ARA0575_Plano_de_aula

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Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0575 DIREITO PENAL ESPECIAL E EXTRAVAGANTE
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. CRIMES CONTRA A PESSOA
3 Objetivos
­ Diferenciar as hipóteses de homicídio simples, privilegiado e qualificado, conforme o Código Penal, a
fim de compreender as várias modalidades de homicídio pelo qual pode ser enquadrada a conduta do
homicida.
4 Tópicos
1.1 CRIMES CONTRA A VIDA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando uma situação na qual seja possível esclarecer as hipóteses
do crime de homicídio e as respectivas penas, conforme previsão no Código Penal. Como sugestão,
segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Leia o seguinte trecho, para ao final, responder: Vivo em uma época que, por
causa de nossas guerras civis, abundam os exemplos de incrível crueldade. Não vejo na história antiga,
nada pior do que os fatos dessa natureza, que se verificam diariamente e aos quais não me acostumo.
Mal podia eu conceber, antes de o ver, que existissem pessoas capazes de matar pelo simples prazer de
matar; pessoas que esquartejam o próximo, inventam engenhosos e desconhecidos suplícios e novos
gêneros de assassínios, sem ser movidos nem pelo ódio nem pela cobiça, no intuito único de assistir ao
espetáculo dos gestos, das contrações lamentáveis, dos gemidos, dos gritos angustiados de um homem
que agoniza entre torturas (filósofo francês Michel de Montaigne (1996, p. 367). A partir disso, é
possível indagar: Embora tal trecho possa ser reconhecido nos dias de hoje, trata­se, na verdade, de
uma publicação do ano de 1580, na obra Ensaios, do filosofo Michel de Montaigne. Nos dias atuais,
como um indivíduo acusado da prática de homicídio por motivo de ódio, ou cobiça, ou mediante
tortura, pode ser enquadrado pelo Código Penal? Levando­se em conta a prática do homicídio sem o
emprego daqueles artifícios, qual a solução que deve ser dada ao caso?
Metodologia: para abordagem desta situação­problema, propõe­se que o professor utilize a
metodologia de aprendizagem baseada em problemas, com o emprego da técnica da discussão circular.
Assim, o professor deve iniciar a aula apresentando a pergunta da situação­problema, de forma clara e
condensada. Após a exposição do tópico da aula, e verificar que todos entenderam a questão
apresentada, o professor deverá pedir a alguém que se apresente para iniciar a rodada, em que sendo
seguido por quem está ao lado do aluno. Cada aluno deve apresenta, no máximo em um minuto, um
aspecto novo sobre a pergunta feita, ou seja, não vale repetir coisas já faladas, até que todos achem
que nada mais há a acrescentar, ou até esgotar o tempo previsto. 
Atividade verificadora da aprendizagem: após a técnica desenvolvida, o professor deve retomar a
situação­problema apresentada no início da aula e indicar como seria a capitulação correta aplicada no
caso concreto, conforme as respostas levantadas pelos alunos. Além disto, indicar a realização de
exercícios de verificação de aprendizagem localizados no final do módulo.
ESTUDO DE CASO
Entende­se feminicídio o homicídio de mulher cometido por razões da condição de sexo feminino, nos
termos que envolve violência doméstica e familiar e/ou menosprezo ou discriminação à condição de
mulher? (art. 121, VI, § 2º, I e II, CP). Está previsto na legislação brasileira desde a entrada em vigor
da Lei nº 13.104, de 9 de março de 2015, que alterou o art. 121 do Código Penal. A Lei de
Feminicídio foi criada a partir de uma recomendação da Comissão Parlamentar Mista de Inquérito
sobre Violência contra a Mulher, que investigou a violência contra as mulheres nos Estados brasileiros,
de março de 2012 a julho de 2013. Embora a legislação brasileira não considere a conduta como delito
autônomo, ressalte­se que já existe projeto de lei (4.196/2020) que quer definir o feminicídio como um
tipo penal autônomo.
Diante deste cenário, 1) Aponte a hipótese de homicídio em que se enquadra a conduta do feminicídio,
a partir da distinção prevista na lei penal. 2) Como deve ser aplicada a pena em abstrato, ante o fato
do feminicídio ser considerado crime hediondo?
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
­ Leia o artigo de:
­ SODRÉ, Émilly Samita; ROCHA, Giovanna; MILSTEIN, Joanita Milstein; et. All. Homicídio
passional: quando a paixão se transforma em crime. Cadernos de Graduação ­ Ciências Humanas e
Sociais. Aracaju, v. 1, n.2, p. 87­99, março. 2014. Disponível em:
https://core.ac.uk/download/pdf/230427055.pdf. Acesso em: 22 abr. 2021.
­ ROICHMAN, Carlos Barreto Campello. Faca, peixeira, canivete: uma análise da lei do feminicídio
no Brasil. Rev. Katálysis, vol. 23, n. 2, Florianópolis, May./Aug. 2020. Disponível em:
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414­49802020000200357. 22 abr. 2021.
­ Leia a sentença: 
Relevância do motivo de valor social, da intensidade da emoção e do grau de provocação da vítima ­
REsp 1274563/MT, Rel. Ministro Rogério Schietti Cruz, Sexta Turma. Sentença de 21 de junho de
2016. Disponível em: https://stj.jusbrasil.com.br/jurisprudencia/862133717/recurso­especial­resp­
1274563­mt­2011­0197734­0/inteiro­teor­862133727?ref=serp. Acesso em: 22 abr. 2021.
8 Aprenda +
Assista o vídeo:
O   m a i o r   c r i m e   p a s s i o n a l   d e   t o d o s   o s   t e m p o s   n o   B r a s i l.  D i s pon í v e l   em :
https://www.youtube.com/watch?v=­ELLasVlxIE. Acesso em: 11 abr. 2021.
A lei do Feminicídio no Brasil ­ Direto ao Ponto.Disponível em:https://www.youtube.com/watch?
v=I9hFNmeKv1g. Acesso em:11 abr. 2021.
A n a t o m i a   d o   C r i m e   ­S e r i a l   K i l l e rde   I t aquaquece tuba.   D i s p o n í v e l
em:https://www.youtube.com/watch?v=ZZxLoLNC430. Acesso em: 11 abr. 2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia. Acesse o Plano de Aula da disciplina e encontre­as no campoAprenda +.
Questão 1:
Nos termos do Código Penal,homicídio privilegiadoé caracterizado quando a conduta é
praticada sob o domínio de violenta emoção, ou por motivo de relevante valor social ou moral,
logo em seguida à injusta provocação da vítima, que diminuam sensivelmente a culpabilidade do
homicida. De outro lado, e ainda de acordo com a lei penal, homicídio qualificado é
caracterizado quando a conduta é praticada em circunstâncias que revelem especial
censurabilidade ou perversidade. Embora praticadas em circunstancias opostas, é possível se
falar em homicídio privilegiado­qualificado. Sobre o assunto, assinale a alternativa correta:
A) Para a figura dohomicídio privilegiado­qualificado, é necessário que haja uma circunstância
privilegiadora de natureza subjetiva, somada a uma qualificadora de natureza objetiva.
B)Adoutrina e jurisprudência não admitem que motivações, ainda que nobres sob o ponto de vista da
moral objetiva, possam conviver com circunstâncias objetivas reprováveis de realização do delito.
C)É possível a figura do homicídioprivilegiado­qualificado, desde quehaja uma circunstância
privilegiadora de natureza subjetiva, somada a uma qualificadora de natureza subjetiva.
D)Conforme corrente majoritária, é possível considerar o homicídio privilegiado­qualificado como
crime hediondo.
E)A existência de apenas uma circunstância, privilegiadora ou qualificadora, no crime de homicídio, é
suficiente para qualificar homicídio privilegiado­qualificado.
Questão 2
Homicídio culposo pune a violação ao dever de cuidado. O comportamento do agente por ser
negligente, imprudente ou imperito dá causa ao resultado socialmente intolerável.Nos termos do
Código Penal, o crime de homicídio culposo é apenado com pena de detenção de um a três anos.
Entretanto, há hipóteses em que essa pena poderá ser aumentada de 1/3 quando:
A) O crime é resultadode conduta premeditada, poisdenota um maior grau de depravação moral do
agente, de perversidade, ou, pelo contrário, denota uma maior resistência à prática delitiva
B) O agente deixa de prestar imediato socorro à vítima,exigindo­se a conduta culposa e a inexistência
de socorro prestado pelo agente, excluindo­se a hipótese de morte instantânea.
C) O crime é praticado contra pessoa maior de 60 anos, desde quea condição da vítimaseja do
conhecimento do réu.
D) O agente foge para evitar linchamento. Assim, oagente que acidentalmente decapita uma criança
ao soltar pipa com cerol e foge para evitar linchamento, terá a pena aumentada.
E) O agente encontra­se em estado de embriaguez preordenada, pois assume o risco de causar o
resultado.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0575 DIREITO PENAL ESPECIAL E EXTRAVAGANTE
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. CRIMES CONTRA A PESSOA
3 Objetivos
­ Identificar a pena do crime de homicídio doloso, do culposo e do preterdoloso, com base na
legislação penal, para compreender a punibilidade aplicada ao sujeito que praticar o crime. 
­ Tipificar, de acordo com os entendimentos dos Tribunais, as hipóteses de homicídio privilegiado e
qualificado e homicídio hediondo.
4 Tópicos
1.1 CRIMES CONTRA A VIDA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando uma situação na qual seja possível esclarecer as hipóteses
do crime de homicídio e as respectivas penas, conforme previsão no Código Penal. Como sugestão,
segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Leia o seguinte trecho, para ao final, responder: Vivo em uma época que, por
causa de nossas guerras civis, abundam os exemplos de incrível crueldade. Não vejo na história antiga,
nada pior do que os fatos dessa natureza, que se verificam diariamente e aos quais não me acostumo.
Mal podia eu conceber, antes de o ver, que existissem pessoas capazes de matar pelo simples prazer de
matar; pessoas que esquartejam o próximo, inventam engenhosos e desconhecidos suplícios e novos
gêneros de assassínios, sem ser movidos nem pelo ódio nem pela cobiça, no intuito único de assistir ao
espetáculo dos gestos, das contrações lamentáveis, dos gemidos, dos gritos angustiados de um homem
que agoniza entre torturas (filósofo francês Michel de Montaigne (1996, p. 367). A partir disso, é
possível indagar: Embora tal trecho possa ser reconhecido nos dias de hoje, trata­se, na verdade, de
uma publicação do ano de 1580, na obra Ensaios, do filosofo Michel de Montaigne. Nos dias atuais,
como um indivíduo acusado da prática de homicídio por motivo de ódio, ou cobiça, ou mediante
tortura, pode ser enquadrado pelo Código Penal? Levando­se em conta a prática do homicídio sem o
emprego daqueles artifícios, qual a solução que deve ser dada ao caso?
Metodologia: para abordagem desta situação­problema, propõe­se que o professor utilize a
metodologia de aprendizagem baseada em problemas, com o emprego da técnica da discussão circular.
Assim, o professor deve iniciar a aula apresentando a pergunta da situação­problema, de forma clara e
condensada. Após a exposição do tópico da aula, e verificar que todos entenderam a questão
apresentada, o professor deverá pedir a alguém que se apresente para iniciar a rodada, em que sendo
seguido por quem está ao lado do aluno. Cada aluno deve apresenta, no máximo em um minuto, um
aspecto novo sobre a pergunta feita, ou seja, não vale repetir coisas já faladas, até que todos achem
que nada mais há a acrescentar, ou até esgotar o tempo previsto. 
Atividade verificadora da aprendizagem: após a técnica desenvolvida, o professor deve retomar a
situação­problema apresentada no início da aula e indicar como seria a capitulação correta aplicada no
caso concreto, conforme as respostas levantadas pelos alunos. Além disto, indicar a realização de
exercícios de verificação de aprendizagem localizados no final do módulo.
ESTUDO DE CASO
Entende­se feminicídio o homicídio de mulher cometido por razões da condição de sexo feminino, nos
termos que envolve violência doméstica e familiar e/ou menosprezo ou discriminação à condição de
mulher? (art. 121, VI, § 2º, I e II, CP). Está previsto na legislação brasileira desde a entrada em vigor
da Lei nº 13.104, de 9 de março de 2015, que alterou o art. 121 do Código Penal. A Lei de
Feminicídio foi criada a partir de uma recomendação da Comissão Parlamentar Mista de Inquérito
sobre Violência contra a Mulher, que investigou a violência contra as mulheres nos Estados brasileiros,
de março de 2012 a julho de 2013. Embora a legislação brasileira não considere a conduta como delito
autônomo, ressalte­se que já existe projeto de lei (4.196/2020) que quer definir o feminicídio como um
tipo penal autônomo.
Diante deste cenário, 1) Aponte a hipótese de homicídio em que se enquadra a conduta do feminicídio,
a partir da distinção prevista na lei penal. 2) Como deve ser aplicada a pena em abstrato, ante o fato
do feminicídio ser considerado crime hediondo?
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
­ Leia o artigo de:
­ SODRÉ, Émilly Samita; ROCHA, Giovanna; MILSTEIN, Joanita Milstein; et. All. Homicídio
passional: quando a paixão se transforma em crime. Cadernos de Graduação ­ Ciências Humanas e
Sociais. Aracaju, v. 1, n.2, p. 87­99, março. 2014. Disponível em:
https://core.ac.uk/download/pdf/230427055.pdf. Acesso em: 22 abr. 2021.
­ ROICHMAN, Carlos Barreto Campello. Faca, peixeira, canivete: uma análise da lei do feminicídio
no Brasil. Rev. Katálysis, vol. 23, n. 2, Florianópolis, May./Aug. 2020. Disponível em:
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414­49802020000200357. 22 abr. 2021.
­ Leia a sentença: 
Relevância do motivo de valor social, da intensidade da emoção e do grau de provocação da vítima ­
REsp 1274563/MT, Rel. Ministro Rogério Schietti Cruz, Sexta Turma. Sentença de 21 de junho de
2016. Disponível em: https://stj.jusbrasil.com.br/jurisprudencia/862133717/recurso­especial­resp­
1274563­mt­2011­0197734­0/inteiro­teor­862133727?ref=serp. Acesso em: 22 abr. 2021.
8 Aprenda +
Assista o vídeo:
O   m a i o r   c r i m e   p a s s i o n a l   d e   t o d o s   o s   t e m p o s   n o   B r a s i l.  D i s pon í v e l   em :
https://www.youtube.com/watch?v=­ELLasVlxIE. Acesso em: 11 abr. 2021.
A lei do Feminicídio no Brasil ­ Direto ao Ponto.Disponível em:https://www.youtube.com/watch?
v=I9hFNmeKv1g. Acesso em:11 abr. 2021.
A n a t o m i a   d o   C r i m e   ­S e r i a l   K i l l e rde   I t aquaquece tuba.   D i s p o n í v e l
em:https://www.youtube.com/watch?v=ZZxLoLNC430. Acesso em: 11 abr. 2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia. Acesse o Plano de Aula da disciplina e encontre­as no campoAprenda +.
Questão 1:
Nos termos do Código Penal,homicídio privilegiadoé caracterizado quando a conduta é
praticada sob o domínio de violenta emoção, ou por motivo de relevante valor social ou moral,
logo em seguida à injusta provocação da vítima, que diminuam sensivelmente a culpabilidade do
homicida. De outro lado, e ainda de acordo com a lei penal, homicídio qualificado é
caracterizado quando a conduta é praticada em circunstâncias que revelem especial
censurabilidade ou perversidade. Embora praticadas em circunstancias opostas, é possível se
falar em homicídio privilegiado­qualificado. Sobre o assunto, assinale a alternativa correta:
A) Para a figura dohomicídio privilegiado­qualificado, é necessário que haja uma circunstância
privilegiadora de natureza subjetiva, somada a uma qualificadora de natureza objetiva.
B)Adoutrina e jurisprudência não admitem que motivações, ainda que nobres sob o ponto de vista da
moral objetiva, possam conviver com circunstâncias objetivas reprováveis de realização do delito.C)É possível a figura do homicídioprivilegiado­qualificado, desde quehaja uma circunstância
privilegiadora de natureza subjetiva, somada a uma qualificadora de natureza subjetiva.
D)Conforme corrente majoritária, é possível considerar o homicídio privilegiado­qualificado como
crime hediondo.
E)A existência de apenas uma circunstância, privilegiadora ou qualificadora, no crime de homicídio, é
suficiente para qualificar homicídio privilegiado­qualificado.
Questão 2
Homicídio culposo pune a violação ao dever de cuidado. O comportamento do agente por ser
negligente, imprudente ou imperito dá causa ao resultado socialmente intolerável.Nos termos do
Código Penal, o crime de homicídio culposo é apenado com pena de detenção de um a três anos.
Entretanto, há hipóteses em que essa pena poderá ser aumentada de 1/3 quando:
A) O crime é resultado de conduta premeditada, poisdenota um maior grau de depravação moral do
agente, de perversidade, ou, pelo contrário, denota uma maior resistência à prática delitiva
B) O agente deixa de prestar imediato socorro à vítima,exigindo­se a conduta culposa e a inexistência
de socorro prestado pelo agente, excluindo­se a hipótese de morte instantânea.
C) O crime é praticado contra pessoa maior de 60 anos, desde quea condição da vítimaseja do
conhecimento do réu.
D) O agente foge para evitar linchamento. Assim, oagente que acidentalmente decapita uma criança
ao soltar pipa com cerol e foge para evitar linchamento, terá a pena aumentada.
E) O agente encontra­se em estado de embriaguez preordenada, pois assume o risco de causar o
resultado.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0575 DIREITO PENAL ESPECIAL E EXTRAVAGANTE
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1. CRIMES CONTRA A PESSOA
3 Objetivos
­ Identificar as hipóteses do crime de Induzimento, instigação ou auxílio a suicídio ou a automutilação,
conforme a norma Penal, a fim de estabelecer as várias hipóteses de condutas nas formas simples e
qualificada do crime;
­ Analisar o crime de infanticídio, baseando­ se na ideia da figura do estado puerperal, para promover
a compreensão da estrutura do crime, assim como a possibilidade haver a figura do concurso de
pessoas.
4 Tópicos
1.1 CRIMES CONTRA A VIDA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando uma situação na qual seja possível esclarecer as hipóteses
dos crimes de induzimento, instigação ou auxílio ao suicídio e automutilação, conforme previsão no
Código Penal. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: JOGO DA BALEIA AZUL. Baleia Azul é o nome de um jogo atribuído a um
conjunto de desafios diários e autodestrutivos, em que jovens e adolescentes se envolvem com o
sinistro convite ao suicídio (última etapa do jogo). Ganhou repercussão midiática ao fazer várias
vítimas fatais em todo o mundo. Para você ter uma ideia, dentre os desafios que o participante deveria
cumprir estavam: assistir filmes de terror, indicados pelo curador (que, depois, faria perguntas sobre
cenas, para averiguar se a ?missão? foi cumprida); desenhar uma baleia azul; cortar­se com uma
navalha; escrever códigos e palavras específicas em partes do corpo; compartilhar certas hashtags nas
redes sociais; ouvir músicas psicodélicas por longos períodos; subir num telhado; furar a mão com uma
agulha; cortar o lábio; não falar com ninguém, durante um dia inteiro. A última tarefa seria a de tirar a
própria vida. Mas, até chegar a ela, o jogador recebia, diariamente, instruções como as que listamos
acima. (Fonte: https://www.vittude.com/blog/baleia­azul/). A partir disso, é possível indagar: Imagine
que João, morador da cidade de Natural, inicie o desafio da baleia azul, seguindo as tarefas
estabelecidas pelo curador, até a etapa final, que é o suicídio. Com base no art. 122, do Código Penal,
seria possível responsabilizar criminalmente João pelo crime? 
Metodologia: para abordagem desta situação­problema, propõe­se que o professor utilize a
metodologia de aprendizagem baseada em problemas, por meio da técnica da aula expositiva
dialogada, em que o professor deve iniciar a aula apresentando a pergunta, tomado como ponto de
partida. Após o professor contextualizar o tema, deverá conduzir o aluno a formular indagações,
interpretar e, notadamente, discutir criticamente o objeto do estudo, a partir do reconhecimento do
confronto com a realidade. O professor deverá constantemente provocar a discussão e reflexão do
grupo, de modo que se chegue a uma síntese integradora como algo elaborado por todos, com a
participação ativa dos estudantes. 
Atividade verificadora da aprendizagem: ao finalizar a abordagem do tópico da aula, o professor
deverá retomar a situação­problema apresentada no início da aula e solicitar aos alunos a conclusão de
como seria a capitulação correta aplicada no caso concreto. Além disto, indicar a realização de
exercícios de verificação de aprendizagem localizados no final do módulo.
ESTUDO DE CASO:
A polícia civil da cidade fictícia de Natural investiga a morte de um recém­nascido que foi encontrado
morto dentro de uma sacola, debaixo de uma ponte. No Instituto Médico Legal da cidade, a perícia
constatou que a causa da morte foi causada por traumatismo craniano, provocado por uma queda.
Com base nesse laudo, a polícia acredita que o bebê tenha sido arremessado de cima da ponte, o que
causou a lesão na cabeça. Após intensa investigação, a polícia conseguiu localizar o paradeiro da mãe
da criança. Em depoimento, a mãe disse que não entende o que aconteceu no dia da morte do filho, e
que apenas recorda que estava muito nervosa e triste com a proximidade do parto. Ao ser perguntada
sobre o pai da criança, a mulher respondeu que teve um rápido relacionamento com o pai, e que foi
muito tumultuado, até culminar com uma agressão entre eles. Disse ainda que o pai não aceitou a
criança e que toda a gravidez ela teve que enfrentar sozinha, com dificuldade financeiras, inclusive.
Contados os fatos, quais parâmetros devem ser utilizados, para responsabilizar a mãe no crime de
infanticídio?
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
­ Leia o artigo de: 
­ OLIVEIRA, Diego Bianchi de; SILVA, Ricardo Guilherme Silveira Corrêa. O viés digital do suicídio:
instigação, induzimento e auxílio ao suicídio em ambientes virtuais. Congresso Nacional do
CONPEDI, UFMG/FUMEC/Dom Helder Câmara, Belo Horizonte, 2015, p. 563­581. Disponível em:
http://conpedi.danilolr.info/publicacoes/66fsl345/393xa7s7/K17h9B8o6pFxz4N2.pdf. Acesso em: 10
mar. 2021.
­ Ilda Meire Páscoa. Do estado puerperal no crime de infanticídio. An. Sciencult, v.1, n.2, Paranaíba,
2009. Disponível em: https://anaisonline.uems.br/index.php/sciencult/article/view/3367. Acesso em 10
mar. 2021.
­ Leia a sentença de: 
Mãe acusada de jogar recém­nascido pela janela é condenada. Extinção da punibilidade do crime de
infanticídio. Processo: 2002.07.1.011706­6. TRIBUNAL DO JÚRI DE TAGUATINGA. Sentença: dia
08 de abril de 2019. Disponível em: https://www.jusbrasil.com.br/processos/222581315/processo­n­
2002071011706­6­do­tjdf. Acesso em 10 mar. 2021.
8 Aprenda +
­ Assista o vídeo:
­FórumI n f a n t i c í d i o   é   c r im e   q u e   s ó   p o d e   s e r   a t r i b u í d o   à  m ã e.Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=_EPDCbKRu_8. Acesso em: 10 mar. 2021.
­Documentário? Q u e b r a n d o   o
silêncio?.Disponível
em:https://www.youtube.com/watch?
v=MBjDOqfQlio. Acesso em 11 mar. 2021.
­FilmePacto de Morte.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia. Acesse o Plano de Aula da disciplina e encontre­as no campoAprenda+
Questão 1:
Janete, logo após dar à luz ao seu filho, pegou um travesseiro que estava ao lado da cama e
pressionou contra o rosto da criança, vindoa sufocá­la até a morte. Mais tarde, durante a
investigação criminal, a perícia concluiu que Janete, que estava na influência do estado
puerperal, teve ajuda do seu companheiro, quando cometeu a conduta. Considerando o disposto
no Código Penal, é correto afirmar que essa conduta de Janete:
A) caracteriza o crime de infanticídio e poderá responsabilizar Janete e seu companheiro.
B) não é considerada crime, não havendo a possibilidade de responsabilizar criminalmente Janete e
seu companheiro.
C) é considerada crime de homicídio qualificado e poderá responsabilizar Janete e seu companheiro.
D) caracteriza o crime de homicídio, com agravante de a vítima ser um recém­nascido.
E) é considerada crime de infanticídio, mas apenas Janete poderá ser responsabilizada pela conduta.
Questão 2:
Em 2019, a Lei nº 13.968/19 alterou a redação do art. 122 do Código Penal, tipificando também
a participação em automutilação, passando o crime a se chamar ?Induzimento, instigação ou
auxílio a suicídio ou a automutilação? Sobre a automutilação, assinale a opção incorreta:
A) O ordenamento jurídico brasileiro não pune a automutilação ou autolesão.
B) O sujeito passivo é a pessoa capaz de ser induzida, instigada ou auxiliada a se suicidar ou a se
automutilar.
C) Se a vítima for desprovida de capacidade de discernimento, o agente responderá por crime de lesão
corporal dolosa (leve, grave, gravíssima ou seguida de morte).
D) O crime se consuma com a lesão corporal (automutilação, pois trata­se de crime material, que
requer a ocorrência do resultado naturalístico para a sua consumação.
E) Não há forma culposa do crime de participação em suicídio ou em automutilação.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0575 DIREITO PENAL ESPECIAL E EXTRAVAGANTE
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 1. CRIMES CONTRA A PESSOA
3 Objetivos
­ Estabelecer as hipóteses do crime de aborto, a partir das condutas típicas previstas na lei penal, para
diferenciar as condutas que podem ser praticadas pelo criminoso, inclusive na sua forma simples e
qualificada;
­ Apontar as situações de aborto humanitário e necessário, nos termos do Código Penal e da
orientação do Supremo Tribunal Federal, para compreender as hipóteses de aborto previstas no Brasil;
­ Analisar as modalidades do crime de lesão corporal, de acordo com a classificação legal, para
estabelecer a diferença entre lesão corporal leve, grave, gravíssima e seguida de morte, assim como as
formas qualificadas do crime.
4 Tópicos
1.1 CRIMES CONTRA A VIDA
1.2 LESÕES CORPORAIS E PERICLITAÇÃO DA VIDA E DA SAÚDE
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando uma situação na qual seja possível esclarecer as hipóteses
do crime de aborto e as respectivas, conforme previsão no Código Penal. Como sugestão, segue o
roteiro abaixo:
Situação­problema: Ementa: AIDS. Transmissão por meio de Relação Sexual. Lesões Corporais
Gravíssimas ­ Condenação ? Recurso Provido. Está incurso nas sanções do art. 129, § 2º, II, do
Código Penal, aquele que, sabendo­ se portador do vírus HIV, mantém relação sexual, tornando sua
parceira soropositiva. (Tribunal de Justiça do Estado de Minas Gerais ? Segunda Câmara Crimina/
Apelação Crime 1.0000.00.342300­1/000/ Relator Desembargador José Antonino Baía Borges/
Julgado em 30.10.2003). O Superior Tribunal de Justiça (STJ) entende que esta atitude se enquadra no
crime de lesão corporal. Já o Supremo Tribunal Federal (STF) firmou seu entendimento de que de fato
não se trata de crime doloso contra a vida, sendo que há ministros do Tribunal que asseverem que o
delito se enquadra no crime de perigo de contágio de moléstia grave. De todo modo, a pena é de um a
quatro anos de prisão e multa, defendendo que a finalidade do autor do delito é justamente de
transmitir o vírus do HIV. A partir disso, é possível indagar: considerando as hipóteses de lesão
corporal em leve, grave e gravíssima, previstas no Código Penal, qual seria a classificação do crime
previsto na conduta descrita acima? 
Metodologia: para abordagem desta situação­problema, propõe­se que o professor utilize a
metodologia de aprendizagem baseada em problemas, por meio da técnica de estudo de caso, em que a
situação real é desafiadora. O professor deverá dividir a turma em pequenos grupos e expor o caso a
ser estudado. O grupo deverá analisar o caso, expondo seus pontos de vista. Após, o professor retoma
os pontos principais, fazendo a síntese da situação­problema.
Atividade verificadora da aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula e
solicitar aos alunos a indicação de como seria a capitulação correta aplicada no caso concreto. Além
disto, indicar a realização de exercícios de verificação de aprendizagem localizados no final do
módulo.
ESTUDO DE CASO:
Desde muito tempo, o aborto vem sendo discutido e questionado por posições a favor e contrárias à
legalização, a partir de argumentos jurídicos, religiosos, e até mesmo questões de saúde pública. O
Código Penal já prevê hipóteses de aborto legal, admitido nos casos de gravidez proveniente de
estupro e quando a gravidez representar risco de vida à mulher (art. 128, I e II, do CP). Mas, em 2015,
o Supremo Tribunal Federal decidiu a respeito do aborto de feto anencéfalo, por meio da Arguição de
Descumprimento de Preceito Fundamental. O diagnóstico da anencefalia acontece quando não há uma
completa formação do sistema nervoso do feto, o que mesmo que a criança sobreviva ao parto, já
garante a incapacidade de sobrevivência da mesma. Para a maioria do plenário do STF, obrigar a
mulher a manter a gravidez diante do quadro de anencefalia implicaria em risco à saúde física e
psicológica. Aliado ao sofrimento da gestante, o STF convenceu­se da impossibilidade de sobrevida do
feto fora do útero. A decisão do STF dá à mulher a possibilidade de optar ou não o aborto em casos de
anencefalia. Tal decisão ainda gera muita polêmica no Brasil, como sempre foi, aliás, quando o assunto
se refere à legalização do aborto. Analise as razões que levaram o STF a decidir pelo aborto de feto
anencéfalo, comparando os argumentos favoráveis e contrários que fundamentaram a decisão do
tribunal.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
­ Leia o artigo de: 
­ ANDRADE, Ingrid de Sousa Andrade; GONÇALVES, Jonas Rodrigo Gonçalves; GURGEL,
Caroline Pereira Gurgel. Direito à vida: a relativização do crime de aborto e o enfoque constitucional
de Ronald Dworkin. Revista Processus de Estudos de Gestão, Jurídicos e Financeiros, 01 June 2020,
Vol.11(40), pp.111­131. Disponível em:
http://periodicos.processus.com.br/index.php/egjf/article/view/200. Acesso em: 08 abr. 2021.
­ FREITAS, Lúcia Gonçalves de. A decisão do STF sobre aborto de fetos anencéfalos: uma análise
feminista de discurso. Alfa, rev. linguíst. (São José Rio Preto) vol.62 no.1 São Paulo Jan./Mar. 2018.
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1981­57942018000100011.
Acesso em: 08 abr. 2021.
­ Leia a sentença:
RECURSO ESPECIAL Nº 1.860.829 ­ RJ (2020/0028195­4). PRONÚNCIA. FEMINICÍDIO.
HOMICÍDIO QUALIFICADO PRATICADO CONTRA GESTANTE. PROVOCAÇÃO DE ABORTO.
BIS IN IDEM. NÃO OCORRÊNCIA. PRECEDENTES DO STJ. RECURSO PROVIDO. Sentença de
15 de setembro de 2020. Disponível em:
https://stj.jusbrasil.com.br/jurisprudencia/1101122871/recurso­especial­resp­1860829­rj­2020­
0028195­4/inteiro­teor­110112288 . Acesso em: 08 abr. 2021.
8 Aprenda +
­ Assista o vídeo:
­ Aborto: polêmica no Congresso e no Supremo.Disponível em:https://www.youtube.com/watch?
v=cFx3WOF8CvA. Acesso em: 08 abr. 2021.
­ DocumentárioUma História de Severina. Disponível em:https://www.youtube.com/watch?
v=ZNudZCsq9kM. Acesso em: 08 abr. 2021.
­O aborto permitido por lei no Brasil.Disponível
em:https://www.youtube.com/watch?
v=zuxAxCwD86ottps://www.youtube.com/watch
?v=zuxAxCwD86o. Acesso em: 08 abr. 2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemosque você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia. Acesse o Plano de Aula da disciplina e encontre­as no campoAprenda+
Questão 1:
No crime de lesão corporal, a ofensa é dirigida contra a integridade corporal ou a saúde de
alguém. Compreende a toda e qualquer ofensa que cause anormalidade ao organismo humano,
seja sob o ponto de vista fisiológico ou psíquico. Dessa forma, a ofensa à saúde mental também
está compreendida como lesão corporal, isso porque a inteligência e a memória são ligadas a a
atividades funcionais do cérebro, um dos principais órgãos do corpo humano.Sobre o crime de
lesões corporais, previsto no Código Penal Brasileiro, assinale a alternativa correta.
A) Em regra, é possível enquadrar a autolesão como crime de lesão corporal.
B) Aborto é lesão corporal de natureza grave.
C) Uma pessoa que sofreu lesão corporal que a incapacita para as ocupações habituais por 20 dias
será vítima de lesão corporal de natureza grave.
D) Incapacidade permanente para o trabalho é lesão corporal de natureza gravíssima.
E) Será lesão corporal seguida de morte quando o agente quis o resultado ou assumiu o risco de
produzi­lo.
Questão 2:
Ao chegar em casa cansado após mais um dia de trabalho, João Henrique praticou uma conduta
descuidada, e com um movimento brusco, fez com que seu filho caísse da escada e sofresse lesões
gravíssimas, deixando­o tetraplégico. Demonstrando interesse em ver o pai processado
criminalmente, o filho decidiu representar contra o pai na Justiça. De acordo com a situação
narrada, o crime praticado pelo pai foi de:
A) lesão corporal gravíssima, podendo ser aplicada pena de 02 a 08 anos de reclusão.
B) lesão corporal culposa, sendo que a consequência do crime para a vítima é tratada pelo Código
Penal como causa de aumento de pena de 1/3 a ½.
C) lesão corporal grave, pois resultou em debilidade permanente de membro, sentido ou função, cuja
pena em abstrato é de 01 a 05 anos de reclusão.
D) lesão corporal culposa, sendo possível a aplicação do perdão judicial.
E) lesão corporal culposa, cabendo aplicação de causa de diminuição de pena em razão das
consequências do crime para o autor do fato.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0575 DIREITO PENAL ESPECIAL E EXTRAVAGANTE
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2. CRIMES CONTRA A PESSOA
3 Objetivos
­ Esquematizar as diferenças dos crimes de calúnia, difamação e injúria, previstas no Código Penal,
com a finalidade de compreender as condutas típicas dos crimes contra a honra e rixa;
­ Diferenciar entre a honra objetiva e honra subjetiva, conforme doutrina pátria, para fins de
compreender o momento consumativo dos crimes contra a honra e saber a hipótese de cabimento do
crime de rixa.
­ Examinar os crimes contra a honra praticados no ambiente virtual, baseando­se na orientação
doutrinária e jurisprudencial, para entender sobre a punibilidade e os meios repressivos desses crimes
quando praticados na internet.
4 Tópicos
2.1 RIXA E CRIMES CONTRA A HONRA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando uma situação na qual seja possível esclarecer a diferença
entre os crimes de calúnia, injúria e difamação e as respectivas penas, conforme previsão no Código
Penal. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
­ Situação­problema: EMENTA. APELAÇÃO. INJÚRIA PRECONCEITUOSA E AMEAÇA.
DENÚNCIA QUE IMPUTA CONTRA A ACUSADA A PRÁTICA DE, NA DATA DE 26/03/2013, NA
COMARCA DE VOLTA REDONDA, INJURIAR O NACIONAL M.A.B., UTILIZANDO­SE DE
ELEMENTOS REFERENTES À RAÇA, OFENDENDO SUA DIGNIDADE, CHAMANDO­O DE
"NEGRO", "CRIOULO", E "MACACO", NA MESMA DATA, DE FORMA CONSCIENTE E
VOLUNTÁRIA, IRROGANDO­LHE AMEAÇA DE CAUSAR­LHE MAL INJUSTO E GRAVE,
DIZENDO O QUE MATARIA OU O MANDARIA MATAR. (APELAÇÃO 1ª Ementa. Des(a). JOÃO
ZIRALDO MAIA ­ Julgamento: 10/04/2018 ­ QUARTA CÂMARA CRIMINAL). A partir disso, é
possível indagar: nos termos da hipótese descrita acima, quais aspectos jurídicos devem ser levados em
consideração pelo juiz para capitulação jurídica do crime? Qual a diferença entre em racismo ou
injúria preconceituosa?
­ Metodologia: propõe­se que o professor construa esse aprendizado a partir da metodologia da sala de
aula invertida, por meio da técnica da discussão circular. Assim, o professor deve iniciar a aula
apresentando a pergunta da situação­problema, de forma clara e condensada. Após a exposição do
tópico da aula, e verificar que todos entenderam a questão apresentada, o professor deverá pedir a
alguém que se apresente para iniciar a rodada, em que sendo seguido por quem está ao lado do aluno.
Cada aluno deve apresenta, no máximo em um minuto, um aspecto novo sobre a pergunta feita, ou
seja, não vale repetir coisas já faladas, até que todos achem que nada mais há a acrescentar, ou até
esgotar o tempo previsto.
­ Atividade verificadora da aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos a indicação de como seria a capitulação correta aplicada no caso concreto. Além
disto, indicar a realização de exercícios de verificação de aprendizagem localizados no final do
módulo.
ESTUDO DE CASO:
Atualmente, o Brasil ocupa um dos primeiros lugares em número de usuários da internet, segundo os
dados da Conferência das Nações Unidas sobre Comércio e Desenvolvimento. No mesmo compasso,
os crimes cibernéticos crescem proporcionalmente à quantidade dos adeptos virtuais. Mensagens,
tentativas de ligação, insistência por atenção, vigília das atividades em redes sociais, calúnia,
difamação, injúria, pedofilia, pornografia infantil, divulgação de conteúdo sem autorização são apenas
alguns exemplos de crimes virtuais. O ambiente virtual já conta com uma série de leis que guiam e
protegem a convivência na internet. Logo, comportamentos inadequados podem resultar em punições
que vão desde o pagamento de uma multa até a prisão do autor de ofensas e ataques no cenário
virtual. O Marco Civil da Internet estabelece princípios, direitos e garantias a todos que utilizam a
rede. Neste caminho, os crimes de calúnia, injúria e difamação, no meio virtual, também são passíveis
de processo para responsabilização criminal. Os ilícitos geralmente se referem a condutas que
lesionam a esfera íntima e pessoal das vítimas. Neste sentido, relacione a punição dos crimes contra a
honra praticados no ambiente virtual e aqueles, nos mesmos moldes, praticados no ambiente físico.
Como o juiz deverá agir quando a conduta houver sido praticada no ambiente virtual?
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
­ Leia o artigo de: 
­ RAMALHO JUNIOR. Rivaldo. A necessidade da descriminalização dos crimes contra a honra: em
busca do direito penal efetivamente mínimo. Disponível em:
https://conteudojuridico.com.br/consulta/artigos/55389/a­necessidade­da­descriminalizao­dos­crimes­
contra­a­honra­em­busca­do­direito­penal­efetivamente­mnimo. Acesso em: 11 abr. 2021. 
­ SCHEEREN, Aline Patricia Mallmann Scheeren; ROCHA, Cristiane Born Cerentini da.; SILVA,
Rosane Leal da. Os crimes contra a honra praticados no whatsapp e seu enfrentamento pelos tribunais
de justiça. Anais do 5º Congresso Internacional de Direito e Contemporaneidade: mídias e direitos da
sociedade em rede. Dias 2 e 3 de setembro de 2019 ­ Santa Maria / RS UFSM ­ Universidade Federal
de Santa Maria. Disponível em: https://www.ufsm.br/app/uploads/sites/563/2019/09/5.10.pdf. Acesso
em: 11 abr. 2021. 
­ Leia a sentença: APELAÇÃO 1ª Ementa. APELAÇÃO CRIMINAL. ARTIGO 140 §3º C/C ART.
141, III AMBOS DO CÓDIGO PENAL. SENTENÇA CONDENATÓRIA. Des(a). ADRIANA LOPES
MOUTINHO ­ Julgamento: 27/04/2016 ­ OITAVA CÂMARA CRIMINAL. Disponível em:
http://www.tjrj.jus.br/documents/10136/31648/injuria­precon.pdf?=11. Acesso em: 11 abr. 2021.
8 Aprenda +
­ Assista o vídeo:
­  Crimes contra a honra na  internet.Disponível em:  https://www.youtube.com/watch?
v=4KHt1s69ODs. Acesso em: 11 abr. 2021.
­  Entrevista  D i f e r e n ç a   e n t r e   r a c i sm o   e   i n j ú r i a   r a c i a l.   D i s p o n í v e l   e m :
https://www.youtube.com/watch?v=RhhethqRLNk. Acesso em: 11 abr. 2021.
­ Filme A caça.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia. Acesse o Plano de Aula da disciplina e encontre­as no campo Aprenda+
Questão 1:
Os crimes supra elencados são, via de regra, crimes de ação penal privada, isto é, só levarão ao
pronunciamento jurisdicional se manifestada a queixa­crime pelo interessado em até seis meses
do conhecimento da autoria do fato.Sobre os crimes contra a honra, assinale a alternativa
incorreta:
A) O crime de calúnia ocorre quando alguém imputa falsamente a outrem fato definido como crime.
B) Écabível a exceção da verdade nos crimes de difamação e de injúria.
C) O querelado que, antes da sentença, se retrata cabalmente da calúnia ou da difamação, fica isento
de pena.
D) No crime de injúria, o juiz pode deixar de aplicar a pena quando o ofendido, de forma reprovável,
provocou diretamente a injúria; e também no caso de retorsão imediata, que consista em outra
injúria.
E) O crime de injúria consistente na utilização de elementos referentes a raça, cor, etnia, religião,
origem ou a condição de pessoa idosa ou portadora de deficiência é de ação pública condicionada à
representação.
Questão 2:
Leia as assertivas sobre o crime de calúnia e, ao final, marque a opção correta:
I ­ Para que o crime de calúnia se consuma, basta que terceiros fique sabendo da imputação do fato
falto.
II ­ No crime de calúnia,incorre na mesma pena, o terceiro que divulgou ou propalou;
III ­O crime de calúnia ofende a honra objetiva, afetando a ideia de como as pessoas pensam da
vítima.
IV­ No crime de calúnia, dependendo dos meios de execução, é cabível a tentativa.
A) Apenas as assertivas II e III estão corretas.
B) Apenas as assertivas I, II e IV estão corretas.
C) Apenas a assertiva II está correta.
D) Apenas as assertivas I e III estão corretas.
E) Todas as assertivas são corretas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0575 DIREITO PENAL ESPECIAL E EXTRAVAGANTE
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 1. CRIMES CONTRA O PATRIMÔNIO
3 Objetivos
­ Diferenciar os crimes de furto e de roubo, usurpação, dano e apropriação indébita a partir da análise
dos contornos legais de cada crime, com o objetivo de encontrar uma melhor solução de casos reais.
­ Diferenciar furto simples, privilegiado e qualificado, previstos no Código Penal, a fim de
compreender as várias modalidades desse crime, pelo qual pode ser enquadrada a conduta do agente. 
­ Identificar as características de roubo próprio e impróprio, com base na legislação penal, a fim de
compreender a diferença entre esses crimes.
4 Tópicos
1.1 CONCEITOS DE PATRIMÔNIO
1.2 FURTO, ROUBO E EXTORSÃO
1.3 USURPAÇÃO, DANO E APROPRIAÇÃO INDÉBITA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando uma situação na qual seja possível esclarecer as hipóteses
dos crimes de furto, roubo, usurpação, dano e apropriação indébita e as respectivas penas, conforme
previsão no Código Penal. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Narra a denúncia que a vítima encontrava­se na carroceria do veículo
Fiat/Strada, placas HAR82, estacionado em frente ao supermercado ABC, quando foi abordada pelo
denunciado que, aos gritos, determinou­lhe que passasse todos os seus pertences. Intimidada, a vítima
entregou ao acusado o seu aparelho de telefone celular, que se encontrava nas suas mãos (...) nas duas
vezes em que a vítima foi ouvida ela relata que o apelante abordou­a gritando. Na fase policial, ela
assinala que o autor não a ameaçou, não usou qualquer tipo de arma ou agressão física para a prática
do furto, conforme já anteriormente destacado. (...) Não se extrai do evento que a vítima tenha sido
reduzida à impossibilidade de resistência, até porque assinala que, antes mesmo que entregasse
qualquer objeto ao meliante, este arrancou­lhe o celular e evadiu. (HABEAS CORPUS 117.819
MINAS GERAIS). A partir disso, é possível indagar: O Ministério Público, titular da ação penal nos
crimes contra o patrimônio, receberá os autos do inquérito policial e, considerando que o indivíduo
deverá ser acusado, irá indicar a figura típica atribuída no caso concreto. Indique qual deverá ser a
capitulação penal prevista para esta conduta, furto ou roubo? Que elementos deverão ser levados em
consideração para estabelecer a diferença entre esses crimes?
­ Metodologia:. para abordagem desta situação­problema, propõe­se que o professor utilize a
metodologia de aprendizagem baseada em problemas, com o emprego da técnica da discussão circular.
Assim, o professor deve iniciar a aula apresentando a pergunta da situação­problema, de forma clara e
condensada. Após a exposição do tópico da aula, e verificar que todos entenderam a questão
apresentada, o professor deverá pedir a alguém que se apresente para iniciar a rodada, em que sendo
seguido por quem está ao lado do aluno. Cada aluno deve apresenta, no máximo em um minuto, um
aspecto novo sobre a pergunta feita, ou seja, não vale repetir coisas já faladas, até que todos achem
que nada mais há a acrescentar, ou até esgotar o tempo previsto. 
­ Atividade verificadora da aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos a indicação de como seria a capitulação correta aplicada no caso concreto. Além
disto, indicar a realização de exercícios de verificação de aprendizagem localizados no final do
módulo.
ESTUDO DE CASO:
A atuação do Poder Judiciário deve sempre estar atento à evolução social; do contrário, aplicar a lei
abstrata sem consideração do meio social em que o indivíduo vive e se desenvolve, é não observar os
anseios da sociedade. Com base nesse entendimento, a juíza da 3ª Vara Criminal da cidade fictícia de
Natural, decidiu absolver um homem acusado de furtar o equivalente a R$ 200,00 em roupas, em uma
rede de lojas de vestuário. O réu escolheu peças de roupa em uma loja e com auxílio de um alicate
retirou os sensores de alarme. Em seguida, colocou os produtos em sua mochila e saiu sem pagar. Toda
movimentação foi monitorada pelas câmeras de segurança do estabelecimento. Um funcionário da
loja, acompanhado por um segurança, abordou o réu no estacionamento do local e encontraram os
produtos em sua mochila. Ao analisar o caso, a juíza lembrou que a aplicação do Direito Penal
somente se justifica quando todos os outros meios formais, disponíveis ao Estado e à sociedade,
tiverem se mostrado ineficientes no atingimento da finalidade protetiva do Direito, e que a aplicação
indiscriminada do Direito Penal conduziria à mesma ineficiência que atinge o Estado, e fustiga a
sociedade, em sua atuação. Após todos esses argumentos, a juíza decidiu pela absolvição sumária do
réu. Interposto recurso, a decisão chegou às suas mãos. Quais argumentos você utilizaria para reformar
a decisão e condenar o réu?
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
­ Leia o artigo de: 
­ BITTENCOURT, Cesar Roberto. Alterações na tipificação dos crimes de furto e de roubo.
Disponível em: https://www.conjur.com.br/2018­jul­07/cezarbitencourt­mudancas­tipificacao­crimes­
furto­roubo. Acesso em: 13 abr. 2021.
­ ROMANO, Rogério Tadeu. A Nova Lei Penal e os Crimes de Furto e Roubo. Porto Alegre: Síntese,
v. 19, n. 115, abr./maio 2019 ? ESTUDOS JURÍDICOS, p. 169­203. Disponível em:
https://jus.com.br/artigos/68229/a­nova­lei­penal­e­os­crimes­de­furto­e­roubo. Acesso em: 13 abr.
2021.
­ Leia a sentença: 
STJ admite a aplicação do Princípio da Insignificância ao crimede furto qualificado. STJ ­ HC nº
553.872/SP ­ 5ª Turma ­ Relator Ministro Reynaldo Soares da Fonseca ­ Julgamento em 11/2/2020 ­
Publicação em 17/2/2020 ­ Informativo nº 665). Disponível em:
https://guilhermenucci.com.br/criminal­resumo­do­informativo­n­665­do­stj/. Acesso em: 13 abr.
2021.
8 Aprenda +
­ Assista o vídeo:
­ STJ Cidadão #16 ­ Princípio da Insignificância. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=K9x1pbrhRt0. Acesso em: 16 abr. 2021.
­ Documentário?Bagatela?. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=dKoZAqP20Hg. Acesso em: 16 abr. 2021.
­  Documentário  ?Toupeiras, a história do furto ao Banco Central?. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=r8pV16jLK4E. Acesso em: 16 abr. 2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las,
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Acesse o Plano de Aula da disciplina e encontre­as no campo Aprenda +
Questão 1:
Nos termos do Código Penal, o crime de furto se caracteriza quando o indivíduo subtrai, para si
ou para outrem, de coisa alheia móvel. Mas, há situações que poderão qualificar a conduta,
tendo como consequência a alteração da pena do crime de furto. Sobre o furto qualificado,
assinale a alternativa correta:
A) éconsiderado quando não são encontrados vestígios que evidenciem que obstáculos existiram e
foram destruídos.
B) quando há destruição ou rompimento de obstáculo à subtração da coisa.
C) quando o criminoso é primário e a coisa furtada é de pequeno valor.
D) quando há subtração do condômino, coerdeiroou sócio, para si ou para outrem, a quem
legitimamente a detém, a coisa comum.
E) Quandoa subtração for de veículo automotor que venha a ser transportado para outro Estado. Se
for para o exterior, a pena é de aumento de pena.
Questão 2:
Sobre o crime de Roubo, analise os itens abaixo:
I.O roubo próprio caracteriza­se quando a violência ou grave ameaça é empregado antes ou
simultaneamente à subtração.
II.A violência, empregada no crime, será imprópria quando o agente venha a utilizar de
qualquer meio que dificulte ou impossibilite a vítima de reagir/resistir.
III.Já o roubo impróprio é aquele onde a grave ameaça ou violência física, ocorre depois da
subtração.
IV.O roubo próprioconsuma­se no momento em que a violência é empregada.
A) Os itens I, II e III estão corretos.
B) Os itens II e III estão corretos.
C) Os itens I e III estão corretos.
D) Todos os itens estão corretos.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0575 DIREITO PENAL ESPECIAL E EXTRAVAGANTE
2 Semana/Tema
Semana 7: Tema ­
3 Objetivos
­ Diferenciar os crimes de furto e de roubo, usurpação, dano e apropriação indébita a partir da análise
dos contornos legais de cada crime, com o objetivo de encontrar uma melhor solução de casos reais.
­ Diferenciar furto simples, privilegiado e qualificado, previstos no Código Penal, a fim de
compreender as várias modalidades desse crime, pelo qual pode ser enquadrada a conduta do agente. 
­ Identificar as características de roubo próprio e impróprio, com base na legislação penal, a fim de
compreender a diferença entre esses crimes.
4 Tópicos
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando uma situação na qual seja possível esclarecer as hipóteses
dos crimes de furto, roubo, usurpação, dano e apropriação indébita e as respectivas penas, conforme
previsão no Código Penal. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Narra a denúncia que a vítima encontrava­se na carroceria do veículo
Fiat/Strada, placas HAR82, estacionado em frente ao supermercado ABC, quando foi abordada pelo
denunciado que, aos gritos, determinou­lhe que passasse todos os seus pertences. Intimidada, a vítima
entregou ao acusado o seu aparelho de telefone celular, que se encontrava nas suas mãos (...) nas duas
vezes em que a vítima foi ouvida ela relata que o apelante abordou­a gritando. Na fase policial, ela
assinala que o autor não a ameaçou, não usou qualquer tipo de arma ou agressão física para a prática
do furto, conforme já anteriormente destacado. (...) Não se extrai do evento que a vítima tenha sido
reduzida à impossibilidade de resistência, até porque assinala que, antes mesmo que entregasse
qualquer objeto ao meliante, este arrancou­lhe o celular e evadiu. (HABEAS CORPUS 117.819
MINAS GERAIS). A partir disso, é possível indagar: O Ministério Público, titular da ação penal nos
crimes contra o patrimônio, receberá os autos do inquérito policial e, considerando que o indivíduo
deverá ser acusado, irá indicar a figura típica atribuída no caso concreto. Indique qual deverá ser a
capitulação penal prevista para esta conduta, furto ou roubo? Que elementos deverão ser levados em
consideração para estabelecer a diferença entre esses crimes?
­ Metodologia:. para abordagem desta situação­problema, propõe­se que o professor utilize a
metodologia de aprendizagem baseada em problemas, com o emprego da técnica da discussão circular.
Assim, o professor deve iniciar a aula apresentando a pergunta da situação­problema, de forma clara e
condensada. Após a exposição do tópico da aula, e verificar que todos entenderam a questão
apresentada, o professor deverá pedir a alguém que se apresente para iniciar a rodada, em que sendo
seguido por quem está ao lado do aluno. Cada aluno deve apresenta, no máximo em um minuto, um
aspecto novo sobre a pergunta feita, ou seja, não vale repetir coisas já faladas, até que todos achem
que nada mais há a acrescentar, ou até esgotar o tempo previsto. 
­ Atividade verificadora da aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos a indicação de como seria a capitulação correta aplicada no caso concreto. Além
disto, indicar a realização de exercícios de verificação de aprendizagem localizados no final do
módulo.
ESTUDO DE CASO:
A atuação do Poder Judiciário deve sempre estar atento à evolução social; do contrário, aplicar a lei
abstrata sem consideração do meio social em que o indivíduo vive e se desenvolve, é não observar os
anseios da sociedade. Com base nesse entendimento, a juíza da 3ª Vara Criminal da cidade fictícia de
Natural, decidiu absolver um homem acusado de furtar o equivalente a R$ 200,00 em roupas, em uma
rede de lojas de vestuário. O réu escolheu peças de roupa em uma loja e com auxílio de um alicate
retirou os sensores de alarme. Em seguida, colocou os produtos em sua mochila e saiu sem pagar. Toda
movimentação foi monitorada pelas câmeras de segurança do estabelecimento. Um funcionário da
loja, acompanhado por um segurança, abordou o réu no estacionamento do local e encontraram os
produtos em sua mochila. Ao analisar o caso, a juíza lembrou que a aplicação do Direito Penal
somente se justifica quando todos os outros meios formais, disponíveis ao Estado e à sociedade,
tiverem se mostrado ineficientes no atingimento da finalidade protetiva do Direito, e que a aplicação
indiscriminada do Direito Penal conduziria à mesma ineficiência que atinge o Estado, e fustiga a
sociedade, em sua atuação. Após todos esses argumentos, a juíza decidiu pela absolvição sumária do
réu. Interposto recurso, a decisão chegou às suas mãos. Quais argumentos você utilizaria para reformar
a decisão e condenar o réu?
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
­ Leia o artigo de: 
­ BITTENCOURT, Cesar Roberto. Alterações na tipificação dos crimes de furto e de roubo.
Disponível em: https://www.conjur.com.br/2018­jul­07/cezarbitencourt­mudancas­tipificacao­crimes­
furto­roubo. Acesso em: 13 abr. 2021.
­ ROMANO, Rogério Tadeu. A Nova Lei Penal e os Crimes de Furto e Roubo. Porto Alegre: Síntese,
v. 19, n. 115, abr./maio 2019 ? ESTUDOS JURÍDICOS, p. 169­203. Disponível em:
https://jus.com.br/artigos/68229/a­nova­lei­penal­e­os­crimes­de­furto­e­roubo.Acesso em: 13 abr.
2021.
­ Leia a sentença: 
STJ admite a aplicação do Princípio da Insignificância ao crime de furto qualificado. STJ ­ HC nº
553.872/SP ­ 5ª Turma ­ Relator Ministro Reynaldo Soares da Fonseca ­ Julgamento em 11/2/2020 ­
Publicação em 17/2/2020 ­ Informativo nº 665). Disponível em:
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0575 DIREITO PENAL ESPECIAL E EXTRAVAGANTE
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. CRIMES CONTRA A PESSOA
3 Objetivos
­ Diferenciar as hipóteses de homicídio simples, privilegiado e qualificado, conforme o Código Penal, a
fim de compreender as várias modalidades de homicídio pelo qual pode ser enquadrada a conduta do
homicida.
4 Tópicos
1.1 CRIMES CONTRA A VIDA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando uma situação na qual seja possível esclarecer as hipóteses
do crime de homicídio e as respectivas penas, conforme previsão no Código Penal. Como sugestão,
segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Leia o seguinte trecho, para ao final, responder: Vivo em uma época que, por
causa de nossas guerras civis, abundam os exemplos de incrível crueldade. Não vejo na história antiga,
nada pior do que os fatos dessa natureza, que se verificam diariamente e aos quais não me acostumo.
Mal podia eu conceber, antes de o ver, que existissem pessoas capazes de matar pelo simples prazer de
matar; pessoas que esquartejam o próximo, inventam engenhosos e desconhecidos suplícios e novos
gêneros de assassínios, sem ser movidos nem pelo ódio nem pela cobiça, no intuito único de assistir ao
espetáculo dos gestos, das contrações lamentáveis, dos gemidos, dos gritos angustiados de um homem
que agoniza entre torturas (filósofo francês Michel de Montaigne (1996, p. 367). A partir disso, é
possível indagar: Embora tal trecho possa ser reconhecido nos dias de hoje, trata­se, na verdade, de
uma publicação do ano de 1580, na obra Ensaios, do filosofo Michel de Montaigne. Nos dias atuais,
como um indivíduo acusado da prática de homicídio por motivo de ódio, ou cobiça, ou mediante
tortura, pode ser enquadrado pelo Código Penal? Levando­se em conta a prática do homicídio sem o
emprego daqueles artifícios, qual a solução que deve ser dada ao caso?
Metodologia: para abordagem desta situação­problema, propõe­se que o professor utilize a
metodologia de aprendizagem baseada em problemas, com o emprego da técnica da discussão circular.
Assim, o professor deve iniciar a aula apresentando a pergunta da situação­problema, de forma clara e
condensada. Após a exposição do tópico da aula, e verificar que todos entenderam a questão
apresentada, o professor deverá pedir a alguém que se apresente para iniciar a rodada, em que sendo
seguido por quem está ao lado do aluno. Cada aluno deve apresenta, no máximo em um minuto, um
aspecto novo sobre a pergunta feita, ou seja, não vale repetir coisas já faladas, até que todos achem
que nada mais há a acrescentar, ou até esgotar o tempo previsto. 
Atividade verificadora da aprendizagem: após a técnica desenvolvida, o professor deve retomar a
situação­problema apresentada no início da aula e indicar como seria a capitulação correta aplicada no
caso concreto, conforme as respostas levantadas pelos alunos. Além disto, indicar a realização de
exercícios de verificação de aprendizagem localizados no final do módulo.
ESTUDO DE CASO
Entende­se feminicídio o homicídio de mulher cometido por razões da condição de sexo feminino, nos
termos que envolve violência doméstica e familiar e/ou menosprezo ou discriminação à condição de
mulher? (art. 121, VI, § 2º, I e II, CP). Está previsto na legislação brasileira desde a entrada em vigor
da Lei nº 13.104, de 9 de março de 2015, que alterou o art. 121 do Código Penal. A Lei de
Feminicídio foi criada a partir de uma recomendação da Comissão Parlamentar Mista de Inquérito
sobre Violência contra a Mulher, que investigou a violência contra as mulheres nos Estados brasileiros,
de março de 2012 a julho de 2013. Embora a legislação brasileira não considere a conduta como delito
autônomo, ressalte­se que já existe projeto de lei (4.196/2020) que quer definir o feminicídio como um
tipo penal autônomo.
Diante deste cenário, 1) Aponte a hipótese de homicídio em que se enquadra a conduta do feminicídio,
a partir da distinção prevista na lei penal. 2) Como deve ser aplicada a pena em abstrato, ante o fato
do feminicídio ser considerado crime hediondo?
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
­ Leia o artigo de:
­ SODRÉ, Émilly Samita; ROCHA, Giovanna; MILSTEIN, Joanita Milstein; et. All. Homicídio
passional: quando a paixão se transforma em crime. Cadernos de Graduação ­ Ciências Humanas e
Sociais. Aracaju, v. 1, n.2, p. 87­99, março. 2014. Disponível em:
https://core.ac.uk/download/pdf/230427055.pdf. Acesso em: 22 abr. 2021.
­ ROICHMAN, Carlos Barreto Campello. Faca, peixeira, canivete: uma análise da lei do feminicídio
no Brasil. Rev. Katálysis, vol. 23, n. 2, Florianópolis, May./Aug. 2020. Disponível em:
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414­49802020000200357. 22 abr. 2021.
­ Leia a sentença: 
Relevância do motivo de valor social, da intensidade da emoção e do grau de provocação da vítima ­
REsp 1274563/MT, Rel. Ministro Rogério Schietti Cruz, Sexta Turma. Sentença de 21 de junho de
2016. Disponível em: https://stj.jusbrasil.com.br/jurisprudencia/862133717/recurso­especial­resp­
1274563­mt­2011­0197734­0/inteiro­teor­862133727?ref=serp. Acesso em: 22 abr. 2021.
8 Aprenda +
Assista o vídeo:
O   m a i o r   c r i m e   p a s s i o n a l   d e   t o d o s   o s   t e m p o s   n o   B r a s i l.  D i s pon í v e l   em :
https://www.youtube.com/watch?v=­ELLasVlxIE. Acesso em: 11 abr. 2021.
A lei do Feminicídio no Brasil ­ Direto ao Ponto.Disponível em:https://www.youtube.com/watch?
v=I9hFNmeKv1g. Acesso em:11 abr. 2021.
A n a t o m i a   d o   C r i m e   ­S e r i a l   K i l l e rde   I t aquaquece tuba.   D i s p o n í v e l
em:https://www.youtube.com/watch?v=ZZxLoLNC430. Acesso em: 11 abr. 2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia. Acesse o Plano de Aula da disciplina e encontre­as no campoAprenda +.
Questão 1:
Nos termos do Código Penal,homicídio privilegiadoé caracterizado quando a conduta é
praticada sob o domínio de violenta emoção, ou por motivo de relevante valor social ou moral,
logo em seguida à injusta provocação da vítima, que diminuam sensivelmente a culpabilidade do
homicida. De outro lado, e ainda de acordo com a lei penal, homicídio qualificado é
caracterizado quando a conduta é praticada em circunstâncias que revelem especial
censurabilidade ou perversidade. Embora praticadas em circunstancias opostas, é possível se
falar em homicídio privilegiado­qualificado. Sobre o assunto, assinale a alternativa correta:
A) Para a figura dohomicídio privilegiado­qualificado, é necessário que haja uma circunstância
privilegiadora de natureza subjetiva, somada a uma qualificadora de natureza objetiva.
B)Adoutrina e jurisprudência não admitem que motivações, ainda que nobres sob o ponto de vista da
moral objetiva, possam conviver com circunstâncias objetivas reprováveis de realização do delito.
C)É possível a figura do homicídioprivilegiado­qualificado, desde quehaja uma circunstância
privilegiadora de natureza subjetiva, somada a uma qualificadora de natureza subjetiva.
D)Conforme corrente majoritária, é possível considerar o homicídio privilegiado­qualificado como
crime hediondo.
E)A existência de apenas uma circunstância, privilegiadora ou qualificadora, no crime de homicídio, é
suficiente para qualificar homicídio privilegiado­qualificado.
Questão 2
Homicídio culposo pune a violação ao dever de cuidado. O comportamentodo agente por ser
negligente, imprudente ou imperito dá causa ao resultado socialmente intolerável.Nos termos do
Código Penal, o crime de homicídio culposo é apenado com pena de detenção de um a três anos.
Entretanto, há hipóteses em que essa pena poderá ser aumentada de 1/3 quando:
A) O crime é resultado de conduta premeditada, poisdenota um maior grau de depravação moral do
agente, de perversidade, ou, pelo contrário, denota uma maior resistência à prática delitiva
B) O agente deixa de prestar imediato socorro à vítima,exigindo­se a conduta culposa e a inexistência
de socorro prestado pelo agente, excluindo­se a hipótese de morte instantânea.
C) O crime é praticado contra pessoa maior de 60 anos, desde quea condição da vítimaseja do
conhecimento do réu.
D) O agente foge para evitar linchamento. Assim, oagente que acidentalmente decapita uma criança
ao soltar pipa com cerol e foge para evitar linchamento, terá a pena aumentada.
E) O agente encontra­se em estado de embriaguez preordenada, pois assume o risco de causar o
resultado.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0575 DIREITO PENAL ESPECIAL E EXTRAVAGANTE
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. CRIMES CONTRA A PESSOA
3 Objetivos
­ Identificar a pena do crime de homicídio doloso, do culposo e do preterdoloso, com base na
legislação penal, para compreender a punibilidade aplicada ao sujeito que praticar o crime. 
­ Tipificar, de acordo com os entendimentos dos Tribunais, as hipóteses de homicídio privilegiado e
qualificado e homicídio hediondo.
4 Tópicos
1.1 CRIMES CONTRA A VIDA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando uma situação na qual seja possível esclarecer as hipóteses
do crime de homicídio e as respectivas penas, conforme previsão no Código Penal. Como sugestão,
segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Leia o seguinte trecho, para ao final, responder: Vivo em uma época que, por
causa de nossas guerras civis, abundam os exemplos de incrível crueldade. Não vejo na história antiga,
nada pior do que os fatos dessa natureza, que se verificam diariamente e aos quais não me acostumo.
Mal podia eu conceber, antes de o ver, que existissem pessoas capazes de matar pelo simples prazer de
matar; pessoas que esquartejam o próximo, inventam engenhosos e desconhecidos suplícios e novos
gêneros de assassínios, sem ser movidos nem pelo ódio nem pela cobiça, no intuito único de assistir ao
espetáculo dos gestos, das contrações lamentáveis, dos gemidos, dos gritos angustiados de um homem
que agoniza entre torturas (filósofo francês Michel de Montaigne (1996, p. 367). A partir disso, é
possível indagar: Embora tal trecho possa ser reconhecido nos dias de hoje, trata­se, na verdade, de
uma publicação do ano de 1580, na obra Ensaios, do filosofo Michel de Montaigne. Nos dias atuais,
como um indivíduo acusado da prática de homicídio por motivo de ódio, ou cobiça, ou mediante
tortura, pode ser enquadrado pelo Código Penal? Levando­se em conta a prática do homicídio sem o
emprego daqueles artifícios, qual a solução que deve ser dada ao caso?
Metodologia: para abordagem desta situação­problema, propõe­se que o professor utilize a
metodologia de aprendizagem baseada em problemas, com o emprego da técnica da discussão circular.
Assim, o professor deve iniciar a aula apresentando a pergunta da situação­problema, de forma clara e
condensada. Após a exposição do tópico da aula, e verificar que todos entenderam a questão
apresentada, o professor deverá pedir a alguém que se apresente para iniciar a rodada, em que sendo
seguido por quem está ao lado do aluno. Cada aluno deve apresenta, no máximo em um minuto, um
aspecto novo sobre a pergunta feita, ou seja, não vale repetir coisas já faladas, até que todos achem
que nada mais há a acrescentar, ou até esgotar o tempo previsto. 
Atividade verificadora da aprendizagem: após a técnica desenvolvida, o professor deve retomar a
situação­problema apresentada no início da aula e indicar como seria a capitulação correta aplicada no
caso concreto, conforme as respostas levantadas pelos alunos. Além disto, indicar a realização de
exercícios de verificação de aprendizagem localizados no final do módulo.
ESTUDO DE CASO
Entende­se feminicídio o homicídio de mulher cometido por razões da condição de sexo feminino, nos
termos que envolve violência doméstica e familiar e/ou menosprezo ou discriminação à condição de
mulher? (art. 121, VI, § 2º, I e II, CP). Está previsto na legislação brasileira desde a entrada em vigor
da Lei nº 13.104, de 9 de março de 2015, que alterou o art. 121 do Código Penal. A Lei de
Feminicídio foi criada a partir de uma recomendação da Comissão Parlamentar Mista de Inquérito
sobre Violência contra a Mulher, que investigou a violência contra as mulheres nos Estados brasileiros,
de março de 2012 a julho de 2013. Embora a legislação brasileira não considere a conduta como delito
autônomo, ressalte­se que já existe projeto de lei (4.196/2020) que quer definir o feminicídio como um
tipo penal autônomo.
Diante deste cenário, 1) Aponte a hipótese de homicídio em que se enquadra a conduta do feminicídio,
a partir da distinção prevista na lei penal. 2) Como deve ser aplicada a pena em abstrato, ante o fato
do feminicídio ser considerado crime hediondo?
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
­ Leia o artigo de:
­ SODRÉ, Émilly Samita; ROCHA, Giovanna; MILSTEIN, Joanita Milstein; et. All. Homicídio
passional: quando a paixão se transforma em crime. Cadernos de Graduação ­ Ciências Humanas e
Sociais. Aracaju, v. 1, n.2, p. 87­99, março. 2014. Disponível em:
https://core.ac.uk/download/pdf/230427055.pdf. Acesso em: 22 abr. 2021.
­ ROICHMAN, Carlos Barreto Campello. Faca, peixeira, canivete: uma análise da lei do feminicídio
no Brasil. Rev. Katálysis, vol. 23, n. 2, Florianópolis, May./Aug. 2020. Disponível em:
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414­49802020000200357. 22 abr. 2021.
­ Leia a sentença: 
Relevância do motivo de valor social, da intensidade da emoção e do grau de provocação da vítima ­
REsp 1274563/MT, Rel. Ministro Rogério Schietti Cruz, Sexta Turma. Sentença de 21 de junho de
2016. Disponível em: https://stj.jusbrasil.com.br/jurisprudencia/862133717/recurso­especial­resp­
1274563­mt­2011­0197734­0/inteiro­teor­862133727?ref=serp. Acesso em: 22 abr. 2021.
8 Aprenda +
Assista o vídeo:
O   m a i o r   c r i m e   p a s s i o n a l   d e   t o d o s   o s   t e m p o s   n o   B r a s i l.  D i s pon í v e l   em :
https://www.youtube.com/watch?v=­ELLasVlxIE. Acesso em: 11 abr. 2021.
A lei do Feminicídio no Brasil ­ Direto ao Ponto.Disponível em:https://www.youtube.com/watch?
v=I9hFNmeKv1g. Acesso em:11 abr. 2021.
A n a t o m i a   d o   C r i m e   ­S e r i a l   K i l l e rde   I t aquaquece tuba.   D i s p o n í v e l
em:https://www.youtube.com/watch?v=ZZxLoLNC430. Acesso em: 11 abr. 2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia. Acesse o Plano de Aula da disciplina e encontre­as no campoAprenda +.
Questão 1:
Nos termos do Código Penal,homicídio privilegiadoé caracterizado quando a conduta é
praticada sob o domínio de violenta emoção, ou por motivo de relevante valor social ou moral,
logo em seguida à injusta provocação da vítima, que diminuam sensivelmente a culpabilidade do
homicida. De outro lado, e ainda de acordo com a lei penal, homicídio qualificado é
caracterizado quando a conduta é praticada em circunstâncias que revelem especial
censurabilidade ou perversidade. Embora praticadas em circunstancias opostas, é possível se
falar em homicídio privilegiado­qualificado. Sobre o assunto, assinale a alternativa correta:
A) Para a figura dohomicídio privilegiado­qualificado, é necessárioque haja uma circunstância
privilegiadora de natureza subjetiva, somada a uma qualificadora de natureza objetiva.
B)Adoutrina e jurisprudência não admitem que motivações, ainda que nobres sob o ponto de vista da
moral objetiva, possam conviver com circunstâncias objetivas reprováveis de realização do delito.
C)É possível a figura do homicídioprivilegiado­qualificado, desde quehaja uma circunstância
privilegiadora de natureza subjetiva, somada a uma qualificadora de natureza subjetiva.
D)Conforme corrente majoritária, é possível considerar o homicídio privilegiado­qualificado como
crime hediondo.
E)A existência de apenas uma circunstância, privilegiadora ou qualificadora, no crime de homicídio, é
suficiente para qualificar homicídio privilegiado­qualificado.
Questão 2
Homicídio culposo pune a violação ao dever de cuidado. O comportamento do agente por ser
negligente, imprudente ou imperito dá causa ao resultado socialmente intolerável.Nos termos do
Código Penal, o crime de homicídio culposo é apenado com pena de detenção de um a três anos.
Entretanto, há hipóteses em que essa pena poderá ser aumentada de 1/3 quando:
A) O crime é resultado de conduta premeditada, poisdenota um maior grau de depravação moral do
agente, de perversidade, ou, pelo contrário, denota uma maior resistência à prática delitiva
B) O agente deixa de prestar imediato socorro à vítima,exigindo­se a conduta culposa e a inexistência
de socorro prestado pelo agente, excluindo­se a hipótese de morte instantânea.
C) O crime é praticado contra pessoa maior de 60 anos, desde quea condição da vítimaseja do
conhecimento do réu.
D) O agente foge para evitar linchamento. Assim, oagente que acidentalmente decapita uma criança
ao soltar pipa com cerol e foge para evitar linchamento, terá a pena aumentada.
E) O agente encontra­se em estado de embriaguez preordenada, pois assume o risco de causar o
resultado.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0575 DIREITO PENAL ESPECIAL E EXTRAVAGANTE
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1. CRIMES CONTRA A PESSOA
3 Objetivos
­ Identificar as hipóteses do crime de Induzimento, instigação ou auxílio a suicídio ou a automutilação,
conforme a norma Penal, a fim de estabelecer as várias hipóteses de condutas nas formas simples e
qualificada do crime;
­ Analisar o crime de infanticídio, baseando­ se na ideia da figura do estado puerperal, para promover
a compreensão da estrutura do crime, assim como a possibilidade haver a figura do concurso de
pessoas.
4 Tópicos
1.1 CRIMES CONTRA A VIDA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando uma situação na qual seja possível esclarecer as hipóteses
dos crimes de induzimento, instigação ou auxílio ao suicídio e automutilação, conforme previsão no
Código Penal. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: JOGO DA BALEIA AZUL. Baleia Azul é o nome de um jogo atribuído a um
conjunto de desafios diários e autodestrutivos, em que jovens e adolescentes se envolvem com o
sinistro convite ao suicídio (última etapa do jogo). Ganhou repercussão midiática ao fazer várias
vítimas fatais em todo o mundo. Para você ter uma ideia, dentre os desafios que o participante deveria
cumprir estavam: assistir filmes de terror, indicados pelo curador (que, depois, faria perguntas sobre
cenas, para averiguar se a ?missão? foi cumprida); desenhar uma baleia azul; cortar­se com uma
navalha; escrever códigos e palavras específicas em partes do corpo; compartilhar certas hashtags nas
redes sociais; ouvir músicas psicodélicas por longos períodos; subir num telhado; furar a mão com uma
agulha; cortar o lábio; não falar com ninguém, durante um dia inteiro. A última tarefa seria a de tirar a
própria vida. Mas, até chegar a ela, o jogador recebia, diariamente, instruções como as que listamos
acima. (Fonte: https://www.vittude.com/blog/baleia­azul/). A partir disso, é possível indagar: Imagine
que João, morador da cidade de Natural, inicie o desafio da baleia azul, seguindo as tarefas
estabelecidas pelo curador, até a etapa final, que é o suicídio. Com base no art. 122, do Código Penal,
seria possível responsabilizar criminalmente João pelo crime? 
Metodologia: para abordagem desta situação­problema, propõe­se que o professor utilize a
metodologia de aprendizagem baseada em problemas, por meio da técnica da aula expositiva
dialogada, em que o professor deve iniciar a aula apresentando a pergunta, tomado como ponto de
partida. Após o professor contextualizar o tema, deverá conduzir o aluno a formular indagações,
interpretar e, notadamente, discutir criticamente o objeto do estudo, a partir do reconhecimento do
confronto com a realidade. O professor deverá constantemente provocar a discussão e reflexão do
grupo, de modo que se chegue a uma síntese integradora como algo elaborado por todos, com a
participação ativa dos estudantes. 
Atividade verificadora da aprendizagem: ao finalizar a abordagem do tópico da aula, o professor
deverá retomar a situação­problema apresentada no início da aula e solicitar aos alunos a conclusão de
como seria a capitulação correta aplicada no caso concreto. Além disto, indicar a realização de
exercícios de verificação de aprendizagem localizados no final do módulo.
ESTUDO DE CASO:
A polícia civil da cidade fictícia de Natural investiga a morte de um recém­nascido que foi encontrado
morto dentro de uma sacola, debaixo de uma ponte. No Instituto Médico Legal da cidade, a perícia
constatou que a causa da morte foi causada por traumatismo craniano, provocado por uma queda.
Com base nesse laudo, a polícia acredita que o bebê tenha sido arremessado de cima da ponte, o que
causou a lesão na cabeça. Após intensa investigação, a polícia conseguiu localizar o paradeiro da mãe
da criança. Em depoimento, a mãe disse que não entende o que aconteceu no dia da morte do filho, e
que apenas recorda que estava muito nervosa e triste com a proximidade do parto. Ao ser perguntada
sobre o pai da criança, a mulher respondeu que teve um rápido relacionamento com o pai, e que foi
muito tumultuado, até culminar com uma agressão entre eles. Disse ainda que o pai não aceitou a
criança e que toda a gravidez ela teve que enfrentar sozinha, com dificuldade financeiras, inclusive.
Contados os fatos, quais parâmetros devem ser utilizados, para responsabilizar a mãe no crime de
infanticídio?
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
­ Leia o artigo de: 
­ OLIVEIRA, Diego Bianchi de; SILVA, Ricardo Guilherme Silveira Corrêa. O viés digital do suicídio:
instigação, induzimento e auxílio ao suicídio em ambientes virtuais. Congresso Nacional do
CONPEDI, UFMG/FUMEC/Dom Helder Câmara, Belo Horizonte, 2015, p. 563­581. Disponível em:
http://conpedi.danilolr.info/publicacoes/66fsl345/393xa7s7/K17h9B8o6pFxz4N2.pdf. Acesso em: 10
mar. 2021.
­ Ilda Meire Páscoa. Do estado puerperal no crime de infanticídio. An. Sciencult, v.1, n.2, Paranaíba,
2009. Disponível em: https://anaisonline.uems.br/index.php/sciencult/article/view/3367. Acesso em 10
mar. 2021.
­ Leia a sentença de: 
Mãe acusada de jogar recém­nascido pela janela é condenada. Extinção da punibilidade do crime de
infanticídio. Processo: 2002.07.1.011706­6. TRIBUNAL DO JÚRI DE TAGUATINGA. Sentença: dia
08 de abril de 2019. Disponível em: https://www.jusbrasil.com.br/processos/222581315/processo­n­
2002071011706­6­do­tjdf. Acesso em 10 mar. 2021.
8 Aprenda +
­ Assista o vídeo:
­FórumI n f a n t i c í d i o   é   c r im e   q u e   s ó   p o d e   s e r   a t r i b u í d o   à  m ã e.Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=_EPDCbKRu_8. Acesso em: 10 mar. 2021.
­Documentário? Q u e b r a n d o   o
silêncio?.Disponível
em:https://www.youtube.com/watch?
v=MBjDOqfQlio. Acesso em 11 mar. 2021.
­FilmePacto de Morte.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado