ATIVIDADE 1 PCC II

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ATIVIDADE 1 PCC II
Questão 1
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Texto da questão
A partir da década de 1980, estudiosos sentiram a necessidade de reformular o contexto formativo, partindo da relação entre teoria e prática. Nesse viés, Donald Schon (1992) elencou o conceito do professor prático-reflexivo.
Voltado para o conceito de professor prático-reflexivo assinale a alternativa correta:
a.
A concepção do professor prático-reflexivo restringe a perspectiva de solução de problemas à teoria.
b.
A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na individualidade focada somente na prática em sala de aula.
c.
O conceito de professor prático-reflexivo é uma metáfora.
d.
A concepção do professor prático-reflexivo está pautada em uma ação meramente técnica.
e.
A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na epistemologia da prática. A epistemologia da prática é caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a reflexão sobre a reflexão na ação”, valorizando, dessa forma, a experiência e a prática docente.
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Questão 2
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Texto da questão
Durante o período de ressignificação do currículo dos cursos de licenciatura, Maurice Tardif (2000) corroborou a necessidade de se ampliar o espaço de formação de professores para a prática, pois se acreditava que ela estava muito calcada na teoria.
Com base nas palavras de Tardif (2000), observe as asserções abaixo:
I- É necessário esvaziar a lógica disciplinar dos programas de formação para o ensino;
II- Os cursos de formação para o magistério são globalmente idealizados segundo um modelo aplicacionista;
III- É necessário enfatizar o saber teórico e garantir a sua aplicação na íntegra;
IV- Nesse contexto, os alunos passam certo número de anos assistindo aulas baseadas em disciplinas constituídas de conhecimentos proposicionais;
V- Nos cursos de licenciatura o estágio é um momento destinado para apenas “aplicar” os conhecimentos teóricos.  
Assinale a alternativa correta:
a.
Todas as alternativas estão corretas.
b.
Apenas II, III e V estão corretas.
c.
Apenas I e III estão corretas.
d.
Apenas I está correta.
e.
Apenas II, IV e V estão corretas.
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Questão 3
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Texto da questão
Em seus estudos, Maurice Tardif (2000) direciona a sua crítica para um modelo de formação que embasou os cursos de licenciatura.
Sabendo disso, assinale a alternativa que corresponde a esse modelo:
a.
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “aplicacionista”, que desvinculava a teoria da prática.
b.
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “epistemologia da prática”, que desvinculava a teoria da prática.
c.
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “simetria invertida”, que desvinculava a teoria da prática.
d.
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “professor-reflexivo”, que desvinculava a teoria da prática.
e.
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “Histórico-Cultural”, que desvinculava a teoria da prática.
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Questão 4
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Texto da questão
A partir da década de 1980 empreendeu uma nova relação entre teoria e prática, indo contra, portanto, o modelo aplicacionista, a partir do qual se estuda para depois “aplicar” somente nos estágios no final do curso.
Diante disso, alguns pesquisadores promoveram estudos a fim de solucionar o problema presente na formação docente. Assinale a alternativa correta que corresponde o estudioso à sua teoria.
a.
Donald Schon: professor prático-reflexivo.
b.
Antonio Nóvoa: novas competências para o professor.
c.
Perrenoud: professor reflexivo.
d.
Maurice Tardif: currículo em ação.
e.
Gimeno Sacristan: ampliação do espaço de formação do professor para a prática.
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Questão 5
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Texto da questão
Partindo da leitura apresentada na unidade II, identificamos que a década de 1980 foi marcada por vários estudos que apontam para uma nova relação entre teoria e prática, direcionando um novo papel à formação do professor, que deveria estar mais próximo ao processo de aprendizagem de seus alunos. Um desses estudos refere-se aos trabalhos de Donald Schön (1992), que caracteriza o papel do professor como prático-reflexivo.
Voltada para o trabalho do professor na qualidade de prático-reflexivo, analise as asserções abaixo assinalando a correta:
I- O conceito de professor reflexivo construído por Schön (1992), respalda-se na epistemologia da prática, ou seja, o professor que refletisse sua ação não se reduziria a um tradutor e aplicador de técnicas, mas estaria pesquisando e construindo seu conhecimento;
II- Nesse contexto educacional, o processo de ensino e aprendizagem é visto como ponto de partida e de chegada;
III- O trabalho do professor prático-reflexivo está voltado para a análise de suas ações, isto é, um profissional que busque novas metodologias com o intuito de colocar em prática a sua teoria e examinar o resultado do seu trabalho;
IV- A epistemologia da prática é caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a reflexão sobre a reflexão na ação”, valoriza, dessa forma, a experiência e a prática docente;
V- A prática reflexiva compreende a formação docente enquanto um processo continuo, para que assim o professor durante esse processo possa refletir sobre a sua prática, gerando mudanças sempre que necessário. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a.
Apenas II, III e V estão corretas.
b.
Apenas I, III e IV estão corretas.
c.
Todas as alternativas estão corretas.
d.
Apenas II, IV e V estão corretas.
e.
Apenas V está correta.
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Questão 6
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Texto da questão
A Resolução CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002 estabelece que a prática como componente curricular e o estágio são momentos destinados a reflexão da ação pedagógica.
Diante o exposto, assinale a alternativa correta:
a.
A prática como componente curricular é realizada somente na sala de aula de forma autônoma.
b.
De acordo com a Resolução CNE/CP 2/2002 durante a formação docente a teoria deve prevalecer a prática.
c.
A prática como componente curricular é realizada em todo o ambiente escolar e ocorre de forma independente.
d.
As discussões voltadas para a formação de professores nos cursos de licenciaturas destacam a importância da experiência do aluno para além da relação entre a teoria e a prática como componente curricular.
e.
A prática como componente curricular propõe atividades pedagógicas que buscam estabelecer relação entre teoria, prática e pesquisa por meio de atividades de complementação do currículo, com vistas à plena formação de professores inseridos nos cursos de licenciaturas.
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Questão 7
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Texto da questão
A definição de “prática” como componente curricular é constituído pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n. 9.394/1996 que dispõe: “Art. 65. A formação docente, exceto para a educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo, trezentas horas”.
Considerando a prática docente estabelecida no ano na LDB 9394/96, assinale a opção correta.
a.
A Lei de Diretrizes e Bases - Lei n. 9.394/1996, compreende a prática enquanto estágio supervisionado alinhado à teoria, ou seja, cabe a instituição a oferta de duzentos e cinquenta horas para a realização de práticas pedagógicas.
b.
Durante o ano de 1996, o estágio foi identificado enquanto componente curricular, promovendo a formação prática de, no mínimo, cem horas.
c.
Os cursos de licenciatura, inseridos nesse contextohistórico, tem a sua estruturação voltada para a prática do estágio, ressaltando a necessidade de trabalhar a teoria com a carga horária máxima de cem horas.
d.
Até o ano de 1996, os cursos de licenciatura tinham como componente curricular o estágio, que era identificado com a seguinte inscrição: “Prática de Ensino sob a forma de Estágio Supervisionado”, cumprindo, no mínimo, trezentas horas.
e.
O estágio foi o componente curricular realizado nesse período, pois era identificado com a seguinte inscrição: “Prática de Ensino sob a forma de Estágio Supervisionado”, cumprindo, no máximo trezentas horas.
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Questão 8
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Texto da questão
De acordo com SÀCRISTAN (1998, p. 15-16), o currículo é:
[...] uma práxis antes que um objeto estático emanado de um modelo coerente de pensar a educação ou as aprendizagens necessárias das crianças e dos jovens, que tampouco se esgota na parte explícita do projeto de socialização cultural nas escolas. É uma prática, expressão, da função socializadora e cultural que determinada instituição tem, que reagrupa em torno dele uma série de subsistemas ou práticas diversas, entre as quais se encontra a prática pedagógica desenvolvida em instituições escolares que comumente chamamos ensino. É uma prática que se expressa em comportamentos práticos diversos. O currículo, como projeto baseado num plano construído, ordenado, relaciona a conexão entre determinados princípios e uma realização dos mesmos, algo que se há de comprovar e que nessa expressão prática concretiza seu valor. É uma prática na qual se estabelece um diálogo, por assim dizer, entre agentes sociais, elementos técnicos, alunos que reagem frente a ele, professores que o modelam, etc. (SÀCRISTAN, 1998, p. 15- 16). 
Com base nesta citação, analise as asserções abaixo:
I- O currículo está inserido no contexto educacional, mas não apresenta relações com a prática docente, pois os seus objetivos são cumpridos estritamente por meio da teoria;
II- O currículo estabelece a organização de ações ordenadas capazes de relacionar a teoria com a prática;
III- Ao colocar o currículo em prática conseguimos desenvolver os agentes sociais nele inseridos por meio de uma construção histórica e sistematizada;
IV- Quando colocado em ação, o currículo deve ser desenvolvido apenas por meio de uma prática pedagógica;
V- O currículo é entendido como um conjunto de atividades realizadas por meio do trabalho físico e intelectual que buscam cumprir um determinado fim. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a.
Apenas II, IV e V estão corretas.
b.
Apenas II, III e V estão corretas.
c.
Apenas V está correta.
d.
Todas as asserções estão corretas.
e.
Apenas V e II estão corretas.
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Questão 9
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Texto da questão
O marco na definição da “prática” como componente curricular é constituído pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n. 9.394/1996 que dispõe: “Art. 65. A formação docente, exceto para a educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo, trezentas horas”. A partir disso, identificamos que foram estipuladas diversas mudanças no contexto educacional voltado para a formação de professores, diluindo a prática durante todo o processo formativo.
Com base nestas informações, assinale qual o processo normativo responsável pela reorganização dos currículos da instituição de ensino superior.
a.
Conselho Nacional de Educação n°09/2001.
b.
Constituição Federal (1988).
c.
Estatuto da criança e do adolescente Lei n° 8069/90.
d.
Lei de Diretrizes e Bases 9394/96.
e.
Base Nacional Comum Curricular.
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Questão 10
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Texto da questão
Partindo da prática reflexiva apresentada por Schön (1992), Maurice Tardif (2000) intensifica em seus estudos a necessidade de se ampliar o espaço de formação do professor para a prática. À rigor cabe destacar que:
Os cursos de formação para o magistério são globalmente idealizados segundo um modelo aplicacionista do conhecimento: os alunos passam um certo número de anos a assistir a aulas baseadas em disciplinas e constituídas de conhecimentos proposicionais. Em seguida, ou durante essas aulas, eles vão estagiar para “aplicarem” esses conhecimentos. Enfim, quando a formação termina, eles começam a trabalhar sozinhos, aprendendo seu ofício na prática e constatando, na maioria das vezes, que esses conhecimentos proposicionais não se aplicam bem na ação cotidiana (TARDIF, 2000, p. 18). 
Com base nos escritos de Tardif (2000) referente à formação docente assinale a opção correta.
a.
Tardif (2000) ressalta a importância da divisão dos cursos de licenciatura em dois momentos: o momento do conhecimento propositivo trabalhado nas disciplinas teóricas e o momento do estágio.
b.
O conceito “aplicacionista” apresentado por Tardif (2000) demonstra o vínculo existente entre a teoria e a prática proposta no componente curricular.
c.
Segundo Tardif, a formação de professores está calcada na teoria, o que vem reforçando de forma positiva a atuação dos professores na sala de aula.
d.
Para Tardif (2000) os estágios presentes no currículo formativos são suficientes para que o aluno possa vincular a teoria com a prática pedagógica.
e.
Tardif (2000) apresenta uma crítica direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificando-os como “aplicacionista”, ou seja, um modelo que desvinculava a teoria da prática.
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