4 semana l e t

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PERGUNTA 1
Na produção de textos dissertativo-argumentativos, segundo os descritores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB), em relação a coerência e coesão, aluno deve: 
ter em todos os parágrafos o mesmo tema para não fugir do assunto.
empregar apropriadamente os tempos e modos verbais; recursos próprios do padrão escrito (paragrafação, periodização, pontuação). 
relacionar adequadamente a seleção de ordenação dos argumentos com a tese, e empregar os mecanismos de coesão referencial; mecanismos de articulação frasal.
observar a ortografia oficial e as regras de concordância verbal e nominal etc. 
utilizar formas gramaticais somente de encaixamento, subordinação, coordenação.
PERGUNTA 1
1. A Record demitiu nesta quarta-feira (11) João Beltrão, que ocupava o cargo de diretor de Jornalismo em Brasília. A emissora entendeu que ele tentou proteger e manter empregadas as quatro jornalistas demitidas no início da semana após serem acusadas de cometer atos racistas contra colegas de trabalho.
As quatro jornalistas mantinham um grupo no WhatsApp, chamado de "Resistência", que era usado para tecer comentários maldosos a respeito dos funcionários negros da emissora.
[Adaptado de https://noticiasdatv.uol.com.br/noticia/televisao/record-demite-diretor-de-jornalismo-apos-denuncias-de-racismo-em-brasilia-34383?cpid=txt]
Sobre o texto, é correto afirmar que:
	
	
	É possível inferir que o autor da reportagem concorda com a razão pela qual a emissora demitiu seu diretor.
	
	
	O uso dos verbos no pretérito gera um efeito de monotonia no texto.
	
	
	O uso do adjetivo maldosos no segundo parágrafo tem o efeito de amenizar o teor dos comentários de cunho racista.
	
	
	A substituição de Record por emissora, no primeiro parágrafo, confunde o leitor, que não consegue recuperar que a segunda palavra se refere àquela emissora em específico.
PERGUNTA 2
1. A informação "escrita no exílio" intercalada por vírgulas:
	
	
	permite a compreensão apenas de que Paulo Freire esteve exilado no Chile enquanto escreveu a obra, dispensando o trabalho de inferência do leitor.
	
	
	refere-se ao período da ditadura militar no Brasil, a partir da qual se infere que Paulo Freire não era bem quisto pelo governo da época.
	
	
	pretende politizar a obra do escritor, que a princípio não guarda nenhuma relação com a política.
	
	
	é totalmente dispensável à compreensão do contexto de produção da obra Pedagogia do Oprimido.
A coesão  referencial é aquela em que  um componente da superfície do texto faz  referência a outro(s) elemento(s) nela presentes. Ao componente denominamos  forma referencial e o elemento já presente na superfície chamamos de  referente textual. A coesão  sequencial é aquela responsável pela  progressão textual. Ela engloba os  procedimentos linguísticos por meio dos quais se estabelecem diversos tipos de  relações de sentido.
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PERGUNTA 4
1. Sobre o uso da expressão no entanto no segundo parágrafo, é correto afirmar que:
	
	
	apresenta valor de oposição, reforçando o fato de que, apesar de Freire já abordar a temática da leitura na obra Pedagogia do oprimido, é no livro de 1982 que ele trata centralmente do tema.
	
	
	apresenta valor de explicação, justificando a ênfase que será dada à obra de 1982 no verbete Leitura.
	
	
	apresenta valor de oposição, contrastando o ato de ler, abordado no livro de 1982, e o ensino do oprimido, tema discutido no livro de 1970.
	
	
	apresenta valor de adição, acrescentando à discussão uma obra também central sobre a leitura.
1. São palavras gramaticais que estabelecem relações entre as ideias do texto e pequenas expressões que permitem escrever com fluidez e clareza. Esta é a descrição de:
	
	
	coesão.
	
	
	coerência.
	
	
	intertextualidade.
	
	
	informatividade.
	
	
	aceitabilidade.
PERGUNTA 1
1. Coerência é a possibilidade de atribuir sentido para um texto. Sua base é a continuidade de sentidos entre os conhecimentos ativados pelas expressões do texto. Em qual alternativa vemos a aplicação da coerência? 
	
	
	É mais presente em texto escritos.
	
	
	Com a repetição de pronomes.
	
	
	Somente com o uso da língua padrão.
	
	
	Usar palavras cheia de significados.
	
	
	Interpretar e entender o texto.