Desenvolvimento Físico e Cognitivo na Terceira Infância

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Infância
Aspectos físicos, cognitivos e sociais
A infância passa por três período de desenvolvimento primeira infância segunda e terceira
Desenvolvimento Físico na segunda infância
O desenvolvimento da criança afora e crescem rapidamente na segunda infância tende-se a melhor desempenho para correr, saltar, pular e jogar bola, consegue desenvolver mais suas habilidades como conseguir dar um laço no calçado com mais facilidade, fazer pinturas utilizando lápis de pintar, tende a desenvolver a percepção de qual mão se sente mais confiante para utilizar direita ou esquerda.
CRESCIMENTO E ALTERAÇÃO CORPORAL
O desenvolvimento da criança entre os 3 a 6 anos de idade o corpo começa e ter novas formas, o corpo começa a deixar de ter características de bebês, e começa a desenvolver as características mais definidas. O desenvolvimento físico começa a surgir com as mudanças dos músculos abdominais, a barriga que geralmente é grande e começa a surgir a mudança por volta de 1 a 3 anos se fortalece. O tronco, os braços e pernas ficam mais alongados no que se refere a cabeça continua aparentando grande, o corpo continua com processo de mudança de desenvolvimento gradativamente ficando mais parecida com um adulto.
O desenvolvimento do crescimento entre meninas e meninos são praticamente os mesmos aproximadamente de 5 a 7,6 centímetros por ano, e podendo ganhar 1,8 a 2,7 quilos anualmente. Nos meninos ocorre o avanço do desenvolvimento do crescimento até a puberdade.
Nesse período a musculatura esquelética torna-se mais forte, a cartilagens transformam se em ossos a uma taxa mais rápida do que antes e os ossos mais rígidos. Proporcionando mais firmeza e proteção nos órgãos internos. Nesse período ainda as mudanças coordenadas pelo celebro ainda estão em amadurecimento pelo sistema nervoso, desenvolvendo uma vasta habilidade motoras. O sistema respiratório e circulatório, imunológico em desenvolvimento torna se mais forte tornando mais saudáveis.
PADRÕES E DISTÚRBIO DO SONO
A média de horas de sono aos 5 anos de idade dura em cerca de 11 horas a noite, os cochilos já não ocorrem mais, visando que pode ter diferenças nos horários do sono dependendo das culturas.
Os distúrbios do sono podem ser originados por ativação acidental do sistema de controle motor do cérebro, ansiedade, respiração desordenada, movimentos agitados das pernas, podendo desaparecer, nos casos de permanência pode se tratar de um distúrbio emocional, psicológico ou neurológico que precisa ser submetido a exames e diagnostico.
O sonambulismo é comum, são inocente e tão frágil, podendo até apresentar um risco de se ferir como exemplo um tombo, mas não significa que é prejudicial, não é correto acordar o sonambulo, pois pode confundir ou até mesmo assustar a criança, o melhor a se fazer é fazer com que ela volte para cama sem que ela acorde.
O surgimento dos pesadelos na segunda infância pode ocorrer quando a criança vai dormir tarde, faz sua refeição encorpada por se tratar de horários não recomendados tendo em vista que após esses tipos de refeição o sono se torna mais profundo, assistir filmes de terror, ouvir histórias que possa impactar no emocional que posso trazer memorias que abrejem lembras de violência e sofrimentos, caso ocorra persistência de pesadelos pode demonstrar um estresse excessivo.
A enurese urinação involuntária ocorre durante a noite que não consegue controle da bexiga, não é comum, de 10 a 15% das crianças de 5 anos, tendo em vista que é mais comum ocorrer no sexo masculino do que no feminino, que urinam na cama. Por volta dos 8 anos tende a parar se caso persistir dos 8 a 10 anos pode ser por falta de aceitação, auto autoestima baixa ou outros problemas psicológicos.
DESENVOLVIMENTO DO CÉREBRO
O crescimento do celebro ocorre até 3 anos de idade, aproximadamente 90% do peso adulto. A densidade das sinapses no córtex pré-frontal atinge um pico aos 4 anos de idade. (LENRROT, 2006 apud NOME DO AUTOR DO LICRO et al., p. n da página). A mielinação dos caminhos para audição também está completa em torno daquela idade(BENES, 1994 apud nome do autor et al., p. apgina ).
Nesse período ocorre mudança que liga os hemisfério esquerdo e direito, o hemisfério direito controlar as funções não verbais, de reconhecimento de diferentes padrões não visuais desenhos, ler interpretar mapas e apreciar a música, o hemisfério esquerdo expressão e compreensão das emoções. As transmissões de informação acontecem mais rápida, melhora na coordenação dos sentidos, processo de memória, atenção, concentração, fala e audição, esse desenvolvimento acontece até aos 15 anos de idade.
HABILIDADES MOTORAS
Nessa fase da segunda infância as habilidades motoras há uma melhora na coordenação, grandes avanças surgem nesse período nas habilidades motoras grossas, suas musculaturas estão mais fortes e capacidade pulmonar é maior são capazes de correr e saltar, pular, escalar mais longe e rápido, pode descer uma escada alternando os pés se estiver apoiada, para o desenvolvimento físico é melhor brincadeiras livres, o potencial das habilidades vai produzindo capacidades mais complexas.
Abotoar uma camisa e desenhar imagens, coordenação olhos e mãos e pequenos musculo são as habilidades finas, nessa fase as crianças podem ter seus cuidados pessoais, na idade pré-escolar vão se agrupando as habilidades adquiridas com as que estão adquirindo, essas habilidades são conhecidas como sistema de ação.
Por volta dos 3 anos de idade começa a ´preferência do domínio da mão, direita ou esquerda, quem determina é cérebro, o lado direito controla a mão esquerda e o esquerdo controla a mão direita, existem dois fatores a serem analisados nessa questão a genética e motora (coordenação motora). 
O desenvolvimento artístico acontece com desenvolvimento com maturação do celebro, aos 2 anos de idade rabiscam, linhas verticais e em ziguezague, com 3 anos de idade desenham formas, círculos, quadrados, triângulos, cruzes e Xs, após essa fase começa a cominar as formas em desenhos mais elaborados. Inicia entre 4 a 5 anos de idade começa a fase da pictográfico re, ocorre as mudanças dos desenhos abstratos (não concretos) para objetos reais desenvolvimento cognitivo.
SAÚDE E SEGURANÇA
É direito de todas as crianças a vacinação, evitando pela vacinação o avanço das doenças, como sarampo, coqueluche, tétano entre outras.
PREVENÇÃO DS OBESIDADE
A obesidade pode ser hereditária, fatores do ganho de peso pode ser por excesso de alimentação inadequadas ingestão de alimentos calóricos e falta de exercícios, na idade pré-escolar necessitam de menos calorias que antes, na segunda infância há o responsabilidade, de controlar é dos pais 
SUBNUTRIÇÃO
A subnutrição pode afetar no desenvolvimento físico e cógnito da criança e psicossocial, a criança subnutrida pode ter capacidade verbais, habilidades de leitura e desenvolvimento neuropsicológico insatisfatório.
ALERGIAS ALIMENTARES
As alergias alimentares são mais ocorrente em crianças, é ocorrida pela anormalidade do sistema imunológico a um alimento específicos as reações podem ser diversas como formigamento na boca e urticária, falta de ar entre outras.
MORTES E FERIMENTOS ACIDENTAIS
Os acidentes e ferimentos na idade escolar ocorrem mais domésticos, ou seja, em casa por afogamento na banheira, queimadura, quedas, medicamentos, envenenamento, incêndios, produtos de limpeza, entre outros.
FALTA DE MORADIA
A falta ou instabilidade de moradia pode trazer prejuízos a criança, insegurança, falta de higiene, dificuldade ou falta de tratamento médico, educação, podendo acarretar dificuldade no aprendizado tende a sofrer depressão e ansiedade, comportamento.
O uso de tabaco dos pais ou responsáveis durante os primeiros anos de vida podem ocorrer infecções respiratórias como bronquite e pneumonia, agravamento da asma entre outros.
A poluição atmosférica, contaminação ambientais podem ocorrer doenças respiratória crônica, câncer, transtornos neurológicos, transtorno de déficit de atenção/hiperatividade e retardo mental.
O envenenamento por chumbo pode levar aproblemas neurológicos, cognitivo e comportamentais, as crianças pode apresentar concentração de chumbo pela ingestão de alimentos ou agua contaminada, resíduos industriais no ar.
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Na segunda infância a termologia de Jean Piaget período aproximadamente d e2 a 7 anos de idade chamado de estágio pré-operatório do desenvolvimento cognitivo a criança cognitiva por pensamentos simbólicos, causalidade, identidades, categoria e números 
Uso de símbolo, não precisam estar em contato sensório-motor com o objeto, pessoa ou evento para pensar nele exemplo: quando a criança viu um animal em um zoológico há messes atras e pergunta pra sua mãe dele, 
Compreensão de identidades, tem consciência de que alterações superficiais não mudam a natureza das coisa, exemplo: seu pai nas noites de natal ele se veste de homem aranha, mas ele sabe que é seu pai está sobre uma veste 
Entendimento de causa e efeitos percebem que os acontecimentos têm causa exemplo: maria comprou maçãs verdes e vermelhas e a separou pelas cores Iguais.
Compreensão de números, quando sabem contar e lidar com quantidade, exemplo: João tem 3 amigos e comprou 8 balas e vai dividir em partes iguais com seus amigos, João vai contar e se certificar se todos vão ficar em partes iguais 
Empatia quando elas começam torna capazes de imaginar como os outros podem se sentir exemplo: maria ao notar que sua amiga perdeu seu estojo ela de imediato fala que vai ajudar ela a procurar e que juntas vão encontrar.
Teoria da mente as crianças tornam-se mais conscientes da atividade mental e do funcionamento da mente exemplo: Marcos ganhou doces e não quer dividir com ninguém ela os esconde dentro de uma caixa de sapatos dela, pois sabe que ninguém vai procurar por doces na caixa de sapatos.
Segundo Piaget que as crianças na fase pré-operatória não era capaz de raciocinar de modo lógico sobre causa e efeitos ele dizia que as crianças raciocinam por transdução vincula mentalmente dois eventos, tendo ou não uma relação casual logica.
Entendimento de identidades e categorização 
A categorização, ou classificação, exige que a criança identifique similaridades e diferenças. Aos 4 anos, muitas crianças sabem classificar por meio de dois critérios; por exemplo, cor e forma. As crianças usam essa capacidade para organizar muitos aspectos de suas vidas, categorizando pessoas como “boas”, “más”, “legais”, “chatas” e assim por diante. ( DIANE E. ÁÁLIA E RUTHE DUSKIN FELDMAN ano, p. 256)
Entendimento de números
A partir de 3 e meio anos de idade em diante a criança começa desempenhar a cardinalidade na contagem, antes dos 3 e meio anos de idade ela repete os números e nomes de 1 a 6 não entende ainda a contagem.
Na fase dos 4 anos de idade as crianças já têm o conhecimento das palavras para comprar quantidades, já assimila tamanho, quantidade, são hábeis de resolver exercícios numérica simples. Aos 3 anos de idade a criança princípio cardinalidade.
Aos 5 anos de idade ela já conseguem contar até 20 ou mais, já entende a quantidade expressiva, usando os dedos e outros objetos. Ao começar o ensino fundamental com 6 anos de idade ou aproximadamente, a criança já aprende começam a aplicação o conhecimento da contagem numérica, executando adições e subtrações simples.
As crianças que brincam com tabuleiros consegue desenvolver o aprendizado melhor.
ASPECTOS IMATUROS DO PENSASMENTO PRÉ-OPERATORIO
A concentração nessa fase não é ausente, elas pensam em várias coisas ao mesmo tempo elas não conseguem ainda descentrar.
Egocentrismo as crianças enxergam o mundo de um único ponto de vista o dela e não consegue assumir um outro.
Conservação para criança não tem ainda ciência de que dois objetos que são iguais, mesmo se trocar elas de recipiente vão continuar a mesma quantidade, ou seja não consegue imaginar diferentes configurações para um mesmo objeto.
Conhecimento do pensamento e de estados mentais.
A criança entre 3 e 5 anos de idade torna-se capaz de entender que ela pode lidar com coisas reais ou imaginarias, elas entendem que ao mesmo tempo que ela esta fazendo algo ela pode pensar ou olhar para outra.
Falsas crenças e dissimulação 
A criança aos 3 anos de idade ainda não conhece outras perspectivas diferente das suas, sente e pensa da mesma maneira, acredita que o mundo gira em torno dela. 
Distinção entre aparência e realidade
A percepção diferença entre aquilo que parece ser e aquilo que é, estudos relatam que começam antes 4 a 6 anos de idade dependendo da pesquisa.
Distinção entre fantasia e realidade
Aos 3 anos de idade a criança já sabe diferença da fantasia da realidade, como algo invisível (como o ar) ou imaginário, já tem a percepção de quando alguém está mentindo e já consegue fingir.
Influência sobre as diferenças individuais no desenvolvimento da teoria da mente
Nessa fase a criança consegue ter o raciocinar corretamente, ocorre o progresso do cérebro, a teria da mente incompleta ou ineficaz pode ter prejuízo cognitivo.
Crianças que tem dificuldade de interação com outro, não tem a compreensão como seu comportamento pode afetar o outro, dificuldade da reciprocidade social. As crianças com autismo não empregam a teria da mente, elas têm dificuldade al desenvolver tarefas que exigem elas entenderem o estado mental da pessoa.
Abordagem do processamento de informação: desenvolvimento da memora
Na segunda infância há um melhora de atenção e rapidez, começam a formar memorias de longo prazo, lembram de detalhes exatos de um evento, em razão de menor conhecimento do mundo podem deixar passar, alguns tipos de situações, quando ocorreu, isso poderiam ajudar e reativar a memória.
PROCESSOS E CAPACIDADEDES BÁSICAS
Tem três passos ou processo: codificação, armazenamento e recuperação.
Codificação são codificados junto com a informação, ficando mais fácil de se encontrar, como se elas estão em uma pasta de arquivo, a recuperação corre quando a necessidade de recuperar. Os modelos processamento são memoria sensorial, memoria de trabalho, memoria a longo prazo.
A memória sensorial é da primeira infância em diante, desaparece rapidamente pois não possui codificação.
A memória de trabalho é limitada, o aumento de memória de trabalho um progresso da função executiva permite que as crianças planejem e executem atividades mental relacionada ao objetivo. Aos 2 e 5 anos de idade permitem que usem regras complexas para resolver problemas.
A central executiva são informação codificadas, são transferidas para memória de longo prazo, a partir que vão desenvolvendo suas capacidades de prestar atenção seletiva aos estímulos, de ignorar informações, absorvendo somente o que realmente se entende por necessário.
RECONHECIMENTO E LEMBRANÇA
São lembras de algo, identificar algo encontrado, a lembra é contido na memoria 
FORMAÇÃO E RETENÇÃO DE MEMÓRIA DA INFANCIA
São memorias que causam impressão, a estudos que relatam três tipos de memorias infantil funções diferentes: genérica, inicia geralmente aos 2 anos de idade, produz um roteiro, episódica são temporárias são consciência de ter experimentado ou episódio em um tempo especifico, autobiográfica são memorias que tem um significado especial e pessoal para criança surgem geralmente aos 3 a 4 anos de idade, a importância das memorias que as crianças pode já fazer uma auto bibliografia as suas próprias vida.
Influência na retenção de memórias
Interação social, memorias autobiográficas consegue contar sua história vivida. Algumas memorias dura mais tempos pelo motivo do impacto emocional, 
Desenvolvimento da linguagem aos 3 a 6 anos de idade as crianças a um avanço rápido no vocabulário, ao começar a textualizar começa possibilidade do significado da palavra.
Gramatica e sintaxe aos 3 anos de idade já consegue fazer diferença entre eu, você e nós, já conseguem fazer perguntas. Aos 4 e 5 anos de idade começa as frases declarativas exemplo: negativas (Não quero jantar agora), interrogativa ( Por que eu não posso brincar agora), ou imperativa ( Estou comendo pão agora por que estou com fome). Nessa idade tendente a prolongaras narrativas (“[...] E então [..] E então [...]”).
As falas das crianças dos 5 aos 7 anos de idade são parecidas com os adultos, fazem frases longas e mais complexa, utilizam o emprego das conjunções, preposições e artigos.
PRAGMATICA E DISCURSOS SOCIAL
Ao aprender a gramatica o vocabulário competente em pragmática o conhecimento prático de como usar a liguem, começam a pedir coisas, contar historia ou piadas entre outras.
Com o aprendizado da gramática é mais fácil entenderem o que as crianças falam.
DISCURSO PARTÍCULAS
O discurso particular começa na pré-escola, ocorre o aumento quando a criança precisa resolver problemas ou realizar tarefas difíceis, o discurso particular é quando as crianças falam com sigo mesmo é normal na infância, diminui na terceira infância quando elas começa a dominar suas ações.
ATRASO NO DESENVOLVIMENTO DA LINGAGUEM
Alguns fatores podem ser responsáveis pelo atraso do desenvolvimento da linguem como problema de audição e anormalidade da cabeça e da face podem estar associados, nascimento prematuro, histórico escolar familiar, fatores econômicos infelizmente não sabe com clareza o porquê algumas crianças falam tardia.
As crianças com atraso linguagem tem dificuldade em associar com rapidez , precisam ouvir uma palavras mais de uma vez, para que possa incluir no seu vocabulário. 
Não havendo tratamento da linguem tardia podem ter consequências cognitivas, sociais e emocionais de longo alcance.
PREPARAÇÃO PARA A ALFABETIZAÇÃO
As habilidades pré-leitura dois tipos habilidade de linguagem oral, com vocabulário, sintaxe ”gramatica”, estrutura narrativa, linguem usada para se comunicar, habilidade fonológica especifica (ligar letras com sins) ajudam a decodificar a palavra impressa.
Um fator super interessante é a interação social no crescimento da alfabetização, faz com que a criança tem a maior probabilidade de ler e escrever durante a pré-escola, o uso do vocabulário durante, jantar de família, atividades cotidiana, entre outros. Como o aprendizado começar a expressar suas ideias, pensamentos e sentimentos.
Na pré-escola não consegue ainda escrever fazem garatujas, em seguida elas começam a usar letras, números e formas semelhante a letras para representar palavras, sílabas ou fonemas, no princípio ela escreve algo mas não sabem o que escreveu, ou seja ela copia uma frase ainda não tendo o domínio da leitura.
MÍDIA E COGNIÇÃO
A televisão pode facilitar na pré-escola comportamento que observam, recomenda limites para o uso da média baseada em tela, celulares, proteção mídia com conteúdo inadequado, relacionado nós risco cognitivos comportamentais.
As crianças de 3 a 5 anos de idade utilizar a mídia de forma adequada com criatividade positiva que desperte a imaginação positiva de estimular a criança a ler, manipular dispositivos tecnológicos, aprender outras línguas.
Aos 3 anos de idade as crianças são tem uso frequente a mídia é capazes de prestar mais atenção ao diálogo e narrativa.
EDUCAÇÃO NA SEGUNDA INFÂNCIA
Tipos de pré-escola 
Pré-escola desperta o ambiente físico, cognitivo e social da criança. 
O método Montessori na Itália é baseado na crença que a inteligência natural das crianças envolve aspectos espirituais empíricos, ou seja, baseado na experiencia e na observação. Dos 3 aos 6 anos de idade é considerado mente observante 
Um grupo de educadores e pais italianos, nova abordagem aós a II Guerra Mundial na Roggio Emilia uma abordagem relacionamentos que apoiavam as ligações da criança com as pessoas, sociedade e o ambiente.
PROGRAMAS PRÉ-ESCOLARES COMPENSATÓRIOS
Era desenvolvida nos Estados Unidos projeto Head Star para crianças de baixa renda, financiado pelo governo federal, abordagem “criança como um todo”, a meta era aumentar as habilidades cognitivas física, estimular autoconfiança e as habilidades sociais 
O programa oferecia assistência medica, odontológico e saúde mental, serviços sociais, no mínimo um refeição quente por dia.
As crianças do projeto Head Start fazem um avanço em vocabulários, habilidades escritas precoce, habilidades matemáticas e habilidades sociais
Em base nesses projetos tornou se tendência nacional a pré-escola ser financiada pelo estado.
A CRIANÇA NA PRÉ-ESCOLA
Nos Estados Unidos a pré-escola inovou diminuiu em atividades escolhidas por elas e passou a trabalhar em conteúdo para ler.
O emocional e social afeta preparação a pré-escola prevê o sucesso escolar.