></span>dos nos planejamentos, </div><div class="t m0 x8 h3 y10f ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">tendem a constituir instrumentos mais eficazes para o acompa<span class="blank _1"></span>nhamento das </div><div class="t m0 x8 h3 y110 ff2 fs0 fc4 sc0 ls1 ws5">aprendizagens. </div></div></div><div class="pi" data-data="{"ctm":[1.000000,0.000000,0.000000,1.000000,0.000000,0.000000]}"></div></div>
Compartilhar