Av2 - Currículo e Inovações

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1.  Currículo e Inovações
Av2 - Currículo e Inovações
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1)
Conforme o importante autor sobre currículo escolar, Gimeno J. Sacritán (2020), grande parte das práticas pedagógicas possuem uma característica denominada de multicontextualizada. Em suas palavras:
 
As atividades práticas que servem para desenvolver os currículos estão sobrepostas em contextos aninhados uns dentro de outros ou dissimulados entre si. O currículo se traduz em atividades e adquire significados concretos através delas. Esses contextos são produtos de tradições, valores e crenças muito assentadas, que mostram sua presença e obstinação à mudança quando uma proposta metodológica alternativa pretende instalar-se em certas condições já dadas. (SACRISTÁN, 2020. p. 27)
 
Desta forma, estudar e entender o currículo escolar favorecerá a inter-relação entre conceitos e teorias pedagógicas e os temas que em princípio, parecem não estar relacionados com a formulação curricular.
 
Sobre esses temas, analise as afirmações a seguir, identificando quais são exemplos de temas que num primeiro momento não parecem ter relação com a formulação curricular. Classifique-as em Verdadeiras ou Falsas:
 
(   ) A seleção de professores para as escolas e a sua formação continuada.
(   ) A organização do sistema escolar em níveis e modalidades.
(   ) A avaliação escolar e as metodologias de ensino
(   ) A renovação pedagógica, e a formação dos professores.
Assinale a alternativa CORRETA sobre os exemplos Verdadeiros:
Alternativas:
· a)
I e II, apenas.
· b)
II e III, apenas.
· c)
I, II e III, apenas.
· d)
II, III e IV, apenas.
Alternativa assinalada
· e)
III e IV, apenas.
2)
A seguir, encontra-se um exemplo dado pelo autor Sacristán (2020) , p. 76-77, sobre práticas pedagógicas:
 
Nas escolas esse planejamento se dá quinzenalmente e é reduzido a decisão sobre o conteúdo que será trabalhado na quinzena subsequente. Esse planejamento é feito de forma muito dispersa, ou seja, cada professor vai para sua sala de aula e o elabora. Não há uma preocupação nem por parte dos professores nem por parte da direção em discutir coletivamente o conteúdo proposto, a fim de que, em conjunto, sejam descobertas novas maneiras de dirigir com mais eficiência o ensino-aprendizagem.
 
De acordo com este autor, analise as afirmações a seguir:
 
I. Nesse caso, não há possibilidade de estabelecer práticas interdisciplinares e nem transdisciplinares, pois não se cria espaço e oportunidade para que isso ocorra no espaço da organização pedagógica da escola.
II. A solução dessa situação é que os professores são “isolados” com a institucionalização dessa forma de conduzir o processo educativo.
III. Esse isolamento favorece a ausência de crítica e o debate sobre o significado e o sentido daquele conteúdo para a vida dos escolares.
IV. Ao reivindicar a presença e necessidade de um trabalho coletivo, estamos interpelando para que a legitimação do currículo se dê a partir do coletivo da escola tendo em vista os sujeitos que lhe compõem e não uma proposta autoritariamente imposta pelo sistema de ensino.
Assinale a alternativa CORRETA que indica quais são as afirmações verdadeiras:
Alternativas:
· a)
I e II, apenas.
· b)
II e III, apenas.
· c)
I, II e III, apenas.
· d)
I, III e IV, apenas.
Alternativa assinalada
· e)
II, III e IV, apenas.
3)
Nos anos iniciais, pretende-se que, em continuidade às abordagens na Educação Infantil, as crianças ampliem os seus conhecimentos e apreço pelo seu corpo, identifiquem os cuidados necessários para a manutenção da saúde e integridade do organismo e desenvolvam atitudes de respeito e acolhimento pelas diferenças individuais, tanto no que diz respeito à diversidade étnico-cultural quanto em relação à inclusão de alunos da educação especial.
O trecho em destaque da BNCC está associado tanto à área de Ciências nos anos iniciais do ensino fundamental e quanto ao campo de experiência "O eu, o outro e o nós" quando cita a educação infantil. Assinale a alternativa que representa corretamente este trecho:
Alternativas:
· a)
O acolhimento às diferenças individuais, à diversidade étnico-cultural, a inclusão de alunos da educação especial é um processo que se inicia na educação infantil e tem prosseguimento no ensino fundamental anos iniciais.
Alternativa assinalada
· b)
O acolhimento às diferenças individuais, à diversidade étnico-cultural, a inclusão de alunos da educação especial é um processo que se inicia no ensino fundamental anos iniciais, embora possa fazer parte da educação infantil.
· c)
O acolhimento às diferenças individuais, à diversidade étnico-cultural, a inclusão de alunos da educação especial é um processo que se inicia no ensino fundamental anos iniciais e tem prosseguimento no ensino fundamental anos finais.
· d)
O acolhimento às diferenças individuais, à diversidade étnico-cultural, a inclusão de alunos da educação especial é um processo que se inicia nos estudos da área de Ciências, no ensino fundamental anos iniciais.
· e)
O acolhimento às diferenças individuais, à diversidade étnico-cultural, a inclusão de alunos da educação especial é um processo que se inicia nos estudos da área de Ciências, no ensino fundamental anos finais.
4)
Os modelos híbridos favorecem uma combinação ideal entre personalização, colaboração e tutoria/mentoria. Uma parte do percurso pode ser feita pelo estudante, dentro do seu ritmo e circunstâncias, o que implica em calibrar e acompanhar essas atividades para que todos se envolvam e cheguem onde professores e escolas planejaram. Outra parte do percurso é feita em grupos e classes, é mais colaborativo e supervisionado diretamente pelos docentes. Este percurso tanto pode acontecer na sala de aula física, na digital ou em ambos os espaços simultaneamente ou de forma assíncrona. O percurso se completa por meio da mediação, tutoria e mentoria do docente, com alguém que faz grandes perguntas, orienta e ajuda a tornar visível a aprendizagem e o desenvolvimento de competências no percurso.
 
De acordo com as informações apresentadas na tabela a seguir, faça a associação dos estilos de modelos híbridos contidos na Coluna A com os respectivos formatos de funcionamento, apresentados na Coluna B.
 
	Estilo
	Funcionamento
	I. Rotação por estações.
	1.       Neste modelo, os alunos se preparam estudando a teoria de um determinado conhecimento, junto com o professor, realizam atividades práticas sobre este conhecimento. Em outro momento, realizam atividades de fixação de aprendizagem.
	II. Laboratório rotacional.
	2.       O aluno recebe sua proposta de estudo, organizada previamente pelo professor, empregando recursos on-line e off-line para sua realização.
	III. Sala de aula invertida.
	3.       O professor cria várias propostas de atividades diferentes a serem realizadas por grupos de aluno. Durante a aula, os alunos passam por várias estações. Uma delas utiliza recursos digitais.
	IV. Rotação individual.
	4.       O professor organiza duas estações de aprendizagem e dois grupos de alunos para realização de uma determinada pesquisa: uma estação presencial em sala de aula, para que o primeiro grupo de alunos pesquisem usando livros, revistas, entre outros; outra estação de aprendizagem, ainda na escola, para o segundo grupo de alunos, utilizando recursos tecnológicos (computador e tablet) para realizar a pesquisa. Em seguida, os grupos rotacionam entre as duas estações na escola, ou seja, complementam sua pesquisa usando os recursos próprios de cada estação.
Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA entre as colunas.
Alternativas:
· a)
I - 4; II - 3; III - 2; IV - 1.
· b)
I - 2; II - 1; III - 4; IV - 3.
· c)
I - 3; II - 4; III - 1; IV - 2.
Alternativa assinalada
· d)
I - 4; II - 1; III - 2; IV - 3.
· e)
I - 1; II - 3; III - 2; IV - 4.
5)
A primeira iniciativa de organização de uma avaliação sistemática doensino fundamental e do ensino médio no Brasil aconteceu no ano de 1991 e foi denominada pelo Ministério da Educação (MEC) de Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica - Saeb. O sistema tem como objetivo o diagnóstico e o acompanhamento da qualidade da Educação Básica, em todo o território brasileiro.
 
Avaliação Nacional da Educação Básica – Aneb: abrange, de maneira ____________, alunos das redes públicas e privadas do país, em áreas urbanas e rurais, matriculados no  5ºano e 9ºano do Ensino Fundamental e no 3º ano do Ensino Médio.
Avaliação Nacional do Rendimento Escolar - Anresc (também denominada "Prova Brasil"): trata-se de uma avaliação ________________ envolvendo os alunos do 5ºano e 9ºano do Ensino Fundamental das escolas públicas das redes municipais, estaduais e federais.
A Avaliação Nacional da Alfabetização – ANA : avaliação censitária envolvendo os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental das escolas _______________, com o objetivo principal de avaliar os níveis de _______________ e letramento em Língua Portuguesa, alfabetização Matemática e condições de oferta do Ciclo de Alfabetização das redes públicas.
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta as palavras que completam as lacunas:
Alternativas:
· a)
amostral – censitária – públicas – alfabetização
Alternativa assinalada
· b)
amostral – geral – nacionais - compreensão
· c)
censitária – amostral – privadas – socialização
· d)
censitária – pontual – regionais – aprendizagem
· e)
censitária – geral – nacionais – aprendizagem