Plano de Aula didática

Prévia do material em texto

Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0027 DIDÁTICA
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM
3 Objetivos
Reconhecer o sentido da didática, avaliando as tensões e perspectivas que se colocam no debate da
Didática hoje, para construir o conceito de educação, pedagogia e didática.
4 Tópicos
1.1 DIDÁTICA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Situação problema: Etimologicamente a palavra didática é a arte ou técnica de ensinar. Mas, "arte"
define melhor a didática, já que arte é uma atividade humana ligada à estética, feita a partir de
emoções, percepções e ideias, com o objetivo de estimular o interesse ou intrigar outras pessoas, além
de criar uma discussão crítica sobre alguma coisa. E como a arte a didática também é uma atividade
humana que orienta para a intencionalidade da ação daquele que encaminha o processo de mediação
na construção de conhecimentos, o que acaba sendo um exercício de autonomia: diante dessa
percepção "O QUE É TER DIDÁTICA? TODO PROFESSOR TEM DIDÁTICA?"
Metodologia ativa: Registrar as respostas na lousa. Buscando responder as perguntas "O QUE É TER
DIDÁTICA? TODO PROFESSOR TEM DIDÁTICA?", vamos realizar a Dinâmica "dois mais dois":
iniciar com uma dupla, após a primeira construção de respostas, juntar duas duplas, os alunos deverão
reorganizar as respostas, em seguida colocar mais uma dupla no grupo e, outra vez, pedir que
reorganizem as respostas, ou seja, a cada reagrupamento ajustar para uma única resposta do grupo. O
professor apresentará a linha de tempo das ideias pedagógicas na história da Didática e os teóricos
mais importantes.
Atividade verificadora: Cada grupo apresentará o teórico que julga ser mais importante na história da
didática, justificando a escolha.
6 Recursos didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador.
7 Leitura específica
Artigo: A Didática no Brasil: sua trajetória e finalidade ­ Humberto Corrêa dos Santos.
Disponível em: https://portal.estacio.br/media/4447/artigo­02­humberto­corr%C3%AAa­dos­
santos.pdf
8 Aprenda +
Assistir o vídeo: Didática. O vídeo apresenta estudos sobre o que é Didática e sua importância no
processo ensino­aprendizagem.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=yh6OKKaCozU
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem​vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê​las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Observe as afirmativas abaixo:
I­ O professor também é responsável pelas punições para aqueles que não participarem ativamente do
processo;
II­ O professor deve agir como facilitador das relações e problematizador de situações.
Marque a alternativa CORRETA:
Alternativas:
A) As duas afirmativas são verdadeiras.
B) A afirmativa I é verdadeira e a II é falsa.
C) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D) As duas afirmativas são falsas.
E) As duas afirmativas são verdadeiras.
Questão 2:
Desde a Antiguidade, filósofos e educadores refletiam sobre o conhecimento e elaboraram teorias.
Aponte a alternativa que corretamente nos traz Sócrates (século V a. C.)
Alternativas:
A) Pregava a educação das massas e proclamava que toda criança deveria ter acesso à educação
escolar.
B) O professor deve organizar os conteúdos e atividades em torno dos centros de interesses.
C) O saber não é algo que alguém (mestre) transmite à pessoa que aprende (discípulo). O saber, o
conhecimento, é uma descoberta que a própria pessoa realiza.
D) Há diferentes maneiras de conceber e analisar a prática educativa. Assim, classificou as Tendências
Pedagógicas em Liberais e Progressistas.
E) A informação necessita fazer algum sentido para o aluno.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0027 DIDÁTICA
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM
3 Objetivos
Examinar abordagens pedagógicas aplicadas ao campo da didática considerando os aportes teóricos e
práticos da docência para construir uma reflexão do pensamento pedagógico.
4 Tópicos
1.2 OFÍCIO PEDAGÓGICO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Situação problema: iniciar a aula com o vídeo: Reflexão e professor reflexivo. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=PQJjCjDk2TE&t=141sa. Após o vídeo lançar a questão: A
docência reflexiva ainda é um desafio pedagógico? 
Metodologia ativa: Pedir aos alunos que discutam sobre o tema apresentado no vídeo e em dupla
respondam a pergunta central da aula: A docência reflexiva ainda é um desafio pedagógico? Registrar
respostas com observações na lousa.
Os alunos, em grupo, deverão registrar em blog ou google formns, adjetivos que caracterizem a
atuação docente a partir de uma prática reflexiva, ex.: crítico, autônomo, pesquisador, empático e
indicar o papel do professor na construção de um ambiente reflexivo no cotidiano da escolar.
Atividade verificadora: correlacionar os temas abordados no vídeo com as observações e anotações da
lousa e dos cartazes e em dupla, construir um texto sobre a : "A escola enquanto espaço reflexivo
docente ".
6 Recursos didáticos
Lousa, pincel, papel pardo, datashow, computador, internet.
7 Leitura específica
Livro: Alternativas no Ensino de Didática ­ Capitulo 4 ­ "Da Didática Fundamental ao Fundamental da
Didática"
8 Aprenda +
Assista o vídeo: Isabel Alarcão.mp4. A professora Isabel Alarcão é entrevistada e coloca sua visão
sobre a importância do fazer crítico docente. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=b7YxNk52kkU
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem​­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­​las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Revendo o conceito de professor Reflexivo, vamos trabalhar os conceitos de Shõn. Numere a segunda
coluna de acordo com a primeira:
1 ­ Conhecimento na ação. ( ) refere­se ao pensar enquanto se faz algo.
2 ­ Reflexão na ação. ( ) refere­se ao saber fazer a partir do seu conhecimento tácito.
3 ­ Reflexão sobre a ação. ( ) implica em refletir sobre a reflexão que foi feita, com certo
distanciamento da ação presente.
4 ­ Reflexão sobre a reflexão na ação. ( ) ocorre com o confronto do conhecimento acumulado e
conhecimento tácito com a nova situação­problema.
Está CORRETA a opção:
Alternativas
A) 2, 1, 3 e 4.
B) 4, 3, 2, e 1.
C) 3, 2, 1 e 4.
D) 2, 1, 4, e 3.
E) 1, 3, 4, e 2.
Questão 2:
O professor como prático reflexivo, é aquele que consegue articular seus vários saberes, os
acadêmicos e os provenientes da experiência e da ação, em função de uma prática que comporte
atitudes para resolver as novas situações­problema que vão surgindo.
Dessa forma, na prática cotidiana é preciso, assinale a alternativa correta:
Alternativas
A) Reproduzir conhecimentos.
B) Respeito aos saberes dos educandos, criticidade e pesquisa.
C) Criar vínculo, trabalhar a memorização e conceituar.
D) Inovar, trabalhar e fomentar a proposta tradicional.
E) Desenvolver o olhar evitando situações muito inovadoras.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0027 DIDÁTICA
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1. CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM
3 Objetivos
Examinar os fundamentos didáticos comenianos, estabelecendo relação com as práticas didáticas
atuais, para criticar seus fundamentos a partir de uma visão mais ampla da didática.
4 Tópicos
1.3 FUNDAMENTOS COMENIANOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Situação problema: Comenius é considerado um grande inovador em relação aos processos de ensino e
aprendizagem, porque já naquela época defendia a universalidade da educação, com o lema:
"ENSINAR TUDO A TODOS". Assim, iniciou um método mais ativo e efetivo que partia dos
conhecimentos mais simples aos mais complexos. Podemos afirmar que existe relação entre a Carta
Magna de Comenius e as propostas da educação atual? 
Metodologia ativa: Associar as ideias de Comenius com a educação atual, colocar na lousa algumas
propostasatuais citadas pelos alunos, em seguida construir um mapa mental coletivo sobre as ideias de
"Didática" de Comenius com as propostas colocadas na lousa.. Após registro realizar a "Dinâmica dois
mais dois": iniciar com uma dupla, após a primeira construção de respostas, juntar duas duplas. A cada
junção os alunos deverão reorganizar as respostas, ou seja, a cada reagrupamento ajustar para uma
única resposta do grupo..
Atividade verificadora: Usando a dinâmica dois mais dois os grupos deverão construir um novo
conceito para Didática.
6 Recursos didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador, internet.
7 Leitura específica
Artigo: A Didática no Brasil: sua trajetória e finalidade ­ Humberto Corrêa dos Santos.
Disponível em: https://portal.estacio.br/media/4447/artigo­02­humberto­corr%C3%AAa­dos­
santos.pdf
8 Aprenda +
Assistir o vídeo: Comênio.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=jOHSKZZmoWA
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem​­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê​­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Comenius viveu entre os anos 1592­1670 e trouxe grandes contribuições à Didática. Aponte a
alternativa que nos traz algumas dessas contribuições:
Alternativas
A) O saber, o conhecimento, é uma descoberta que a própria pessoa realiza.
B) Foi um dos maiores educadores do século XVII.
C) Tinha como proposta de ensinar tudo a todos.
D) Criou o livro Didática técnica.
E) Debruçou sobre a necessidade de liberdade total do educando.
Questão 2:
Em sua perspectiva de ensinar tudo a todos, Comenius em seu método ativo, orientava que o fazer
docente, marque a alternativa correta:
A) Deveria partir dos conhecimentos mais simples para os mais complexos.
B) Acreditava que o conhecimento é uma descoberta que a própria pessoa realiza.
C) O homem nasce bom, o seu caráter é formado pelo ambiente que o rodeia.
D) A educação moral é decorrente da educação intelectual.
E) O professor deve organizar os conteúdos e atividades em torno dos centros de interesses
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0027 DIDÁTICA
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 2. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
3 Objetivos
­Debater os fenômenos educacionais contemporâneos, com base nas Teorias Educacionais para que o
aluno possa criar um quadro comparativo referente aos processos das Teorias Liberais e Progressistas.
4 Tópicos
2.1 PRINCIPAIS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Situação problema: os alunos deverão relatar diferentes características presentes na atuação dos
professores (relembrar os professores mais tradicionais, os mais comunicativos, outros mais voltado
para as propostas dos livros etc.) e listar. Questão norteadora: qual a melhor forma de ensinar?
Existem formas melhores e piores? 
Metodologia ativa: Numa exposição dialogada o professor apresentará as tendências pedagógicas no
Datashow e entregará um quadro com uma síntese das tendências. A seguir será organizado um
Tribunal de Júri: uma das tendências pedagógicas será colocada no banco dos réus, os alunos farão o
sorteio: Liberais ou Progressistas? 
Réu: um aluno representa o Modelo, escolhido ou sorteado pelo grupo.
Nomear um juiz, dois promotores e dois advogados de defesa. Apontar um grupo de, no máximo,
quatro pessoas para serem jurados. Organizar argumentos para apresentação no tribunal. Trazer
observações da conversa inicial e das características anotadas do conteúdo digital para usar como
argumento de acusação ou defesa.
­ O Juiz apresenta o Réu, faz a acusação e dá o veredito final.
­ Os dois promotores organizam a acusação e fazem perguntas ao Réu e possíveis testemunhas.
­ Os dois advogados fazem a defesa e fazem perguntas ao Réu e possíveis testemunhas.
­ Os jurados apresentam o veredito, justificando a decisão.
Atividade verificadora: Em grupo os alunos fazem a conclusão sobre as vantagens e desvantagens das
tendências liberais e das tendências progressistas.
6 Recursos didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador (internet).
7 Leitura específica
Livro: Didática: organização do trabalho pedagógico­ Capitulo 2 ­ Tendências Pedagógicas.
8 Aprenda +
Assistir o vídeo: TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS. Apresentação das tendências pedagógicas liberais e
progressistas. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=HLZtZILFAps
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­​vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê​­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Libâneo (1983) tomando como base a prática dos professores, observou diferentes pressupostos
teóricos em relação às finalidades sociais da escola, assim, as tendências pedagógicas foram
classificadas, marque a alternativa correta:
A) Presenciais e teóricas.
B) Teóricas e práticas.
C) Liberais e progressistas.
D) Humanas e radicais.
E) Tradicionais e humanas
Questão 2:
Analisando as práticas pedagógicas da sala de aula, podemos traçar as características da Pedagogia
Liberal, marque a resposta certa:
A) Faz uma análise crítica das realidades sociais.
B) É antiautoritária e valoriza a experiência vivida.
C) Propicia a atividade e a participação do aluno.
D) Os indivíduos precisam aprender a adaptar­se aos valores e às normas vigentes na sociedade de
classes, através do desenvolvimento da cultura individual.
E) A prática educativa somente faz sentido numa prática social junto ao povo.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0027 DIDÁTICA
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
3 Objetivos
­Debater os fenômenos educacionais contemporâneos, com base nas Teorias Educacionais para que o
aluno possa criar um quadro comparativo referente aos processos das Teorias Liberais e Progressistas.
4 Tópicos
2.2 TENDÊNCIA LIBERAL
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Situação problema: A Didática interfere na dimensão política, pois orienta para a intencionalidade da
ação daquele que encaminha o processo de mediação na construção de conhecimentos, o que acaba
sendo um exercício político, contribuindo para a formação de pessoas que possam buscar a própria
transformação e do seu entorno.A Pedagogia Liberal entende o desenvovimento do indivíduo,
considerando as sociabilidades e os valores da sociedade em que se vive, o que é uma dimensão
eminentemente politica, construída a partir do Projeto Pedagógico da Escola. De que forma essa
dimensão política se concretiza na construção do PPP na escola? 
Metodologia ativa:
Apresentar os artigos 12, 13 e 14 da LDB e pedir que os alunos comparem o que está definido em
cada artigo. No Datashow rever as pedagogias liberais com possíveis exemplos de ação política
baseada nessas tendências e também apresentar o que é um PPP ­ Projeto Político ­Pedagógico e suas
etapas de construção. Em seguida, dividir a turma em pequenos grupos, cada grupo ficará responsável
por demonstrar o processo de construção de cada etapa do PPP, ou seja, criar um passo a passo para
orientar como será a reunião de construção, respondendo as seguintes perguntas norteadoras: 
­ Quais as etapas necessárias à construção do projeto escolar?
­ Que questões devem nortear as discussões, reflexões e ações desenvolvidas em cada etapa? 
­ Quem participa e em que condições?
­ Como envolver os coletivos escolares na construção do projeto?
Atividade verificadora: apresentação das etapas do PPP construídas pelos grupos.
6 Recursos didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador, internet.
7 Leitura específica
SILVA, Delcio Barros da. AS PRINCIPAIS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA
ESCOLAR BRASILEIRA E SEUS PRESSUPOSTOS DE
APRENDIZAGEM Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/LeC/article/download/31515/17285
8 Aprenda +
Assista os vídeos:
Nós da Educação ­ Ilma Passos Alencastro Veiga (parte 1 de 3)
O programa com a professora Ilma Passos Alencastro Veiga, Pós­Doutoraem Educação pela
Universidade Estadual de Campinas, aborda a construção do Projeto Político­pedagógico.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=k_I6M3lW6ss 
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=HLZtZILFAps
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem​­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Na construção do PPP explicitamos o delineamento que daremos às práticas pedagógicas na escola
que na classificação do Libâneo, pode ser liberal ou progressista. É importante refletir sobre essa
relação que precisa ser realizada nesse momento. Quando nos referimos ao sentido político e também
ao pedagógico do PPP, estamos nos referindo respectivamente, marque a alternativa correta:
A) Às questões hierárquicas e seus desdobramentos.
B) Ao ideal de transformação dos professores e também do controle de natalidade.
C) A formação do cidadão para um tipo de sociedade e a efetivação da intencionalidade da escola.
D) Ao aluno como eleitor e a aprendizagem da leitura e escrita.
E) A política regional e a política escolar.
Questão 2:
O Projeto político­pedagógico na escola, de acordo com Vasconcellos (2000), se divide em três partes:
o marco referencial, que se desdobra em três; o diagnóstico e também a programação. Dessa forma,
relacione a segunda coluna de acordo com a primeira:
a) Marco Referencial ( ) é o ideal da prática;
b) Diagnóstico ( ) expressão da compreensão do mundo atual;
c) Programação ( ) identifica as necessidades da escola;
d) Marco doutrinal ( ) define a proposta de ação propriamente dita;
e) Marco situacional ( ) explicita o posicionamento político e filosófico da escola;
f) Marco operativo ( ) refere­se a uma escolha que tem fundamentação explícita em elementos
teóricos.
Marque a sequência correta:
A) a, d, c, b, f, e.
B) a, b, c, d, e, f.
C) f, e, d, c, b, a.
D) d, f, e, a, c, b.
E) f, e, b, c, a, d.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0027 DIDÁTICA
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 3. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
3 Objetivos
­Debater os fenômenos educacionais contemporâneos, com base nas Teorias Educacionais para que o
aluno possa criar um quadro comparativo referente aos processos das Teorias Liberais e Progressistas.
4 Tópicos
3.3 TENDÊNCIAS PROGRESSISTA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Situação problema: Vista por muitos estudiosos como uma concepção resultante da tendência
renovadora, a Pedagogia Progressista defende uma Educação mais integradora, que contemple a
realidade social do aluno no processo de ensino­aprendizagem. O seu principal representante é Paulo
Freire e este desenvolveu uma proposta de educação baseada no desenvolvimento da autonomia
crítica do indivíduo. Desta forma, responda: Como é estabelecida a relação entre o professor e o aluno
na Pedagogia Progressista?
Metodologia ativa: Assistir o vídeo de DERMEVAL SAVIANI sobre A pedagogia histórico­crítica.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=13ojrNgMChk. Em grupo organizar um quadro
com as características das tendências progressistas observadas em aula. 
Atividade verificadora: em grupos produzir um texto que explicite como se dá a relação professor
aluno na abordagem pedagógica histórico­crítica.
6 Recursos didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador (internet).
7 Leitura específica
Livro: Didática organização do Trabalho Pedagógico ­ Capítulo 2.3 "Pedagogia Progressista"
8 Aprenda +
Assistir o vídeo: Diálogos | Tendências pedagógicas. O vídeo apresenta uma entrevista com um
professor que dialoga sobre a representação de cada tendência. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=YOcpTQUbAy8
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem​­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1:
A educação libertadora visa uma transformação a partir de uma educação crítica. Por isso, recusa as
formas tradicionais e propõe um novo formato para trabalhar os conteúdos, sendo ele chamado,
marque a alternativa correta:
A) Centro de interesse.
B) Temas geradores.
C) Ensaio e erro.
D) Disciplinar.
E Bancário.
Questão 2:
Na tendência Progressista Crítico Social dos Conteúdos, os conteúdos de ensino recebem um
tratamento diferenciado que contribuem para a valorização a escola como instrumento de apropriação
do saber, sobre eles podemos afirmar, marque a resposta certa:
A) Os conteúdos são vistos como informações, princípios científicos, leis etc., estabelecidos e
ordenados numa sequência lógica e psicológica por especialistas.
B) Os conteúdos são separados da experiência do aluno e das realidades sociais, valendo pelo valor
intelectual, razão pela qual a pedagogia tradicional é criticada como intelectualista e, às vezes, como
enciclopédica.
C) São conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno
como verdades.
D )Não basta que os conteúdos sejam apenas ensinados, ainda que bem ensinados, é preciso que se
liguem, de forma indissociável, à sua significação humana e social.
E) Os conteúdos de ensino são estabelecidos em função de experiências que o sujeito vivência frente a
desafios cognitivos e situações problemáticas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0027 DIDÁTICA
2 Semana/Tema
Semana 7: Tema ­ 3. ABORDAGENS DIDÁTICAS NA PRÁTICA DOCENTE
3 Objetivos
Analisar as principais Teorias da Aprendizagem partindo da corrente construtivista para construir visão
crítica sobre as teorias da aprendizagem.
4 Tópicos
3.1 TEORIAS DA APRENDIZAGEM
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta primeira aula, a partir de uma pergunta geradora, será estimulada a participação dos alunos para,
posteriormente, ocorrer a etapa de preleção do docente.
Situação problema: Para uma educação de qualidade é preciso definir de forma clara a direção os
objetivos da aprendizagem, para isso o professor deve ter reforçado suas diferentes competências:
humana, política e técnica. Como podemos identificar tais competências? Quais teorias de
aprendizagens são importantes para o aluno? Qual o primeiro passo para construção para desenvolver
uma teoria da aprendizagem? Na lousa registrar as respostas dos alunos. 
Metodologia ativa: Em uma aula expositivo­dialogada, deverá ser desenvolvido a partir de um
infográfico os principais aspectos da teoria da aprendizagem, trabalhando a definição do termo
Construtivismo como teoria da Educação, suas leis e ligação direta com nossa capacidade perceptiva.
Em seguida a partir de um brainstorming, o professor deverá listar os principais autores que compõem
a Teoria da Aprendizagem e as relações existentes entre educação e humano. Por fim, deverá destacar
a importância de pensar o processo educacional a a partir da teoria da aprendizagem, bem como os
seus objetivos e estratégias.
Atividade verificadora: Os alunos devem realizar (em grupos, duplas ou individualmente) uma
proposta de práticas pedagógicas que esteja baseada na perspectivas construtivistas. Nesta proposta
deve conter exercícios que possam ilustrar o pensamento construtivista.
6 Recursos didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador.
7 Leitura específica
Recomenda​­se a leitura:
Capítulo 04 do livro: PPILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange Marques. Psicologia da Aprendizagem:
da teoria do condicionamento ao construtivismo. São Paulo: Contexto, 2012.
8 Aprenda +
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem​­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­​las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Na construção do plano de ensino (curso), ao elaborarmos os objetivos, temos que eles se distinguem
por alguns fatores. Como podemos classificar os objetivos quandoobservamos sua abrangência?
Marque a resposta certa:
A) Objetivos gerais e objetivos específicos.
B) Objetivos comportamentais e objetivos específicos.
C) Objetivos instrucionais e objetivos específicos.
D) Objetivos revisados e objetivos específicos.
E) Objetivos críticos e objetivos específicos.
Questão 2:
No trabalho docente, entendido como atividade pedagógica do professor, buscam­se os seguintes
ojbetivos primordiais: assegurar aos alunos o comínio mais seguro e duradouro possível dos
conhecimentos científicos; criar as condições e os meios para que os alunosdesenvolvam capacidades
e habilidades intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e de trabalho intelectual, visando
à sua autonomia no processo de aprendizagem e independência de pensamento; orientar as taferas de
ensino para objetivos educativos de formação da personalidade, isto é, ajudar os alunos a escolherem
um caminho na vida, a terem atitudes e convicções que norteiem suas opções diante dos problemas e
das situações da vida real. (LIBÂNEO, J.C. Didática. 2.ed. São Paulo:: Cortez, 2013, p.75 (adaptado)).
Com base no texto, avalie, entre as afirmações a seguir, as que se referem a concepções que devem
pautar o trabalho docente na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
I. Os métodos e procedimentos didáticos são técnicas de ensino que devem ser aplicadas com o
mínimo de alterações durante a trajetória profissional do professor, para que se assegure o domínio dos
conhecimentos científicos pelos alunos.
II. Na atividade pedagógica, o professor deve relacionar a aprendizagem de conhecimentos e o
desenvolvimento de habilidades pelos alunos às convicções e ações deles frente à realidade, o que
evidencia a dimensão educativa no processo do ensino escolar.
III. As preocupações com métodos de estudo e de aprendizagem estão no âmbito das
responsabilidades dos alunos, ao passo que as formulações sobre métodos de ensino e de avaliação são
incumbências do professor.
IV. O trabalho docente compreende ensino, aprendizagem ativa de conhecimentos e desenvolvimento
de habilidades e competências por parte dos alunos, o que demonstra a relação dinâmica e
indissociável entre professor, aluno e conteúdo.
É correto apenas o que se afirma em
A) I e II.
B) I e III.
C) II e IV.
D) I, III e IV.
E) II, III e IV.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0027 DIDÁTICA
2 Semana/Tema
Semana 8: Tema ­ 3. ABORDAGENS DIDÁTICAS NA PRÁTICA DOCENTE
3 Objetivos
Analisar ações que contribuam para organização do processo educativo a partir das diferentes
propostas de organização prática docente, observando o planejamento como importante ferramenta no
processo de ensino­aprendizagem e reconhecendo seus diferentes níveis de planejamento para
embasar a prática docente.
4 Tópicos
3.2 DIDÁTICA NA PRÁTICA DOCENTE
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Situação problema: Apresentar no Datashow o conto QUANDO A ESCOLA É DE VIDRO de Ruth
Rocha. Conversa informal sobre prática docente e escola de vidro. Ampliar para as formas de
organização do trabalho docente. O que existe de comum na Escola de Vidro que tem na nossa escola
real ? 
Metodologia ativa: No Datashow o professor apresentará os diferentes tipos de organização curricular
e também as formas com as quais elas podem se manifestar (disciplinaridade ou multidisciplinaridade,
interdisciplinaridade e transdisciplinaridade). A seguir os alunos, em duplas, elaborarão um mapa
conceitual dos tipos de práticas docentes curriculares apresentados na aula, relacionando­os aos
conceitos de disciplinaridade ou multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade.
Discutir interdisciplinaridade e transdisciplinaridade e apontar, entre as formas de organização
curricular estudadas, aquela que considera a de maior contribuição para a aprendizagem e que
considera a de menor contribuição, ambas com justificativa. 
Atividade verificadora: Assistir o filme do Projeto Âncora. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=kE6MlnwML8Y Construir texto apontando o tipo de organização
da prática curricular adotado no projeto, com justificativa. Apresentar à turma. Essa atividade fará
parte da AV2 ­ 1,0 ponto.
6 Recursos didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador (internet).
7 Leitura específica
Capitulo de livro 2: Veiga, Ilma Passos Alencastro.Didática: o ensino e suas relações. São
Paulo.Papirus Editora, 1996
8 Aprenda +
Assistir o vídeo: CURRÍCULO. O vídeo apresenta os conceitos atuais de currículo. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=rZDrmo1NFx4&t=356s
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem​­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­​las, completando, assim, sua
jornadade aprendizagem do dia.
Questão 1:
Sobre a organização dos currículos escolares, sabemos que representam o conjunto de saberes,
valores, atividades e experiências vividas na escola. Assim, podemos observar alguns formatos e suas
formas específicas de trabalhar o conhecimento. Observando mais profundamente essa temática,
marque a segunda coluna de acordo com a primeira:
1 ­ Currículo disciplinar ou multidisciplinar. ( ) Os temas são realidades complexas que não cabem nos
limites das disciplinas.
2 ­ Currículo em torno de áreas de conhecimento. ( ) Transferência e integração de diferentes
conhecimentos se fazem a partir do desenvolvimento de certas competências.
3 ­ Currículo a partir de temas geradores. ( ) Demarcação dos campos específicos em cada área do
saber.
4 ­ Currículo a partir de projetos. ( ) Privilegia a abordagem teórica, muitas vezes, desvalorizando o
conhecimento prévio dos alunos e provocando distanciamento entre saberes escolares.
Está correta a sequência:
A) 1, 2, 3, e 4.
B) 3, 4, 2, e 1.
C) 2, 3, 4, e 1.
D) 3, 4, 2, e 1.
E 4, 3, 2, e 1.
Questão 2:
O trabalho por projeto propõe um novo arranjo para se trabalhar o saber escolar. Nesse modelo
observamos vantagens e implicações para o trabalho docente. Observe as afirmativas abaixo e marque
V para vantagem e I para implicação:
( ) Lidar com a angústia dos alunos ao se distanciarem dos critérios tradicionais de avaliação.
( ) Lidar com a incerteza do cumprimento do programa, a aprendizagem dos alunos.
( ) Envolve participação, tomada de posição e escolha de procedimentos para alcançar os objetivos.
( ) Busca incorporar uma visão crítica, para que o aluno perceba que cada fato possui versões
diferenciadas.
( ) Questionamento dos princípios tradicionais da didática: ensino do mais simples para o mais
complexo.
Aponte a sequência correta:
A) V, V, I, V e I.
B) V, I, V, I e V.
C) I, I, V, V e I.
D) I, V, I, V e V.
E) I, I, I, V e V.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0027 DIDÁTICA
2 Semana/Tema
Semana 9: Tema ­ 3. ABORDAGENS DIDÁTICAS NA PRÁTICA DOCENTE
3 Objetivos
Analisar planos atribuídos à competência docente, sequenciando os conteúdos, as estratégias e as
atividades de aprendizagem com os recursos pedagógicos (material didático, ferramentas e outros
artefatos para a aula) para organizar o processo didático respeitando as aprendizagens e características
dos alunos.
4 Tópicos
3.3 PLANO DE AULA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Situação problema: tempestade de ideias sobre os diferentes tipos de planejamentos na educação.
Quais os planejamentos conhecidos? Qual o papel do Plano de Aula na prática docente? 
Metodologia ativa: No Datashow apresentar cada tipo de planejamento, identificando seus níveis.
Pontuar a diferença entre planejamento, plano e projeto e a necessidade de participação no
planejamento, a seguir organizar uma discussão circular para criar exemplos dos diferentes níveis de
planejamentos observados na aula. Um coordenador organiza o grupo e a discussão, não permitindo
que o grupo fuja do objetivo principal do estudo e um secretário anota as ideias mais relevantes, os
pontos de discordância e o que precisa ser aprofundado, para serem apresentados no final dadinâmica.
Atividade verificadora: os alunos em dupla vão organizar um texto justificando a necessidade do
planejamento, tanto por parte da escola, como por parte do professor. Ainda, o grupo deverá criar um
argumento em favor do planejamento participativo: Por que o professor deve planejar sua aula?
Apresentar os argumentos à turma.
6 Recursos didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador (internet).
7 Leitura específica
Leia o capítulo 3 do livro "Planejamento e Avaliação Educacional" em que a autora destaca as
dimensões do processo de planejamento;
Disponível em:https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6219
8 Aprenda +
Assistir o vídeo: PLANEJAMENTO. O vídeo apresenta definição, funções e características do
planejamento na educação. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=nMnXvV3­
pI8&t=399s
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem​­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­​las, completando, assim, sua
jornadade aprendizagem do dia.
Questão 1:
O planejamento na educação envolve diferentes instâncias, leia atentamente as definições e complete
a segunda coluna de acordo com a primeira:
1 Planejamento educacional. ( ) Toma por base, o que foi definido pelos órgãos governamentais,
cabendo à escola adaptar à sua realidade.
2 Planejamento curricular. ( ) Abrange o plano de curso, também denominado de plano da disciplina
ou plano anual e o plano de aula.
3 Planejamento escolar. ( ) Se desenvolve em um nível mais amplo ­ país ou região e fica a cargo de
especialistas da educação e autoridades educacionais.
4 ? Planejamento didático. ( ) Comumente conhecido como Projeto político­pedagógico.
Marque a sequência correta:
A) 1, 2, 3 e 4.
B) 2, 3, 4 e 1.
C) 3, 4, 1 e 2.
D) 4, 3, 2 e 1.
E) 2, 4, 1 e 3.
Questão 2:
Os termos Planejamento, plano e projeto estão relacionados à organização das ações didáticas, são
conceitos que se completam à medida em que são executados. Observe as afirmativas abaixo e
numere a segunda coluna de acordo com a primeira:
1 Planejamento. ( ) Plano de curso e plano de ação do gestor.
2 Plano. ( ) Ele é considerado o produto final da fase de planejamento. Detalha de que forma as ações
planejadas serão executadas.
3 Projeto. ( ) É o processo de definição de caminhos.
4 Planos setoriais. ( ) É o documento que registra o resultado do planejamento.
A sequência correta é:
A) 4, 3, 1 e 2.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0027 DIDÁTICA
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM
3 Objetivos
Reconhecer o sentido da didática, avaliando as tensões e perspectivas que se colocam no debate da
Didática hoje, para construir o conceito de educação, pedagogia e didática.
4 Tópicos
1.1 DIDÁTICA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Situação problema: Etimologicamente a palavra didática é a arte ou técnica de ensinar. Mas, "arte"
define melhor a didática, já que arte é uma atividade humana ligada à estética, feita a partir de
emoções, percepções e ideias, com o objetivo de estimular o interesse ou intrigar outras pessoas, além
de criar uma discussão crítica sobre alguma coisa. E como a arte a didática também é uma atividade
humana que orienta para a intencionalidade da ação daquele que encaminha o processo de mediação
na construção de conhecimentos, o que acaba sendo um exercício de autonomia: diante dessa
percepção "O QUE É TER DIDÁTICA? TODO PROFESSOR TEM DIDÁTICA?"
Metodologia ativa: Registrar as respostas na lousa. Buscando responder as perguntas "O QUE É TER
DIDÁTICA? TODO PROFESSOR TEM DIDÁTICA?", vamos realizar a Dinâmica "dois mais dois":
iniciar com uma dupla, após a primeira construção de respostas, juntar duas duplas, os alunos deverão
reorganizar as respostas, em seguida colocar mais uma dupla no grupo e, outra vez, pedir que
reorganizem as respostas, ou seja, a cada reagrupamento ajustar para uma única resposta do grupo. O
professor apresentará a linha de tempo das ideias pedagógicas na história da Didática e os teóricos
mais importantes.
Atividade verificadora: Cada grupo apresentará o teórico que julga ser mais importante na história da
didática, justificando a escolha.
6 Recursos didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador.
7 Leitura específica
Artigo: A Didática no Brasil: sua trajetória e finalidade ­ Humberto Corrêa dos Santos.
Disponível em: https://portal.estacio.br/media/4447/artigo­02­humberto­corr%C3%AAa­dos­
santos.pdf
8 Aprenda +
Assistir o vídeo: Didática. O vídeo apresenta estudos sobre o que é Didática e sua importância no
processo ensino­aprendizagem.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=yh6OKKaCozU
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem​vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê​las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Observe as afirmativas abaixo:
I­ O professor também é responsável pelas punições para aqueles que não participarem ativamente do
processo;
II­ O professor deve agir como facilitador das relações e problematizador de situações.
Marque a alternativa CORRETA:
Alternativas:
A) As duas afirmativas são verdadeiras.
B) A afirmativa I é verdadeira e a II é falsa.
C) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D) As duas afirmativas são falsas.
E) As duas afirmativas são verdadeiras.
Questão 2:
Desde a Antiguidade, filósofos e educadores refletiam sobre o conhecimento e elaboraram teorias.
Aponte a alternativa que corretamente nos traz Sócrates (século V a. C.)
Alternativas:
A) Pregava a educação das massas e proclamava que toda criança deveria ter acesso à educação
escolar.
B) O professor deve organizar os conteúdos e atividades em torno dos centros de interesses.
C) O saber não é algo que alguém (mestre) transmite à pessoa que aprende (discípulo). O saber, o
conhecimento, é uma descoberta que a própria pessoa realiza.
D) Há diferentes maneiras de conceber e analisar a prática educativa. Assim, classificou as Tendências
Pedagógicas em Liberais e Progressistas.
E) A informação necessita fazer algum sentido para o aluno.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0027 DIDÁTICA
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM
3 Objetivos
Examinar abordagens pedagógicas aplicadas ao campo da didática considerando os aportes teóricos e
práticos da docência para construir uma reflexão do pensamento pedagógico.
4 Tópicos
1.2 OFÍCIO PEDAGÓGICO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Situação problema: iniciar a aula com o vídeo: Reflexão e professor reflexivo. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=PQJjCjDk2TE&t=141sa. Após o vídeo lançar a questão: A
docência reflexiva ainda é um desafio pedagógico? 
Metodologia ativa: Pedir aos alunos que discutam sobre o tema apresentado no vídeo e em dupla
respondam a pergunta central da aula: A docência reflexiva ainda é um desafio pedagógico? Registrar
respostas com observações na lousa.
Os alunos, em grupo, deverão registrar em blog ou google formns, adjetivos que caracterizem a
atuação docente a partir de uma prática reflexiva, ex.: crítico, autônomo, pesquisador, empático e
indicar o papel do professor na construção de um ambiente reflexivo no cotidiano da escolar.
Atividade verificadora: correlacionar os temas abordados no vídeo com as observações e anotações da
lousa e dos cartazes e em dupla, construir um texto sobre a : "A escola enquanto espaço reflexivo
docente ".
6 Recursos didáticos
Lousa, pincel, papel pardo, datashow, computador, internet.
7 Leitura específica
Livro: Alternativas no Ensino de Didática ­ Capitulo 4 ­ "Da Didática Fundamental ao Fundamental da
Didática"
8 Aprenda +
Assista o vídeo: Isabel Alarcão.mp4. A professora Isabel Alarcão é entrevistada e coloca sua visão
sobre a importância do fazer crítico docente. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=b7YxNk52kkU
Atividade Autônoma AuraOlá, seja bem​­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­​las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Revendo o conceito de professor Reflexivo, vamos trabalhar os conceitos de Shõn. Numere a segunda
coluna de acordo com a primeira:
1 ­ Conhecimento na ação. ( ) refere­se ao pensar enquanto se faz algo.
2 ­ Reflexão na ação. ( ) refere­se ao saber fazer a partir do seu conhecimento tácito.
3 ­ Reflexão sobre a ação. ( ) implica em refletir sobre a reflexão que foi feita, com certo
distanciamento da ação presente.
4 ­ Reflexão sobre a reflexão na ação. ( ) ocorre com o confronto do conhecimento acumulado e
conhecimento tácito com a nova situação­problema.
Está CORRETA a opção:
Alternativas
A) 2, 1, 3 e 4.
B) 4, 3, 2, e 1.
C) 3, 2, 1 e 4.
D) 2, 1, 4, e 3.
E) 1, 3, 4, e 2.
Questão 2:
O professor como prático reflexivo, é aquele que consegue articular seus vários saberes, os
acadêmicos e os provenientes da experiência e da ação, em função de uma prática que comporte
atitudes para resolver as novas situações­problema que vão surgindo.
Dessa forma, na prática cotidiana é preciso, assinale a alternativa correta:
Alternativas
A) Reproduzir conhecimentos.
B) Respeito aos saberes dos educandos, criticidade e pesquisa.
C) Criar vínculo, trabalhar a memorização e conceituar.
D) Inovar, trabalhar e fomentar a proposta tradicional.
E) Desenvolver o olhar evitando situações muito inovadoras.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0027 DIDÁTICA
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1. CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM
3 Objetivos
Examinar os fundamentos didáticos comenianos, estabelecendo relação com as práticas didáticas
atuais, para criticar seus fundamentos a partir de uma visão mais ampla da didática.
4 Tópicos
1.3 FUNDAMENTOS COMENIANOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Situação problema: Comenius é considerado um grande inovador em relação aos processos de ensino e
aprendizagem, porque já naquela época defendia a universalidade da educação, com o lema:
"ENSINAR TUDO A TODOS". Assim, iniciou um método mais ativo e efetivo que partia dos
conhecimentos mais simples aos mais complexos. Podemos afirmar que existe relação entre a Carta
Magna de Comenius e as propostas da educação atual? 
Metodologia ativa: Associar as ideias de Comenius com a educação atual, colocar na lousa algumas
propostas atuais citadas pelos alunos, em seguida construir um mapa mental coletivo sobre as ideias de
"Didática" de Comenius com as propostas colocadas na lousa.. Após registro realizar a "Dinâmica dois
mais dois": iniciar com uma dupla, após a primeira construção de respostas, juntar duas duplas. A cada
junção os alunos deverão reorganizar as respostas, ou seja, a cada reagrupamento ajustar para uma
única resposta do grupo..
Atividade verificadora: Usando a dinâmica dois mais dois os grupos deverão construir um novo
conceito para Didática.
6 Recursos didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador, internet.
7 Leitura específica
Artigo: A Didática no Brasil: sua trajetória e finalidade ­ Humberto Corrêa dos Santos.
Disponível em: https://portal.estacio.br/media/4447/artigo­02­humberto­corr%C3%AAa­dos­
santos.pdf
8 Aprenda +
Assistir o vídeo: Comênio.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=jOHSKZZmoWA
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem​­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê​­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Comenius viveu entre os anos 1592­1670 e trouxe grandes contribuições à Didática. Aponte a
alternativa que nos traz algumas dessas contribuições:
Alternativas
A) O saber, o conhecimento, é uma descoberta que a própria pessoa realiza.
B) Foi um dos maiores educadores do século XVII.
C) Tinha como proposta de ensinar tudo a todos.
D) Criou o livro Didática técnica.
E) Debruçou sobre a necessidade de liberdade total do educando.
Questão 2:
Em sua perspectiva de ensinar tudo a todos, Comenius em seu método ativo, orientava que o fazer
docente, marque a alternativa correta:
A) Deveria partir dos conhecimentos mais simples para os mais complexos.
B) Acreditava que o conhecimento é uma descoberta que a própria pessoa realiza.
C) O homem nasce bom, o seu caráter é formado pelo ambiente que o rodeia.
D) A educação moral é decorrente da educação intelectual.
E) O professor deve organizar os conteúdos e atividades em torno dos centros de interesses
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0027 DIDÁTICA
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 2. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
3 Objetivos
­Debater os fenômenos educacionais contemporâneos, com base nas Teorias Educacionais para que o
aluno possa criar um quadro comparativo referente aos processos das Teorias Liberais e Progressistas.
4 Tópicos
2.1 PRINCIPAIS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Situação problema: os alunos deverão relatar diferentes características presentes na atuação dos
professores (relembrar os professores mais tradicionais, os mais comunicativos, outros mais voltado
para as propostas dos livros etc.) e listar. Questão norteadora: qual a melhor forma de ensinar?
Existem formas melhores e piores? 
Metodologia ativa: Numa exposição dialogada o professor apresentará as tendências pedagógicas no
Datashow e entregará um quadro com uma síntese das tendências. A seguir será organizado um
Tribunal de Júri: uma das tendências pedagógicas será colocada no banco dos réus, os alunos farão o
sorteio: Liberais ou Progressistas? 
Réu: um aluno representa o Modelo, escolhido ou sorteado pelo grupo.
Nomear um juiz, dois promotores e dois advogados de defesa. Apontar um grupo de, no máximo,
quatro pessoas para serem jurados. Organizar argumentos para apresentação no tribunal. Trazer
observações da conversa inicial e das características anotadas do conteúdo digital para usar como
argumento de acusação ou defesa.
­ O Juiz apresenta o Réu, faz a acusação e dá o veredito final.
­ Os dois promotores organizam a acusação e fazem perguntas ao Réu e possíveis testemunhas.
­ Os dois advogados fazem a defesa e fazem perguntas ao Réu e possíveis testemunhas.
­ Os jurados apresentam o veredito, justificando a decisão.
Atividade verificadora: Em grupo os alunos fazem a conclusão sobre as vantagens e desvantagens das
tendências liberais e das tendências progressistas.
6 Recursos didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador (internet).
7 Leitura específica
Livro: Didática: organização do trabalho pedagógico­ Capitulo 2 ­ Tendências Pedagógicas.
8 Aprenda +
Assistir o vídeo: TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS. Apresentação das tendências pedagógicas liberais e
progressistas. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=HLZtZILFAps
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­​vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê​­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Libâneo (1983) tomando como base a prática dos professores, observou diferentes pressupostos
teóricos em relação às finalidades sociais da escola, assim, as tendências pedagógicas foram
classificadas, marque a alternativa correta:
A) Presenciais e teóricas.
B) Teóricas e práticas.
C) Liberais e progressistas.
D) Humanas e radicais.
E) Tradicionais e humanas
Questão 2:
Analisando as práticas pedagógicas da sala de aula, podemos traçar as características da Pedagogia
Liberal, marque a resposta certa:
A) Faz uma análise crítica das realidades sociais.
B) É antiautoritária e valoriza a experiência vivida.
C) Propicia a atividade e a participação do aluno.
D) Os indivíduos precisam aprender a adaptar­se aos valores e às normas vigentes na sociedade de
classes, através do desenvolvimento da cultura individual.
E) A prática educativa somentefaz sentido numa prática social junto ao povo.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0027 DIDÁTICA
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
3 Objetivos
­Debater os fenômenos educacionais contemporâneos, com base nas Teorias Educacionais para que o
aluno possa criar um quadro comparativo referente aos processos das Teorias Liberais e Progressistas.
4 Tópicos
2.2 TENDÊNCIA LIBERAL
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Situação problema: A Didática interfere na dimensão política, pois orienta para a intencionalidade da
ação daquele que encaminha o processo de mediação na construção de conhecimentos, o que acaba
sendo um exercício político, contribuindo para a formação de pessoas que possam buscar a própria
transformação e do seu entorno.A Pedagogia Liberal entende o desenvovimento do indivíduo,
considerando as sociabilidades e os valores da sociedade em que se vive, o que é uma dimensão
eminentemente politica, construída a partir do Projeto Pedagógico da Escola. De que forma essa
dimensão política se concretiza na construção do PPP na escola? 
Metodologia ativa:
Apresentar os artigos 12, 13 e 14 da LDB e pedir que os alunos comparem o que está definido em
cada artigo. No Datashow rever as pedagogias liberais com possíveis exemplos de ação política
baseada nessas tendências e também apresentar o que é um PPP ­ Projeto Político ­Pedagógico e suas
etapas de construção. Em seguida, dividir a turma em pequenos grupos, cada grupo ficará responsável
por demonstrar o processo de construção de cada etapa do PPP, ou seja, criar um passo a passo para
orientar como será a reunião de construção, respondendo as seguintes perguntas norteadoras: 
­ Quais as etapas necessárias à construção do projeto escolar?
­ Que questões devem nortear as discussões, reflexões e ações desenvolvidas em cada etapa? 
­ Quem participa e em que condições?
­ Como envolver os coletivos escolares na construção do projeto?
Atividade verificadora: apresentação das etapas do PPP construídas pelos grupos.
6 Recursos didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador, internet.
7 Leitura específica
SILVA, Delcio Barros da. AS PRINCIPAIS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA
ESCOLAR BRASILEIRA E SEUS PRESSUPOSTOS DE
APRENDIZAGEM Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/LeC/article/download/31515/17285
8 Aprenda +
Assista os vídeos:
Nós da Educação ­ Ilma Passos Alencastro Veiga (parte 1 de 3)
O programa com a professora Ilma Passos Alencastro Veiga, Pós­Doutora em Educação pela
Universidade Estadual de Campinas, aborda a construção do Projeto Político­pedagógico.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=k_I6M3lW6ss 
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=HLZtZILFAps
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem​­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Na construção do PPP explicitamos o delineamento que daremos às práticas pedagógicas na escola
que na classificação do Libâneo, pode ser liberal ou progressista. É importante refletir sobre essa
relação que precisa ser realizada nesse momento. Quando nos referimos ao sentido político e também
ao pedagógico do PPP, estamos nos referindo respectivamente, marque a alternativa correta:
A) Às questões hierárquicas e seus desdobramentos.
B) Ao ideal de transformação dos professores e também do controle de natalidade.
C) A formação do cidadão para um tipo de sociedade e a efetivação da intencionalidade da escola.
D) Ao aluno como eleitor e a aprendizagem da leitura e escrita.
E) A política regional e a política escolar.
Questão 2:
O Projeto político­pedagógico na escola, de acordo com Vasconcellos (2000), se divide em três partes:
o marco referencial, que se desdobra em três; o diagnóstico e também a programação. Dessa forma,
relacione a segunda coluna de acordo com a primeira:
a) Marco Referencial ( ) é o ideal da prática;
b) Diagnóstico ( ) expressão da compreensão do mundo atual;
c) Programação ( ) identifica as necessidades da escola;
d) Marco doutrinal ( ) define a proposta de ação propriamente dita;
e) Marco situacional ( ) explicita o posicionamento político e filosófico da escola;
f) Marco operativo ( ) refere­se a uma escolha que tem fundamentação explícita em elementos
teóricos.
Marque a sequência correta:
A) a, d, c, b, f, e.
B) a, b, c, d, e, f.
C) f, e, d, c, b, a.
D) d, f, e, a, c, b.
E) f, e, b, c, a, d.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0027 DIDÁTICA
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 3. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
3 Objetivos
­Debater os fenômenos educacionais contemporâneos, com base nas Teorias Educacionais para que o
aluno possa criar um quadro comparativo referente aos processos das Teorias Liberais e Progressistas.
4 Tópicos
3.3 TENDÊNCIAS PROGRESSISTA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Situação problema: Vista por muitos estudiosos como uma concepção resultante da tendência
renovadora, a Pedagogia Progressista defende uma Educação mais integradora, que contemple a
realidade social do aluno no processo de ensino­aprendizagem. O seu principal representante é Paulo
Freire e este desenvolveu uma proposta de educação baseada no desenvolvimento da autonomia
crítica do indivíduo. Desta forma, responda: Como é estabelecida a relação entre o professor e o aluno
na Pedagogia Progressista?
Metodologia ativa: Assistir o vídeo de DERMEVAL SAVIANI sobre A pedagogia histórico­crítica.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=13ojrNgMChk. Em grupo organizar um quadro
com as características das tendências progressistas observadas em aula. 
Atividade verificadora: em grupos produzir um texto que explicite como se dá a relação professor
aluno na abordagem pedagógica histórico­crítica.
6 Recursos didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador (internet).
7 Leitura específica
Livro: Didática organização do Trabalho Pedagógico ­ Capítulo 2.3 "Pedagogia Progressista"
8 Aprenda +
Assistir o vídeo: Diálogos | Tendências pedagógicas. O vídeo apresenta uma entrevista com um
professor que dialoga sobre a representação de cada tendência. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=YOcpTQUbAy8
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem​­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1:
A educação libertadora visa uma transformação a partir de uma educação crítica. Por isso, recusa as
formas tradicionais e propõe um novo formato para trabalhar os conteúdos, sendo ele chamado,
marque a alternativa correta:
A) Centro de interesse.
B) Temas geradores.
C) Ensaio e erro.
D) Disciplinar.
E Bancário.
Questão 2:
Na tendência Progressista Crítico Social dos Conteúdos, os conteúdos de ensino recebem um
tratamento diferenciado que contribuem para a valorização a escola como instrumento de apropriação
do saber, sobre eles podemos afirmar, marque a resposta certa:
A) Os conteúdos são vistos como informações, princípios científicos, leis etc., estabelecidos e
ordenados numa sequência lógica e psicológica por especialistas.
B) Os conteúdos são separados da experiência do aluno e das realidades sociais, valendo pelo valor
intelectual, razão pela qual a pedagogia tradicional é criticada como intelectualista e, às vezes, como
enciclopédica.
C) São conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno
como verdades.
D )Não basta que os conteúdos sejam apenas ensinados, ainda que bem ensinados, é preciso que se
liguem, de forma indissociável, à sua significação humana e social.
E) Os conteúdos de ensino são estabelecidos em função de experiências que o sujeito vivência frente a
desafios cognitivos e situações problemáticas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0027 DIDÁTICA
2 Semana/Tema
Semana 7: Tema ­ 3. ABORDAGENSDIDÁTICAS NA PRÁTICA DOCENTE
3 Objetivos
Analisar as principais Teorias da Aprendizagem partindo da corrente construtivista para construir visão
crítica sobre as teorias da aprendizagem.
4 Tópicos
3.1 TEORIAS DA APRENDIZAGEM
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta primeira aula, a partir de uma pergunta geradora, será estimulada a participação dos alunos para,
posteriormente, ocorrer a etapa de preleção do docente.
Situação problema: Para uma educação de qualidade é preciso definir de forma clara a direção os
objetivos da aprendizagem, para isso o professor deve ter reforçado suas diferentes competências:
humana, política e técnica. Como podemos identificar tais competências? Quais teorias de
aprendizagens são importantes para o aluno? Qual o primeiro passo para construção para desenvolver
uma teoria da aprendizagem? Na lousa registrar as respostas dos alunos. 
Metodologia ativa: Em uma aula expositivo­dialogada, deverá ser desenvolvido a partir de um
infográfico os principais aspectos da teoria da aprendizagem, trabalhando a definição do termo
Construtivismo como teoria da Educação, suas leis e ligação direta com nossa capacidade perceptiva.
Em seguida a partir de um brainstorming, o professor deverá listar os principais autores que compõem
a Teoria da Aprendizagem e as relações existentes entre educação e humano. Por fim, deverá destacar
a importância de pensar o processo educacional a a partir da teoria da aprendizagem, bem como os
seus objetivos e estratégias.
Atividade verificadora: Os alunos devem realizar (em grupos, duplas ou individualmente) uma
proposta de práticas pedagógicas que esteja baseada na perspectivas construtivistas. Nesta proposta
deve conter exercícios que possam ilustrar o pensamento construtivista.
6 Recursos didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador.
7 Leitura específica
Recomenda​­se a leitura:
Capítulo 04 do livro: PPILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange Marques. Psicologia da Aprendizagem:
da teoria do condicionamento ao construtivismo. São Paulo: Contexto, 2012.
8 Aprenda +
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem​­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­​las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Na construção do plano de ensino (curso), ao elaborarmos os objetivos, temos que eles se distinguem
por alguns fatores. Como podemos classificar os objetivos quando observamos sua abrangência?
Marque a resposta certa:
A) Objetivos gerais e objetivos específicos.
B) Objetivos comportamentais e objetivos específicos.
C) Objetivos instrucionais e objetivos específicos.
D) Objetivos revisados e objetivos específicos.
E) Objetivos críticos e objetivos específicos.
Questão 2:
No trabalho docente, entendido como atividade pedagógica do professor, buscam­se os seguintes
ojbetivos primordiais: assegurar aos alunos o comínio mais seguro e duradouro possível dos
conhecimentos científicos; criar as condições e os meios para que os alunosdesenvolvam capacidades
e habilidades intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e de trabalho intelectual, visando
à sua autonomia no processo de aprendizagem e independência de pensamento; orientar as taferas de
ensino para objetivos educativos de formação da personalidade, isto é, ajudar os alunos a escolherem
um caminho na vida, a terem atitudes e convicções que norteiem suas opções diante dos problemas e
das situações da vida real. (LIBÂNEO, J.C. Didática. 2.ed. São Paulo:: Cortez, 2013, p.75 (adaptado)).
Com base no texto, avalie, entre as afirmações a seguir, as que se referem a concepções que devem
pautar o trabalho docente na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
I. Os métodos e procedimentos didáticos são técnicas de ensino que devem ser aplicadas com o
mínimo de alterações durante a trajetória profissional do professor, para que se assegure o domínio dos
conhecimentos científicos pelos alunos.
II. Na atividade pedagógica, o professor deve relacionar a aprendizagem de conhecimentos e o
desenvolvimento de habilidades pelos alunos às convicções e ações deles frente à realidade, o que
evidencia a dimensão educativa no processo do ensino escolar.
III. As preocupações com métodos de estudo e de aprendizagem estão no âmbito das
responsabilidades dos alunos, ao passo que as formulações sobre métodos de ensino e de avaliação são
incumbências do professor.
IV. O trabalho docente compreende ensino, aprendizagem ativa de conhecimentos e desenvolvimento
de habilidades e competências por parte dos alunos, o que demonstra a relação dinâmica e
indissociável entre professor, aluno e conteúdo.
É correto apenas o que se afirma em
A) I e II.
B) I e III.
C) II e IV.
D) I, III e IV.
E) II, III e IV.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0027 DIDÁTICA
2 Semana/Tema
Semana 8: Tema ­ 3. ABORDAGENS DIDÁTICAS NA PRÁTICA DOCENTE
3 Objetivos
Analisar ações que contribuam para organização do processo educativo a partir das diferentes
propostas de organização prática docente, observando o planejamento como importante ferramenta no
processo de ensino­aprendizagem e reconhecendo seus diferentes níveis de planejamento para
embasar a prática docente.
4 Tópicos
3.2 DIDÁTICA NA PRÁTICA DOCENTE
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Situação problema: Apresentar no Datashow o conto QUANDO A ESCOLA É DE VIDRO de Ruth
Rocha. Conversa informal sobre prática docente e escola de vidro. Ampliar para as formas de
organização do trabalho docente. O que existe de comum na Escola de Vidro que tem na nossa escola
real ? 
Metodologia ativa: No Datashow o professor apresentará os diferentes tipos de organização curricular
e também as formas com as quais elas podem se manifestar (disciplinaridade ou multidisciplinaridade,
interdisciplinaridade e transdisciplinaridade). A seguir os alunos, em duplas, elaborarão um mapa
conceitual dos tipos de práticas docentes curriculares apresentados na aula, relacionando­os aos
conceitos de disciplinaridade ou multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade.
Discutir interdisciplinaridade e transdisciplinaridade e apontar, entre as formas de organização
curricular estudadas, aquela que considera a de maior contribuição para a aprendizagem e que
considera a de menor contribuição, ambas com justificativa. 
Atividade verificadora: Assistir o filme do Projeto Âncora. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=kE6MlnwML8Y Construir texto apontando o tipo de organização
da prática curricular adotado no projeto, com justificativa. Apresentar à turma. Essa atividade fará
parte da AV2 ­ 1,0 ponto.
6 Recursos didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador (internet).
7 Leitura específica
Capitulo de livro 2: Veiga, Ilma Passos Alencastro.Didática: o ensino e suas relações. São
Paulo.Papirus Editora, 1996
8 Aprenda +
Assistir o vídeo: CURRÍCULO. O vídeo apresenta os conceitos atuais de currículo. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=rZDrmo1NFx4&t=356s
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem​­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­​las, completando, assim, sua
jornadade aprendizagem do dia.
Questão 1:
Sobre a organização dos currículos escolares, sabemos que representam o conjunto de saberes,
valores, atividades e experiências vividas na escola. Assim, podemos observar alguns formatos e suas
formas específicas de trabalhar o conhecimento. Observando mais profundamente essa temática,
marque a segunda coluna de acordo com a primeira:
1 ­ Currículo disciplinar ou multidisciplinar. ( ) Os temas são realidades complexas que não cabem nos
limites das disciplinas.
2 ­ Currículo em torno de áreas de conhecimento. ( ) Transferência e integração de diferentes
conhecimentos se fazem a partir do desenvolvimento de certas competências.
3 ­ Currículo a partir de temas geradores. ( ) Demarcação dos campos específicosem cada área do
saber.
4 ­ Currículo a partir de projetos. ( ) Privilegia a abordagem teórica, muitas vezes, desvalorizando o
conhecimento prévio dos alunos e provocando distanciamento entre saberes escolares.
Está correta a sequência:
A) 1, 2, 3, e 4.
B) 3, 4, 2, e 1.
C) 2, 3, 4, e 1.
D) 3, 4, 2, e 1.
E 4, 3, 2, e 1.
Questão 2:
O trabalho por projeto propõe um novo arranjo para se trabalhar o saber escolar. Nesse modelo
observamos vantagens e implicações para o trabalho docente. Observe as afirmativas abaixo e marque
V para vantagem e I para implicação:
( ) Lidar com a angústia dos alunos ao se distanciarem dos critérios tradicionais de avaliação.
( ) Lidar com a incerteza do cumprimento do programa, a aprendizagem dos alunos.
( ) Envolve participação, tomada de posição e escolha de procedimentos para alcançar os objetivos.
( ) Busca incorporar uma visão crítica, para que o aluno perceba que cada fato possui versões
diferenciadas.
( ) Questionamento dos princípios tradicionais da didática: ensino do mais simples para o mais
complexo.
Aponte a sequência correta:
A) V, V, I, V e I.
B) V, I, V, I e V.
C) I, I, V, V e I.
D) I, V, I, V e V.
E) I, I, I, V e V.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0027 DIDÁTICA
2 Semana/Tema
Semana 9: Tema ­ 3. ABORDAGENS DIDÁTICAS NA PRÁTICA DOCENTE
3 Objetivos
Analisar planos atribuídos à competência docente, sequenciando os conteúdos, as estratégias e as
atividades de aprendizagem com os recursos pedagógicos (material didático, ferramentas e outros
artefatos para a aula) para organizar o processo didático respeitando as aprendizagens e características
dos alunos.
4 Tópicos
3.3 PLANO DE AULA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Situação problema: tempestade de ideias sobre os diferentes tipos de planejamentos na educação.
Quais os planejamentos conhecidos? Qual o papel do Plano de Aula na prática docente? 
Metodologia ativa: No Datashow apresentar cada tipo de planejamento, identificando seus níveis.
Pontuar a diferença entre planejamento, plano e projeto e a necessidade de participação no
planejamento, a seguir organizar uma discussão circular para criar exemplos dos diferentes níveis de
planejamentos observados na aula. Um coordenador organiza o grupo e a discussão, não permitindo
que o grupo fuja do objetivo principal do estudo e um secretário anota as ideias mais relevantes, os
pontos de discordância e o que precisa ser aprofundado, para serem apresentados no final da
dinâmica.
Atividade verificadora: os alunos em dupla vão organizar um texto justificando a necessidade do
planejamento, tanto por parte da escola, como por parte do professor. Ainda, o grupo deverá criar um
argumento em favor do planejamento participativo: Por que o professor deve planejar sua aula?
Apresentar os argumentos à turma.
6 Recursos didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador (internet).
7 Leitura específica
Leia o capítulo 3 do livro "Planejamento e Avaliação Educacional" em que a autora destaca as
dimensões do processo de planejamento;
Disponível em:https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6219
8 Aprenda +
Assistir o vídeo: PLANEJAMENTO. O vídeo apresenta definição, funções e características do
planejamento na educação. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=nMnXvV3­
pI8&t=399s
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem​­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­​las, completando, assim, sua
jornadade aprendizagem do dia.
Questão 1:
O planejamento na educação envolve diferentes instâncias, leia atentamente as definições e complete
a segunda coluna de acordo com a primeira:
1 Planejamento educacional. ( ) Toma por base, o que foi definido pelos órgãos governamentais,
cabendo à escola adaptar à sua realidade.
2 Planejamento curricular. ( ) Abrange o plano de curso, também denominado de plano da disciplina
ou plano anual e o plano de aula.
3 Planejamento escolar. ( ) Se desenvolve em um nível mais amplo ­ país ou região e fica a cargo de
especialistas da educação e autoridades educacionais.
4 ? Planejamento didático. ( ) Comumente conhecido como Projeto político­pedagógico.
Marque a sequência correta:
A) 1, 2, 3 e 4.
B) 2, 3, 4 e 1.
C) 3, 4, 1 e 2.
D) 4, 3, 2 e 1.
E) 2, 4, 1 e 3.
Questão 2:
Os termos Planejamento, plano e projeto estão relacionados à organização das ações didáticas, são
conceitos que se completam à medida em que são executados. Observe as afirmativas abaixo e
numere a segunda coluna de acordo com a primeira:
1 Planejamento. ( ) Plano de curso e plano de ação do gestor.
2 Plano. ( ) Ele é considerado o produto final da fase de planejamento. Detalha de que forma as ações
planejadas serão executadas.
3 Projeto. ( ) É o processo de definição de caminhos.
4 Planos setoriais. ( ) É o documento que registra o resultado do planejamento.
A sequência correta é:
A) 4, 3, 1 e 2.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0027 DIDÁTICA
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM
3 Objetivos
Reconhecer o sentido da didática, avaliando as tensões e perspectivas que se colocam no debate da
Didática hoje, para construir o conceito de educação, pedagogia e didática.
4 Tópicos
1.1 DIDÁTICA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Situação problema: Etimologicamente a palavra didática é a arte ou técnica de ensinar. Mas, "arte"
define melhor a didática, já que arte é uma atividade humana ligada à estética, feita a partir de
emoções, percepções e ideias, com o objetivo de estimular o interesse ou intrigar outras pessoas, além
de criar uma discussão crítica sobre alguma coisa. E como a arte a didática também é uma atividade
humana que orienta para a intencionalidade da ação daquele que encaminha o processo de mediação
na construção de conhecimentos, o que acaba sendo um exercício de autonomia: diante dessa
percepção "O QUE É TER DIDÁTICA? TODO PROFESSOR TEM DIDÁTICA?"
Metodologia ativa: Registrar as respostas na lousa. Buscando responder as perguntas "O QUE É TER
DIDÁTICA? TODO PROFESSOR TEM DIDÁTICA?", vamos realizar a Dinâmica "dois mais dois":
iniciar com uma dupla, após a primeira construção de respostas, juntar duas duplas, os alunos deverão
reorganizar as respostas, em seguida colocar mais uma dupla no grupo e, outra vez, pedir que
reorganizem as respostas, ou seja, a cada reagrupamento ajustar para uma única resposta do grupo. O
professor apresentará a linha de tempo das ideias pedagógicas na história da Didática e os teóricos
mais importantes.
Atividade verificadora: Cada grupo apresentará o teórico que julga ser mais importante na história da
didática, justificando a escolha.
6 Recursos didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador.
7 Leitura específica
Artigo: A Didática no Brasil: sua trajetória e finalidade ­ Humberto Corrêa dos Santos.
Disponível em: https://portal.estacio.br/media/4447/artigo­02­humberto­corr%C3%AAa­dos­
santos.pdf
8 Aprenda +
Assistir o vídeo: Didática. O vídeo apresenta estudos sobre o que é Didática e sua importância no
processo ensino­aprendizagem.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=yh6OKKaCozU
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem​vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê​las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Observe as afirmativas abaixo:
I­ O professor também é responsável pelas punições para aqueles que não participarem ativamente do
processo;
II­ O professor deve agir como facilitador das relações e problematizador de situações.
Marque a alternativa CORRETA:
Alternativas:
A) As duas afirmativas são verdadeiras.
B) A afirmativa I é verdadeira e a II é falsa.
C) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D) As duas afirmativas são falsas.
E) As duas afirmativas são verdadeiras.
Questão 2:
Desde a Antiguidade, filósofos e educadores refletiam sobre o conhecimentoe elaboraram teorias.
Aponte a alternativa que corretamente nos traz Sócrates (século V a. C.)
Alternativas:
A) Pregava a educação das massas e proclamava que toda criança deveria ter acesso à educação
escolar.
B) O professor deve organizar os conteúdos e atividades em torno dos centros de interesses.
C) O saber não é algo que alguém (mestre) transmite à pessoa que aprende (discípulo). O saber, o
conhecimento, é uma descoberta que a própria pessoa realiza.
D) Há diferentes maneiras de conceber e analisar a prática educativa. Assim, classificou as Tendências
Pedagógicas em Liberais e Progressistas.
E) A informação necessita fazer algum sentido para o aluno.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0027 DIDÁTICA
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM
3 Objetivos
Examinar abordagens pedagógicas aplicadas ao campo da didática considerando os aportes teóricos e
práticos da docência para construir uma reflexão do pensamento pedagógico.
4 Tópicos
1.2 OFÍCIO PEDAGÓGICO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Situação problema: iniciar a aula com o vídeo: Reflexão e professor reflexivo. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=PQJjCjDk2TE&t=141sa. Após o vídeo lançar a questão: A
docência reflexiva ainda é um desafio pedagógico? 
Metodologia ativa: Pedir aos alunos que discutam sobre o tema apresentado no vídeo e em dupla
respondam a pergunta central da aula: A docência reflexiva ainda é um desafio pedagógico? Registrar
respostas com observações na lousa.
Os alunos, em grupo, deverão registrar em blog ou google formns, adjetivos que caracterizem a
atuação docente a partir de uma prática reflexiva, ex.: crítico, autônomo, pesquisador, empático e
indicar o papel do professor na construção de um ambiente reflexivo no cotidiano da escolar.
Atividade verificadora: correlacionar os temas abordados no vídeo com as observações e anotações da
lousa e dos cartazes e em dupla, construir um texto sobre a : "A escola enquanto espaço reflexivo
docente ".
6 Recursos didáticos
Lousa, pincel, papel pardo, datashow, computador, internet.
7 Leitura específica
Livro: Alternativas no Ensino de Didática ­ Capitulo 4 ­ "Da Didática Fundamental ao Fundamental da
Didática"
8 Aprenda +
Assista o vídeo: Isabel Alarcão.mp4. A professora Isabel Alarcão é entrevistada e coloca sua visão
sobre a importância do fazer crítico docente. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=b7YxNk52kkU
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem​­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­​las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Revendo o conceito de professor Reflexivo, vamos trabalhar os conceitos de Shõn. Numere a segunda
coluna de acordo com a primeira:
1 ­ Conhecimento na ação. ( ) refere­se ao pensar enquanto se faz algo.
2 ­ Reflexão na ação. ( ) refere­se ao saber fazer a partir do seu conhecimento tácito.
3 ­ Reflexão sobre a ação. ( ) implica em refletir sobre a reflexão que foi feita, com certo
distanciamento da ação presente.
4 ­ Reflexão sobre a reflexão na ação. ( ) ocorre com o confronto do conhecimento acumulado e
conhecimento tácito com a nova situação­problema.
Está CORRETA a opção:
Alternativas
A) 2, 1, 3 e 4.
B) 4, 3, 2, e 1.
C) 3, 2, 1 e 4.
D) 2, 1, 4, e 3.
E) 1, 3, 4, e 2.
Questão 2:
O professor como prático reflexivo, é aquele que consegue articular seus vários saberes, os
acadêmicos e os provenientes da experiência e da ação, em função de uma prática que comporte
atitudes para resolver as novas situações­problema que vão surgindo.
Dessa forma, na prática cotidiana é preciso, assinale a alternativa correta:
Alternativas
A) Reproduzir conhecimentos.
B) Respeito aos saberes dos educandos, criticidade e pesquisa.
C) Criar vínculo, trabalhar a memorização e conceituar.
D) Inovar, trabalhar e fomentar a proposta tradicional.
E) Desenvolver o olhar evitando situações muito inovadoras.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0027 DIDÁTICA
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1. CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM
3 Objetivos
Examinar os fundamentos didáticos comenianos, estabelecendo relação com as práticas didáticas
atuais, para criticar seus fundamentos a partir de uma visão mais ampla da didática.
4 Tópicos
1.3 FUNDAMENTOS COMENIANOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Situação problema: Comenius é considerado um grande inovador em relação aos processos de ensino e
aprendizagem, porque já naquela época defendia a universalidade da educação, com o lema:
"ENSINAR TUDO A TODOS". Assim, iniciou um método mais ativo e efetivo que partia dos
conhecimentos mais simples aos mais complexos. Podemos afirmar que existe relação entre a Carta
Magna de Comenius e as propostas da educação atual? 
Metodologia ativa: Associar as ideias de Comenius com a educação atual, colocar na lousa algumas
propostas atuais citadas pelos alunos, em seguida construir um mapa mental coletivo sobre as ideias de
"Didática" de Comenius com as propostas colocadas na lousa.. Após registro realizar a "Dinâmica dois
mais dois": iniciar com uma dupla, após a primeira construção de respostas, juntar duas duplas. A cada
junção os alunos deverão reorganizar as respostas, ou seja, a cada reagrupamento ajustar para uma
única resposta do grupo..
Atividade verificadora: Usando a dinâmica dois mais dois os grupos deverão construir um novo
conceito para Didática.
6 Recursos didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador, internet.
7 Leitura específica
Artigo: A Didática no Brasil: sua trajetória e finalidade ­ Humberto Corrêa dos Santos.
Disponível em: https://portal.estacio.br/media/4447/artigo­02­humberto­corr%C3%AAa­dos­
santos.pdf
8 Aprenda +
Assistir o vídeo: Comênio.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=jOHSKZZmoWA
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem​­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê​­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Comenius viveu entre os anos 1592­1670 e trouxe grandes contribuições à Didática. Aponte a
alternativa que nos traz algumas dessas contribuições:
Alternativas
A) O saber, o conhecimento, é uma descoberta que a própria pessoa realiza.
B) Foi um dos maiores educadores do século XVII.
C) Tinha como proposta de ensinar tudo a todos.
D) Criou o livro Didática técnica.
E) Debruçou sobre a necessidade de liberdade total do educando.
Questão 2:
Em sua perspectiva de ensinar tudo a todos, Comenius em seu método ativo, orientava que o fazer
docente, marque a alternativa correta:
A) Deveria partir dos conhecimentos mais simples para os mais complexos.
B) Acreditava que o conhecimento é uma descoberta que a própria pessoa realiza.
C) O homem nasce bom, o seu caráter é formado pelo ambiente que o rodeia.
D) A educação moral é decorrente da educação intelectual.
E) O professor deve organizar os conteúdos e atividades em torno dos centros de interesses
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0027 DIDÁTICA
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 2. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
3 Objetivos
­Debater os fenômenos educacionais contemporâneos, com base nas Teorias Educacionais para que o
aluno possa criar um quadro comparativo referente aos processos das Teorias Liberais e Progressistas.
4 Tópicos
2.1 PRINCIPAIS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Situação problema: os alunos deverão relatar diferentes características presentes na atuação dos
professores (relembrar os professores mais tradicionais, os mais comunicativos, outros mais voltado
para as propostas dos livros etc.) e listar. Questão norteadora: qual a melhor forma de ensinar?
Existem formas melhores e piores? 
Metodologia ativa: Numa exposição dialogada o professor apresentará as tendências pedagógicas no
Datashow e entregará um quadro com uma síntese das tendências. A seguir