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12/07/2022 15:47 Tecnologia da Informação e Produção de Textos
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Aula 02
Técnicas de escrita
Prezado aluno,
Argumentar bem é um exercício que nos leva a apresentar as razões que justi�cam nossas ideias e
saber defender o que pensamos é um diferencial para todas as áreas da vida. Trataremos deste
conceito, em especial, em como usar os argumentos em um texto dissertativo. Boa leitura!
Comecemos por entender que argumentar é oferecer um conjunto de razões a favor de uma
conclusão ou oferecer dados favoráveis para que o interlocutor tire uma conclusão. Um argumento
não é apenas a a�rmação de certos pontos de vista e não é apenas uma disputa, mas sim uma
tentativa de apoiar certos pontos de vista.
Em sua origem, a palavra argumentar signi�ca “fazer brilhar”, “iluminar”. Argumento é tudo aquilo
que faz brilhar, cintilar uma ideia. A defesa de uma opinião pressupõe argumentos e provas.
Podemos resumir essa questão com um slogan simples: A�rme e sustente sua opinião!
Othon M. Garcia diferencia o texto dissertativo do argumentativo. Para esse autor, o texto
dissertativo tem como propósito principal expor ou explanar, explicar ou interpretar ideias,
expressando o que sabemos ou acreditamos saber a respeito de determinado assunto. O texto
A Argumentação
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argumentativo, entretanto, além do que se falou acerca do texto dissertativo, tem como objetivo o
convencimento, a persuasão do leitor ou ouvinte, procurando formar opiniões, convencendo o
leitor de que a razão está com o autor do texto.
Veja a seguir algumas características do texto argumentativo:
Obedece a duas exigências básicas: a exposição e a argumentação simultâneas daquilo que o
autor pensa sobre determinado assunto.
O autor situa um tema e discute-o.
Apresenta uma tese, apoiada em argumentos, levando a conclusões.
Tenta persuadir/convencer o leitor.
Os argumentos apresentados podem ser originais (inferências) ou alheios (citações).
O texto de opinião sempre estabelece relações lógicas (um outro lado da questão é; mas; assim;
o que comprova; desse modo; porém...).
Um bom texto argumentativo sempre apresenta o outro lado da questão para melhor
fundamentar a própria tese. Entretanto, a conclusão sempre aparecerá em decorrência do que
se disse antes (desse modo; assim; como vemos; considerando esses fatos; em consequência
disso...).
Linguagem de acordo com o padrão culto formal da língua.
O autor pode se colocar de modo pessoal (em 1a pessoa/acredito que, suponho que etc.) ou de
modo impessoal (3a pessoa/convém lembrar que; é provável que; sabe-se que etc.),
dependendo de sua intenção, de quem são os interlocutores e do veículo do texto. No geral
emprega-se a 3a pessoa.
Trabalhos cientí�cos (artigos, editoriais de jornais, monogra�as, dissertações, teses etc.) são
textos expositivo-argumentativos, por conterem todas as características apontadas acima.
Já no texto dissertativo, os argumentos são essenciais porque são uma forma de apresentar quais
são os melhores pontos de vista, considerando-se que nem todos os pontos de vista são iguais.
Os argumentos são a maneira pela qual explicamos e defendemos uma tese. Um bom argumento
não se limita a repetir as conclusões. Em vez disso, oferece razões e dados para que as outras
pessoas possam formar a sua própria opinião, baseada no conceito apresentado inicialmente como
tese pelo autor.
As regras para argumentar não são, pois, arbitrárias: elas têm um objetivo especí�co. Para se
preparar para escrever um texto, com predomínio da argumentação, o estudante precisa explorar
os argumentos que existem para os pontos de vista opostos, defendendo as suas conclusões com
argumentos e avaliando criticamente alguns dos argumentos dos pontos de vista opostos.
Abreu (1999) destaca que o ser humano é um ser argumentativo por excelência e busca
convencimento e persuasão em suas relações, empregando os efeitos pragmáticos da linguagem.
Isto é, ressaltamos a capacidade que as palavras têm de in�uenciar as pessoas e suas atitudes.
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Assim, entendemos que a argumentação está na língua não importando qual meio as pessoas usam
para se comunicar, pois em todo texto há uma ideologia, mesmo que o locutor ainda não tenha
plena consciência disso.
Etapas Para a Produção de um Texto Dissertativo
Você pode produzir um texto dissertativo-argumentativo em três etapas. Observe quais são:
Etapa 1 | Intertextual: A par do tema, considere o universo de informação que possui sobre o
assunto. Todo texto tem um antecedente em relação ao qual ele toma posição. É nesse ponto que se
resgata o conhecimento de mundo do autor.
Etapa 2 | Contextual ou Pragmática: Considere o objetivo e o gênero do texto que vai ser escrito
(para defender um ponto de vista? Opor-se a uma ideia corrente? Para modi�car ideias e opiniões?).
Estabelecemos aqui o tom do texto, balizando o desenvolvimento do texto em razão do tempo que
se dispõe para produzi-lo, do espaço e do público para o qual o texto se destina.
Etapa 3 | Textual: Estabeleça um plano sobre o qual se pensou e coloque-o no papel. Lembre-se de
que um discurso deve apresentar começo, desenvolvimento e conclusão, como visto
anteriormente.
Porém, é necessário que você organize o seu texto, como já mencionado anteriormente. Isso se
dará em três partes:
Forma de Organização do Texto Dissertativo
Introdução
1. Ponto de partida do texto, que indica a tese que será desenvolvida no texto.
2. Uma espécie de roteiro do que se lerá.
3. Indica-se um repertório que pode despertar o interesse do leitor, tais como: formular uma tese
que será desenvolvida no decorrer do texto; lançar uma a�rmação surpreendente, que o texto
terá de justi�car ou refutar; propor uma pergunta, que deverá ser respondida ao longo do
texto.
Desenvolvimento
1. É a parte do texto em que ideias, conceitos, informações, argumentos de que você dispõe serão
desenvolvidos, de forma organizada e criteriosa.
2. Analisam-se relações de causa-efeito.
3. No geral, cada parágrafo do desenvolvimento trata de uma nova ideia, mas deve haver relação
lógica entre eles, empregando-se os elementos coesivos.
Conclusão
1. Retoma-se o que foi dito e expõe uma avaliação do que foi discutido.
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2. Deve ser bem produzido linguisticamente, observando a boa construção sintática, a riqueza e a
pertinência vocabular, a correção gramatical e o estilo.
3. É o fecho, o coroamento discursivo. Demonstradas as provas, cumpre ao redator retomar o
tópico frasal para mostrar ter sido ele exposto, com e�cácia, no desenvolvimento.
Nos textos argumentativos você poderá utilizar diferentes tipos de raciocínio. Conheça alguns
deles:
Tipos de Raciocínios
Apodítico: É o que se estrutura com um tom de verdade absoluta: a argumentação “fecha” as
possibilidades contestatórias, sendo inteiramente impossível elidi-la. Exemplo: “Quem crer e for
batizado será salvo.” (Marcos 16:16).
Dialétidico: É o raciocínio aberto a discussões. Ele permite controvérsias e contestação, apesar de o
emissor trabalhar as hipóteses de forma a convencer o leitor daquela que pretende seja mais
aceitável. Exemplo: Veja-se o caso de C. Moreno na propaganda do detergente “Limpol”, da Bombril:
enumera a qualidade de outros produtos, mas exalta as virtudes do “Limpol” com ênfase tal que o
consumidor se convence estar adquirindo o melhor produto, ao fazer a escolha acertada.Retórico: Concilia dados racionais e emocionais; é variante do raciocínio dialético, diferindo-se dele
por ampliar o envolvimento do ouvinte-alvo. É o raciocínio preferido de políticos e advogados.
Silogístico: É aquele que segue a estrutura do silogismo: duas proposições (premissas) encadeiam-
se e delas chega a uma conclusão. Exemplo: Todo círculo é redondo (premissa maior). Ora, nenhum
triângulo é redondo (premissa menor). Logo, nenhum triângulo é círculo (conclusão).
Além dos tipos de raciocínio, você também poderá utilizar alguns recursos para convencimento,
veja:
Recursos Utilizados Para Convencer
Argumento de Autoridade: é a citação de autores renomados, autoridades num certo domínio do
saber, para corroborar uma tese. A intenção é mais con�rmatória do que comprobatória.
Argumento Baseado no Consenso: exemplo: Os investimentos em pesquisa são indispensáveis
para um país superar sua condição de dependência (Obs. Pode carregar ideologias implícitas).
Argumentos Baseados em Provas Concretas: é importante sempre apontar fatos que reforcem a
sua opinião.
Argumentos Com Base no Raciocínio Lógico: não se pode tirar conclusões incompatíveis com os
dados apresentados. Ideias mal concatenadas levam à fuga ao tema e à incoerência textual.
Argumentos Por Exclusão: o redator propõe várias hipóteses e vai eliminando uma por uma para se
�xar em seu objetivo.
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Argumentos Por Analogia: se baseia na semelhança de duas realidades ou conceitos. Como se
fundamenta na comparação, tem força de persuasão e não de prova propriamente dita.
O conceito de revisão ou correção de texto está intimamente relacionado com outros dois
conceitos básicos: o de releitura e o de reescrita.
Revisar não é apenas corrigir erros. É um processo no qual as ideias são reorganizadas e
reformuladas; assim, novas ideias podem ser geradas e velhas ideias descartadas. A revisão ajuda a
re�etir sobre a língua e a perceber a necessidade de tornar um texto mais claro.
Existe um vínculo muito estreito entre revisão, planejamento e desenvolvimento de um texto. Com
efeito, o planejamento não é algo que acontece uma vez por todas, lá atrás, antes de se começar a
escrever, e que não pode nunca mais ser revisto e readequado à nova realidade composicional. Na
verdade, o planejamento é uma atividade que continua sendo exercida ao longo de toda a produção,
do começo ao �m, readequando-se metas, objetivos e estratégias ao concreto desenrolar do texto.
Revisam-se e corrigem-se, portanto, não só o texto já escrito, mas também intenções, metodologias
e conteúdos.
Um produto é resultado de um processo e, se você tiver a chance de perceber a escrita como um
processo pelo qual pode explorar e descobrir seus pensamentos e ideias, indubitavelmente, seu
produto também apresentará notáveis melhorias.
Escrever bem é uma tarefa extremamente árdua que implica a escolha acertada de diversas
variáveis, como, por exemplo, palavras adequadas, sintaxe adequada, estilo adequado etc. Desse
modo, para que você se torne um bom escritor, é necessário aprender certas estratégias que
facilitam a sua �uência na escrita. A competência comunicativa de escrever um bom texto tem
como componentes as competências gramatical, sociolinguística, discursiva e estratégica.
Competência gramatical
A competência gramatical envolve o conhecimento de gramática, do vocabulário e da mecânica da
língua. Sem a competência gramatical, você não obterá êxito em expressar suas ideias em contextos
acadêmicos, pois, em tais contextos, o conhecimento de gramática é grandemente valorizado e os
escritores são negativamente estereotipados com base nas eventuais inadequações gramaticais
que cometem.
A Reescrita de Textos
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Competência sociolinguística
A competência sociolinguística possibilita-nos variar o uso da língua com base em variáveis, como o
tópico, o gênero, a audiência e o objetivo do texto. Você se expressa com e�cácia se consegue fazer
o leitor chegar às suas intenções e provocar nele o efeito desejado. Um dos fatores que determinam
nossa escolha de uma palavra ou de uma estrutura é o leitor que pretendemos alcançar.
Competência discursiva
A competência discursiva nos possibilita organizar os textos de forma coesiva e coerente. A coesão
é constituída pelas relações gramaticais e lexicais entre os diferentes elementos de um texto. Já a
coerência refere-se à unidade e à organização das ideias dentro de um texto.
Competência estratégica
Por sua vez, a competência estratégica refere-se às estratégias por nós utilizadas para escrever
textos, como as que são empregadas para gerar ideias, rascunhar, revisar etc.
As quatro competências, aqui discutidas, interagem para produzir um bom texto, e o
desenvolvimento dessas competências varia de escritor para escritor. A interação dessas quatro
competências na produção de um bom texto escrito é ilustrada pela �gura a seguir:
Compreendemos, pois, que, se o planejamento não se con�gura apenas como um ato inicial,
permeando todas as fases da produção textual, também a revisão não é somente uma tarefa �nal. A
toda hora, o escritor está voltando, no seu texto, para veri�car a coerência do produzido com o
planejado, corrigindo ambiguidades, lacunas e defeitos de coesão. Não são poucos os escritores
que, antes que terminar de um só fôlego a primeira versão de um texto, cumprem um caminho de
vai-e-vem, efetivando contínuas revisões e replanejamentos no decorrer de todo o processo de
redação.
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A exigência primária, para que haja uma atitude crítica perante aquilo que escrevemos, é o
distanciamento. E o escritor só tem condições de se distanciar do seu texto se conseguir trocar o
papel de autor pelo de leitor.
Isso, às vezes, para nós pode não ser fácil. Para ajudar, resolvemos, então, oferecer um roteiro
básico de decisões a serem tomadas durante a revisão de um texto.
O Que Fazer? Dicas Para Revisão de um Texto
Antes de começar a escrever, faça um esquema de seu texto, dividindo em parágrafos as ideias
que pretende expor. Isso evita repetição ou esquecimento de alguma informação.
Cheque se os pontos de vista que você vai defender não são contraditórios em relação à tese.
Não tenha preguiça de refazer e revisar seu texto várias vezes. É a melhor maneira de se chegar
a um bom resultado.
Enquanto escreve, tenha sempre à mão um dicionário para checar a gra�a das palavras e
descobrir sinônimos para evitar repetições desnecessárias.
Escreva o que você pensa sobre o tema dado e não o que você acredita que o corretor do texto
gostaria que fosse escrito. Jamais analise os temas propostos movido por emoções exageradas.
Nunca se dirija ao leitor.
Não escreva sobre o que você não conhece, arriscando-se a incorrer em erros e imprecisões de
conteúdo.
Não use a 1a pessoa do singular ou plural; use a 3a pessoa do singular ou plural.
Abandone de vez expressões como “na minha opinião”, “eu acho que”, “bom, eu...”.
Não empregue palavras cujo signi�cado seja desconhecido para você. Evite utilizar noções
vagas, como “liberdade”, “democracia”, “injustiça”, “conscientização” ─ termos que têm um
signi�cado tão amplo que chegam a não signi�car nada.
Ao começar nosso texto, podemos adotar um autor oculto, neutro e impessoal, ou um autor
presente, marcante e subjetivo. Assim, ao fazer as perguntas listadas a seguir ao texto que está
sendo escrito, estaremos no caminho para a redação de um bom texto.
1. Essa construção �cou coerente na globalidade do texto?2. Foi a melhor escolha em relação ao per�l de leitor traçado e ao objetivo proposto?
3. Se estabelecemos um autor subjetivo, estamos usando a primeira pessoa singular
acompanhada das expressões: eu acho, eu penso, eu discordo etc.?
4. Se o objetivo é atenuar um discurso excessivamente pessoal, estamos utilizando a primeira
pessoa plural acompanhada das expressões: achamos, consideramos, a�rmamos etc.?
5. Se queremos eliminar qualquer marca pessoal, deixando o texto totalmente neutro e objetivo,
como se a realidade se apresentasse sem intermediários ao leitor, estamos usando terceira
pessoa com sujeito inanimado (a comissão decidiu, a diretoria deferiu etc.), a terceira pessoa
com sujeito indeterminado (reputa-se, considera-se, conclui-se etc.) ou a terceira pessoa
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passiva com agente oculto (novos avanços foram efetuados, os últimos problemas foram
resolvidos etc.)?
Se na ocasião do planejamento, �zemos a opção de ter, no nosso texto, um leitor bastante próximo
e íntimo ou, pelo contrário, um leitor distante e formal, observe, no texto, se:
1. Essa opção inicial manteve-se constante ao longo do desenvolvimento do texto?
2. O tipo de leitor escolhido foi atendido pelo nosso texto?
Outra opção que temos que fazer inicialmente é a de qual gênero textual será utilizado. Já nos
questionamos, no começo, quanto à oportunidade de escolher um determinado gênero textual.
Interrogamo-nos, agora, novamente:
1. O nosso gênero textual continua sendo adequado à situação interlocucional, à função
linguística privilegiada e ao assunto tratado?
2. No uso que �zemos do nosso gênero textual, agimos coerentemente com as exigências do
gênero escolhido?
Ao escrever o texto, optamos por certa dosagem entre informações que deviam ser explícitas e
outras que podiam ser implícitas. Novamente, faça as perguntas a seguir para o seu próprio texto:
1. O que explicitamos foi su�ciente para a compreensão daquele leitor para o qual nós estamos
escrevendo ou estamos exigindo demais dele em termos de compreensão de pressupostos e
subentendidos?
2. Exageramos na quantidade de informações explícitas? Há algo, no nosso texto, que poderia ser
dispensado?
3. Toda vez que introduzimos conteúdos novos, tivemos a preocupação de introduzi-los
adequadamente?
Outra escolha que fazemos no planejamento do texto está relacionada ao grau de formalidade do
nosso estilo.
1. A nossa aderência ao nível de formalidade programado foi coerente, constante e consistente?
2. Considerados todos os elementos pragmáticos (interlocutor, situação, objetivo, gênero
textual), a escolha do grau de formalidade tem sustentação?
3. As estruturas morfossintática e semântico-lexical utilizadas possuem adequação interna,
dentro de uma determinada variedade linguística, e externa, em relação ao tema tratado, ao
interlocutor e ao objetivo?
Cuidados:
rocure não embromar, tentando preencher mais algumas linhas. Cada palavra deve ser
fundamental e informativa na redação.
Não repita ideias tentando explicá-las melhor. Se você escrever com clareza, uma vez só basta.
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Cuidado com o uso inadequado de conjunções. Elas podem estabelecer relações que não
existem entre as frases e tornar o texto sem nexo.
Se formular uma pergunta na tese, responda-a ao longo do texto.
Evite interrogações na argumentação e jamais as utilize na conclusão. Para aprofundar seus
argumentos, suas a�rmações, use exemplos, fatos notórios ou históricos, conhecimentos
geográ�cos, cifras aproximadas e informações adquiridas por meio de leitura, estudo e
aquisições culturais.
Respeite os limites indicados: evite escrever demais, pois você corre o risco de entediar o leitor
e cometer erros.
Dê um título coerente ao assunto abordado em seu texto.
Releia o texto depois de rascunhá-lo para observar se você não “fugiu” ao tema proposto.
Passe o texto a limpo, procurando aprimorar o vocabulário.
Formas de Revisão de Textos
Os pesquisadores que estudam redações de vestibulares e de concursos, em geral, estão concordes
em apontar como áreas mais problemáticas a pontuação, a acentuação, a ortogra�a, a estruturação
das orações e dos parágrafos, os vínculos coesivos, as estratégias de coerência e a propriedade
lexical.
Já alertamos, anteriormente, sobre as diferenças entre a forma escrita e a forma oral e sobre as
di�culdades no processamento da escrita. Aqui trataremos de alguns elementos que exigem
particular cuidado ao se realizar a revisão de um texto.
Evite
Expressões do tipo “belo”, “bom”, “mau”, “incrível”, “péssimo”, “triste”, “pobre”, “rico” ─ são juízos
de valor sem carga informativa, imprecisos e subjetivos.
O lugar-comum: frases feitas e expressões cristalizadas, como “a pureza das crianças” e “a
sabedoria dos velhos”, há crianças e velhos de todos os tipos.
Gírias e a palavra “coisa” (procure o vocabulário adequado a cada ideia).
O “etc.”, nem abrevie palavras.
Orações demasiadamente longas e parágrafos de uma só frase.