Materiais, experimentos e novas tecnologias no ensino de Química (119480)

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03/10/2023, 11:01 Avaliação da Disciplina
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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:694407)
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Prova 72018777
Qtd. de Questões 20
Nota 8,00
A exibição de apresentações em formato de slide é muito utilizada por professores em 
instituições de ensino que contam com computador e projetor, devido à praticidade, uma vez que o 
professor pode usar a mesma apresentação em turmas diferentes, e também pela possibilidade de 
utilizar recursos que não seriam possíveis utilizando apenas o quadro e o giz, como, por exemplo, 
vídeos e animações. Apesar da praticidade, o uso de slide pode fazer com que os alunos fiquem 
entediados, pois não precisam copiar o conteúdo disponibilizado se tiverem acesso ao arquivo do 
professor. Assim, quanto mais dinâmicas as apresentações, mais interessantes ficam as aulas 
ministradas.
Sobre ferramentas que permitem a elaboração de apresentações dinâmicas e elaboradas, assinale a 
alternativa CORRETA:
A ChemDraw e Mentimeter.
B Youtube Edu e Avogrado.
C PaintBrush e Microsoft Word.
D Genially e Prezi. 
Existem várias redes sociais, cada uma com seus recursos e seu público específicos, sendo a 
interação entre os usuários a premissa de todas essas redes. Um ponto em comum entre as redes 
sociais é a possibilidade de conectar pessoas em diferentes lugares do mundo. Outro ponto é a 
quantidade potencial de pessoas alcançadas com uma postagem em rede social, que as torna ótimas 
aliadas para a divulgação científica, por exemplo.
Sobre, somente, redes sociais, assinale a alternativa CORRETA:
A LinkedIn, Edmodo e Khan Academy.
B Facebook, Instagram e Khan Academy.
C Instagram, LinkedIn e Edmodo.
D LinkedIn, Instagram e Facebook.
Para Sant’Ana e Castro (2019), o uso de simuladores no ensino de Química é vantajoso devido à 
familiaridade dos estudantes com os recursos tecnológicos. Para esses autores, os simuladores são 
instrumentos inovadores e com potencial de facilitar o processo de ensino e aprendizagem de 
Química.
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A+ Alterar modo de visualização
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FONTE: SANT’ANA, Camila de Fatima; CASTRO, Denise Leal de. Ensino de Química em 
repositórios digitais: Uma análise de simuladores sob o viés da experimentação por investigação. 
Research Society and Development, v.8 n.2, p. 1 - 20. 2019.
Sobre o uso de simuladores no ensino de Química, assinale a alternativa CORRETA:
A São programas de difícil acesso para professores e cujos recursos são limitados, pois necessitam
de internet e não dispõem de muitas funcionalidades.
B Podem ser utilizados em qualquer situação, substituindo integralmente a necessidade de
realização de aulas experimentais. 
C O uso de simuladores não é recomendado devido à necessidade de conhecer a língua inglesa
para utilizá-los, pois não existem versões em português.
D Podem ser utilizados em situações nas quais não é possível ir ao laboratório de Química, mas
não substitui completamente a aula experimental.
Em 2001, o escritor norte-americano Marc Presky cunhou os termos “nativos digitais” e 
“imigrantes digitais” para diferenciar a forma como a tecnologia é utilizada entre os que nasceram 
antes e os que nasceram depois da invenção e popularização da internet. A forma como nativos 
digitais e imigrantes digitais se relacionam com as redes e obtêm informação através delas é diferente 
e têm influência na forma como esses grupos aprendem.
FONTE: PRENSKY, Marc. Digital Natives, Digital Immigrants. Disponível em: 
https://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-
%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf. Acesso em: abr. 2021.
Sobre os nativos e os imigrantes digitais e a educação, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I - Nativos digitais.
II - Imigrantes digitais.
( ) A maior parte dos alunos que está atualmente em sala de aula.
( ) Aprendem preferencialmente utilizando manuais, livros e cadernos.
( ) Realizam tarefas simultâneas no computador com facilidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I – I – II.
B I – II – I.
C II – II – I.
D II – I – II. 
De acordo com Leite (2015), os repositórios digitais têm como função a preservação, 
organização e difusão da produção intelectual de professores e cientistas, disponibilizando seus 
trabalhos ao público de forma transparente, heterogênea e multidisciplinar.
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FONTE: LEITE, Bruno Silva. Tecnologias no Ensino de Química: Teoria e prática na formação 
docente. 1 ed. Curitiba : Appris. 2015.
Com base na função mencionada por Leite (2015), analise as afirmativas a seguir:
I - Acesso a uma grande variedade de mídias sem a necessidade de tê-las em formato “físico” ou 
armazenadas no próprio computador.
II - Permitir que os próprios alunos busquem assuntos que os interessam, já que é uma fonte 
confiável.
III - A possibilidade de ter milhares de mídias armazenadas no computador ao acessar um repositório 
digital.
IV - A possibilidade de utilização sem acesso à internet, já que funcionam totalmente off-line.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas III e IV estão corretas.
B As afirmativas I e III estão corretas.
C As afirmativas II e IV estão corretas.
D As afirmativas I e II estão corretas.
“Com os dispositivos móveis (notebook, celular ou tablet), constituiu-se uma nova relação entre 
o espaço e tempo de aprender relacionados ao acesso às informações contidas neles. Assim, as 
pessoas não precisam estar em casa ou em local que tenha computadores para acessar as 
informações.” (FIORI e GOI, 2020, p.222)
FONTE: FIORI, Raquel, & GOI, Mara Elisângela J. O Ensino de Química na plataforma digital em 
tempos de Coronavírus. Revista Thema, v. 18 (ESPECIAL), p. 218-242. 2020. 
Sobre o uso de dispositivos móveis no ensino, assinale a alternativa CORRETA:
A O uso de dispositivos móveis substitui a utilização de outros dispositivos, como projetor de
slides e computador.
B Não existem aplicativos para dispositivos móveis que possibilitem a realização de atividades de
Química Orgânica.
C Uma possibilidade para o uso de dispositivos móveis em sala de aula é solicitar que os alunos
realizem pesquisas na internet.
D Não há limitações para o uso de dispositivos em sala de aula, já que todos os alunos possuem
celulares e internet móvel.
“A educação no século anterior era feita em uma sala de aula, onde o professor utilizava um 
quadro para transmitir o aprendizado. Essa forma de ensino mudou ao longo do período para a forma 
híbrida, na qual integram-se aulas presenciais e ambientes virtuais, dando espaço para o Ensino a 
Distância (EaD), que tem a internet como meio de disponibilização de informações.”
(FIORI e GOI, 2020, p.222)
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FONTE: FIORI, Raquel, & GOI, Mara Elisângela J. O Ensino de Química na plataforma digital em 
tempos de Coronavírus. Revista Thema, v. 18 (ESPECIAL), p. 218-242. 2020. 
Sobre o papel das TICs no ensino a partir do início dos anos 2020, considerando o contexto do 
isolamento social imposto pela pandemia do COVID-19, assinale a alternativa CORRETA:
A Aumentar o interesse dos alunos pelas aulas de Química.
B Enriquecer as aulas tradicionais.
C Intermediar e viabilizar a troca entre professores e alunos.
D Facilitar o compartilhamento de material didático.
Existe uma série de programas desenvolvidos para a edição de moléculas, cujas funcionalidades 
diferem de acordo com o programa utilizado. Embora os programas tenham o mesmo objetivo, que é 
permitir que o usuário elabore e edite estruturas moleculares, cada programa fornece recursos que os 
diferenciam e fazem com que o professor tenha a necessidade de escolher qual é o que melhor se 
adapta a sua prática docente.
Com base nas funções encontradas nos programas editores de moléculas, analise as afirmativas a 
seguir:
I - Representação no modelo haste-bolae construção de cadeias carbônicas cíclicas.
II - Simulação de reações químicas e visualização de experimentos.
III - Repositório de materiais didáticos e vídeos.
IV - Peso molecular de moléculas orgânicas.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a afirmativa IV está correta.
B As afirmativas I e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativas II e III estão corretas.
A pandemia da COVID-19 trouxe muitas mudanças para a sociedade devido à necessidade de 
isolamento social para diminuir a transmissão do vírus, que ocasionou, entre outras coisas, o 
fechamento de escolas no Brasil e no mundo. Com isso, as instituições de ensino precisaram se 
adaptar a uma realidade que estava cada vez mais próxima, mas que ainda não era a realidade da 
maioria das escolas e universidades brasileiras: a utilização da tecnologia para intermediar o processo 
de ensino e aprendizagem.
Sobre as mudanças que ocorreram na utilização das tecnologias no campo do ensino de Química a 
partir de 2020, assinale a alternativa CORRETA:
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A Nos anos anteriores a 2020, não havia uso de recursos tecnológicos nas salas de aula para o
ensino de Química, devido às limitações desta ciência.
B A utilização de vídeos no ensino de Química já era um recurso utilizado pelos professores nas
salas de aula que dispunham de recursos tecnológicos.
C Os dispositivos móveis não são recursos didáticos digitais utilizados atualmente, pois os
estudantes ficam dispersos ao utilizá-los em aula.
D Todos os recursos digitais utilizados pelos professores após a pandemia já estavam adaptados à
linguagem da Química.
Os programas editores de moléculas químicas têm como finalidade a representação da fórmula 
estrutural de moléculas, em sua maioria orgânicas. Existem diversos programas disponíveis e cada 
um apresenta funcionalidades específicas e adequadas para o uso ao qual se propõe.
Sobre editores de moléculas químicas, somente, assinale a alternativa que apresenta a sequência 
CORRETA:
A Khan Academy, GenChemLab e CurTiPot.
B PhET, BKChem e Jmol.
C BIOE, Labvirt e Lavoisier.
D Avogadro, ChemSketch e ChemDraw.
“Nos dias atuais, muito se tem falado a respeito de Web 2.0. O conceito para o termo foi criado 
por Tim O’Reilly, em 2003, o qual diz que Web 2.0 é “a mudança para uma internet como plataforma, 
e um entendimento das regras para obter sucesso nesta nova plataforma”. Segundo o conceito 
elaborado por O’Reilly, a regra fundamental da Web 2.0 é o aproveitamento da inteligência coletiva.”
FONTE: DANTAS, Tiago. "Web 2.0"; Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/informatica/web-20.htm. Acesso em: abr. 2021.
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A O conteúdo da web 2.0 é sempre confiável e de qualidade, pois só os especialistas conseguem
disponibilizar conteúdos.
B Toda a informação disponível na web 1.0 era unidirecional, não permitindo interação entre quem
publicou e quem recebeu a informação.
C Para publicar na web 2.0 é necessário um grande conhecimento de informática, necessitando de
auxílio profissional para publicação de conteúdo.
D O que diferencia as gerações da Web é a tecnologia envolvida, considerando o desenvolvimento
tecnológico de cada época.
O Almanaque Sonoro da Química é um repositório digital elaborado pela Pontifícia 
Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), contendo materiais sobre o cotidiano dos 
estudantes, abordando temas como cosméticos, conservação de alimentos, entre outros.
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Sobre as características do Almanaque Sonoro da Química, assinale a alternativa CORRETA:
A Tem o formato de um programa de rádio, com vinhetas, apresentador e entrevistas, em
episódios curtos e lúdicos.
B Por ser um repositório específico com conteúdos de Química, não é possível utilizá-lo para
atividades interdisciplinares.
C É um repositório que permite trabalhar apenas conteúdos de Química Orgânica e meio
ambiente.
D Tem o formato de um programa de auditório, apresentando vídeos sobre a Química no
cotidiano.
A internet oferece uma infinidade de materiais e fontes para pesquisa que podem ser utilizadas 
pelos professores ao elaborar uma aula. No entanto, com o surgimento da web 2.0, qualquer pessoa 
pode publicar um conteúdo na internet, sem a necessidade do rigor científico acerca da publicação. 
Por essa razão, é importante que o professor conheça os principais repositórios digitais, que são 
fontes confiáveis de informação e materiais que podem ser utilizados em sua prática docente.
Sobre repositórios digitais, somente, assinale a alternativa CORRETA:
A PhET, Molview e Avogrado.
B Almanaque Sonoro de Química, BIOE e Khan Academy.
C Labvirt, Jmol e ChemSketch.
D CurTiPot, Edmodo e Socrative.
O Youtube é um grande repositório de vídeos, utilizado em diversos países para entretenimento 
e para agregar conhecimento para estudantes de todos os níveis de ensino e para o público em geral. 
Qualquer usuário pode gravar um vídeo e publicar no Youtube e esse conteúdo pode ficar disponível 
para todos os usuários interagirem, por meio de comentários e curtidas.
Sobre o Youtube, assinale a alternativa CORRETA:
A Todas as videoaulas passam por uma curadoria de especialistas.
B É uma ferramenta da web 1.0.
C O Youtube Edu só pode ser acessado por professores.
D É necessário verificar a veracidade da informação encontrada nos vídeos.
Os AVAs e as redes sociais apresentam características semelhantes, como a interação entre as 
pessoas, utilização de imagens e de textos e a possibilidade de formar grupos (no Facebook) e turmas 
(no AVA). Contudo, os objetivos dos AVAs e das redes sociais não são os mesmos, embora as redes 
sociais também tenham um potencial para serem utilizadas em atividades de ensino e aprendizagem.
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Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I - AVAs.
II - Facebook.
( ) Possibilidade de personalize a interface do ambiente virtual de sua turma, organizando os 
conteúdos na ordem que achar mais conveniente. 
( ) Possibilidade de curtir as postagens e os comentários realizados pelos alunos e pelos outros 
usuários.
( ) Possibilidade de criação de grupos de discussão sobre temas específicos, como Química e 
Ciências.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II – I – II.
B I – II – II.
C II – I – I.
D I – II – I.
O ensino por investigação se baseia na premissa de que o aluno seja capaz de raciocinar sobre o 
conteúdo que está aprendendo. Nas atividades investigativas, é importante que os alunos tenham a 
oportunidade de trazer seus conhecimentos prévios e possam discutir com seus colegas e professor, 
para que possam desenvolver a compreensão dos novos conhecimentos.
Com base na atividade experimental investigativa, analise as afirmativas a seguir:
I - Aula de esterificação, com roteiro predefinido, na qual os próprios alunos realizam o experimento 
proposto.
II - Aula de ácidos e bases, com reações realizadas pelo professor e observada pelos alunos, que 
anotam suas observações.
III - Aula de saponificação, na qual os alunos propõem o procedimento que será realizado para a 
obtenção do sabão, com auxílio do professor.
IV - Aula de campo em um museu de ciências, com visita guiada por um mediador do museu, na qual 
os alunos podem fazer perguntas, mas não determinam o roteiro.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a afirmativa III está correta.
B Somente a afirmativa IV está correta.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I e II estão corretas.
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Uma sequência de ensino investigativa conta com várias etapas para que seja planejada e 
desenvolvida. São etapas de uma sequência de ensino investigativa: problema; atividade (que podeser experimental, não experimental ou demonstrativa); sistematização do conhecimento; 
aprofundamento; avaliação e aplicação do conhecimento.
Sobre o “problema” em uma atividade investigativa, assinale a alternativa CORRETA:
A Os problemas precisam ser necessariamente experimentais, mesmo que o professor manuseie o
experimento.
B Ao final da sequência investigativa, o professor deverá responder para os alunos a resposta
correta do problema inicial.
C Os alunos precisam ser capazes de resolver o problema através da resolução de listas de
exercícios propostas pelo professor.
D A importância do problema é levantar uma questão sobre a qual os alunos precisaram pensar
para o desenvolvimento do conhecimento.
O avanço das TICs trouxe muitas mudanças para a sociedade, inclusive no âmbito da educação. 
Embora as tecnologias avancem rapidamente, o mesmo não acontece com o processo educacional, e a 
escola de hoje não é feita para os alunos dos tempos atuais, os nativos digitais. Esses alunos são 
capazes de encontrar rapidamente todo o conteúdo de uma aula tradicional utilizando uma ferramenta 
de busca da web. 
Sobre o papel do professor no processo de ensino e aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA:
A Indicar as páginas da web (sites) adequadas para que os alunos pesquisem todo o conteúdo por
conta própria.
B Tornar suas aulas mais interessantes para que o aluno não busque todo o conteúdo pela internet.
C Estimular o pensamento crítico, a curiosidade e a autonomia dos seus estudantes, ensinando
como utilizar uma informação.
D Expor os conteúdos que o aluno precisa aprender, para que ele tenha acesso à informação.
Os repositórios digitais são uma excelente alternativa para professores na elaboração de suas 
aulas, facilitando o acesso a materiais didáticos para todos os níveis de ensino. Existem diversos 
repositórios digitais disponíveis em português e em outras línguas, como o inglês, cada um com suas 
especificidades e recursos que o professor deve conhecer para decidir qual é o que melhor se 
enquadra em suas necessidades.
Sobre a definição de repositórios digitais, assinale a alternativa CORRETA:
A São programas acessados pelos professores para a solicitação de material didático totalmente
personalizado para cada turma.
B São bancos de dados que contêm diversos materiais, nos quais o professor pode obter recursos
educacionais como vídeos, sons e imagens.
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C São redes sociais para professores e profissionais da educação, nas quais os membros trocam
materiais didáticos entre si.
D São sites de busca em que o professor pode encontrar artigos científicos de todas as áreas do
conhecimento.
Os vídeos têm um importante papel no ensino de Química utilizando as TICs, mesmo antes da 
popularização da internet. Para utilizar um vídeo na sala de aula, na década de 90, era necessário que 
o professor tivesse acesso à uma mídia “física”, isso é, uma fita VHS e posteriormente um DVD. 
Atualmente, com o acesso à internet, isso não é mais necessário, pois há milhões de vídeos 
disponíveis nos repositórios digitais e na internet de um modo geral. Contudo, nem sempre um vídeo 
encontrado nas redes será usado integralmente pelo professor. Com isso, a utilização de editores de 
vídeo pode contribuir para que o professor utilize esse recurso de forma otimizada em suas aulas.
Sobre a ferramenta que ajuda o professor a editar vídeos, assinale a alternativa CORRETA:
A Edpuzzle.
B Youtube.
C Edmodo.
D PhET.
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