Avaliação On-Line 2 (AOL 2) Questionário Gênero, Sexualidade e Educação

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Pergunta 1 Assinale a alternativa que apresenta os fundamentos do eixo dos 
Parâmetros Curriculares Nacionais da Pluralidade Cultural e Orientação Sexual 
(PCNs/1997), sobre as relações de gênero a ser trabalhadas no espaço escolar e não 
escolar. 
 
Para combater a violência de gênero, desde que os sujeitos em questão estejam 
dentro da norma social vigente e apresentem um comportamento aceitável. 
Para combater formas de discriminação de gênero que seguem a norma social 
vigente, sem atribuir foco no questionamento da rigidez dos padrões de conduta. 
Para combater e questionar a rigidez dos padrões de conduta estabelecidos para 
algumas das identidades de gênero. 
Para combater todas as formas de discriminação de gênero, questionar a rigidez dos 
padrões de conduta estabelecidos para homens e mulheres e apontar sua 
transformação. 
Para combater a diversidade de gênero, propondo que os sujeitos se enquadrem 
dentro da lógica binária. 
 
Pergunta 2 Assinale a alternativa que apresenta os fundamentos do eixo dos 
Parâmetros Curriculares Nacionais da Pluralidade Cultural e Orientação Sexual 
(PCNs/1997) sobre a prevenção das doenças sexualmente transmissíveis/Aids a ser 
trabalhado no espaço escolar e não escolar. 
 
Uma perspectiva preventiva e de combate ao HIV/Aids. 
 
Uma perspectiva de informação sobre as ISTs sem que o foco central seja preventivo. 
 
Uma perspectiva preventiva, de informação das ISTs consideradas mais graves e 
urgentes. 
 
Uma perspectiva de amedrontamento sobre as ISTs para a efetivação de práticas 
preventivas. 
Uma perspectiva preventiva, de informação sobre as ISTs e do respeito para com as 
pessoas vivendo com HIV. 
Pergunta 3 Assinale a alternativa que apresenta os fundamentos éticos que direcionam 
a proposta curricular dos Parâmetros Curriculares Nacionais da Pluralidade Cultural e 
Orientação Sexual (PCNs/1997) para a construção da cidadania em todos os sujeitos da 
escola visando às diversidades existentes na sociedade. 
 
Contribuir para promover os princípios da dignidade pautados apenas no bom 
comportamento dos sujeitos. 
 
Contribuir para fortalecer os princípios éticos das identidades de gênero que seguem a 
norma social vigente. 
Contribuir para promover o fortalecimento da justiça, da equidade e da solidariedade 
em algumas das identidades de gênero. 
Contribuir para promover princípios éticos de dignidade, justiça, equidade, 
solidariedade, cumprindo, assim, o princípio constitucional de igualdade. 
Contribuir para fortalecer a equidade e a solidariedade que promova as identidades 
de gênero que seguem a norma social vigente. 
 
Pergunta 4 Considerando o que consta nos Parâmetros Curriculares Nacionais da 
Pluralidade Cultural e Orientação Sexual (PCNs/1997), assinale a alternativa que indica a 
reflexão do trabalho de orientação sexual na escola. 
Refletir para se contrapor às identidades de gênero que não respondem a norma 
social vigente. 
Refletir e se contrapor aos estereótipos de gênero, raça, nacionalidade, cultura e 
classe social ligados à sexualidade. 
Refletir e se contrapor à diversidade de raça e de gênero ligados à sexualidade. 
Refletir e se contrapor à diversidade cultural e de classe social ligados à sexualidade 
fora da lógica binária. 
Refletir e se contrapor à diversidade de gênero, buscando conservar a sexualidade do 
ponto de vista binário. 
 
Pergunta 5 Diferentes áreas do conhecimento fundamentam os objetivos e sentidos dos 
Parâmetros Curriculares Nacionais da Pluralidade Cultural e Orientação Sexual 
(PCNs/1997). Assinale a alternativa que explica a importância dessas diferentes áreas 
para a organização do trabalho de educação sexual na escola. 
 
Para que tenhamos condições de refletir e organizar o nosso trabalho de educação 
sexual na escola da melhor forma possível. 
Para que tenhamos condições de planejar nossas aulas numa perspectiva binária de 
gênero. 
Para que tenhamos condições de organizar grandes sínteses sobre os fundamentos 
de cada uma delas, sem repercutir nas nossas práticas. 
Para que tenhamos habilidade para trabalhar apenas com uma das disciplinas. 
Para que tenhamos condições de escolher a disciplina que consideramos mais 
significativa para orientar o nosso trabalho. 
Pergunta 6 Assinale a alternativa que melhor explica sobre o ponto de partida da 
Educação e Sexualidade desde o ponto de vista da equidade de gênero. 
 
As condições de igualdade as quais as identidades de gênero devem partir devem ser 
apenas para as que seguem a norma social vigente. 
 
As identidades de gênero não precisam partir de condições de igualdade 
semelhantes. 
 
Compreender que todas as identidades de gênero devem partir das mesmas 
condições de igualdade. 
 
As condições de igualdade as quais as identidades de gênero devem partir devem ser 
diferentes para cada uma. 
 
Compreender que as identidades de gênero devem partir de condições de igualdade 
diferentes. 
 
Pergunta 7 Assinale a alternativa que apresenta os fundamentos do eixo dos 
Parâmetros Curriculares Nacionais da Pluralidade Cultural e Orientação Sexual 
(PCNs/1997), sobre o corpo como matriz da sexualidade a ser trabalhada no espaço 
escolar e não escolar. 
 
Compreende o corpo como objeto de intervenções estéticas para o alcance de 
padrões de beleza que promovam experiências com o meio. 
 
Está associada às possibilidades de aprender sobre métodos estéticos de cuidado. 
 
Implica em aprendizagens sobre padrões de beleza e comportamentos que devem 
ser seguidos por todos. 
 
Está relacionada às possibilidades de apropriação subjetiva de toda a experiência na 
interação com o meio. 
Referem-se às matrizes estéticas que devem ser conservadas por cada identidade de 
gênero. 
Pergunta 8 Considerando os três eixos da educação e sexualidade a serem trabalhados 
nos Parâmetros Curriculares Nacionais da Pluralidade Cultural e Orientação Sexual 
(PCNs/1997), assinale a alternativa que apresenta a melhor forma de trabalhar deles na 
escola. 
 
Sem critérios de escolha dos temas para a adequação das turmas que serão 
trabalhadas. 
 
Possibilidade de serem desenvolvidas em diversas disciplinas da Educação Básica, 
sendo possível apenas de forma isolada em cada disciplina. 
 
Critérios de escolha que só podem ser trabalhadas em poucas disciplinas da 
Educação Básica. 
 
Possibilidade de serem desenvolvidas em diversas disciplinas da Educação Básica na 
perspectiva da interdisciplinaridade. 
 
Sem possibilidade de trabalho numa perspectiva interdisciplinar, sendo possível 
apenas de forma isolada em cada disciplina. 
 
Pergunta 9 Os Parâmetros curriculares nacionais da pluralidade cultural e orientação 
sexual (PCNs/1997) visam à formação dos alunos na escola para que possam exercer da 
melhor forma a cidadania. Assinale a alternativa que melhor explica esse objetivo. 
 
Para o desenvolvimento do conhecimento das capacidades de inter-relação pessoal. 
Para o desenvolvimento do conhecimento das capacidades de inserção social. 
Para o desenvolvimento das capacidades estética e ética. 
Para o desenvolvimento das capacidades afetiva, cognitiva, ética e sem atribuição do 
foco para o conhecimento de si. 
Para o desenvolvimento do conhecimento de si e das suas capacidades afetiva, física, 
cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social. 
 
Pergunta 10 Conforme consta nos Parâmetros Curriculares Nacionais da Pluralidade 
Cultural e Orientação Sexual (PCNs/1997), o tema do corpo é um dos eixos de trabalho 
na escola. Assinale a alternativa que apresenta os sentidos a serem desenvolvidos na 
escola a partir desse eixo. 
 
Contribuições para a autonomia e identidade do aluno para o respeito de si e dos 
outros. 
 
Autonomia da sua identidade corpórea para um enquadramento dentro da lógica 
binária. 
 
Construção da imagem de si e respeito das identidades de gênero queseguem a norma 
social vigente. 
 
Conhecimentos sobre o corpo de modo subjetivo sem a preocupação para com o olhar 
do outro. 
 
Aprendizagens sobre o próprio corpo sem considerar a dimensão corpórea dos outros. 
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