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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:886085)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 69598970
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 7/5
Nota 7,00
A semântica linguística estuda o significado usado por seres humanos para se expressar através 
da linguagem. Outras formas de semântica incluem a semântica nas linguagens de programação, lógica 
formal, e semiótica. Acerca da semântica, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
( ) A semântica vem do grego sémantiká, plural neutro de sémantikós, derivado de sema, sinal, que, 
em amplas linhas, aborda o estudo do significado.
( ) A semântica tem relação com a denotação, a extensão, a intenção, entre outros.
( ) A semântica engloba a acentuação e a função das palavras na oração.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V.
B F - V - F.
C V - V - V.
D V - V - F.
Você já deve ter se perguntado: para que preciso compreender o que é escrever? A princípio, o 
motivo mais simples é que, através da escrita, você pode expressar seus sentimentos, pensamentos, 
conhecimento, ela faz refletir etc. Assim, saber fazê-lo de maneira adequada ela atinge os objetivos 
que se propõem. Acerca do que caracteriza a atividade da escrita, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) O ato da escrita revisita outros textos.
( ) A fala e a escrita se caracterizam pela interação.
( ) O escrever não necessita manifestar-se na forma textual.
( ) Escrever requer interdependência com a leitura.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F.
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B V - V - F - F.
C V - F - V - V.
D V - V - F - V.
A ironia é uma figura de linguagem que afirma o contrário do que se quer dizer. Para tanto, 
utiliza-se uma expressão ou frase de significação contrária ao que deveria ser expresso, o que causa 
sarcasmo. Acerca da ironia, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) - Como você foi bem na última prova, não tirou nem a nota mínima! - é um exemplo de ironia.
( ) Pode-se dizer que a ironia é, também, uma expressão intencionalmente exagerada.
( ) Na literatura, utiliza-se a ironia com o objetivo de salientar alguns aspectos de caráter 
humorístico.
( ) A ironia, para que cumpra a sua finalidade, deve ser muito bem construída; se mal construída, 
pode passar uma ideia oposta da desejada.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - F.
B F - V - V - F.
C V - V - V - F.
D V - F - V - V.
Realizar estudos na área de Letras é se embrenhar em um campo bastante rico. Em se tratando 
de estudos relacionados à linguagem, existem algumas abordagens possíveis. Cada uma delas tem 
algum foco, algum tópico primordial de interesse. A estilística, por exemplo, possui algumas 
subdivisões, segundo alguns autores. Sobre a estilística, analise as seguintes sentenças:
I- A léxico-estilística se interessa pelos jogos entre os sons oclusivos e fricativos.
II- A fônica estuda a expressividade fônica dos vocábulos; prioritariamente assonâncias vocálicas.
III- A léxico-semântica se interessa por, entre outros itens, polissemia e conotação/denotação.
IV- A sintática realiza um detalhado estudo sobre substantivos, adjetivos e seus significados.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e II estão corretas.
B As sentenças II e III estão corretas.
C Somente a sentença I está correta.
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D As sentenças III e IV estão corretas.
A sequência didática a partir do gênero engloba uma metodologia que articula atividades 
organizadas desde a apresentação da proposta, do conhecimento prévio dos alunos, até produções 
coletivas e individuais para ensiná-lo, etapa por etapa. Sobre as sequências didáticas a partir de 
gêneros, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Apresentação da situação.
II- Produção inicial.
III- Módulos.
IV- Produção final.
( ) Nessa etapa, desenvolvem-se atividades acerca dos gêneros.
( ) Elaboração de uma produção do gênero escolhido para o estudo.
( ) Produção de um texto expondo progressos sobre o que foi estudado.
( ) Informações para que os alunos se familiarizem com o projeto que será realizado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - II - IV - III.
B III - II - IV - I.
C IV - I - II - III.
D II - III - IV - I.
Canção
Nunca eu tivera querido 
Dizer palavra tão louca: 
bateu-me o vento na boca, 
e depois no teu ouvido. 
Levou somente a palavra, 
Deixou ficar o sentido. 
O sentido está guardado 
no rosto com que te miro, 
neste perdido suspiro 
que te segue alucinado, 
no meu sorriso suspenso 
como um beijo malogrado. 
Nunca ninguém viu ninguém 
que o amor pusesse tão triste. 
Essa tristeza não viste, 
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e eu sei que ela se vê bem... 
Só se aquele mesmo vento 
fechou teus olhos, também. 
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta a especificidade da linguagem literária no poema:
FONTE: MEIRELES, Cecília. Poesias completas. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1993.
A Embora o texto seja um poema, sua linguagem não revela linguagem literária ou poética.
B O texto está escrito em linguagem denotativa do texto e depreende-se que o poema é uma
declaração de amor à pessoa amada.
C De acordo com o poema, as palavras não podem expressar todo o sentimento existente.
D Sem os versos de sete sílabas e as rimas, não há linguagem literária no poema.
O pleonasmo é uma repetição feita para reforçar uma mensagem. A palavra pleonasmo é de 
origem grega e, em amplas linhas, significa redundância. O termo pleonasmo pode ser substituído por 
redundância sem que isso altere seu significado. Existem dois tipos de pleonasmos: o literário e o 
vicioso. O pleonasmo vicioso acrescenta termos desnecessários para a compreensão tanto na escrita 
como na fala e é considerado um erro. É chamado de vicioso também porque, na maioria das vezes, 
não nos damos conta de que estamos cometendo um exagero linguístico. Assim, analise as sentenças a 
seguir no que diz respeito ao pleonasmo vicioso:
I- O aluno saiu para fora da sala de aula.
II- O menino gritou alto com seu cachorro.
III- Marina subiu para o quarto.
IV- O filme estreou pela primeira vez nos cinemas.
V- O pedreiro fez o acabamento hoje.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças I, III e V estão corretas.
C As sentenças II e V estão corretas.
D As sentenças II, III e V estão corretas.
Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário saber 
como são seus olhos e qual é sua visão de mundo. Considerando o fragmento de texto apresentado, 
avalie as asserções a seguir:
I- Na leitura, fazemos mais do que decodificar as palavras. 
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PORQUE
II - Envolve a interpretação a partir do ponto de vista de quem lê. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BOFF, Leonardo. A águia e a galinha: uma metáfora da condição humana. Petrópolis, RJ: 
Vozes, 1997.
A A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
B A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
C As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é justificativa correta da
primeira.
D As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
Nos estudos da semântica, a polissemiaé a multiplicidade de sentidos que uma mesma palavra 
da língua pode apresentar em diferentes contextos de uso. Nessa perspectiva, assinale a alternativa 
CORRETA cujas frases exemplifiquem a polissemia:
A O lavrador quebrou o cabo da enxada. Ele nunca quis ser cabo eleitoral.
B O alfabeto tem 26 letras. O meu nome tem 10 letras.
C O gato bebe muito leite. Meu irmão ganhou um gato preto.
D A manga estava uma delícia. Minha fruta favorita é manga.
Sabemos que o ser humano se expressa utilizando a língua por meio de duas modalidades. Essas 
modalidades têm variações quanto ao usuário, dependendo a região em que vive e, quanto ao uso, 
dependendo da situação que se emprega as palavras. Partindo do exposto, assinale a alternativa 
CORRETA que apresenta as duas modalidades da Língua Portuguesa:
A Língua oral e língua escrita.
B Usuário e utilitário.
C Língua e linguagem.
D Língua escrita e sinais.
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(ENADE, 2005) "Como lhes disse, fui guia de cego, vendedor de doce e trabalhador alugado. 
Estou convencido de que nenhum desses ofícios me daria os recursos intelectuais necessários para 
engendrar esta narrativa. Magra, de acordo, mas em momentos de otimismo suponho que há nela 
pedaços melhores que a literatura de Gondim. Sou, pois, superior a Mestre Caetano e a outros 
semelhantes. Considerando, porém, que os enfeites do meu espírito se reduzem a farrapos de 
conhecimento apanhados sem escolha e mal cosidos, devo confessar que a superioridade que me 
envaidece é bem mesquinha"
No trecho acima, de São Bernardo, de Graciliano Ramos, o narrador reflete sobre questões que dizem 
respeito diretamente à sua competência para desenvolver uma narrativa autobiográfica. Essa 
competência é explicitamente posta em dúvida em outras passagens do romance, como em:
A E eu vou ficar aqui, às escuras, até não sei que horas, até que, morto de fadiga, encoste a cabeça
na mesa e descanse uns minutos.
B Começo declarando que me chamo Paulo Honório, peso oitenta e nove quilos e completei
cinquenta anos pelo São Pedro.
C Reproduzo o que julgo interessante. Suprimi diversas passagens, modifiquei outras.
D As pessoas que me lerem terão, pois, a bondade de traduzir isto em linguagem literária, se
quiserem.
(ENADE, 2017)
A luz da nossa língua
O incêndio que atingiu o Museu da Língua portuguesa, em São Paulo, não provocou piores danos - 
excetuando a perda, sempre irreparável, de uma vida humana - pela simples razão de aquilo que nele 
se mostrava ser resistente ao fogo. A língua portuguesa é patrimônio imaterial. Não há incêndio capaz 
de a devorar, a não ser o da ignorância.
Compreender como se formou e afirmou a língua que falamos, conhecer as diferentes variantes do 
português, ajuda-nos a perceber melhor a história do mundo e - acredito - pode tornar-nos um pouco 
mais abertos ao outro. O pensamento xenofóbico e racista que volta e meia aflora, como uma doença 
repugnante, em certas franjas das sociedades brasileira e portuguesa, é, em larga medida, uma 
expressão da ignorância da história da língua que nos deu origem.
Acredito que existe hoje um maior conhecimento mútuo das diferentes variantes da língua portuguesa, 
desde logo porque as novas tecnologias tendem a derrubar fronteiras. Persiste, mesmo assim, muita 
ignorância. Recordo certa ocasião, há alguns anos, quando, em viagem pelo interior de Pernambuco, 
parei junto a um pequeno bar para pedir informações. O rapaz que me recebeu não compreendeu o 
meu sotaque. Repeti a mesma questão uma e outra vez, sem qualquer sucesso. Tentei de novo, mas 
dessa vez com o meu melhor sotaque pernambucano. O rosto do rapaz iluminou-se: "Moço, se você 
fala português, por que estava falando comigo em estrangeiro?
Numa outra ocasião, no Rio, um taxista, estranhando o meu sotaque, quis saber de onde eu vinha. 
"Angola?! E em que estado fica isso? " Quando lhe expliquei que Angola é um país, na costa ocidental 
de África, fez questão de me parabenizar pela qualidade do meu português. Disse-lhe que em Angola 
também falamos português: "Jura?!" - retorquiu - "Pensei que só no Brasil se falasse português".
Se nós criamos as línguas, as línguas também nos criam a nós. Não é a mesma coisa crescer falando 
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português, tupi ou swahili. Um dos meus sobrinhos, Samuel, nasceu e cresceu em Luxemburgo, filho 
de pai luxemburguês. Aprendeu a falar português com a mãe e luxemburguês e alemão com o pai. 
Como os pais falavam um com o outro em francês, domina também essa língua desde o berço. Sempre 
que muda do português para o alemão, e deste para o francês ou o luxemburguês, há alguma coisa em 
Samuel, um sutil aspecto da personalidade, que parece se alterar também. É como se coexistissem 
dentro dele várias pessoas, cada uma se exprimindo num idioma diferente.
Em Cabo Verde, o bilinguismo é uma situação vulgar. As pessoas falam naturalmente duas línguas 
maternas, o português e o crioulo. Fascina-me a forma como os cabo-verdianos cultos trocam de 
língua, enquanto conversam, dependendo do tema e do interlocutor. Ao mudarem do crioulo para o 
português, verifica-se também uma ligeira mudança de personalidade. Um cabo-verdiano ao falar 
português torna-se um tudo nada mais formal. Não por acaso, a esmagadora maioria da riquíssima 
música cabo-verdiana usa o crioulo, ao passo que a língua portuguesa reina quase isolada na literatura.
Das passagens a seguir, retiradas do texto aquele conteúdo é apropriado para exemplificar a definição 
de língua como forma ("lugar") de interação é:
FONTE: AGUALUSA, J. E. A luz da nossa língua. In: O Globo, 28 dez. 2015 (adaptado).
A Se nós criamos as línguas, as línguas também nos criam" (5º parágrafo).
B "O pensamento xenofóbico e racista que volta e meia aflora (...) é, em larga medida, uma
expressão da ignorância da história da língua que nos deu origem" (2º parágrafo).
C "A língua portuguesa é patrimônio imaterial. Não há incêndio capaz de a devorar, a não ser o da
ignorância" (1º parágrafo).
D "... conhecer as diferentes variantes do português [...] - acredito - pode tornar-nos um pouco mais
abertos ao outro" (2º parágrafo).
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