Material de Complementação Escolar 5 ano

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MATERIAL DE 
 COMPLEMENTAÇÃO 
 
ESCOLAR 
 
5 
SEMANA 04/05 
 
MARCELO CRIVELLA 
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO 
 
SUELI PONTES GASPAR 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
 
REJANE PEREIRA FARIA DA COSTA 
SUBSECRETARIA DE ENSINO 
 
MATERIAL DE COMPLEMENTAÇÃO ESCOLAR 1.1 
 
MARIA DE FÁTIMA CUNHA 
SIMONE CARDOZO VITAL DA SILVA 
COORDENADORIA DE MATERIAL PEDAGÓGICO 
 
CAYO TEIXEIRA PEDROTE 
ELSE LOPES EMRICH PORTILHO 
MARCIA DA LUZ BASTOS 
SILVIA MARIA SOARES COUTO 
VANESSA KERN DE ABREU 
ELABORADORES 
 
VAGNER LÚCIO DE LIMA 
REVISÃO GRAMATICAL 
 
MATERIAL DE COMPLEMENTAÇÃO ESCOLAR 1.2 
 
ANA PAULA LIPORAGE GRADIM DE SOUZA 
MARIA INÁCIA ALVARENGA COUTINHO DA SILVA 
COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL 
 
EDNA MONTEIRO DOS SANTOS 
ELABORAÇÃO 
 
DOUGLAS NEVES 
DESIGNER E DIAGRAMADOR 
 
CONTATOS E/SUBE 
Telefones: 2976-2294 / 2976-2315 
materialcarioca@rioeduca.net 
EDIGRÁFICA 
EDITORAÇÃO E IMPRESSÃO 
 
MIGUEL PAIXÃO 
SUPERVISÃO GRÁFICA 
 Procure no seu celular um aplicativo leitor de QR Code e mire no 
código. Ele irá direcioná-lo para o material que estiver estudando. Caso 
o seu celular não tenha nenhum aplicativo com essa função, baixe-o, 
gratuitamente, na sua loja de aplicativos. 
QR CODE 
Formulário Material de Complementação Escolar (Aluno/Responsável) 
Mire a câmera do seu celular nesta imagem ao lado 
ou use o link para acessar o formulário Material de 
Complementação Escolar e participe: 
https://forms.gle/tP7PUchEna71h1zu6. 
Sr.(Sra.) Responsável, 
 
De repente, a vida nos pegou de surpresa! 
Temos de experimentar e aprender a conviver com sentimentos muito intensos e 
diferentes, durante o distanciamento de pessoas tão queridas, por medida de segurança. 
Neste momento de pandemia, nossas crianças e adolescentes têm revelado muita 
criatividade e potencial para lidar com uma situação tão diferente, inspirando e mobilizando 
em nós a alegria com que preparamos esse Material de Complementação Escolar. 
O vídeo que nossos alunos da rede municipal gravaram para, no Dia do Trabalho, 
homenagear todos os trabalhadores demonstra sua força criativa, emocional e intelectual, e 
nos mobiliza ainda mais a construir uma alternativa educativa consistente e segura. 
É nosso dever, como educadores, alimentar essa energia que vem dos nossos 
estudantes, estimulando a contação de histórias, músicas, danças, brinquedos e brincadeiras, 
enfim, reinventando o momento e o mundo de cada um, por um Rio mais humano e solidário 
para todos. 
Assista ao vídeo dos nossos alunos e vem com a gente! 
https://globoplay.globo.com/v/8523844/programa/ 
Texto adaptado em 01/05/2020 pelo profº Vagner Lima. Autoria prof.ª Kátia Rios – Equipe NIAP 
 
Alunos da rede municipal de educação 
do Rio, do programa 'Orquestra nas 
Escolas', se juntaram pela internet para 
gravar uma homenagem aos 
trabalhadores. 
 
Criado pela Secretaria Municipal de Educação do Rio de 
Janeiro em 2017, o Programa Orquestra nas Escolas 
começou suas atividades por meio de uma orquestra de 
garrafas na Escola Municipal 06.22.009 Coelho Neto, em 
Ricardo de Albuquerque. Atualmente, atua no 
contraturno escolar de 52 escolas, distribuídas em todas 
as CREs, oferecendo a prática de oficinas musicais. No 
total, são mais de 12 mil estudantes impactados 
diretamente, além de suas famílias e das comunidades 
onde vivem. 
br
.fr
ee
pi
k.
co
m
 
4 
 Golpe baixo! 
 
Um irmão a essa altura?! 
Ele já estava com catorze anos! E satisfeito com 
a vida que tinha. Pra que mudar tudo agora?! 
O que eles pensavam? Que ele ia servir de babá 
daquela coisinha chorona e mole que precisava de 
leite e fraldas limpas a cada duas horas? Nem 
pensar! Sem chance! 
- Nós só vamos até o médico, é rapidinho. Você 
só precisa dar uma olhadinha enquanto ele dorme. 
Nós voltamos logo. 
Sobrou! Não deu pra ele se safar dessa vez. 
Mas eles que não se acostumassem porque ia ser 
só dess... 
Ah não! O bebê tá se mexendo... Melhor 
balançar o berço. como eles fazem. Sshhh... 
shhhhh... Dorme, bebê. Dorme. Assim, tranquilo. 
Shhh... Shhhhh... Droga, abriu os olhos! Acorda 
não, bebê. Shhh... Shhh... Tá me olhando... Acho 
que vai chorar... Shhhh... Shhh... Shhh.... O que foi 
isso?!! Eu tô maluco ou esse bebê sorriu pra mim?! 
 
Olá, estudante do 5.º ano da rede municipal do Rio de 
Janeiro! Esperamos que você curta os textos e 
atividades que trouxemos pra você esta semana. 
1. Você conhece a expressão que dá nome ao texto? Que significados pode ter golpe baixo? 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
 
2. Releia a primeira frase do texto. À que se refere “a essa altura”? 
___________________________________________________________________________ 
 
3. No começo do texto, o leitor ainda não sabe quem é “Ele”. Mas temos uma informação 
sobre ele, no 2.º parágrafo. Qual? 
___________________________________________________________________________ 
 
4. O 3.º parágrafo começa com “O que eles pensavam?” Quem são eles? 
____________________________________________________________________________ 
PIRILLO, Marilia. 60 contos diminutos. São Paulo: Gaivota, 2012. 
Depois de uma leitura atenta, você consegue responder às perguntas? 
Texto 1 
5 
5. A quem se refere a palavra destacada em “Que ele ia servir de babá”? 
_____________________________________________________________________________ 
 
6. E quem é a “aquela coisinha chorona e mole que precisava de leite e fraldas limpas a cada 
duas horas”? 
_____________________________________________________________________________ 
 
7. Releia o 3.º parágrafo. Lá no finalzinho, em “Nem pensar! Sem chance!”, qual a importância 
dos pontos de exclamação? 
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
 
8. Releia o 4.º parágrafo: “Nós só vamos até o médico, é rapidinho. Você só precisa dar uma 
olhadinha enquanto ele dorme”. A quem se referem as palavras em negrito? 
 
 Nós _________________________________________________________________ 
 Você _________________________________________________________________ 
 Ele _________________________________________________________________ 
 
9. O penúltimo parágrafo começa com um “Sobrou!” 
 
 a) Qual o sentido dessa palavra no texto que você leu? 
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
 
 b) Alguém na sua casa já usou essa palavra com esse mesmo sentido? Em que situação? 
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
 
 c) Nesse mesmo parágrafo, em “Mas eles que não se acostumassem porque ia ser só 
dess...”, qual a função das reticências? 
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
 
10. O que você entendeu de “Sshhh... shhhhh...”? 
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
 
11. Faça uma leitura em voz alta do último parágrafo do texto. Observe como o tom de voz deve 
variar, de acordo com as emoções do menino pelo bebê. 
 
12. Que sentimento o menino demonstrava pelo irmãozinho, no começo do texto? Que motivo o 
levou a se sentir assim? 
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
6 
http://www.ottoeheitor.com/t24.html 
13. Você já conhece as funções do ponto de interrogação e do ponto de exclamação. Mas e 
quando eles vêm juntos, como em “Eu tô maluco ou esse bebê sorriu pra mim?!”,o que 
significa? 
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
 
14. Pelo que você percebeu, que sentimentos o menino expressou depois que o irmãozinho 
acordou? 
_____________________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________ 
1. Otto e Heitor são irmãos e estão sempre juntos. Observe a 1.ª cena com muita atenção. 
Onde os meninos parecem estar? Que pistas você seguiu para descobrir? 
_____________________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________ 
 
2. Você percebeu alguma coisa diferente na fala dos meninos? O quê? 
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
 
3. Em que situações a nossa voz pode ficar como a dos meninos? 
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
 
4. Peça ajuda de um(a) irmã(o) ou de um familiar para descobrir as falas dos quadrinhos 1 e 2. 
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
Texto 2 
7 
 I de irmão 
 
Bronca, brinquedo, briga, 
para tudo serve irmão, 
mais parceria no riso, 
companhia na aflição. 
O mais velho sempre é chato 
e dá uma de mandão, 
e o menor conta os malfeitos 
(verdadeira danação) 
mas depois chora com a gente, 
na hora da correção. 
Irmão, irmão de verdade, 
é o mano mais amigo 
é o amigo mais irmão. 
5. Na 3.ª cena, o que a fala da personagem indica? 
______________________________________________________________________________ 
 
6. O que o leitor descobre, no último quadrinho? Como podemos saber? 
______________________________________________________________________________ 
Elza Beatriz. Pare no p da poesia. Belo Horizonte, 
Vigília, 1980. 
Agora um poema e uma letra de música pra você curtir. 
Será que seu responsável sabe cantar essa música? 
 Amigo 
 
Você meu amigo de fé, meu irmão camarada 
Amigo de tantos caminhos e tantas jornadas 
(...) 
O seu coração é uma casa de portas abertas 
Amigo você é o mais certo das horas incertas 
 
Às vezes em certos momentos difíceis da vida 
Em que precisamos de alguém pra ajudar na saída 
A sua palavra de força, de fé e de carinho 
Me dá a certeza de que eu nunca estive sozinho (...) 
 
Não preciso nem dizer 
Tudo isso que eu lhe digo 
Mas é muito bom saber 
Que você é meu amigo 
Não preciso nem dizer 
Tudo isso que eu lhe digo 
Mas é muito bom saber 
Que eu tenho um grande amigo 
 https://www.vagalume.com.br/roberto-carlos/amigo-letras.html 
O poema I de irmão nos traz os altos e baixos da convivência 
entre irmãos. Já a letra da música Amigo expressa a alegria de 
poder contar com um amigo irmão nas horas de dificuldade. 
bserve... 
Se você tem um(a) irmã(o), deve ter boas histórias pra contar... Se não tem, pense em 
um(a) amigo(a) de que você gosta muito e de quem sente muita falta. 
Temos duas propostas para você escolher e escrever uma. 
 
1ª - Conte a história de uma “arte”, uma brincadeira ou travessura que vocês fizeram juntos. 
Onde e quando foi? Como tudo terminou? 
 
2ª - Escreva um recadinho carinhoso para essa(esse) irmã(o), explicando a importância 
dela(dele) para você. 
8 
SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL 
Vamos decompor os números em diferentes formas 
Para decompor um número em unidades basta colocar cada algarismo seguido de zeros, de 
acordo com os algarismos seguintes. Veja! 
12 637 10 000 12 637 2 000 12 637 600 12 637 30 12 637 7 
 
 
 
4 zeros 
3 zeros 2 zeros 1 zero 
1. Decomponha em unidades os números a seguir: 
a) 25 780 = ____________________________________________________________ 
b) 175 543 = ___________________________________________________________ 
c) 739 821 = ___________________________________________________________ 
12 637 = 10 000 + 2 000 + 600 + 30 + 7 
Para decompor um número em diferentes ordens, podemos usar o Quadro Valor de Lugar. 
cm dm um c d u 
1 2 6 3 7 
12 637 = 1dm + 2um + 6c + 3d + 7u 
2. Construa um Quadro Valor de Lugar no seu caderno e decomponha em diferentes 
ordens os números a seguir: 
a) 25 780 = ____________________________________________________________ 
b) 175 543 = ___________________________________________________________ 
c) 739 821 = ____________________________________________________________ 
Essas atividades estão relacionadas às páginas 76 a 82 do seu Material Didático Carioca. 
9 
Vamos relembrar Valor Absoluto e Valor Posicional de um 
algarismo 
Valor absoluto é o próprio algarismo. Valor Relativo (Valor Posicional) é o valor do 
algarismo de acordo com o lugar que ele ocupa no número. Veja: 
- no número 8 765, o valor absoluto do algarismo 8 é 8 e o valor posicional do 8 é 8 000. 
1. Observe o número 365 418. Determine: 
a) a decomposição em unidades _____________________________________________ 
b) a decomposição em diferentes ordens ________________________________________ 
c) o valor absoluto do algarismo das dezenas de milhar ____________________________ 
d) o valor posicional do algarismo 3 ____________________________________________ 
e) o valor relativo do algarismo de menor valor absoluto. ___________________________ 
f) o valor absoluto do algarismo de menor valor relativo. ___________________________ 
 
2. Coloque em ordem crescente os números no quadro abaixo: 
567 243 576 432 543 672 723 654 723 467 
623 754 625 473 623 745 342 765 374 256 
_____________ < _____________ < ______________ < 
< _____________ < _______________ < ________________ < 
< _______________ < __________-____ < _______________ < _____________________ 
MULTIPLICAÇÃO 
um c d u 
3 5 7 
2 3 
1 0 7 1 
7 1 4 
8 2 1 1 
x 
Começamos multiplicando pelas unidades (3). 
Colocamos o resultado a partir das unidades. 
Depois vamos multiplicar pelas dezenas (2). 
Colocamos o resultado a partir das dezenas. 
Somamos os resultados encontrados para obter o 
produto final. 
Essas atividades estão relacionadas às páginas 85 a 87 do seu Material Didático Carioca. 
10 
1. Efetue as multiplicações a seguir: 
 5 6 3 8 
x 1 2 
 
 6 3 5 7 
x 2 1 
 
 2 5 4 6 
x 2 3 
 
 3 7 4 3 
x 3 2 
 
DIVISÃO 
um c d u 
2 7 5 4 
3 5 
5 4 
0 
c d u 
4 5 9 
6 Como 2 unidades de milhar 
não podem ser divididas 
inteiramente por 6, iremos 
dividir 27 centenas por 6. 
 
Restarão 3 centenas que 
juntaremos com as 5 
dezenas, obtendo 35 
dezenas para dividir. 
 
Restarão 5 dezenas que 
juntaremos com as 4 
unidades, obtendo 54 
unidades. 
 
 
2. Efetue as divisões a seguir. 
1 8 5 4 2 2 6 3 0 5 1 9 7 6 4 9 5 7 8 2 7 
3. Uma papelaria recebeu 12 caixas com 36 cadernos em cada caixa. Distribuiu esse 
carregamento por 6 filiais. 
a) Quantos cadernos a papelaria recebeu ao todo ______________ 
b) Que operação usamos para descobrir quantos cadernos a papelaria recebeu __________ 
c) Com esse resultado, que operação devemos fazer para descobrir quantos cadernos cada 
filial recebeu ______________________________________________________________ 
d) Quantos cadernos cada filial recebeu __________________________________________ 
 Essas atividades estão relacionadas às páginas 99 a 104 do seu Material DidáticoCarioca. 
11 
O ciclo da água na natureza é um dos processos mais importantes do planeta. 
Vamos revê-lo! 
A água circula na natureza de forma contínua nos vários ambientes. 
A água pode mudar de estado físico a partir do ganho ou da perda de calor. O Sol é a 
fonte de calor (energia) da Terra e parte dessa energia promove a evaporação da água dos 
mares, rios, lagos e também da água do solo. Iniciando, assim o ciclo... 
1- Observe o ciclo e complete o texto com as palavras do retângulo. 
A energia solar aquece e evapora parte da __________ que está presente na superfície de 
rios, lagos, oceanos, folhagens das plantas e do corpo de pessoas e animais. 
 O vapor de água é carregado para grandes altitudes, formando gotículas e, depois, 
formando __________. As nuvens se mantêm no céu até o momento em que as gotas 
começam a se tornar pesadas demais para se sustentar na atmosfera. Uma vez pesadas 
demais, as gotas começam a cair e, dependendo das condições do tempo, podem cair como 
pedras de gelo (________), cristais (___________) ou como gotas de ____________. 
Ao atingir o solo permeável, parte da água que se infiltra é absorvida pelas raízes das 
plantas. Outra parte da água continua escoando solo adentro, alimentando os lençóis 
__________, dos quais também captamos água para nosso sustento. 
Os lençóis freáticos podem aflorar na superfície e dar origem a filetes de água, riachos e 
rios, formando o seu caminho para chegar ao________. 
O tempo todo, em todo lugar, esse movimento se repete indefinidamente, alimentado pela 
energia do Sol, e se caracteriza como _____________________________ na natureza. 
nuvens - granizo - neve - chuva - freáticos - mar ciclo da água - água - 
12 
2- Quais ações que podemos desenvolver para preservar a água do nosso planeta? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
O planeta Terra é formado de ¼ de terra e ¾ de água. Essa água é dividida em salgada e 
doce. 
Uma pequena parte dessa água doce é utilizada por nós, para nosso consumo diário! 
O desperdício de água causa um grande dano ambiental, pois contribui para a escassez 
desse recurso para gerações futuras. 
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________ 
5- Observe a imagem. 
Qual a ideia que essa imagem nos passa? 
Outro assunto preocupante é o desmatamento das margens dos rios. Esse 
desmatamento leva à fragilidade do solo, pois com a ausência de árvores, as águas das 
chuvas correm de forma rápida para os rios, provocando, assim, enchentes e trazendo restos 
que podem criar problemas ao fundo dos rios, os quais podem deixar de existir!!!! 
Construções sem autorização que crescem às margens dos rios poluem esses espaços 
naturais, prejudicando a população. 
3- Peça ajuda ao seu responsável e 
responda: tem algum rio próximo à sua 
residência? Qual é o nome dele? Como ele 
é? Descreva-o. 
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________ 
4- Faça um desenho desse rio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 
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Esta é a floresta Amazônica, uma das regiões mais 
importantes do planeta. 
Ela abriga uma grande quantidade de animais e 
vegetais. Esses vegetais são responsáveis pelo 
equilíbrio de chuvas de algumas regiões do Brasil, 
inclusive da nossa região!! 
Como essa umidade é transportada para tão longe? 
Os ventos trazem umidade do Oceano Atlântico em direção ao continente ao passarem 
pela região amazônica, eles são recarregados de umidade da floresta. Essas correntes de ar 
úmido se precipitam parcialmente na cadeia de montanhas, que encontram pelo caminho, 
formando as cabeceiras dos rios amazônicos. Essas mesmas correntes de ar úmido seguem 
na direção das regiões mais sul do Brasil formando as chuvas. 
Esse imenso fluxo de água que viaja em nuvens densas pelos ares da Amazônia até o 
Sul do Brasil é conhecido como RIOS VOADORES. 
Novamente, os vegetais contribuem para o bem estar dos outros seres vivos. 
Esses são seres do bem! 
Você sabia que além de abrigar um grande volume 
de água em seus rios, a floresta amazônica contribui 
com o clima de outras regiões do Brasil? As chuvas que 
ocorrem principalmente durante o verão no centro-sul 
são originadas da umidade que vem da Amazônia. 
6- Agora, vamos procurar no caça-conhecimento algumas palavras destacadas no texto: 
F A A T I B S E R O D A O V 
L F G W P R D H J D R S C V 
O G U T O A N I M A I S E E 
R B A R I S O P I G O F A G 
E I E U M I D A D E S B N E 
S U L J F L U X O D S A O T 
T W G J A T L A N T I C O A 
A M A Z O N I C A H F D S I 
T V E N T O S E C H U V A S 
F Y G P R E C I P I T A M L 
N U V E N S S S D F G G H J 
FLORESTA AMAZÔNICA 
14 
Olá, amiguinho(a)! Como você e sua família estão? Sei que não está 
sendo fácil, mas vamos passar por tudo isso e, logo, estaremos de volta às 
aulas, com muita alegria e com muito conhecimento! 
Agora vamos continuar nossa jornada pelos estudos de Geografia, a 
ciência do espaço geográfico! Venha comigo! 
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ve
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o-
rio
-d
e-
ja
ne
iro
 
Sabe de onde é essa 
paisagem? É da favela da Rocinha, 
localizada na Zona Sul da cidade. A 
comunidade é famosa, no Brasil e no 
mundo. Nessa imagem, podemos 
perceber a presença humana subindo 
o morro e ocupando o lugar que era 
da natureza. É essa relação entre as 
construções humanas e a natureza 
que marcam a paisagem da cidade do 
Rio de Janeiro. 
Conhecida pela intensa movimentação de pessoas ao longo de todo o dia, a Rocinha 
abriga um vasto comércio, com farmácias, supermercados, lojas, bares, agências bancárias e 
um posto dos Correios. O ritmo agitado não diminui com o avanço da madrugada. Na Via Ápia 
e no Largo do Boiadeiro, duas das principais ruas, é possível encontrar, por exemplo, 
restaurantes e biroscas abertas 24 horas por dia, para atender a demanda dos moradores. 
O local, que é bairro desde 1993, se localiza em uma região de grande valor 
imobiliário, tendo como vizinhos Gávea, São Conrado e Vidigal. De acordo com o último 
Censo do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), de 2010, cerca de 70 000 
pessoas moram na Rocinha, embora os próprios moradores acreditem que esse número já 
passa dos 100 mil. 
 
A Rocinha é um bairro da Zona Sul da Cidade do Rio de Janeiro. 
Adaptado de: http://www.multirio.rj.gov.br/index.php/leia/reportagens-
artigos/reportagens/8689-rocinha-de-fazenda-a-maior-favela-do-rio-de-
janeiro. Consultado em 29/04/2020 às 11:58. 
A partir dessa relação entre os seres humanos e a natureza, 
responda às questões abaixo no seu caderno de Geografia: 
1 
2 
Descreva, a partir da observação que faz da sua casa, como é a natureza onde você 
mora: clima, vegetação, relevo. 
Descreva como são as construções humanas. Diga se existem muitos prédios altos ou 
muitas casas, ruas largas e longas ou curtas e estreitas. Faça um relato das suas 
observações. 
15 
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s:
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Mapa com a localização e as diferentes altitudes do relevo no Parque Nacional da Tijuca. 
A área demarcada na cor verde representa a Floresta da Tijuca. 
Podemos usaros mapas para representar localização tanto de 
fenômenos humanos, quanto os fenômenos naturais. Nesse caso, a Floresta 
da Tijuca está sendo demarcada no mapa. Podemos também fazer essa 
localização do lugar onde vivemos, da nossa rua mesmo. Podemos fazer um 
mapa mostrando onde estão as casas e onde estão as árvores, por exemplo. 
Faça no seu caderno de Geografia um mapa da rua onde você 
mora. As principais informações que devem estar marcadas nele 
são: 
1 
2 
O nome da rua e dos principais lugares, como lojas, restaurantes, escolas e outros 
pontos de referência. 
Uma legenda, com cores diferentes, indicando o que é obra do ser humano e o que é 
algo natural. 
16 
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PG
 
Essa é uma imagem do famoso Pico das Agulhas Negras, o ponto mais elevado do relevo do estado do Rio de Janeiro, com 
uma altitude superior a 2 700 metros. 
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i/C
or
co
va
do
 
710 metros 
Morro do Corcovado, localizado na Zona Sul Carioca. 
O Morro do Corcovado, um 
dos pontos mais altos da Cidade 
do Rio de Janeiro é quase quatro 
vezes menor do que o ponto mais 
alto do estado do Rio de Janeiro, o 
Pico das Agulhas Negras. Isso 
acontece porque a nossa cidade 
está em uma área com relevo 
menor do que em outros 
municípios do estado. 
17 
 Tente observar a paisagem daí mesmo, de onde você mora. A partir desse 
olhar, tente responder algumas perguntas para saber se você está em um lugar 
mais elevado ou mais rebaixado relacionado ao seu entorno. 
1 
2 
Você consegue ver algum morro próximo? Lembre-se que nem todo morro é 
ocupado por pessoas, alguns possuem apenas elementos naturais. 
Na prática, aponte as vantagens e desvantagens de morar em lugares mais altos e 
em lugares mais baixos? 
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35
11
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e-
ze
ro
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rio
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e-
ja
ne
iro
- 
Temperatura negativa pode ter sido 
registrada na manhã do dia 7 de julho de 
2019 por um montanhista a mais de 2 mil 
metros de altitude no Pico da Caledônia em 
Nova Friburgo na Serra Fluminense. Como 
previsto, houve um grande declínio da 
temperatura na Região Serrana do Rio, 
principalmente em áreas do Parque 
Estadual dos Três Picos, com temperaturas 
negativas e muita geada, a temperatura 
relatada foi de "-5 ºC", é possível devido à 
grande altitude e por causa das rajadas de 
ventos no estado neste fim de semana, vale 
destacar que esta foi a massa polar mais fria 
do ano até agora. Adaptado de: 
https://www.climatempo.com.br/participe/35114/geada-em-
nova-friburgo-frio-fica-abaixo-de-zero-no-rio-de-janeiro-. 
Consultado em 29/04/2020 às 16:10. 
Imagem da formação de uma geada na Região Serrana do estado 
do Rio de Janeiro. Lá as temperaturas ficam abaixo de zero em 
alguns dias dos meses de inverno. 
Tendo em vista o relevo do estado do Rio de Janeiro e as condições 
climáticas da Região Serrana Fluminense, responda às questões 
abaixo no seu caderno de Geografia. 
1 
2 
Cite pelo menos dois fatores que fizeram do dia 07 de Julho de 2019 o dia mais frio do 
ano no estado do Rio de Janeiro. 
Você acha que no bairro onde mora as temperaturas também podem ficar abaixo de 
zero? Justifique a sua opinião. 
18 
Querido(a) aluno(a)! Vamos continuar nossos 
estudos em HISTÓRIA? Mas, antes, é 
importante relembrar o conteúdo que 
trabalhamos na atividade anterior. Está 
preparado(a)? Vamos lá! 
 Aprendemos, no material da semana anterior, a relação entre sociedade, cultura e religião 
durante o Brasil colonial. Os colonizadores portugueses estabeleceram diversas formas de se 
relacionar com os indígenas que aqui já viviam. Uma delas foi a catequização através da 
atuação dos padres jesuítas. Os indígenas conheciam muito bem todo o território que os 
portugueses estavam querendo explorar. Logo, em troca desse conhecimento e também da 
mão de obra dos indígenas, os colonizadores ofereciam pequenos utensílios como presentes. 
Você se lembra do nome dado a essa prática? Escreva abaixo. 
_________________________________________________________________ 
 Outro importante povo originário do nosso país foram os bantos, que vieram para cá 
aprisionados e escravizados. Aqui no Rio de Janeiro há uma região próxima ao centro da 
cidade que se chama Pequena África justamente porque ali viviam muitos africanos de origem 
banta. Muitas foram as contribuições desse povo para a nossa cultura! Você se recorda de 
alguma delas? Escreva abaixo. 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
Por que é 
importante 
recordarmos esse 
conhecimento? 
Porque nas 
atividades de hoje 
vamos aprender 
sobre como os 
colonizadores 
portugueses 
organizaram a 
exploração de sua 
mais rica colônia, o 
Brasil, utilizando 
exatamente a mão 
de obra indígena e 
escrava africana. 
 Entre 1500 e 1530, as terras que hoje 
conhecemos como o litoral do nosso 
país despertaram pouco interesse nos 
portugueses, pois as ESPECIARIAS 
trazidas da Ásia proporcionavam mais 
riquezas e prosperidade para o comércio 
em outras partes da Europa. Você sabe 
quais eram os produtos conhecidos 
como ESPECIARIAS? Eram itens 
usados como temperos, como gengibre, 
noz-moscada, pimenta, canela, entre 
outros. No Brasil, o produto mais valioso 
era o pau-brasil, a riquíssima árvore da 
madeira vermelha. 
19 
 A Coroa Portuguesa organizou, a partir do ano de 1532, a divisão das terras brasileiras e o 
seu governo. Quais motivos levaram os portugueses a tomarem essa decisão? 
Principalmente a ameaça que os estrangeiros representavam para o comércio do pau-brasil. 
 Outros países, como a França, começaram a mandar expedições para as novas terras 
portuguesas, a fim de roubar-lhe a exploração e a conquista da colonização. Além disso, o 
Brasil servia como parada para os navios portugueses que iam para as Índias – como eram 
chamadas as terras do Oriente, como a Índia e a China. Embora o comércio de especiarias 
fosse o que mais interessava a Portugal, eles não queriam perder o Brasil. 
 Assim, Portugal começou a distribuir as terras brasileiras a pessoas que tinham condições 
de administrar e investir. Os territórios doados foram chamados de “Capitanias Hereditárias”. 
As Capitanias Hereditárias deram origem a vários dos estados brasileiros que hoje 
conhecemos. 
 Para organizar e administrar a exploração das terras brasileiras, os 
portugueses tiveram duas formas: as Capitanias Hereditárias e, posteriormente, 
o Governo Geral. 
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 Quem recebia as terras eram os “donatários” e 
eles tinham direitos e deveres: eram obrigados a 
representar o Rei de Portugal na defesa do território 
e no governo dos colonos. Em contrapartida, tinham 
o direito de explorar as terras recebidas e podiam 
deixar os benefícios aos seus herdeiros. 
Pernambuco e São Vicente foram as capitanias que 
mais se desenvolveram, principalmente por causa da 
produção do açúcar e de sua comercialização, que 
incentivavam a abertura de novas vilas e estradas e 
viabilizavam a ocupação do território. 
 A mão de obra indígena escrava foi utilizada na 
fase inicial das lavouras de açúcar. Porém, com o 
tempo, os portugueses viram maiores possibilidades 
de lucro com o tráfico de escravos vindos da África. 
1. Cite um dos motivos que levaram os portugueses a organizarem uma forma de divisão de 
terras e de governo no Brasil. 
2. Quando se fala em “Índias”, o texto se refere a quais regiõesconquistadas pelos 
portugueses? _______________________________________________________________ 
3. Quem recebia uma capitania era chamado de: ___________________________________ 
4. Quais capitanias mais se desenvolveram?______________________________________ 
5. Qual produto foi escolhido pelos portugueses para investir nas capitanias?____________ 
6. Qual mão de obra foi utilizada? ______________________________________________ 
Registre em seu caderno o que se pede, de acordo com o texto. 
20 
 Agora que você já aprendeu sobre as Capitanias Hereditárias, vamos continuar 
estudando sobre como a Coroa Portuguesa organizou um governo centralizado 
no Brasil. 
 As Capitanias Hereditárias não tiveram o sucesso esperado. 
 Como vimos, somente a de Pernambuco e a de São Vicente prosperaram. O 
desinteresse de alguns donatários foi um dos motivos do fracasso das outras capitanias: 
alguns nem mesmo vieram conhecer as suas novas terras. Outra questão foi a grande 
resistência dos indígenas, que não desejavam a dominação dos colonos portugueses, pois 
isso significava ataques às suas tribos, à sua cultura e a escravização de sua gente. 
 Então, para manter o seu domínio sobre o Brasil, a Coroa Portuguesa instituiu o Governo 
Geral, em 1584. A capitania da BAHIA foi transformada em sede e nela foi instalada a 
primeira capital do Brasil: a cidade de Salvador. O primeiro governador-geral foi Tomé de 
Sousa, que chegou à Bahia em 1549. Com ele, também vieram alguns jesuítas, que, como 
estudamos no material anterior, se dedicaram à catequização dos povos indígenas. Com o 
passar do tempo, a Bahia tornou-se, ao lado de Pernambuco, a maior produtora de açúcar 
da colônia. Assim, podemos dizer que as ações do governo português para administrar o 
Brasil começaram, com o Governo Geral, a alcançar seus objetivos de colonização. 
7. Qual cidade foi a primeira capital do Brasil? 
 _______________________________________ 
8. Quais as duas capitanias que mais produziam 
açúcar no período colonial? 
_______________________________________
_______________________________________ 
Algumas informações do 
texto são importantes para 
a construção do seu 
conhecimento sobre a 
História do Brasil. Por isso, 
responda: 
Você gosta de doce? Chocolates, biscoitos, bolos... Quem não gosta 
de tomar um suco ou um café docinho? Porém, isso nem sempre foi 
possível. Houve uma época em que o açúcar era um produto caro e 
comercializado com raridade! 
A cana-de-açúcar, planta natural da Ásia, foi levada para a Europa por 
árabes muçulmanos bem antes que os portugueses conquistassem o 
Brasil. Os europeus cultivavam o açúcar nas áreas próximas ao Mar 
Mediterrâneo, cujo clima favorecia a produção. Da cana se fazia o 
açúcar, que era utilizado principalmente como tempero e remédio. O 
açúcar era uma mercadoria cara e poucas pessoas podiam comprar. 
Com a conquista da América, as nações europeias, começando por 
Portugal, investiram na produção do “ouro branco” e em seu 
comércio, que rendia bons lucros. 
Faça uma 
pesquisa sobre 
quando o açúcar 
começou a se 
tornar um produto 
popular, entrando 
para o consumo 
diário das 
pessoas em todos 
os lugares do 
mundo. 
21 
Lembra que falamos que havia outros países 
interessados nas terras conquistadas pelos 
portugueses? Agora vamos ver como os franceses 
invadiram uma região da nossa cidade, o Rio de 
Janeiro, no ano de 1555. 
Os franceses desembarcaram em uma área que ainda não era dominada pelos portugueses: 
na Baía de Guanabara, no Rio de Janeiro, em 1555. Eles estavam sob o comando de 
Nicolau Durand de VILLEGAIGNON e fundaram um forte em uma ilha, que ficou conhecida 
como ILHA DE VILLEGAIGNON. Coube ao terceiro governador-geral do Brasil, Mem de Sá, 
expulsar os franceses do Rio de Janeiro. 
Porém, isso não aconteceu assim, de maneira tão simples. Os dois lados, franceses e 
portugueses, contaram com aliados: OS INDÍGENAS. Nas terras em torno da Baía de 
Guanabara viviam os TAMOIOS, que, chefiados por CUNHAMBEBE, logo se aliaram aos 
franceses. Do lado dos portugueses, ESTÁCIO DE SÁ, sobrinho de Mem de Sá, aliou-se a 
outro grupo indígena: os TEMIMINÓS, liderados pelo chefe ARARIBOIA. Os portugueses 
expulsaram os franceses do Rio de Janeiro em 1567 e o chefe Arariboia recebeu terras e 
honrarias da Coroa Portuguesa pelos seus serviços. Esse tipo de estratégia foi comum no 
processo de ocupação do Brasil: os portugueses se utilizavam das rivalidades entre os 
grupos indígenas para conquistar territórios. A Cidade do Rio de Janeiro foi fundada nesse 
período de conflitos, em 1.° de março de 1565. 
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A Ilha de Villegaignon localiza-se na Baía de Guanabara, no Rio de Janeiro. 
O grande guerreiro CUNHAMBEBE liderou os Tamoios em sua 
aliança com os franceses, porém a história dele vai além desse 
evento. PESQUISE sobre a vida de CUNHAMBEBE e da 
atuação dele como chefe dos TUPINAMBÁS, grupo maior do 
qual fazia parte os TAMOIOS. Você verá o quanto ele foi 
importante na história do Rio de Janeiro! 
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Singularidades da França 
Antártica, ilustração de André 
Thevet, século XVI. 
22 
 
1- Faça a leitura do texto 1 e texto 2. 
 
 Emília de Monteiro Lobato 
 
 
 Eu, Emília, nasci no ano de …( três estrelinhas), na cidade de …( três estrelinhas) filha 
de gente desarranjada … 
(…) nasci de uma saia velha de Tia Nastácia. E nasci vazia. (…) Nasci, fui enchida de macela 
(…) e fiquei no mundo feito uma boba, de olhos parados como qualquer boneca. Feia. Dizem 
que fui feia que nem uma bruxa. Meus olhos Tia Nastácia os fez de linha preta. (…) 
 Fiquei falante com uma pílula que o célebre Doutor Caramujo me deu. 
 
 
 
 
 
 Emília foi fabricada com retalhos de uma saia velha, olhos de retrós e recheio de macela 
por Tia Nastácia, cozinheira e faz-de-tudo no sítio de Dona Benta . 
 Emília, uma bonequinha de pano de quarenta centímetros, protagoniza as obras infantis 
de Monteiro Lobato e incendeia a imaginação de todos os seus leitores. Inferniza, ao mesmo 
tempo, a vida de quem quer estudá-la, embaralhando de propósito os fios que poderiam tecer 
sua história . 
. 
Texto adaptado de LOBATO,Monteiro. Memórias da Emília. Editora Brasiliense.42º ed. 1994 por Lajolo, Marisa, 
em publicação da Unicamp. Disponível em www.unicamp.br/iel/monteirolobato. 
Texto adaptado de LOBATO,Monteiro. Memórias da Emília. Editora Brasiliense.42º ed. 1994 por Lajolo, Marisa, em publicação 
da Unicamp. Disponível em www.unicamp.br/iel/monteirolobato. 
Glossário: 
 
desarranjada = desorganizada; 
macela = folhas e flores usadas para enchimento de almofadas 
e travesseiros; 
célebre = famoso; 
retalhos = pedaços de tecido; 
retrós = fio de seda ou algodão usado para costura ou bordado; 
protagoniza = interpreta o papel da personagem principal. 
 
23 
 Marque a opção correta de acordo com os textos que você leu. 
 
1 - Sobre os textos 1 e 2, podemos dizer que 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 - Em relação ao texto 1, podemos afirmar que quem conta a história é 
 
(A) a Dona Benta. 
(B) a Tia Nastácia. 
(C) a própria Emília. 
(D) o doutor Caramujo. 
(C) o texto 1 fala que Emília é uma boneca feita de papel 
(D) os dois textos são poemas, que retratam a vida de Monteiro Lobato. 
(A) os dois textos falam sobre a Emília. 
(B) os dois textos foram escritos por Emília. 
3 - No 5.º quadrinho da história em 
quadrinhoao lado, foi usado o 
ponto de exclamação para 
expressar 
 
(A) tristeza. 
 
 
(B) irritação. 
(D) felicidade. 
(C) animação. 
Mire a câmera no QR 
Code e conheça mais 
uma história da Emília. 
LOBATO, Monteiro. Em Quadrinhos – Fábulas. Globo Editora.2011 
24 
Tia Nastácia adora cozinhar! Veja a receita do brigadeiro que ela fez!!!! 
 
1 – Leia o texto: 
 
 Receita 
 
 Ingredientes: 
1 caixa de leite condensado; 
1 colher (sopa) de margarina sem sal; 
7 colheres (sopa) de achocolatado ou 
4 colheres (sopa) de chocolate em pó; 
chocolate granulado 
 
 
 
 
 
2 – Responda de acordo com o texto. 
A) Qual é a finalidade do texto que você leu? 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
 
B) No trecho “Passe-as no granulado e sirva-as em forminhas de papel”, a que termos em 
destaque se referem? 
____________________________________________________________________________ 
 
C) De acordo com a receita, quantas colheres de achocolatado são recomendadas? 
____________________________________________________________________________ 
 
D) Qual é o único ingrediente que não tem quantidade estabelecida na receita? 
 ___________________________________________________________________________ 
Modo de fazer: 
Junte todos os ingredientes numa panela e 
leve-a ao fogo. Mexa com uma colher de 
pau até que o brigadeiro comece a 
desgrudar da panela. 
Despeje o conteúdo numa tigela untada com 
manteiga e deixe esfriar. Faça pequenas 
bolinhas com a mão. Passe-as no granulado 
e sirva-as em forminhas de papel. 
Adaptado de:https://www.tudogostoso.com.br/receita/114-brigadeiro 
25 
Leia as orientações abaixo com atenção! 
 I 
 
 V X L C D M 
UM CINCO DEZ CINQUENTA CEM QUINHENTOS MIL 
 
Somente os símbolos I, X, C e M podem ser repetidos até três vezes. 
I, II ou III à direita de V ou X, indica que houve uma adição desses valores. 
Se I estiver à esquerda de V ou X , indica que houve uma subtração desses valores. 
Se X estiver à esquerda de L ou C, indica que houve uma subtração desses valores. 
 
 
Observe a imagem da fachada do Teatro Municipal do Rio de Janeiro. 
Veja que no centro da fachada aparecem umas letras, que representam o 
sistema de numeração romana. 
Agora que você já leu as orientações, pode descobrir a numeração que aparece na 
fachada do Theatro Municipal. 
26 
Continuamos a estudar o sistema de numeração romana. 
Observe, agora, como os números são escritos nesse sistema de numeração: 
 
 I - um X - dez C - cem M - mil 
 
 II - dois XX - vinte CC - duzentos MM - dois mil 
 
III - três XXX - trinta CCC - trezentos MMM - três mil 
 
VII – sete (5 + 2) 
 
IV – quatro (5-1) 
 XIII – treze (10 + 3) 
 
 IX – nove (10 – 1) 
1- Decomponha os números abaixo como a soma dos valores relativos de seus 
algarismos significativos. Depois, escreva-os em romano. Siga o modelo. 
3 – Em cada sequência numérica, descubra a regra e complete. 
 
A) L – XLV – XL - __________ - __________ - __________ - __________ - __________. 
 
B) V – VII – IX - __________ - __________ - __________ - __________ - ___________ . 
 
A) 34 = 30 + 4 = XXXIV B) 79 = ________________ C) 16 = _______________ 
2 – Quais são os números que estão representados abaixo? Escreva-os. Siga o 
modelo. 
 
A) XVII = 17 B) XLV = ______________ C) XXXV = ____________ 
27 
Mire a câmera no QR Code e você 
assistirá a uma explicação completa sobre 
os símbolos romanos. 
XIX XXI 
1- Observe os números escritos na numeração romana e responda às questões. 
A) Que números estão representados acima? ______________________________ 
B) O que eles têm em comum? E de diferente? ____________________________ 
 
___________________________________________________________________ 
2 – Utilizando apenas os símbolos V, X e L, escreva o que se pede . 
A) O maior número possível. ____________________________________________ 
B) O menor número possível. ____________________________________________ 
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Arroz 
R$ 4,90 o quilo 
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ba
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 Feijão 
R$ 6,90 o quilo 
Copo de Requeijão 
 R$ 5,70 
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1- Como não pode sair de casa para fazer compras, minha mãe comprou alguns 
produtos pelo aplicativo. Observe os preços de alguns produtos. 
 
Agora, responda às questões, explicando como obteve cada resposta. 
A) Para comprar 3 copos de requeijão, minha mãe gastaria mais ou menos que 
R$ 20,00? 
______________________________________________
______________________________________________ 
B) Para comprar 9 quilos de feijão, ela gastaria mais que R$ 89,00? 
______________________________________________
______________________________________________ 
C) Como minha mãe estava com pouco dinheiro, ela comprou: 2 quilos de feijão, 2 
quilos de arroz e 1 copo de requeijão. Minha mãe gastou mais ou menos que R$ 29,00? 
_______________________________________________ 
 
_______________________________________________ 
 
_______________________________________________ 
29 
2- Observe os preços dos produtos que Márcia quer comprar e faça o que se pede. 
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ba
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CELULAR SUPER 
R$ 105,00 à vista ou 
2 vezes de R$ 60,00 
sem entrada 
RÁDIO RETRÔ 
R$ 579,00 à vista ou 
2 vezes de 
R$ 305,00 
FOGÃO ULTRA 
R$ 918,00 à vista ou 
2 vezes de R$ 
490,00 
A) Aproxime o valor à vista de cada produto da centena mais próxima. 
_______________________________________________ 
B) Anote quanto Márcia vai gastar, aproximadamente, se comprar os três produtos à vista. 
_______________________________________________ 
C) Verifique se sua estimativa está próxima do valor da compra dos três produtos à vista, 
fazendo a conta. 
________________________________________________ 
30 
A) Veja na placa ao lado os preços da entrada para 
o Museu de Ciências de uma cidade. No ano 
passado, o museu foi visitado por 57 estudantes 
com idade até 18 anos, 24 pessoas adultas com 
menos de 60 anos e 12 idosos. Quanto foi 
arrecadado no ano passado pelo museu? 
VALOR DAS ENTRADAS: 
GRATUITAS PARA 
 
 ESTUDANTES ATÉ 18 ANOS 
 E IDOSOS 
 (COM 60 ANOS OU MAIS). 
 
• R$ 8,00 DEMAIS PESSOAS. 
 Faça o cálculo aqui. 
 
 
 
 
Resposta: 
 
___________________________ 
 
___________________________ 
1 – Resolva as situações-problema abaixo: 
 Faça o cálculo aqui. 
 
 
 
 
 
Resposta: 
 
_____________________________ 
 
_____________________________ 
C) Escreva uma situação-problema que possa ser resolvida com a sentença: 8 x 35 = ? 
 
 
 
 
 
 
 
B) No Museu de Arte Moderna de outra cidade, há 2 andares com 14 salas em cada um. Em 
cada sala, há 10 quadros expostos. Quantos quadros estão expostos, ao todo, nesse museu? 
31 
Mire a câmea no QR Code 
e leia a história de Yana 
Marull, que conta sobre os 
Rios que voam. 
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17
 
1- Vamos começar a falar de Ciências, lendo o livro através do QR Code a seguir. 
2- Observe a imagem a seguir e, em seguida, numere a sequência dos acontecimentos na 
formação dos rios voadores, após a leitura do livro “Rios que voam” (Acesso no QR CODE). 
( ) Rio voador segue pelo continente. 
( ) A água do oceano evapora e vai ao continente. 
( ) Na evapotranspiração, a floresta recicla a água. 
( ) Chove forte sobre a Amazônia. 
Glossário: 
 
Evapotranspiração-perda de água para a atmosfera, causada pela transpiração das plantas. 
32 
1- O mapa abaixo representa os municípios do estado do Rio de Janeiro. 
 Observe e responda às questões a seguir. 
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ix
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A) Qual é o maior município do estado do Rio de Janeiro? 
 
________________________________________________________________________ 
B) Tendo como referência a rosa dos ventos, o município do Rio de Janeiro está localizado no 
oeste do Estado. Qual é o município que está imediatamente localizado no leste da cidade do 
Rio de Janeiro? 
 
_________________________________________________________________________ 
33 
 Observe as imagens acima. São crianças completamente diferentes umas das outras. 
Cor de pele, estilo de cabelo e origens diferentes, mas que precisam de algo em comum, o 
respeito. Respeitar o próximo é uma excelente atitude, não precisamos ser iguais, mas 
precisamos aprender a respeitar todas as nossas diferenças. 
 1 - Escreva um parágrafo sobre a importância do respeito ao próximo. 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
Pixabay.com
 
34 
 Texto 1 
 1. Na luta de boxe, é proibido bater abaixo da cintura. Um golpe baixo significa 
jogada desleal, fora das regras. 
2. A essa altura tem o sentido de “naquela época”, já com catorze anos. 
3. Tinha 14 anos. 
4. Os pais do garoto. 
5. Ao garoto. 
6. É o bebê, irmão do garoto. 
7. As exclamações realçam a indignação do menino quanto a “servir de babá” do irmãozinho. 
8. Nós refere-se aos pais do menino. 
 Você refere-se ao menino. 
 Ele refere-se ao bebê. 
9. a) O menino teve de ficar responsável pelo irmão, isto é, sobrou pra ele, só havia mesmo 
ele para fazer isso. 
 b) Resposta pessoal. 
 c) As reticências marcam a interrupção da fala do menino. 
10. É a imitação (onomatopeia) do ruído que o menino fez com a boca para tentar acalmar o 
irmãozinho. 
11. Sr.(a) responsável, ajude e observe se seu/sua filho(a) consegue expressar, pela voz, o 
carinho com que o menino se dirige ao bebê e o incômodo por vê-lo acordar. 
12. No começo, o menino demonstrava não suportar a ideia de ter um irmãozinho, ainda mais 
com aquela diferença de idade. 
13. Quando temos os dois sinais juntos, a ideia é de uma pergunta com espanto, surpresa. 
14. Seus sentimentos variaram entre carinho e antipatia/incômodo. 
 Texto 2 
1. Os meninos parecem estar em uma piscina, ou no mar. Vemos as linhas de movimento que 
sugerem água e eles têm máscaras de mergulho e um tubo de respiração. 
2. A fala deles está com sons trocados, como por exemplo, d no lugar de t, b no lugar de m e 
outros. 
3. Quando estamos gripados, ou quando entra água no nosso nariz quando mergulhamos ou 
tomamos banho. Sr.(a) responsável, é possível criar uma situação de voz como a da tirinha se a 
criança tapar o nariz. 
4. “Apertou bem a máscara? Senão entra água e você não enxerga nada...” 
 “Apertei.” 
 “Quando eu falar já a gente mergulha. Eu vou na frente, você me segue, tá?” 
 “Tá.” 
5. Que ele está contando, para mergulharem quando chegar ao 3. 
6. Que os dois irmãos estão dentro de uma banheira. Podemos ver o desenho da banheira e 
apenas os tubos (snorkels) de fora. 
 
 Agora é com você!!! 
 Sr.(a) responsável, sugerimos que ajude seu/sua filho(a) a planejar o texto. Oriente-o/a a 
escrever até a margem e a dividir a história em parágrafos. É importante, também, usar direitinho os 
sinais de pontuação. Depois vocês podem ler juntos, se ele(a) quiser. 
35 
1. 
a) 25 780 = 20 000 = 5 000 + 700 + 80 
b) 175 543 = 100 000 + 70 000 + 5 000 + 500 + 40 + 3 
c) 739 821 = 700 000 + 30 000 + 9 000 + 800 + 20 + 1 
2. 
a) 25 780 = 2 dm + 5 um + 7 c + 8 d 
b) 175 543 = 1 cm + 7 dm + 5 um + 5 c + 4 d + 3 u 
c) 739 821 = 7 cm + 3 dm + 9 um + 8 c + 2 d + 1 u 
1. a) 300 000 + 60 000 + 5 000 + 400 + 10 + 8 b) 3 cm + 6 dm + 5 um + 4 c + 1 d + 8 u 
c) 6 d) 300 000 e) 10 f) 8 
 
2. 342 765 < 374 256 < 543 672 < 567 243 < 576 432 < 623 745 < 623 754 < 
< 625 473 < 723 467 < 723 654 
1.. 
 5 6 3 8 
x 1 2 
 
 6 3 5 7 
x 2 1 
 
 2 5 4 6 
x 2 3 
 
 3 7 4 3 
x 3 2 
 1 1 2 7 6 
 5 6 3 8 
 6 7 6 5 6 
 6 3 5 7 
 1 2 7 1 4 
 1 3 3 4 9 7 
 7 6 3 8 
 5 0 9 2 
 5 8 5 5 8 
 7 4 8 6 
 1 1 2 2 9 
 1 1 9 7 7 6 
2.. 
1 8 5 4 2 2 6 3 0 5 1 9 7 6 4 9 5 7 8 2 7 
 0 5 
 1 4 
 0 
9 2 7 1 3 
 1 0 
 0 
5 2 2 1 8 
 4 2 
 0 
8 2 6 1 7 
 8 6 
 5 4 
 0 
2 1 9 6 
3. a) 432 b) multiplicação c) divisão d) 72 
Sr.(a) responsável, incentive que seu(sua) filho(a) perceba as diferentes 
decomposições de um número e ajude-o(a) colocar em ordem crescente os números. 
Auxilie seu jovem a resolver as operações. Obrigada pela sua ajuda. 
1. 
a) 25 780 = 20 000 + 5 000 + 700 + 80 
b) 175 543 = 100 000 + 70 000 + 5 000 + 500 + 40 + 3 
c) 739 821 = 700 000 + 30 000 + 9 000 + 800 + 20 + 1 
2. 
a) 25 780 = 2 dm + 5 um + 7 c + 8 d 
b) 175 543 = 1 cm + 7 dm + 5 um + 5 c + 4 d + 3 u 
c) 739 821 = 7 cm + 3 dm + 9 um + 8 c + 2 d + 1 u 
1. a) 300 000 + 60 000 + 5 000 + 400 + 10 + 8 b) 3 cm + 6 dm + 5 um + 4 c + 1 d + 8 u 
c) 6 d) 300 000 e) 10 f) 8 
 
2. 342 765 < 374 256 < 543 672 < 567 243 < 576 432 < 623 745 < 623 754 < 
< 625 473 < 723 467 < 723 654 
1.. 
 5 6 3 8 
x 1 2 
 
 6 3 5 7 
x 2 1 
 
 2 5 4 6 
x 2 3 
 
 3 7 4 3 
x 3 2 
 1 1 2 7 6 
 5 6 3 8 
 6 7 6 5 6 
 6 3 5 7 
 1 2 7 1 4 
 1 3 3 4 9 7 
 7 6 3 8 
 5 0 9 2 
 5 8 5 5 8 
 7 4 8 6 
 1 1 2 2 9 
 1 1 9 7 7 6 
2.. 
1 8 5 4 2 2 6 3 0 5 1 9 7 6 4 9 5 7 8 2 7 
 0 5 
 1 4 
 0 
9 2 7 1 3 
 3 0 
 0 
5 2 6 1 8 
 4 2 
 0 
8 2 6 1 7 
 8 6 
 5 4 
 0 
2 1 9 6 
3. a) 432 b) multiplicação c) divisão d) 72 
Sr.(a) responsável, incentive que seu(sua) filho(a) perceba as diferentes 
decomposições de um número e ajude-o(a) colocar em ordem crescente os números. 
Auxilie seu jovem a resolver as operações. Obrigada pela sua ajuda. 
36 
2- Evite o desperdício das seguintes formas: feche a torneira enquanto escova os 
dentes, tome banhos rápidos, regule as válvulas de descarga, use baldes em vez de 
mangueiras ao limpar as áreas externas, entre outras. Todas essas medidas 
contribuem para a preservação da água. 
F A B S E R O D A O V 
L G R R C V 
O U A N I M A I S E E 
R A S O A G 
E U M I D A D E S N E 
S U L F L U X O O T 
T A T L A N T I C O A 
A M A Z O N I C A I 
V E N T O S C H U V A S 
P R E C I P I T A M 
N U V E N S 
1- água – nuvens – granizo – neve – chuva – freáticos – mar – ciclo da água 
3- Espera-se que o(a) aluno(a) responda, pelo menos, o nome de um rio próximo à 
sua residência. 
4- Espera-se que o(a) aluno(a) faça o desenho de um rio próximo à sua residência. 
5- Espera-se que o(a) aluno(a) responda que, para termos água de qualidade, 
precisamos preservá-la. 
6- 
37 
 
Atividades 
 
1) Resposta pessoal. Espera-se que a criança fale sobre a presença de morros na 
proximidade ou no próprio lugar onde mora, além da vegetação formada por algumas 
árvores. 
 
2) Resposta pessoal. A criança deve observar a paisagem nas proximidades da sua 
residência e fazer uma breve descrição de como são as construções. Dependendo do 
bairro onde resida,elas serão maiores ou menores, mais próximas ou mais distantes 
umas das outras. 
 
Agora é com você!!! 
 
1) O mapa da rua dependerá da localidade de moradia da criança, mas é importante que 
o estudante tente retratar uma imagem como se estivesse vendo do alto. Nela devem 
ser retratados os lugares com a localização que a criança lembra, no momento em 
que está desenvolvendo a atividade. 
 
2) Nessa parte do mapa, a criança deverá colorir livremente os elementos que ela 
colocou no mapa. Importante identificar o que é construído pelo ser humano e o que 
não é. 
 
 
Observando... 
 
1) Resposta pessoal. O aluno deverá descrever a altura do lugar onde mora e do seu 
entorno, podendo dar nome a esse lugares. 
 
 
2) Resposta pessoal. Espera-se que criança aponte as dificuldades e as facilidades 
enfrentadas quando se mora em áreas mais baixas da cidade e em áreas mais 
elevadas. 
 
Atividades 
 
1) Os dois fatores são a grande altitude e as fortes rajadas de vento causadas pela 
chegada de uma massa de ar polar no Rio de Janeiro. 
 
2) Resposta pessoal. Apesar de ser uma percepção na qual a criança deve expressar 
suas ideias sobre o clima e o tempo atmosférico do lugar onde mora, espera-se que 
responda que não, já que a cidade do Rio de Janeiro fica numa área de clima tropical 
litorâneo, impossibilitando a existência de temperaturas tão baixas. 
38 
Correção/ Gabarito 
“Você lembra?” 
 Escambo. 
 Os bantos contribuíram na língua portuguesa falada pelos brasileiros (palavras como 
cafuné, moleque e caçula), na culinária (feijão fradinho, frango com quiabo), na cultura 
(ritmos como o samba) e nas práticas religiosas (religiões afro-brasileiras). 
“Registrando” 
1. Um dos motivos foi a ameaça que os estrangeiros representavam para o comércio do 
pau-brasil. 
2. Índia e China. 
3. Donatários. 
4. Pernambuco e São Vicente. 
5. Açúcar. 
6. A mão de obra indígena e africana, ambos como escravos. 
 
“Espaço-Pesquisa” 
 O açúcar passou a ser mais amplamente utilizado a partir do século XVIII, quando 
passou a ser produzido em várias regiões do mundo, como na América Central e em 
alguns lugares ao norte da América do Sul. A maior oferta abaixou o custo do açúcar, 
que aos poucos passou a ser acessível para quem quisesse comprar. No século XIX, 
já era um produto popular em praticamente todo o mundo. 
“Agora é com você!” 
 No século XVI, a nação indígena Tupinambá se dividia em tribos que iam de São 
Paulo até o Rio de Janeiro. Cunhambebe era o chefe maior dessa grande nação, 
respeitado e temido. Sob a sua liderança, os chefes tribais dos Tupinambás criaram a 
“Confederação dos Tamoios”, na tentativa de resistir ao avanço da colonização 
portuguesa e da imposição da cultura europeia sobre a nativa indígena. Para isso, eles 
se aliaram aos franceses na Baía de Guanabara contra os portugueses. A força unida 
dos Tupinambás teria derrotado os colonos, se não fosse a iniciativa do próprio 
Cunhambebe, aconselhado pelos jesuítas, a assinar um acordo com os portugueses. 
Alguns registros históricos dizem que Cunhambebe era, na verdade, um nome 
atribuído a duas pessoas: pai e filho. O pai teria fundado a Confederação dos Tamoios 
e se unido aos franceses, enquanto o filho teria assinado a paz com os portugueses. 
39 
Página 25 
 
Questão 2: 
A) Para ensinar a fazer um doce. 
B) Bolinhas. 
C) São recomendadas 7 colheres de sopa. 
D) Chocolate granulado. 
Página 24 
Letra A 
Questão 2: Letra C 
Questão 3: Letra B 
Questão 1: 
Página 26 
1906 - 1909 
Página 28 
Questão 1: B) 70 + 9 = LXXIX C) 10 + 6 = XVI 
Questão 2: B) 45 C) 35 
Questão 3: A) L – XLV – XL – XXXV – XXX – XXV – XX - XV 
B) V – VII – IX – XI – XIII – XV – XVII - XIX 
DESAFIO 
Questão 1: 
 
A) 19 e 21 
B) Eles têm em comum os símbolos romanos. Mas, são diferentes nas posições que 
ocupam. 
Questão 2: 
A) LXV (65) 
B) XLV (45) 
Página 27 
40 
Página 29 
Questão 1: A) Menos B) Não. Menos C) Mais 
Questão 2: A) Celular – R$ 100,00 
 Rádio – R$ 600,00 
 Fogão – R$ 900,00 
B) R$ 1602,00 
C) R$ 100,00 
 R$ 600,00 
 + R$ 900,00 
 
 R$ 1600,00 
Página 31 
Questão 1: 
A) Estudante até 18 anos = 57 visitantes 
 
 Adultos com menos de 60 anos = 24 visitantes 
 
 Idosos = 12 visitantes 
 
 Valor do ingresso = R$ 8,00 
 
Total arrecadado: 24 x R$ 8,00 = R$ 192,00 
 
B) 2 andares = 14 salas em cada andar 
 
 2 x 14 = 28 salas no total 
 
 10 quadros em cada sala 
 
Então conclui: 10 quadros x 28 salas = 280 quadros 
C) Resposta Pessoal 
Página 30 
41 
Página 32 
Questão 2: 
 
(2) 
 
(4) 
 
(1) 
 
(3) 
Página 33 
Questão 1: 
 
 A) Rio de Janeiro 
B) Niterói 
Página 34 
 
Questão 1: Pessoal 
	Campo de texto 2: 
	Campo de texto 3: 
	Campo de texto 4: 
	Campo de texto 5: 
	Campo de texto 6: 
	Campo de texto 7: 
	Campo de texto 8: 
	Campo de texto 9: 
	Campo de texto 10: 
	Campo de texto 14: 
	Campo de texto 15: 
	Campo de texto 16: 
	Campo de texto 17: 
	Campo de texto 18: 
	Campo de texto 19: 
	Campo de texto 20: 
	Campo de texto 21: 
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	Campo de texto 11: 
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	Campo de texto 24: 
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	Campo de texto 29: 
	Campo de texto 30: 
	Campo de texto 31: 
	Campo de texto 32: 
	Campo de texto 33: 
	Campo de texto 34: 
	Campo de texto 35: 
	Campo de texto 36: 
	Campo de texto 37: 
	Campo de texto 38: 
	Campo de texto 39: 
	Campo de texto 40: 
	Campo de texto 41: 
	Campo de texto 42: 
	Campo de texto 43: 
	Campo de texto 44: 
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	Campo de texto 2010: 
	Campo de texto 2011: 
	Campo de texto 2012: