DIDÁTICA

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DIDÁTICA 
 
A didática e a sua contextualização histórica: uma abordagem 
sobre o ontem e o hoje na arte de ensinar 
1. No que se refere às novas concepções educacionais da atualidade, é importante ressaltar 
que a metodologia ativa não é a atividade em si, mas a construção didática que o professor 
faz e que vai colocar o aluno cognitivamente engajado no processo de aprendizagem. 
Nesse cenário, muitas propostas didáticas tradicionais não se configuram como tendências 
metodológicas coerentes para a prática docente da atualidade, como é o caso da: 
 
Aula expositiva. 
 
2. Defendia a necessidade da educação das crianças em idade tenra, aconselhando, para 
esse fim, que se construíssem escolas maternais. Promoveu importante revolução na 
didática ao propor a valorização da infância. 
Tais ideias foram defendidas por: 
 
Jean-Jacques Rousseau. 
 
3. A didática é assumida como disciplina prática nos cursos de formação docente. O 
professor é visto como agente reflexivo, pesquisador e transformador. Busca-se, também, a 
compreensão do cotidiano e do fazer pedagógico e, ainda, a didática passa a ser tema de 
interesse de grandes pesquisas. 
Essas características se referem a que período histórico e de qual país? 
 
1990 até os dias atuais, Brasil. 
 
4. De acordo com Libâneo (1992), as recentes modificações nos sistemas escolares e, 
especialmente, na área de formação de professores, configuram uma “explosão didática”. 
Sua ressignificação aponta para um balanço do ensino como: 
 
Prática social. 
 
5. Propõe: a educação concreta e persistente; uma pedagogia veloz, econômica e sem 
esforço excessivo; a instrução com base na vivência cotidiana de cada um; o saber científico 
e artístico integral; o ensino congregado em um todo. Seus estudos marcam seu espírito, 
que o leva a desenvolver os alicerces do que ele considera a Didática Moderna, 
sistematizada em sua obra principal Didática Magna. 
Tais características se referem a: 
 
João Amós Comenius. 
 
Ensino e aprendizagem: dois processos básicos da didática 
1. Analise as afirmativas relativas ao ensino e marque a correta. 
 
O ensino existe desde o surgimento da humanidade e sua concepção inicial se alia com a 
transmissão de conhecimentos. 
 
2. Analise as afirmativas a respeito da aprendizagem e marque a resposta correta. 
 
Aprender está relacionado com a integralidade da pessoa que aprende, pois é algo interno, pessoal 
e subjetivo. 
O aprender remete, ao sujeito que aprende, suas condições pessoais, motoras, cognitivas e 
emocionais. Essas esferas serão decisivas para que a aprendizagem possa ocorrer, pois, de forma 
conjunta, fornecem as condições essenciais para que o aluno aprenda, tornando significativo o que 
o professor ensina e mudando suas ideias e comportamentos. 
 
3. “Segundo o conceito etimológico, ensinar (do latim signare) é 'colocar dentro, gravar no 
espírito'. De acordo com esse conceito, ensinar é gravar ideias na cabeça do aluno. Nesse 
caso, o método de ensino é o de marcar e tomar a lição.” (PILETTI, 2010, p. 26) 
De acordo com a citação, das afirmações a seguir, a que está mais completa é: 
 
A etimologia da palavra proposta na citação é a base da pedagogia liberal tradicional, que entende 
que o conhecimento deve ser transmitido, depositado na mente dos alunos. 
4. Analise as afirmativas sobre o contexto em que emergem os quatro pilares da educação 
para o século XXI, propostos pela UNESCO, e marque a alternativa correta. 
 
O relatório foi produzido pela UNESCO com a intenção de propor uma educação que contemple 
ajustes a um novo cenário mundial, que exige um cidadão com características específicas, como 
flexibilidade e adaptação. 
5. Marque a alternativa que apresenta a associação correta ao pilar da educação proposto. 
 
O aprender a ser envolve outras dimensões do ser humano, propondo a busca pelo 
autoconhecimento e a inteligência emocional. 
 
Didática: uma prática organizada 
1. "Desde as correntes funcionalistas até a teoria da correspondência, passando pela teoria 
do capital humano, do enfoque credencialista ou das diferentes posições marxistas e 
estruturalistas, todos, ainda que com importantes matizes diferenciais, concordam em 
admitir que, ao menos desde o surgimento das sociedades industriais, a escola possui uma 
função social específica." (SACRISTÁN; GÓMEZ, 1998). 
De acordo com o texto, qual é a principal função delegada à escola desde a Revolução 
Industrial? 
 
Incorporação do indivíduo no mundo do trabalho. 
 
2. No processo de escolarização, existe a transmissão de ideologias de forma explícita no 
sentido de reforçar e manter o status quo. A escola é uma importante instituição social que 
é produtora e reprodutora de cultura. Sacristán e Gómez (1998, p. 17) afirmam que: "A 
escola cumpre a função de impor a ideologia dominante na comunidade social mediante 
um processo mais ou menos aberto e explícito de transmissão de ideias e comunicação de 
mensagens, seleção e organização de conteúdos de aprendizagem." 
Sendo assim, qual das alternativas indica o termo que se refere a esse processo existente 
dentro da escola? 
 
Socialização. 
 
3. O termo "didática" está relacionado à maneira como se concebe a forma de transmissão 
de conteúdos acadêmicos. Gradualmente, o aluno, mais ou menos consciente, aprende e 
assimila um conteúdo, condicionando o seu pensamento e a sua conduta em médio e longo 
prazo. A assimilação se encontra além e aquém dos conteúdos explícitos nesse currículo. 
Assinale a alternativa que melhor explica o enunciado acima: 
 
A forma de conceber a atividade acadêmica requer uma estrutura de relações sociais compatíveis 
e convergentes, ou seja, a atividade acadêmica é permeada por ideologias. 
 
4. No trabalho acadêmico escolar existe a organização das relações sociais e da participação 
dos indivíduos e dos grupos na sociedade. Os modos de organização e participação são 
escolhidos e, de certa forma, arbitrários, no sentido de que privilegiam um e não outro modo 
de organização, um e não outro modo de participação. As diretrizes curriculares apresentam 
as bases para a elaboração dos currículos, ou seja, deve-se considerar que foram realizadas 
escolhas do que é ou não relevante ou importante de ser trabalhado no universo escolar. 
Assim, assinale a alternativa que indica um dos mecanismos de socialização utilizados pela 
escola: 
A seleção e a organização dos conteúdos do currículo. 
 
5. "[...] a correspondência da socialização escolar com as exigências do mundo do trabalho 
dificultam a compatibilidade com as demandas de outras esferas da vida social, como a 
esfera política, a esfera do consumo e a esfera das relações de convivência familiar nas 
sociedades formalmente democráticas" (SACRISTÁN; GÓMEZ, 1998, p. 20). 
Assinale a alternativa que explica por que a correspondência citada acima pode dificultar a 
compatibilidade entre as demandas das diferentes esferas da sociedade: 
 
O que dificulta a compatibilidade entre as demandas dos diferentes setores da sociedade é uma 
grande contradição presente na sociedade. 
 
 
Conteúdo: um elemento da didática 
 
1. Os critérios de composição dos conteúdos devem trazer fundamentos calcados nas 
abordagens pedagógicas e no conhecimento construído pela humanidade. Nesse sentido, 
cabe conhecê-los principalmente no tocante às peculiaridades das organizações escolares 
em que se atua, especialmente quanto ao perfil dos educandos. 
Segundo Haydt (2011), no que se refere ao foco de uma educação sistemática e na 
transmissão sistematizada desse conhecimento global, é correto dizer que a escola deve 
atuar enquanto: 
 
instituição social e agência formadora. 
 
2. No tocante aos critérios de composição dos conteúdos, em especial a sua seleção, 
diversos autores propõem elementos importantes para esse processo, a fim de que o 
processo de ensino-aprendizagem, no qual se está implicado, seja realizado de forma 
adequada. 
Segundo Libâneo (2006), um dos critérios para a escolha dos conteúdos está relacionado: 
 
À participaçãona prática social. 
 
3. No desenvolvimento de conteúdos, e principalmente considerando o papel do educador, 
é preciso identificar e conhecer algumas definições importantes que influenciam o processo 
de ensino-aprendizagem. Uma das principais definições está relacionada à transposição 
didática, a qual pressupõe a transformação dos conhecimentos produzidos cientificamente 
numa abordagem mais adequada ao âmbito escolar. Com vistas ao seu melhor 
entendimento, é importante conhecer os principais teóricos que desenvolveram tais 
conceitos, objetivando a ampliação dos conhecimentos. Com base nisso, apesar do seu 
conceito de transposição didática ser originado por outro autor, foi a partir dos estudos de 
_______________ que o tema foi divulgado de forma mais abrangente. 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase correspondente. 
 
Yves Chevallard. 
 
4. No processo de desenvolvimento de conteúdos, é preciso estar, enquanto educador, 
imergido em concepções teóricas que sirvam para embasar sua prática profissional. Com 
base nisso, é preciso identificar o que significa transposição didática. 
A partir dos estudos realizados, pode-se dizer que ela é entendida como: 
 
 
Um processo no qual um conteúdo do saber, que foi designado como saber a ensinar, sofre, a partir 
daí, um conjunto de transformações adaptativas que vão torná-lo apto para ocupar um lugar entre 
os objetos de ensino. 
 
 
5. Durante a atuação profissional, deve-se ecorrer a concepções pedagógicas para que estas 
promovam um melhor alinhamento das práticas de ensino, considerando-se as diferentes 
abordagens sobre o mesmo conteúdo, bem como suas características, a fim de 
compreender a sua relação teórica e prática. 
Com base nos aspectos evidenciados pela teoria construtivista, aponte a alternativa correta 
quanto às suas características. 
 
Os conteúdos selecionados por especialistas não são muito valorizados, uma vez que é o aluno 
que determina o que tem sentido no contexto em que está operando e que problemas são 
importantes para ele. 
 
 
A importância da didática na formação do professor 
1. Por que é possível dizer que a didática é um dos principais instrumentos para a formação 
dos professores? 
 
Porque ela estuda o processo de ensino-aprendizagem numa contínua inter-relação entre teoria e 
prática. 
 
2. Os saberes docentes não se reduzem à transmissão do conhecimento, são plurais e 
perpassam por alguns elementos distintos. 
Entre esses saberes docentes, estão: 
 
Saberes advindos da formação profissional, saberes disciplinares, curriculares e experienciais. 
 
3. Quais ações são necessárias para que o coordenador pedagógico possa oportunizar uma 
reunião pedagógica voltada para os princípios da formação continuada? 
 
Propor o trabalho conjunto, a participação do professor em projetos da escola, a reflexão pessoal, 
a discussão de práticas diárias e a troca de experiências. 
 
 
4. De acordo com Libâneo (1994), a formação profissional é um processo pedagógico, 
intencional e organizado que abrange as formações teórico-científica e técnico-prática. 
Para o autor, o que significa a formação técnico-prática? 
 
Visa à preparação profissional para a docência, incluindo as metodologias específicas e as 
pesquisas educacionais. 
 
5. A formação de professores é indispensável para a prática da escola, pois permite que o 
educador se desacomode, assuma novas posturas, pesquise, busque e introduza diferentes 
assuntos e discussões em sala de aula. 
Pensando nisso, marque a alternativa que apresenta um dos princípios básicos, 
apresentados por Paulo Freire, que orientam o exercício docente: 
 
 
A prática pedagógica requer a compreensão da própria gênese do conhecimento, ou seja, de como 
se dá o processo de conhecer. 
 
Papel do professor 
1. O ensino tem uma intencionalidade, persegue certos ideais e costuma ser praticado 
apoiando-se em conhecimentos sobre como funciona a realidade na qual intervém. Se o 
ensino é uma ação intencional, dirigida para algum fim, ele deve ter uma lógica, ainda que 
não existam planos absolutamente seguros que se possa pensar num único caminho 
possível para desenvolvê-lo. Sobre o planejamento no ensino, marque a alternativa 
CORRETA: 
 
Se apoia em experiências prévias. 
 
2. O ensino se dá através de práticas previamente escolhidas para proporcionar o 
aprendizado de conteúdos previamente determinados. A combinação dos conteúdos com 
as práticas orienta o trabalho do professor ao elaborar o seu plano educativo. Sobre o plano 
educativo, é CORRETO afirmar que ele é: 
 
Tendencioso. 
 
3. O conceito de currículo deve ser entendido a partir de diversas perspectivas, e a ação de 
seu planejamento pode significar pretensões e ações distintas. Portanto, não existe uma 
fórmula universal válida de planejar os currículos. Sobre os currículos, marque a 
alternativa CORRETA: 
 
O currículo revela pretensões educativas. 
 
4. O papel do professor é planejar o ensino. Planejar significa colocar em prática aquilo que 
previamente foi determinado como importante ou relevante para ser ensinado. De posse 
desta informação, que é expressa em diretrizes curriculares, o professor realiza o seu 
planejamento, ou seja, elabora o seu plano de ensino. Pode-se dizer que planejar é: 
 
Fazer um esboço ordenado do que se deveria transmitir. 
 
5. O plano dos professores(as) não consiste na execução de certas práticas ajustadas a 
normas técnicas. Ele consiste na realização dessas operações dos mais diversos modos, 
referentes a certa parcela do currículo, a alguns alunos(as), a uma situação etc. Para 
elaborar o plano, o professor deve: 
 
Antecipar as consequências possíveis da opção escolhida. 
Prática reflexiva 
1. Existem muitos discursos cientificistas sobre fenômenos psicológicos e sociais. E a 
educação como fenômeno social não está isenta de discursos cientificistas. Na verdade, 
esses discursos costumam acontecer com frequência, e no caso do ensino isso aconteceu: 
a atividade, seus agentes e seu contexto desligaram-se, em muitos casos, dos conteúdos 
aos quais servem. A educação para ser compreendida exige ser entendida sob vários 
aspectos. Sobre a compreensão da educação quanto ao aspecto da atividade, marque a 
alternativa CORRETA: 
 
A educação é entendida como uma atividade que se expressa de formas distintas, que dispensa 
processos que têm certas consequências nos alunos. Por isso, é preciso entender os diversos 
métodos de conduzi-la. 
 
2. É uma ingenuidade considerar que o ensino se reduz ao que os programas oficiais ou os 
próprios professores dizem que querem transmitir. Uma coisa é o que dizem aos professores 
o que devem ensinar, outra é o que eles acham ou dizem que ensinam e outra diferente é o 
que os alunos aprendem. Assinale a alternativa que se refere "ao que se diz que se ensina": 
 
Currículo manifesto. 
 
3. A prática docente deve ser uma prática reflexiva, ou seja, o professor deve refletir 
continuamente sobre o seu fazer cotidiano. Ele deve estar atento à sua formação, aos valores 
e intenções que são naturalmente transmitidos na prática, através do uso de exemplos e 
comentários sobre situações diversas, que revelam um ponto de vista (o seu). Dessa forma, 
podemos observar que, na sala de aula, mesmo havendo um currículo que é prescrito pelas 
autoridades educacionais, ele passa pelo "filtro" do professor, o que faz revelar um currículo 
oculto. Assinale a alternativa que se refere ao currículo oculto: 
 
 
O currículo oculto apresenta aspectos inculcados consciente ou inconscientemente pela escola. 
Eles denotam um modelo de cidadão. 
 
4. O currículo que, na realidade, incide nos alunos depende, em grande parte, das condições 
do ambiente que se vive nos meios escolares, dos estímulos sutis que têm sua origem aí. E 
intervir no currículo real implica modificar esse ambiente em suas dimensões fundamentais. 
Assinale a alternativa que apresenta essas dimensões fundamentais: 
 
Físicas, organizativas e pedagógicas. 
 
5. Considerando que a prática docentedeve ser uma prática reflexiva, o professor precisa 
conhecer bem a sua área de atuação, a disciplina que desenvolve com os seus alunos e as 
suas características pessoais, limitações e potencialidades. Todos esses aspectos 
compõem e interferem na estrutura do currículo, o que torna o seu conceito bastante 
obscuro e impreciso. Todavia, essa imprecisão pode apresentar também vantagens. Quanto 
ao fato de o conceito de currículo ser amplo e impreciso, assinale a alternativa CORRETA: 
 
O currículo é um guia para planejar, ensinar e avaliar o currículo oficial. 
 
 
 
Escola 
1. Recentemente foi modificada a legislação que regula a educação básica no Brasil, 
alterando o ingresso da criança no ensino fundamental aos 6 anos de idade. Com essa 
modificação, o ensino fundamental passou a ter quantos anos de ensino obrigatório? 
 
9 anos. 
2. A LDB é a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional que orienta a estrutura e 
organização do sistema educacional brasileiro. Foram 8 anos de discussões para obter a 
sua versão final. Recentemente, a alteração do tempo de escolarização do ensino 
fundamental aconteceu de "forma incompleta, intempestiva e com redação precária". Assim 
sendo, pode-se dizer que essa crítica ao modo como a reforma foi realizada se deve ao fato 
de que: 
 
Não houve participação popular na decisão. 
 
3. A escola é um espaço privilegiado de formação humana, mas não está isenta de 
interferências e influências internas e externas. Apesar de tantas influências, ainda podemos 
destacar uma ação pedagógica evidente dentro da escola, qual seja do: 
 
Professor. 
 
4. A escola é um espaço dinâmico onde são estabelecidas relações, além de haver a 
produção e reprodução da cultura. Além disso, a escola está sujeita a diversas influências, 
internas e externas, o que altera o tempo, o espaço e os sujeitos. Por isso, pode-se afirmar 
que: 
 
O espaço escolar é marcado por contradições inerentes à sociedade capitalista. 
 
5. (ENADE - 201 As práticas de avaliação na Educação Básica revelam concepções diversas 
sobre a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos. Quando se sustenta na reflexão 
sobre os sujeitos avaliados e as ações dos avaliadores, a avaliação transforma-se em 
estratégia pedagógica fundamental, uma vez que possibilita comparar avanços, analisar 
competências e dificuldades e, como consequência, orientar o planejamento de 
intervenções que impulsionem o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos. De acordo 
com essas ideias, qual deve ser a função da avaliação da aprendizagem nas instituições de 
educação básica? 
 
Permitir uma prática investigativa que envolva o conhecimento sobre os sujeitos avaliados e revele 
o comprometimento dos educadores com conquistas e avanços desses sujeitos. 
 
História do Pensamento Pedagógico Moderno - Rousseau e 
Comenius 
 
1. O período histórico no qual Comenius e Rousseau se encontravam foi denominado de 
transição da Idade Média para a Idade Moderna, marcado especialmente pelo início da 
Renascença. Caracterizar esse período é importante porque: 
I. comprova que as ideias de Comenius e Rousseau estavam conectadas ao contexto 
daquela época, condizendo com seus colegas contemporâneos, sendo equivocada a ideia 
de que eles foram inovadores. 
II. permite perceber que tanto Comenius quanto Rousseau colaboraram para o movimento 
da Renascença e de seus correlacionados, como o Antropocentrismo, o desenvolvimento 
científico e o início do Liberalismo europeus. 
III. permite compreender porque estes pensadores se empenharam tanto pela ruptura com a 
pedagogia tradicionalista e eclesiástica, dedicando toda sua obra para a separação entre a 
educação e a religiosidade. 
IV. comprova que as ideias de Comenius e de Rousseau estavam em discordância com o 
pensamento comum vinculado àquele período, propondo uma educação individualizada, 
prazerosa e promotora da autonomia e do desenvolvimento integral. 
São corretas as afirmativas: 
 
II, III e IV. 
 
2. A Didática Magna de Comenius se ocupa do desenvolvimento de um método de ensino 
que pretende ser universal. Fazem parte dos preceitos da Didática Magna: 
I. Método único e simples, que promova o ensino de todos os assuntos para todo e qualquer 
estudante, de acordo com suas possibilidades individuais. 
II. Valorização do vínculo afetivo e do conhecimento do professor para o sucesso no 
processo de ensino. 
III. Afirmação de que somente depois de preparado e fortalecido pelos anos de educação 
natural, o adolescente poderia ser introduzido na sociedade, sem o risco de se corromper. 
IV. Instituições de escolas em casas ou prédios agradáveis e em todos os lugares, para que 
sejam acessíveis a todos os alunos. 
São corretas as afirmativas: 
 
 
I, II e IV. 
 
3. A educação negativa de Rousseau tem o objetivo de garantir a boa educação da criança, 
consolidando sua boa índole. 
São características da educação negativa: 
 
Conhecer e treinar a sensibilidade e os instintos, no convívio com a natureza, sem nenhum 
conhecimento dos costumes e convenções sociais. 
 
4. Atualmente, a educação básica é dividida por fases, de acordo com a idade dos alunos. 
Para cada idade, organizam-se diferentes conteúdos e diferentes maneiras de apresentá-los 
e de avaliar se a aprendizagem foi satisfatória. Verifique, nas afirmativas a seguir, quais são 
as corretas sobre o ensino por fases de acordo com o pensamento de Comenius e de 
Rousseau: 
I. Tanto Comenius quanto Rousseau defendem o ensino por fases de desenvolvimento e não 
por idade. Essas fases estão mais ligadas a certas capacidades cognitivas e por isso 
englobam uma faixa etária e não apenas um ano, como acontece atualmente. 
II. Rousseau propôs cinco fases de desenvolvimento, dos 2 aos 25 anos de idade, período 
em que a criança e o adolescente deveriam permanecer isolados da sociedade, 
acompanhados apenas de seu preceptor, para fortalecerem o espírito moral e a 
sensibilidade. 
III. Para Comenius, a educação escolar deve ser dividida em sete grandes ciclos, sendo 
iniciada no pré-natal (escolas de formação) e terminando na escola da velhice, para fechar o 
ciclo da vida. 
IV. Para Comenius, a fase adulta marca a capacidade de se estabelecer em sociedade, firme, 
moral, emocional e cognitivamente, sem a possibilidade de se corromper pelos ditames das 
instituições sociais. 
 
 
Estão corretas as afirmativas I, II e III. 
 
5. Rousseau defende a educação pelas experiências para a formação do adulto livre e 
autônomo, propondo o isolamento da criança até a idade adulta, quando estaria 
suficientemente preparada e fortalecida para entrar em contato com as regras sociais, sem 
o risco de se corromper. 
Sobre as ideias de Rousseau, é correto afirmar que: 
I. A educação pela natureza tem o benefício de aperfeiçoar os sentidos e o corpo, mantendo 
a criança pura e livre dos vícios e erros que dominam a sociedade preconceituosa. 
II. Estabelece que a educação deva acompanhar o ser humano por toda a vida, desde o 
nascimento até a velhice, como o ciclo encontrado na natureza. 
III. Recusa a ideia de que a criança é um adulto em miniatura, destacando suas necessidades 
específicas em cada fase, para se desenvolver de maneira saudável, mental, emocional, 
física e moralmente. 
IV. É contrário ao princípio religioso de sua época, que promulga que todo ser humano é 
mau, enaltecendo a natureza boa do ser humano, argumentando que é a sociedade quem o 
degenera. 
São corretas as afirmativas: 
 
 
I, III e IV. 
 
 
Os Quatro Pilares – Delors 
 
1. Os Quatro Pilares para a Educação do Século XXI sugerem uma ampla modificação nos 
objetivos para a aprendizagem escolar, em frentes específicas do aprender a conhecer, 
aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser. É correto afirmar que os objetivos 
de aprendizagem propostos por estes pilares visam: 
 
Desenvolver e capacitar os alunos a perceberem a interdependência entre as diversas formas de 
vida no Planeta, promovendo a cooperação harmônica entre elas, para a edificação de uma cultura 
dediálogo, paz e sustentabilidade. 
 
2. Foi na Europa de meados do século XVIII que a instituição escolar no estilo que 
conhecemos foi organizada e, depois, difundida para a maior parte do mundo. Os Quatro 
Pilares para a Educação, sensíveis às necessidades de educação para o século XXI, 
elaboram metas diferenciadas para a aprendizagem escolar, remodelando os objetivos 
gerais para a formação das novas gerações. Analise as sentenças a seguir e assinale a 
alternativa que indica apenas as sentenças corretas. 
I. A escola ocidental, criada no século XVIII, tem como meta a formação integral dos alunos 
nos campos físico, cognitivo, emocional e social, colocando-se a parte da formação para o 
mundo do trabalho. 
II. As Grandes Guerras do século XX e a revolução tecnológica, sobretudo com a propagação 
do ambiente virtual pela população, provocaram mudanças estruturais na política, 
economia, ciências e nas relações interpessoais. Entretanto, o sistema escolar permanece 
similar há mais de três séculos. 
III. Os Quatro Pilares da Educação propõem um resgate dos valores da escola do século 
XVIII como estratégia de enfrentamento contra o desemprego e a pobreza que assolam 
especialmente os países em desenvolvimento na atualidade. 
IV. Sobre as funções primordiais da escola ocidental, desde sua fundação, é correto afirmar 
que são privilegiados o ensino da capacidade leitora e escritora, da contagem e retenção de 
conhecimentos históricos para preparar o ser humano para o trabalho. 
 
II e IV 
 
3. O Relatório de Delors propõe alterações nos objetivos para a escolarização, visando 
quatro aprendizagens fundamentais relacionadas ao conhecimento sobre si mesmo, ao 
relacionamento interpessoal saudável, à satisfação em aprender ao longo de toda a vida e à 
transformação das ações humanas causadas por esse estudo contínuo. Para alcançar esses 
objetivos ambiciosos, Delors defende adaptações na mediação didática do professor. Nesse 
contexto, é correto afirmar que a mediação didática condizente com os Quatro Pilares: 
 
Refere-se às ações planejadas e adaptadas do professor, à intencionalidade pedagógica das 
estratégias escolhidas, aos objetivos específicos de trabalho e aos mecanismos de avaliação do 
processo de aprendizagem dos alunos.. 
 
4. A intenção pedagógica está relacionada ao desafio de aprendizagem planejado para cada 
aula, tanto para a compreensão dos conteúdos como para a mudança nas atitudes dos 
alunos. Para alcançar os objetivos de aprendizagens projetados pelos Quatro Pilares, é 
necessário promover o deslocamento do foco de ação do professor para o aluno, de maneira 
a potencializar a aprendizagem e o autodesenvolvimento. Sobre as ações mediadoras 
condizentes com o Pilar Aprender a Conhecer, analise as sentenças a seguir e assinale a 
alternava que indica apenas as sentenças corretas: 
I. Esse pilar visa a criação de habilidades e capacidades para o estudo, estimulando o aluno 
a refletir sobre o próprio processo de aprendizagem, reconhecendo fatores que favorecem 
seu desenvolvimento. 
II. O objetivo desse pilar é auxiliar a transformação da escuta, promovendo o entendimento 
sobre a lógica nas atitudes dos outros. A não concordância com o outro deverá ser expressa 
de maneira clara e respeitosa, tornando a convivência possível e desejada. 
III. Esse pilar tem foco no desenvolvimento de atitudes corajosas e empreendedoras, que 
culminem na melhoria de vida individual e dos grupos, assim como da comunidade e do 
meio ambiente no qual os alunos se inserem. 
IV. O foco desse pilar é estimular a consciência sobre o poder do estudo e a criação de 
estratégias coletivas e individuais eficientes de conhecimento. Procura desvincular o 
aprendizado das notas, destacando os benefícios e a satisfação em aprender maneiras 
diversas de pensar e agir. 
 
I e III 
 
5. O texto de Delors e da Comissão Internacional sobre Educação no Século XXI elegem a 
educação como caminho primordial para a transformação qualitativa da vida no Planeta. O 
Relatório da UNESCO projeta quatro aprendizagens fundamentais para efetivar a educação 
das capacidades humanas de maneira solidária e eficiente, indicando o trabalho 
interdisciplinar como o mais adequado para alcançar esse objetivo. De acordo com os 
Quatro Pilares e o trabalho interdisciplinar, é correto afirmar que: 
I. O ensino pautado na exposição e na memorização de informações organizadas nas 
diversas disciplinas da educação básica demonstra que os conteúdos ensinados são 
independentes e autônomos. Essa ideia é comprovada pelas disciplinas específicas 
selecionadas para as avaliações internacionais sobre a qualidade da educação. 
PORQUE 
II. A visão segmentada dos conteúdos escolares tende a permanecer por toda a vida adulta, 
dificultando o entendimento de que diversas variáveis causam, colaboram e explicam o 
cotidiano. A interdisciplinaridade trabalha com diferentes explicações sobre um mesmo 
acontecimento, mostrando as várias maneiras de se entendê-lo. 
 
 
I é uma proposição falsa e II é uma proposição verdadeira. 
Diferentes tendências pedagógicas: liberais e progressistas 
1. Uma de suas características é colocar o professor como centro do processo ensino-
aprendizagem, em que o estudante não deve interagir, somente acatar os conhecimentos 
transmitidos. 
Essa afirmação se refere a qual tendência pedagógica? 
 
Tendência pedagógica liberal tradicional. 
 
2. Fazem parte da tendência pedagógica progressista libertadora as ideias de uma educação 
bancária e de uma educação problematizadora. 
Analise as alternativas e marque aquela que se refere corretamente a essas duas ideias, 
respectivamente. 
 
A educação problematizadora parte da discussão e do entendimento da realidade social dos 
alunos, enquanto a educação bancária tem sua ênfase unicamente no depósito de conteúdos aos 
alunos. 
 
3. Analise a citação: 
“o professor é um catalisador, ele se mistura ao grupo, para uma reflexão em comum” 
(LIBÂNEO, 2002, p. 37). 
Essa ideia se refere a qual tendência pedagógica? 
 
Tendência pedagógica progressista libertária. 
 
4. Analise as descrições a seguir e marque a que se refere à tendência pedagógica 
progressista libertadora. 
 
Essa pedagogia entende que o diálogo entre professor e aluno deve ser utilizado para a discussão 
das questões da realidade social e que ambos aprendem a partir desse processo. 
 
5. A partir dos estudos sobre as tendências pedagógicas na escola atual, analise as 
alternativas e marque a correta. 
 
As escolas do sistema de ensino nacional apresentam uma grande pluralidade de ideias 
pedagógicas, direito esse garantido constitucionalmente e na LDB. 
 
As Teorias Pedagógicas: um estudo sobre inatismo, 
empirismo e interacionismo 
1. A corrente ________ é uma corrente filosófica e pedagógica que trabalha com a origem do conhecimento, pois 
afirma que os conhecimentos provêm das experiências, inclusive na ciência, causando, 
assim, conflitos ideológicos. 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna. 
 
 
Empirista. 
 
2. A Escola Maria Rubélia Campos é uma tradicional instituição que, durante anos, vem 
desenvolvendo a sua proposta pedagógica com base em uma determinada concepção do 
conhecimento. Nessa perspectiva, a instituição concebe a aprendizagem fundamentada no 
armazenamento das informações prontas, acabadas, por meio da memória. 
Sendo assim, qual é a teoria pedagógica assumida pela escola? 
 
Teoria inatista. 
 
3. Ao propor e assumir as próprias ideias, o autor defende que as aptidões cognitivas e as 
maneiras de constituir o pensamento do sujeito não são determinadas por fatores ingênitos. 
Na verdade, são frutos das atividades praticadas de acordo com os costumes sociais da 
cultura em que o sujeito está inserido e desenvolvendo-se. 
Qual é o autor que aponta tais ideias? 
 
Lev Vygotsky. 
 
4. A concepção empirista é uma teoria baseada nas experiências sensoriais que 
atribui argumentos aos costumes e às tradições. 
Segundo tal perspectiva, o empirismo é marcado, ainda, como algo essencialdo 
processo científico, considerando que: 
 
 
Propõe a experimentação, ou seja, as hipóteses devem ser devidamente testadas. 
 
5. O processo do conhecimento é compreendido e reafirmado como construção histórica, 
social e dinâmica, resultando de uma construção coletiva, que necessita de contexto para 
ser entendido e interpretado. O conhecimento é, portanto, uma construção coletiva e uma 
assimilação pessoal. 
Tais características são defendidas por qual pensador? Referem-se a que corrente 
pedagógica? 
 
Vygotsky; interacionismo. 
 
Metodologia: diferentes opções didáticas 
1. Segundo Candau (2014), o processo de ensino-aprendizagem envolve aos menos três 
dimensões centrais. 
Quais são elas? 
 
 
A dimensão humana, a dimensão técnica e a dimensão político-social. 
 
 
2. Conforme Libâneo (2012) e Araújo (2015), as metodologias estão relacionadas às 
concepções pedagógico-didáticas. 
Assinale a alternativa que contém importantes tendências pedagógicas no cenário 
educacional brasileiro. 
 
 
Pedagogia tradicional, pedagogia da Escola Nova e pedagogia histórico-crítica. 
 
3. Assinale a alternativa que apresenta a melhor definição de metodologias de ensino. 
 
As metodologias de ensino se expressam por meio de técnicas, procedimentos e recursos, e estão 
imbricadas em concepções teóricas e pedagógicas. 
 
4. Assinale a alternativa que apresenta exemplos de metodologias ativas. 
 
Pesquisas, seminários, projetos, trabalhos em grupo e sala de aula invertida. 
 
5. A partir do estudo de diferentes opções didáticas, pode-se afirmar que os métodos de 
ensino precisam ser elaborados levando-se em conta dois aspectos de modo especial. 
Quais são eles? 
 
O desejo dos alunos e a realidade socioeconômica. 
 
As relações entre professor/aluno no processo de ensino e 
aprendizagem 
1. A escola surgiu como uma instituição muito importante para a formação do indivíduo e 
para a própria evolução da humanidade. É um espaço de aprendizagem que considera tudo 
significativo: as relações e os aspectos culturais, cognitivos, afetivos, sociais e históricos. 
Nesse sentido, qual é a finalidade da educação formal? 
 
Ocorrer por meio de ações intencionais e planejadas nos espaços regulares. 
 
2. "No movimento _________, o professor é responsável pelo processo de ensino e 
aprendizagem, devendo conduzir as aulas, principalmente, pela exposição oral. Já os alunos 
têm a função de receber passivamente a transmissão dos conteúdos". 
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna. 
 
Tradicional. 
 
3. O professor que oferece espaço aos seus alunos escuta o que eles têm a dizer. Além 
disso, não desmerece se os estudantes apresentam conhecimentos simples e de senso 
comum sobre determinados assuntos. 
Sendo assim, o professor que trabalha a partir das representações dos alunos: 
 
Reconhece e se fundamenta nas representações prévias dos alunos, usando-as como ponto de 
entrada para o sistema cognitivo deles. 
 
4. Os movimentos (ou tendências) educativos na educação brasileira influenciaram os 
comportamentos de professores e alunos, valorizando alguns aspectos em decorrência de 
outros. Em alguns movimentos, valorizava-se o professor; em outros, os alunos; em mais 
alguns, o processo de ensino e aprendizagem. 
No movimento educativo da Escola Nova, o que é valorizado? 
 
O desenvolvimento de habilidades e sentimentos no aluno em um processo de avaliação que 
privilegia a participação ativa deste. 
 
5. "No movimento ________, os professores não são responsáveis pelo próprio 
planejamento, mas uma equipe técnica é quem o realiza. O processo de avaliação tem meios 
sofisticados e técnicos". 
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna. 
 
Tecnicista. 
 
 
Práticas pedagógicas aplicadas I: sequências didáticas e 
sequências de conteúdo 
1. Tomando como base a concepção construtivista e a atenção à diversidade, podemos 
dizer que este é um viés metodológico diretamente associado às práticas pedagógicas 
aplicadas à dimensão das sequências didáticas, bem como das sequências de conteúdo. 
Nesse sentido, levando em consideração as implicações de tal concepção construtivista 
na prática profissional do cotidiano do pedagogo, é CORRETO afirmar que: 
 
O educando constrói paulatinamente seu saber. 
 
2. O professor Zabala (2014), em seu livro A prática educativa: como ensinar, preconiza as 
formas metodológicas que objetivam orientar o trabalho do profissional de Pedagogia. 
Estas formas estão CORRETAMENTE esboçadas em: 
 
A analítica das sequências de ensino/aprendizagem e das sequências de conteúdo. 
 
3. Considerando os apontamentos acerca das sequências didáticas e os estudos sobre o 
assunto, devemos ter sempre em mente que elas configuram práticas eficazes na 
consolidação de habilidades e competências por parte dos alunos. Nesse sentido, marque a 
alternativa CORRETA com relação a tais sequências: 
 
Toma-se como ponto de partida a relação interpessoal estabelecida entre professores e alunos. 
 
4. Observe atentamente o diagrama a seguir, relacionado à sequência didática: 
 
 
Com relação aos elementos que são apresentados no diagrama, marque a alternativa que 
contém a explicação CORRETA de seus tópicos: 
 
Comunicação da lição: exposição do tema a ser explorado na aula. 
 
5. Observe o quadro a seguir: 
 
Para cada tópico dos conteúdos, o quadro traz informações que orientam o trabalho do professor 
acerca de quais práticas adotar. 
 
 
Práticas pedagógicas aplicadas II: materiais curriculares e 
outros recursos didáticos 
1. O professor Zabala nos apresenta uma definição estratégica sobre os materiais 
curriculares, onde ele diz o seguinte: 
 
"Para poder iniciar a análise dos materiais curriculares, é preciso em primeiro lugar, 
esclarecer a que nos referimos ao utilizar este termo. Os materiais curriculares ou materiais 
de desenvolvimento curricular são todos aqueles instrumentos que proporcionam ao 
educador referências e critérios para tomar decisões, tanto no planejamento como na 
intervenção direta no processo de ensino/aprendizagem e em sua avaliação. Assim, pois, 
consideramos materiais curriculares aqueles meios que ajudam os professores a responder 
aos problemas concretos que as diferentes fases dos processos de planejamento, execução 
e avaliação lhes apresentam." (ZABALA, 1998, p. 167-168) 
Conforme nos explica de forma objetiva o referido professor, podemos dizer que os 
materiais curriculares: 
 
São materiais de desenvolvimento que configuram instrumentos e ferramentas passíveis de 
utilização pelo professor e que têm intervenção diretamente articulada com a aprendizagem e a 
assimilação de conteúdos por parte dos alunos. 
 
2. A respeito da classificação dos materiais curriculares no tocante às práticas pedagógicas 
aplicadas ao trabalho cotidiano do professor e do pedagogo em todo o processo 
educacional, podemos destacar os chamados âmbitos de intervenção, a intencionalidade ou 
função dos mesmos, a forma de organização dos conteúdos e quais são os suportes 
educacionais. Para cada uma dessas formas de classificação dos materiais curriculares, 
estão associadas algumas características que dizem respeito imediato à referida 
classificação. Marque a alternativa que contenha uma CORRETA caracterização em sua 
articulação com a classificação dos materiais curriculares: 
 
Âmbitos de intervenção — caráter psicopedagógico. 
 
3. Sobre as classificações dos materiais curriculares, uma delas está representada na 
chamada organização de conteúdos, cuja intenção é integrar melhor as diversas disciplinas 
para o aprimoramento do processo de ensino/aprendizagem, bem como para o 
aprimoramento do trabalho do professor, de acordo com a visão de Zabala. Com relação a 
esta organização de conteúdos, é CORRETO afirmar que: 
 
Há a preocupação com uma educação mais global e totalizante. 
 
4. O professor Zabala, em seu livro A prática educativa: como ensinar, apresenta inúmeras 
reflexões importantes acerca dos materiais curriculares e suas utilizações enquantopráticas 
pedagógicas aplicáveis e metodologicamente orientadas para a consolidação do processo 
ensino/aprendizagem. Levando-se em conta, portanto, as considerações acerca dos 
materiais curriculares como instrumentos metódicos para a educação dos alunos, no 
sentido de escolarização dos mesmos, marque a alternativa que EXPLICITE uma proposição 
do professor Zabala sobre esta matéria: 
 
Os materiais curriculares, como variável metodológica, seguidamente são menosprezados, 
apesar de este menosprezo não ser coerente, dada a importância real que têm estes 
materiais. Uma olhada, mesmo superficial, permite que nos demos conta de que os materiais 
curriculares chegam a configurar, e muitas vezes a ditar, a atividade dos professores. A 
existência ou não de determinados meios, o tipo e as características formais, ou o grau de 
flexibilidade das propostas que veiculam são determinantes nas decisões que se tomam na 
aula sobre o resto das variáveis metodológicas. 
5. O professor Zabala apresenta diversas críticas que aparecem quando se dá a utilização 
do livro didático: 
 - A maioria dos livros didáticos, devido a sua estrutura, trata os conteúdos de forma 
unidirecional, não oferece ideias diversas à margem da linha estabelecida. Estes livros 
transmitem um saber que costuma se alimentar de estereótipos culturais. 
 - Dada sua condição de produto, estão mediatizados por uma infinidade de interesses. São 
livros que reproduzem os valores, as ideias e os preconceitos das instâncias intermediárias, 
baseadas em proposições vinculadas a determinadas correntes ideológicas e culturais. 
Neste sentido, é fácil encontrar livros com doses consideráveis de elitismo, sexismo, 
centralismo, classicismo etc. 
 - Com frequência, as opções postuladas são transmitidas de forma dogmática, 
apresentadas como conhecimentos acabados e sem possibilidade de questionamento. 
Desta maneira se silencia o conflito, fonte de progresso e de criação cultural e científica. 
 - Os livros didáticos, apesar da grande quantidade de informação que contêm, não podem 
oferecer toda a informação necessária para garantir a comparação. Portanto, a seleção das 
informações transforma em determinante não tanto o que expõe, mas o que deixa de lado. 
Com base nisso, é CORRETO afirmar que: 
 
Como muitas vezes são encontradas orientações ideológicas nos livros didáticos, preconceitos e 
visões deturpadas da realidade podem estar presentes nos conteúdos trabalhados. 
 
 
	A didática e a sua contextualização histórica: uma abordagem sobre o ontem e o hoje na arte de ensinar
	Ensino e aprendizagem: dois processos básicos da didática
	A etimologia da palavra proposta na citação é a base da pedagogia liberal tradicional, que entende que o conhecimento deve ser transmitido, depositado na mente dos alunos.
	O relatório foi produzido pela UNESCO com a intenção de propor uma educação que contemple ajustes a um novo cenário mundial, que exige um cidadão com características específicas, como flexibilidade e adaptação.
	Didática: uma prática organizada
	A importância da didática na formação do professor
	Papel do professor
	Prática reflexiva
	Escola
	9 anos.
	História do Pensamento Pedagógico Moderno - Rousseau e Comenius
	Diferentes tendências pedagógicas: liberais e progressistas
	As Teorias Pedagógicas: um estudo sobre inatismo, empirismo e interacionismo
	Metodologia: diferentes opções didáticas
	As relações entre professor/aluno no processo de ensino e aprendizagem
	Práticas pedagógicas aplicadas I: sequências didáticas e sequências de conteúdo
	Práticas pedagógicas aplicadas II: materiais curriculares e outros recursos didáticos
	Os materiais curriculares, como variável metodológica, seguidamente são menosprezados, apesar de este menosprezo não ser coerente, dada a importância real que têm estes materiais. Uma olhada, mesmo superficial, permite que nos demos conta de que os ma...