Avaliação praticas de ensino visando a diversidade

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:737015)
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Prova 67574720
Qtd. de Questões 20
Nota 6,00
O Design Universal da Aprendizagem (DUA) pode ser compreendida a partir de redes de 
aprendizagens, divididas em três dimensões de atuação, segundo Zerbato e Mendes (2018), são elas: 
as redes afetivas, redes de reconhecimento e redes de estratégias.
 Em relação às redes de reconhecimento, assinale a alternativa correta.
A Oratória do professor 
B Conteúdos selecionados 
C Afetividade no processo de ensino-aprendizagem
D Metodologias de ensino-aprendizagem 
Sobre a presença das questões étnico-raciais nos currículos escolares brasileiros, leia o texto que se 
segue. “A demanda da comunidade afro-brasileira por reconhecimento, valorização e afirmação de 
direitos, no que diz respeito à educação, passou a ser particularmente apoiada com a promulgação da 
Lei 10.639/2003, que alterou a Lei 9.394/1996, estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de história 
e cultura afro-brasileiras e africanas”.
 
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações 
Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília: 2004, p. 11.
 
A Lei nº 10.639/2003 alterada posteriormente pela Lei nº 11.645/08, torna obrigatório o ensino da 
História e Cultura afro-brasileiras, africanas e indígenas. Apesar da obrigatoriedade perpassar todo o 
currículo escolar, essa normativa determina que isso ocorra especialmente em algumas disciplinas.
 Assinale a alternativa a qual corresponde a essas disciplinas corretamente 
A Arte, Sociologia e Geografia 
B História, Literatura e Arte 
C História, Geografia e Literatura
D Geografia, Sociologia e História 
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Para iniciar o atendimento educacional especializado com o(a) estudante público da educação 
especial, cabe ao(à) Professor(a) da Sala de Recursos Multifuncionais elaborar um planejamento 
específico, voltado às especificidades desse serviço, o qual deve constar no Projeto Político-
Pedagógico da escola.
 
Assinale a alternativa correta que corresponde à denominação do planejamento realizado para o 
atendimento educacional especializado. 
A Plano semanal de atendimento
B Plano de Desenvolvimento Educacional Especializado 
C Planejamento intensivo especializado 
D Plano Especial para estudantes com deficiência 
A Comunicação Alternativa é uma forma de acessibilidade comunicativa, segundo Schirmer (2018), a 
qual atende especialmente estudantes não oralizados. Com o avanço das tecnologias, vários softwares 
têm sido criados para suprir as pranchas de comunicação manuais, um deles é o Boardmaker, presente 
nas Salas de Recursos Multifuncionais da rede pública de ensino.
 
SHIEMER, Carolina Rizzotto. Comunicação Alternativa para alunos com dificuldades severas na 
fala. Revista Espaço Acadêmico, 2018. Acesso em: 14 jan 2021.
 
Assinale a alternativa correta que corresponde a área de estudos a qual a Comunicação Alternativa 
pertence. 
A Fonoaudiologia
B Tecnologia Assistiva 
C Ciência da Computação 
D Saúde 
Para a implantação do modelo de ensino colaborativo aplicado à educação inclusiva, é necessário 
adotar alguns passos, segundo Cabral et al. (2014). O primeiro passo consiste no contato com os(as) 
professores(as) envolvidos(as) e o aceite em realizar a colaboração.
 
CABRAL, L. S. A.; et al. Formação de professores e ensino colaborativo: proposta de aproximação. 
Re¬vista Iberoamericana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 9, n. 2, p. 01-12, 2014.
 
Conforme apresentam os autores (CABRAL et al, 2014), assinale a alternativa que corresponde à 
segunda etapa corretamente. 
A Reflexão conjunta sobre as atividades 
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B Avaliação dos(as) estudantes 
C Observar e registrar o observado 
D Construção colaborativa das aprendizagens
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394 (BRASIL, 1996), a 
Educação Especial é uma modalidade da educação escolar. A LDBEN (BRASIL, 1996) prevê ao 
público dessa modalidade o direito ao atendimento educacional especializado.
 BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Acesso em: 14 jan. 2021. 
Em relação à modalidade da Educação Especial, conforme descreve a legislação brasileira, assinale a 
alternativa correta. 
A É prevista para a Educação Superior, apenas 
B É transversal a todos os níveis de ensino 
C É prevista apenas para o Ensino Fundamental.
D É prevista para a Educação Básica, apenas 
Para que as barreiras de acesso aos espaços e ao currículo escolar sejam superadas, cabe ao(à) 
docente adotar Tecnologia Assistiva (TA), conforme a avaliação da necessidade identificada. Estes 
componentes, todavia, para que sejam funcionais dependem do acompanhamento do serviço de “[...] 
avaliar, indicar, treinar e acompanhar [...]” seus usos (SHIRMER, 2018, p. 47).
 
SCHIRMER, Carolina Rizzotto. Comunicação alternativa para alunos com dificuldades severas na 
fala. Revista Espaço Acadêmico, v. 18, n. 205, p. 42-51, 2018.
 
Assinale a alternativa correta que expressa a principal Tecnologia Assistiva voltada ao auxílio à 
mobilidade a pessoas com cegueira.
A Lentes ou lupas
B Prancha de comunicação 
C Bengala 
D Softwares ampliadores de tela 
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A Lei Brasileira de Inclusão (LBI) ou Estatuto da Pessoa com Deficiência define a deficiência 
conforme descrito a seguir: Art. 2º Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem 
impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação 
com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade 
de condições com as demais pessoas.
 
Fonte: BRASIL. Presidência da República. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei 
Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília, 
2015.
 
A Tecnológica
B Médica 
C Social 
D Biológica 
Para a efetividade do ensino colaborativo alguns critérios são fundamentais. Um deles é diálogo 
constante entre os(as) professores(as) envolvidos(as), segundo Cabral et al. (2014), já que o 
planejamento é elaborado de forma conjunta.
 
CABRAL, L. S. A.; et al. Formação de professores e ensino colaborativo: proposta de aproximação. 
Re¬vista Iberoamericana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 9, n. 2, p. 01-12, 2014.
 
Assinale a alternativa correta que corresponde a outro critério fundamental para a efetividade do 
ensino colaborativo. 
A Definição dos papéis dos(as) professores(as), sem hierarquia entre eles(as)
B Considerar os pré-requisitos de aprendizagem no planejamento
C Aplicação de avaliação somativa e feedback aos estudantes 
D Levantamento dos(as) estudantes com diagnóstico (laudo médico) 
Leia o texto a seguir para responder a questão. [...] se constitui pelo apreço à diversidade como 
condição a ser valorizada, pois é benéfica a escolarização de todas as pessoas, pelo respeito aos 
diferentes ritmos de aprendizagem e pela proposição de outras práticas pedagógicas, o que exige 
ruptura com o instituído na sociedade e, consequentemente, nos sistemas de ensino. (PRIETO, 2006, 
p. 8).
 
Fonte: PRIETO, R. G. Atendimento escolar de alunos com necessidades educacionais especiais: um 
olhar sobre as políticas públicas de educação no Brasil. In: ARANTES, V. A. (Org.). Inclusão escolar: 
pontos e contrapontos. São Paulo: Summus, 2006. p. 31-73.
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Segundo a referência do trecho acima descrito, assinale a alternativa correta que define o conceito 
apresentado. 
A Educação Especial 
B Educação Empreendedora 
C Educação Inclusiva 
D Educação Ambiental
Na avaliação clínica, acompanhadade uma avaliação pedagógica, são definidos os recursos ópticos 
e/ou não ópticos os quais serão necessários para o ensino-aprendizagem do estudante com baixa-
visão, de acordo com Oliveira e Caiado (2020).
 
OLIVEIRA, Ligia Maria Nogueira; CAIADO, Kátia Regina Moreno. Docência e inclusão escolar : 
percursos de formação e de pesquisa /Maruren Lúcia Tezzari ... [et al.]. – Marília : ABPEE, 2020.
 
Considerando o texto-base, assinale a alternativa que corresponde a um recurso não óptico o qual 
pode ser indicado a estudantes com deficiência visual – baixa-visão, segundo Oliveira e Caiado 
(2020).
Assinale a alternativa correta 
A Microscópio 
B Óculos de grau 
C Lupas de apoio 
D Plano inclinado 
Na história da educação especial houve uma mudança de paradigma da integração para a inclusão, 
especialmente a partir da década de 1990, como resultado das discussões provenientes das 
Conferências Internacionais e dos acordos firmados pelos países participantes. A partir desse período, 
no Brasil, a educação inclusiva se torna dominante nos discursos legais e nas políticas públicas.
 
Considerando os paradigmas da integração e da inclusão, assinale a alternativa que difere 
corretamente esses modelos. 
A
Na integração, as pessoas com deficiência ficam em casa, são excluídas de seus direitos e na
inclusão os estudantes com deficiência têm acesso à escola, condicionada à existência de
acessibilidade.
B Na inclusão, é a sociedade que deve se preparar para atender às necessidades dos sujeitos e na
integração, as pessoas com deficiência são preparadas para se adaptar à sociedade. 
C
Na inclusão, as pessoas com deficiência convivem no mesmo ambiente educacional, mas seguem
outro currículo escolar e na integração as pessoas com deficiência convivem no mesmo ambiente
que os demais, com um mesmo currículo. 
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D Na inclusão, as pessoas com deficiência são preparadas para se adaptar à sociedade e na
integração é a sociedade que se modifica para atender às necessidades desses sujeitos.
O trecho a seguir apresenta a definição de uma proposta e/ou perspectiva da Educação Especial. “[...] 
um processo com vários níveis, através dos quais o sistema educacional proveria os meios mais 
adequados para atender as necessidades dos alunos. O nível mais adequado seria aquele que melhor 
favorecesse o desenvolvimento de determinado aluno, em determinado momento e contexto. Percebe-
se nessa fase o pressuposto de que as pessoas com deficiências tinham o direito de conviver 
socialmente, mas que deviam ser, antes de tudo, preparadas em função de suas peculiaridades para 
assumir papéis na sociedade. (MENDES, 2006, p. 391).
 
MENDES, E.G. A radicalização do debate sobre inclusão escolar no Brasil. Revista Brasileira de 
Educação, Campinas, v. 11, n. 33, p. 387-405, 2006.
 
Após a leitura do texto, analise as alternativas abaixo e assinale a que corresponde corretamente à 
proposta descrita. 
A Segregação 
B Inclusão 
C Integração 
D Exclusão
O Design Universal da Aprendizagem surge a partir do conceito de Design Universal, da área de 
Arquitetura, mas que difere deste último por focalizar os processos de ensino-aprendizagem. Segundo 
Zerbato e Mendes (2021), o DUA visa possibilitar o acesso ao conhecimento a todos(as) os(as) 
estudantes, a partir da aplicação de um planejamento de ensino que contemple a diversidade.
 
Zerbato, A. P., & Mendes, E. G. O desenho universal para a aprendizagem na formação de 
professores: da investigação às práticas inclusivas. Educação E Pesquisa, 2021.
 
Em relação à autoavaliação, prevista na proposta do Design Universal da Aprendizagem (DUA), 
assinale a alternativa correta que melhor define a sua função. 
A Envolvimento da família no processo de ensino-aprendizagem
B Autorregulação da aprendizagem pelo(a) estudante 
C Avaliação do docente perante o seu desempenho nas aulas 
D Memorização dos conteúdos pelo(a) estudante 
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De acordo com Stainback e Stainback (1999), após a etapa da definição dos objetivos, deve-se avaliar 
a necessidade de realizar adaptações das atividades e das avaliações, denominada de flexibilidade 
curricular. Sobre essa questão, as autoras enfatizam a importância do engajamento em sala de aula.
 
STAINBACK, Susan; STAINBACK, William. A aprendizagem nas escolas inclusivas: E o Currículo? 
In: Inclusão: um guia para educadores. Porto Alegre: Artmed, 1999, p. 240-251.
 
Sobre a estratégia do engajamento em sala de aula, assinale a alternativa correta que melhor a define. 
A Envolver todos(as) os(as) estudantes nas adaptações 
B Manter um ritmo de estudos determinado 
C Motivar os(as) estudantes a participarem
D Agrupar os(as) estudantes para trabalhos colaborativos 
O Atendimento Educacional Especializado é um serviço que visa: Identificar, elaborar, produzir e 
organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias considerando as 
necessidades específicas dos alunos público-alvo da educação especial; [...] Acompanhar a 
funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum 
do ensino regular, bem como em outros ambientes da escola.
 
Fonte: BRASIL. Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009. Institui Diretrizes Operacionais para o 
Atendimento Educacional Especializado. 
 
Sabendo que o Atendimento Educacional Especializado é voltado ao público da Educação Especial, 
assinale a alternativa que define corretamente os sujeitos com direito a esse serviço, segundo a Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. 
A Pessoas com deficiência, Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Altas Habilidades/
Superdotação 
B Pessoas com deficiência, estudantes com Transtornos de Déficit de Atenção e Hiperatividade e
estudantes com autismo. 
C Pessoas com deficiência, pessoas diagnosticadas com depressão e estudantes com dislexia.
D Pessoas com deficiência, estudantes com dislexia e pessoas com autismo. 
Em um levantamento e análise de produções científicas na área da TA e atendimento educacional 
especializado, os autores Silvestre et al. (2015) apontaram um crescimento dos estudos na área do 
ensino colaborativo entre educação e saúde, os quais têm investigado especialmente aspectos 
relacionados à acessibilidade física e de comunicação, com destaque ao atendimento de estudantes 
com paralisia cerebral.
 
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SILVESTRE, C; MARTINS, A; OLIVEIRA, J; BRACCIALLI, L. M. Produção de conhecimento em 
tecnologia assistiva: saúde e educação em ambiente escolar. Movimenta, 2015, p. 176-195.
 
Assinale a alternativa correta que corresponde etapa seguinte após construir o produto de Tecnologia 
Assistiva.
A Representar a ideia do produto 
B Avaliar o uso do produto 
C Solicitar a visita de um especialista da saúde 
D Dialogar com o docente
O Estatuto da Pessoa com Deficiência (Brasil, 2015) prevê em seu artigo 75, no Capítulo III, o direito 
das pessoas com deficiência à Tecnologia Assistiva (TA) para o exercício da autonomia, melhoria da 
qualidade de vida e mobilidade pessoal. Para isso, é preciso identificar a necessidade e realizar uma 
avaliação do recurso ou serviço mais adequado ao sujeito.
 Para uma avaliação eficaz da TA é preciso perpassar por algumas etapas.
Assinale a alternativa correta que elenca as duas primeiras etapas necessárias. 
A Avaliação dos resultados obtidos e implementação tecnológica e acompanhamento (feedback) 
B Identificação das necessidades e avaliação dos resultados obtidos 
C Identificação das necessidades e avaliação de habilidades
D Identificação das necessidades e identificação dos resultados desejados 
O(a) professor(a) do atendimento educacional especializado requer conhecimentos específicos na 
área da educação especial para que seja possível atender às necessidades educacionais especiais 
dos(as) estudantes. De acordo com Gomes (2020), a funçãodesse(a) profissional consiste em [...] 
propor atividades que contribuam para a aprendizagem de conceitos, além de propor situações 
vivenciais que possibilitem esse aluno organizar o seu pensamento. (GOMES, 2010, p. 8).
 
GOMES, Adriana Leite Lima Verde. A Educação Especial na perspectiva da Inclusão Escolar: o 
atendimento educacional especializado para alunos com deficiência intelectual/ Adriana Leite 
Limaverde; POULIN, Jean-Robert; FIGUEIREDO, Rita Vieira de (org.). Brasília: Ministério da 
Educação; Secretaria de Educação Especial, Fortaleza: Universidade Federal do Ceará, 2010.
 
Em relação às avaliações escritas propostas no atendimento educacional especializado voltadas aos 
estudantes com deficiência intelectual matriculados no ensino fundamental, assinale a alternativa 
correta que indica o instrumento avaliativo mais indicado por Gomes (2020).
A Ditados orais de palavras da vivência do estudante 
B Realização de sondagens de hipótese de escrita 
C Escrita de palavras das mais complexas para as mais simples 
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D Roda de conversa
No atendimento educacional especializado voltado aos estudantes com deficiência intelectual, está 
prevista uma avaliação do desenvolvimento que envolve os seguintes aspectos, segundo Gomes 
(2020): Em relação à avaliação no AEE, são considerados os seguintes aspectos do desenvolvimento: 
“[...] motores, do desenvolvimento da expressão oral e escrita, do raciocínio lógico matemático, do 
funcionamento cognitivo, da afetividade (comportamento e interação) e da relação que o aluno 
estabelece com o saber”. (GOMES, 2010, p. 10).
 
GOMES, Adriana Leite Lima Verde. A Educação Especial na perspectiva da Inclusão Escolar: o 
atendimento educacional especializado para alunos com deficiência intelectual/ Adriana Leite 
Limaverde; POULIN, Jean-Robert; FIGUEIREDO, Rita Vieira de (org.). Brasília: Ministério da 
Educação; Secretaria de Educação Especial, Fortaleza: Universidade Federal do Ceará, 2010.
 
Considerando o aspecto do desenvolvimento motor, assinale a alternativa que corresponde 
corretamente à avaliação de estudantes com deficiência intelectual. 
A Experiências de orientação e mobilidade 
B Propor experiências sensoriais diversificadas 
C Treinamento da Coordenação Motora fina por meio da Caligrafia 
D Ensino de braille
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