Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira^J Africana e I - Apol 1 e 2

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Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
 O critério de cor não havia sido avaliado em 1920, sendo analisado 
na publicação do resultado do levantamento populacional 
brasileiro. Esse fato se confirma por um texto elaborado por Oliveira 
Vianna, em 1922, no qual [há] observações acerca de uma redução 
do coeficiente de 'sangue inferior'”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 42. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, sobre a ausência de questões sobre raças nos 
sensos, identifique e assinale corretamente a alternativa que 
aponta uma razão dessa ausência. 
Nota: 10.0 
 
A Interesse da elite brasileira em 
camuflar a composição racial 
brasileira. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base a 
resposta correta, "a ausência de 
questões sobre raça nos 
censos citados pode ter duas razões: 
interesse da elite brasileira em 
camuflar a composição racial 
brasileira e a falta de recursos 
disponibilizados para o 
recenseamento".( livro-base, p.42) 
 
B O interesse dos negros em camuflar a 
composição racial brasileira . 
 
C O incentivo ao ideário indigenista. 
 
D O interesse da igreja protestante em 
camuflar o racismo. 
 
E A falta de recenseadores entre os 
negros. 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto: 
“Os defensores da necessidade de implementação do sistema 
faziam-no com base em pesquisas que apontavam claramente a 
desigualdade entre negros e brancos, evidenciando a 
superioridade econômica da população branca brasileira”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 79. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, entre as medidas tomadas 
para diminuir a desigualdade entre brancos e negros, qual foi a 
mais polêmica? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Sistema de Cotas para estudantes 
negros no curso superior. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se ao “[...] 
sistema de cotas, como foi designada 
a Política de Ação Afirmativa (PAA) 
de acesso de estudantes negros ao 
ensino superior, foi, sem dúvida, a 
mais polêmica de todas as 
propostas”. (texto-base, p. 78). 
 
B Política de Argumentos 
Afirmativos. 
 
C Sistema de 
Inclusão Assistencialista. 
 
D Sistema de Inclusão Privativo. 
 
E Política de Espaços Raciais (PER). 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] os índios eram persuadidos a procurar a proteção dos 
postos indígenas criados pelo órgão, pois dessa forma poderiam ter 
contato com o idioma português, bem como homens e mulheres 
indígenas aprenderiam certos ofícios comuns aos civilizados [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 25. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-
base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e 
cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, em relação à 
questão de terras, qual a função do Serviço de Proteção ao Índio 
(SPI)? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Função de alfabetizar os indígenas. 
 
B Função de liberar terras. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base a 
resposta correta, "a criação do SPI, 
com a função de liberar terras, para 
tanto, os índios eram persuadidos a 
procurar a proteção dos 
postos indígenas criados pelo órgão, 
pois dessa forma poderiam ter contato 
com o idioma português, bem como 
homens e mulheres indígenas 
aprenderiam certos ofícios comuns 
aos civilizados".(livro-base, 25) 
 
C Função de ensinar a trabalhar. 
 
D Função de transmitir a cultura dos 
portugueses. 
 
E Função de ensinar a língua 
portuguesa. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
O Sociólogo Gilberto Freyre identificava as relações raciais de 
forma horizontal. Destacou-se no meio acadêmico ao considerar o 
conceito de cultura na temática racial. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 55. [texto adaptado] 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, qual foi o livro escrito por 
Gilberto Freyre em que ele discutiu a temática racial pelo aspecto 
cultural? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Consciência Negra. 
 
B O espetáculo das raças: cientistas, 
instituições e questões racial no 
Brasil. 
 
C Livro do Mestiço – Mestiço 
Brasileiro, Nosso Povo, Nossa 
Etnia. 
 
D Nação e Consciência Nacional. 
 
E Casa-grande & senzala. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a “Foi 
nesse contexto que o sociólogo 
Gilberto Freyre propôs que a temática 
racial fosse pensada e analisada 
dentro de outro enfoque, deslocando 
o foco analítico do conceito de raça 
para o conceito de cultura. Assim, a 
mistura de raças iniciou seu processo 
de aceitação como parte integrante da 
identidade nacional brasileira. Casa-
grande &senzala, Freyre (1933) expôs 
de forma descritiva a história do 
universo agrário do Nordeste 
brasileiro [...]”. (texto-base, p. 55). 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto 
"Em 1978, foi realizada uma grande mobilização denunciando a 
discriminação racial e propagando o Movimento Negro 
Unificado Contra a Discriminação Racial ( MNUCDR) , mais tarde 
conhecido como Movimento Negro Unificado (MNU)". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 62. 
Considerando o extrato de texto do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente um fato que 
tornou possível este movimento. 
Nota: 10.0 
 
A O fortalecimento militar. 
 
B A proibição de atividade de qualquer 
organização política. 
 
C O início da “redemocratização”, 
com vistas à abertura política. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base a 
resposta correta, "quando o 
regime militar começou a ruir e 
começaram os rumores de 
'redemocratização' e 
'abertura política' , o momento de 
reivindicações por conta de toda 
crise capitalista do 
'milagre econômico'”.( livro-base, 
p.62)D A falta de políticas públicas que 
atendessem todas as raças. 
 
E A relação harmoniosa entre brancos e 
negros. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“Florestan Fernandes, entre outros, foi o pesquisador brasileiro 
nomeado para desenvolver a pesquisa com um grupo de 
estudiosos estrangeiros. As conclusões do levantamento causaram 
surpresa, pois foram frontalmente contrárias à teoria de Freyre 
(1933), que apontava para uma harmonia ou democracia racial”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 59. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que 
indica corretamente a forma que se apresentava o racismo na 
sociedade brasileira segundo Florestan Fernandes. 
Nota: 10.0 
 
A Horizontalmente, em que o negro era 
incluído nas relações de trabalho, o 
que resultava em grande igualdade 
social. 
 
B Igualitariamente, pois o Brasil 
estava isento do racismo que 
assolava os outros países. 
 
C Defensivamente, pois os liberais 
protegiam os negros das ações 
paternalistas e do clientelismo. 
 
D Ufanisticamente, pois viu-se que a 
ausência de racismo era motivo de 
orgulho nacional. 
 
E Verticalmente, em que o negro era 
excluído das relações de trabalho e 
de desenvolvimento humano. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta é esta porque “[...] 
Fernandes (2004) dizia que as formas 
dessa relação eram verticalizadas, em 
que o negro era excluído das relações 
de trabalho e de desenvolvimento 
humano, privação que resultava em 
grande desigualdade social”. (texto-
base, p. 59) 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o seguinte extrato de texto: 
“A busca por status político de cidadão brasileiro tem sido a 
bandeira dos povos indígenas nos últimos 20 anos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-27, 2015. p.27. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, com relação ao direito a uma 
“cidadania diferenciada”, identifique a alternativa que apresenta 
corretamente um direito específico para a formação da cidadania 
indígena. 
Nota: 10.0 
 
A Moradia. 
 
B Voto. 
 
C Saúde. 
 
D Educação. 
 
E Ritos. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
Comentário: "NO entanto, somente 
com a superação do princípio tutelar é 
possível se pensar na construção de 
uma cidadania indígena de fato. 
Nesse contexto, abre-se a 
possibilidade de que sejam pensadas 
políticas públicas voltadas para 
atender às necessidades singulares, 
diferenciadas desse povo. Assim, 
deve ser assegurado o direito a uma 
"cidadania diferenciada", o que 
possibilitará, para além da garantia 
dos direitos universais de cidadão 
brasileiro, aqueles específicos "à 
cultura, às tradições, aos valores, aos 
conhecimentos e aos ritos" (Baniwa, 
2006, p. 89)" (texto-base, p. 27) 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto : 
"Segundo Munanga, um sociólogo teve sua parcela de participação 
na construção da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, 
índios e mestiços trazem contribuições positivas e influências nos 
mais variados aspectos culturais da sociedade brasileira". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 55. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a 
alternativa que nomeia o sociólogo que contribuiu com 
a construção da identidade negra. 
Nota: 10.0 
 
A Oliveira Vianna. 
 
B Sílvio Romero. 
 
C Tobias Barreto 
 
D Gilberto Freyre. 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base a 
resposta correta, segundo Munaga, 
"[Gilberto] Freyre teve sua parcela de 
participação na construção da 
identidade negra brasileira ao mostrar 
que negros, índios e mestiços trazem 
contribuições positivas e influências 
nos mais variados aspectos culturais 
da sociedade brasileira". ( livro-
base,p. 55) 
 
E Plínio Salgado. 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de teto: 
 
"A cultura afro-brasileira teve seu desenvolvimento marcado por 
alguns movimentos importantes, marcados por características 
específicas a cada momento histórico". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 60-61. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que 
indica corretamente um dos dois movimentos negros brasileiros 
mais expressivos e que tiveram maior durabilidade. 
Nota: 10.0 
 
A A Voz da Raça 
 
B Instituto de Pesquisa das Culturas 
Negras. 
 
C Sociedade de Intercâmbio Brasil-
África. 
 
D Conselho de Participação da 
Comunidade Negra. 
 
E Frente Negra Brasileira. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se que “Os 
mais expressivos e com maior 
durabilidade são a Frente Negra 
Brasileira (FNB) e Movimento Negro 
Unificado (MNU)”. (texto-base, p. 54). 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História 
e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“Durante esse debate, alguns contrários foram convencidos da 
necessidade da implantação das cotas, e outros preferiram 
continuar com suas 'velhas opiniões formadas'. Várias 
universidades, utilizando-se da autonomia que a lei lhes concede, 
decidiram adotar o sistema de cotas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 80. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que 
aponta corretamente a primeira Universidade que contemplou o 
sistema de cotas. 
Nota: 10.0 
 
A Universidade de Brasília (UnB). 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se “A primeira 
foi a Universidade de Brasília 
(UnB)”. (texto-base, p. 78). 
 
B Universidade Federal do Paraná 
(UFPR). 
 
C Universidade Federal do Rio de 
Janeiro (UFRJ). 
 
D Universidade Federal de 
Pernambuco (UFPE). 
 
E Universidade Federal de São 
Paulo (UNIFESP). 
 
Apol 2 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciaispara o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“Os princípios constitucionais já inicialmente acenaram como 
possibilidades de avanços na luta contra o racismo. A formalidade 
legal estabeleceu o princípio da tolerância e do multiculturalismo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 75. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que 
identifica corretamente o princípio legal fundamental para 
a consolidação das leis antirracistas. 
Nota: 10.0 
 
A Princípio da tolerância e do 
multiculturalismo 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se, “A 
formalidade legal estabeleceu o 
princípio da tolerância e do 
multiculturalismo e foram reconhecidos 
direitos e identidades, condição 
importante para alicerçar outras leis 
antirracistas nas demais esferas 
jurídicas (Telles, 2003). (texto-base, p. 
75). 
 
B Princípio dos Deveres Constitucionais. 
 
C Princípio dos Saberes e direitos. 
 
D Princípio da Tolerância e 
comodidade. 
 
E Princípio da Desigualdade universal. 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto: 
“A 'coletividade nacional' perpassada por aspectos característicos 
da globalização (imigração, cultura de massas, trocas culturais, 
informações etc.) havia sido transformada por uma 'cidadania 
multicultural' e convertida em uma 'segunda natureza' 
(Habermas)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 95 . 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil sobre os estados nacionais 
europeus e sul, centro e norte-americanos, assinale a alternativa 
que identifica corretamente a origem dessas nações. 
Nota: 10.0 
 
A Origem Multicultural. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a 
“[...]constatação feita para os estados 
nacionais europeus pode ser 
estendida para aqueles surgidos das 
antigas colônias, como os países do 
continente americano. Essas nações, 
desde a origem, são multiculturais”. 
(texto-base, p. 95). 
 
B Origem Sensorial. 
 
C Origem Subcultural. 
 
D Origem Monocultural. 
 
E Origem Unicultural. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“A globalização afetou os estados nacionais, entre outros aspectos, 
em relação à 'identidade coletiva' e, consequentemente, à 
'legitimidade democrática' (Habermas), seja pela difusão de uma 
cultura de massas, seja pela emergência de subcultura”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 94 . 
Considerando o fragmento e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que 
apresenta corretamente um dos aspectos negativos decorrente da 
globalização. 
Nota: 10.0 
 
A Desconsideração do papel de 
organismos supranacionais da 
globalização na vida social. 
 
B Estímulo à emergência de 
fenômenos identitários em vários 
contextos socioculturais. 
 
C Incentivo ao direito à identidade 
construída com base na diferença. 
 
D Reconhecimento e a valorização 
das pessoas participantes da 
comunidade escolar. 
 
E Ameaça de destruição da cultura 
nacional e produzir a 
fragmentação da sociedade 
nacional. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se “[...] por 
um lado, no sentido de ameaçar a 
destruição da cultura nacional ou 
levar ao fechamento em culturas 
particulares ou subculturas 
diferenciação), ou seja, produzir a 
fragmentação da sociedade 
nacional;[...]”. (texto-base, p. 95). 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“No âmbito da legislação, vale destacar que, com a aprovação da 
Lei n. 12.288, de 20 de julho de 2010 (Brasil, 2010), houve a 
institucionalização do Estatuto da Igualdade Racial, o qual 
regulamentou políticas de ações afirmativas para a população 
negra [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 83. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que 
identifica corretamente o sistema que prevê a articulação entre os 
órgãos federais ligados às políticas de promoção da igualdade 
racial. 
Nota: 10.0 
 
A Sistema de Integração 
Governamental Racial. 
 
B Sistema Nacional de Promoção da 
Igualdade Racial. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se ao “[...] 
Sistema Nacional de Promoção da 
Igualdade Racial, que prevê a 
articulação dos diferentes entes 
federados[...]”. (texto-base, p. 83). 
 
C Sistema Municipal de Cotas para a 
População Trabalhadora e 
Indígena. 
 
D Sistema Estadual de Subsídios e 
Beneficiamentos para o Setor 
Industrial. 
 
E Sistema Nacional de Divulgação 
de Bolsas de Permanência. 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“Historicamente, podemos encontrar algumas ações 
governamentais com características de ações afirmativas, nas 
quais o governo intervém para minimizar problemas sociais e 
responder a questões conturbadas do mercado de trabalho”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 73. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil sobre as ações afirmativas, 
assinale corretamente a alternativa que identifica o objetivo dessa 
política. 
Nota: 10.0 
 
A Promover a igualdade para consolidar 
o processo democrático, garantindo a 
diversidade e a pluralidade social. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se “O objetivo 
das políticas de ações afirmativas é 
antecipar o movimento de equalização 
que dê condições de assegurar o 
processo democrático, no in tento de 
afiançar a diversidade e a pluralidade 
social (Piovesan, 2005). Esclarecemos 
que igualdade é aqui considerada 
como pautada no respeito à diferença 
e à diversidade. (texto-base, p. 73) 
 
B Redefinir o mercado de trabalho a 
fim de garantir o processo 
aristocrático, com enfoque 
na diversidade e pluralidade 
individual. 
 
C Identificarque nenhum afro-
brasileiro obtenha a reivindicação 
para integrar a Guarda Civil. 
 
D Propiciar aos contingentes 
indígena e negro o acesso ao 
ensino fundamental. 
 
E Consolidar o processo democrático 
por meio da segregação das etnias 
e gêneros diferentes. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“A relação entre identidade e igualdade pode ser percebida sob 
vários pontos de vistas. Em primeiro lugar, a construção da 
identidade dos sujeitos pressupõe um processo de práticas e 
modos de viver e agir coletivos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96-97 . 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, à oposição ao individualismo 
exige uma identificação das pessoas com... 
Nota: 10.0 
 
A a segregação racial. 
 
B a subjetividade humana 
 
C a coletividade abstrata. 
 
D a individualidade absoluta. 
 
E a coletividade humana. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a “[...] 
busca pelo igual se apresenta em 
oposição ao individualismo e exige 
uma identificação das pessoas com 
uma coletividade humana”. (texto-
base, p. 96-97). 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“A construção das identidades, fundamentadas nos estudos pós-
coloniais, não é entendida sob uma perspectiva essencialista, mas 
circunstancial”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 97 . 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, as identidades 
históricas resultam de: 
Nota: 10.0 
 
A Contextos multirraciais 
minoritários. 
 
B Contextos econômicos igualitários. 
 
C Contextos socioculturais 
específicos. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se,” As 
identidades são históricas, elaboradas 
no contexto das interações 
socioculturais, ou seja, resultam de 
contextos socioculturais específicos”. 
(texto-base, p. 97). 
 
D Contextos subjetivos específicos. 
 
E Contextos sociais unilaterais. 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
 
"No período da abolição da escravatura, muitos brasileiros já se 
viam como um povo atrasado e inferior. Desse pensamento 
surgiram várias teorias que buscavam maneiras de minimizar a 
inferioridade do povo brasileiro com relação ao europeu, ainda 
mais com a mistura entre negros e brancos que aqui havia." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA de Aprendizagem. Aula 4. Curitiba: Intersaberes, 20??, p. 3 (texto didático/digital). 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 
4 - videoaula 3 - Tema: Aplicação, indique corretamente a 
alternativa que apresenta corretamente uma das ideias de como 
resolver o problema do preconceito na sociedade, no trabalho e na 
escola: 
Nota: 10.0 
 
A Promover ações de treinamento e 
comunicação regulares para todos os 
funcionários e resgatar a cultura afro-
brasileira. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
- Promova ações de treinamento e 
comunicação regulares para todos os 
funcionários. 
- O diálogo entre eles deve ser 
promovido e estimulado como forma 
de agregar valores e avaliar tanto os 
resultados quanto o progresso das 
iniciativas de diversidade. 
- O treinamento deve buscar ajudar as 
pessoas a trabalhar juntas com mais 
sucesso e a resolver conflitos que 
tenham por base questões de 
diferenciação. 
- Resgatar a cultura afro-brasileira. 
-Levar o aluno a conhecer as 
concepções estéticas africanas. (Aula 
4: Tema:Educação e Desigualdades 
Raciais no Brasil, videoaula 3: Tema: 
Aplicação, p.13, 0:30'' a 4'25''). 
 
B Promover ações de treinamento e 
comunicação regulares para 
funcionários selecionados e resgatar 
a cultura afro-estadunidense. 
 
C Promover palestras para afro-
descendentes e levar os alunos a 
conhecer as concepções estéticas 
norte-americanas. 
 
D Promover ações ligadas à 
meritocracia para todos os 
funcionários e levar os alunos a 
conhecer os princípios morais 
positivistas. 
 
E Promover conversas sobre 
meritocracia entre funcionários 
selecionados, sem resgatar a cultura 
afro-brasileira. 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto: 
“[...] conhecido como marco histórico para o desenvolvimento de 
políticas de ações afirmativas no cenário político brasileiro”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 76. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, qual foi o evento promovido 
pela Organização das Nações Unidas (ONU) que fortaleceu a 
criação de políticas afirmativas no Brasil? Assinale a alternativa 
correta. 
Nota: 10.0 
 
A Conferência de Joanesburgo. 
 
B Conferencia de Dublin. 
 
C Conferência de Kruger. 
 
D Conferência de Drakensberg. 
 
E Conferência de Durban. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se “A 
Conferência de Durban foi um evento 
internacional promovido pela 
Organização das Nações Unidas 
(ONU) que ficou conhecido como 
marco histórico para o 
desenvolvimento de políticas de 
ações afirmativas no cenário político 
brasileiro" (livro-base, p. 75-76). 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História 
e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto: 
“Os defensores da necessidade de implementação do sistema 
faziam-no com base em pesquisas que apontavam claramente a 
desigualdade entre negros e brancos, evidenciando a 
superioridade econômica da população branca brasileira”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 79. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, entre as medidas tomadas 
para diminuir a desigualdade entre brancos e negros, qual foi a 
mais polêmica? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Sistema de Cotas para estudantes 
negros no curso superior. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se ao “[...] 
sistema de cotas, como foi designada 
a Política de Ação Afirmativa (PAA) 
de acesso de estudantes negros ao 
ensino superior, foi, sem dúvida, a 
mais polêmica de todas as 
propostas”. (texto-base, p. 78). 
 
B Política de Argumentos 
Afirmativos. 
 
C Sistema de 
Inclusão Assistencialista.D Sistema de Inclusão Privativo. 
 
E Política de Espaços Raciais (PER).