avaliativa 4 ciencias pontuação 1 de 1

Prévia do material em texto

Avaliativa 4 met. Ensino ciências .
Pergunta 10,2 pts
Leia o texto a seguir:
 
Note-se que (...) avaliação não constitui uma atividade desvinculada do processo de ensino e aprendizagem, sendo, antes, mais um momento desse mesmo processo. Se, se considerar oportuno superar o ensino “ponto-questionário”, não apenas os métodos de ensino precisam ser revistos, mas, de modo coerente, os meios e a concepção de avaliação.
 
(Fonte: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: ciências naturais. Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 37)
 
Qual a concepção de avaliação definida pelos Parâmetros Curriculares Nacionais e Base Nacional Comum Curricular?
Grupo de escolhas da pergunta
Os documentos entendem a avaliação como ações que orientam a prática pedagógica.
Os documentos entendem a avaliação como instrumento de mensuração quantitativa da aprendizagem.
Os documentos entendem a avaliação como ações que acontecem a parte do processo de ensino, enriquecendo-o.
Os documentos entendem a avaliação como provas e questionários que verificam o desenvolvimento das habilidades.
Os documentos entendem a avaliação como um processo final de mensuração da aprendizagem.
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 2
Pergunta 20,2 pts
Leia a tirinha a seguir:
Fonte: <http://www0.rio.rj.gov.br/sme/downloads/multieducacao/RelacoesDeEnsino.pdf>.   
 
Considerando as informações apresentadas, assinale a opção correta.
Grupo de escolhas da pergunta
Trabalhar a avaliação em seu sentido ético é conside¬rá-la o ponto de partida para a promoção da melhoria da qualidade da educação, para promover ou classificar alunos. Nessa perspectiva, deve estar relacionada a ideia de castigo e de vingança, um instrumento de promoção da equidade e uma análise crítica da situação, visando à sua superação.
O objetivo central, na avaliação qualitativa, é sa¬ber o quanto foi aprendido, e termina nela mesma. Na avaliação quantitativa, o objetivo é também saber o quanto foi aprendido, porém, com a condição de melhorar a aprendizagem, identificando os pontos de atenção e propondo estratégias que auxiliem no processo.
Pode-se inferir a importância da avaliação diagnóstica. É preciso localizar, num determinado momento, em que etapa do processo de construção do conhecimento encontra-se o estudante e, em seguida, identificar as intervenções pedagógicas que são necessárias para estimular o seu progresso.
A avaliação deve dispensar o trabalho com diferentes linguagens como forma de elaborar observações, registros, descrições, representações de aspectos da natureza, isto é, deve ser uma interpretação do processo de aprendizagem do aluno, por meio de prova final, cujos resultados ajudarão a compreender o quanto o aluno se aproxima ou não do objetivo de aprendizagem.
A avaliação da aprendizagem no ensino de Ciências Naturais deve e precisa se prender a modelos tradicionais de ensino que se preocupam com uma mensuração quantitativa, pois deve-se basear nas aprendizagens reais dos alunos e nas habilidades que eles apresentam ao longo do processo de ensino.
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 3
Pergunta 30,2 pts
Leia o texto a seguir:
 
Um processo de autoavaliação só tem significado enquanto reflexão do educando, tomada de consciência individual sobre suas aprendizagens e condutas cotidianas, de forma natural e espontânea como aspecto intrínseco ao seu desenvolvimento, e para ampliar o âmbito de suas possibilidades iniciais, favorecendo a sua superação em termos intelectuais. Ao pensar e escrever sobre suas estratégias de aprendizagem – (...) – o aluno objetiva tais estratégias, pensa sobre a sua própria forma de pensar, alargando o campo de sua consciência sobre o que fazer e sobre os conceitos e noções implícitos ao fazer.
 
(Fonte: HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 2005.)
 
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. A auto avaliação é caracterizada por uma reflexão e análise do próprio aluno do seu processo de aprendizagem.
 
PORQUE
 
II. Trabalha com conceitos apenas atitudinais, enfatizando atitudes, colaborações e compartilhamentos.
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Grupo de escolhas da pergunta
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições falas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 4
Pergunta 40,2 pts
Leia as tirinhas a seguir:
(Fonte: QUINO, J.L. Toda Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 2003. Pag.186, tira 5)
 
(Fonte: QUINO, J.L. Toda Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 2003. Pag.343, tira 5)
 
(Fonte: QUINO, J.L. Toda Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 2003. Pag.369, tira 3)
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações abaixo:
 
I. Atualmente busca-se transcender a perspectiva classificatória que a avaliação tinha, em busca da promoção da aprendizagem.
II. A reprodução, segmentação, padronização e homogeneidade são características de uma avaliação a favor da aprendizagem e do aluno.
III. A avaliação foi, por muito tempo, pensada como uma análise quantitativa do acúmulo de conceitos. Hoje, busca-se uma avaliação mediadora e formativa.
 
É correto o que se afirma em:
Grupo de escolhas da pergunta
II, apenas.
I e III, apenas.
I e II, apenas.
III, apenas.
II e III, apenas.
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 5
Pergunta 50,2 pts
Leia o texto a seguir:
 
Autor de 63 livros sobre educação, o espanhol Miguel Santos Guerra, de 62 anos, é referência quando o assunto é organização do sistema de ensino e avaliação escolar. Uma de suas principais teses é a de que se a avaliação dos alunos é feita de maneira pobre, a aprendizagem também será comprometida. Para Guerra, as provas não podem servir apenas para mensurar o conteúdo absorvido. Elas devem ser, sobretudo, ferramentas para facilitar a compreensão do conteúdo e melhorar a qualidade do ensino. (...) Ressalta que há algo muito errado na forma como as avaliações educacionais são conduzidas hoje: “A avaliação é vista como um sistema de verificação, comparação, classificação, hierarquização e controle. Na verdade, deveria ser o oposto: um processo de diálogo, entendimento, aprendizagem, melhoria e motivação”. 
 
(Fonte: Disponível em: https://veja.abril.com.br/educacao/avaliacao-pobre-conduz-a-aprendizagem-pobre/. ) (adaptado)
 
Considerando as informações apresentadas, assinale a opção correta.
Grupo de escolhas da pergunta
A avaliação deve trabalhar para ser a mediação da aprendizagem, apontando caminhos.
A compreensão do conteúdo é a parte essencial na verificação da aprendizagem.
No processo de ensino, avaliar para medir é o caminho para uma melhor aprendizagem.
A avaliação é um poderoso instrumento de auxílio ao aluno, classificando e verificando sua aprendizagem.
O processo de aprendizagem tem sua finalização na avaliação.