AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO

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AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO
o longo da disciplina fora apresentado elementos e conhecimentos relativos à avaliação da aprendizagem escolar. Com base neles, analise as situações 1 e 2 e assinale a alternativa correta:
As práticas da professora 1 se dão a partir da proposição de atividades a serem feitas pelos alunos para identificar se o conhecimento foi retido por eles. Ela se vale de uma mesma avaliação escrita para toda a turma com questões distribuídas por notas ou conceitos que resultarão na aprovação ou não de cada aluno.
As práticas da professora 2 envolvem atividades múltiplas e variadas, com objetivos relacionados aos conteúdos de aprendizagem a serem feitas pelos alunos durante o processo de trabalho e que servirão de base para decisão sobre a apropriação dos conteúdos ou a necessidade de novos caminhos para a aprendizagem.
A) A Situação 2 mostra um trabalho docente desnecessário, pois a elaboração de várias atividades requer um tempo mais bem usado em uma única atividade avaliativa. 
B) A Situação 1 demonstra a preocupação docente com as aprendizagens dos alunos, evidenciadas pelo uso de atividades semelhantes para todos os alunos.
C) A Situação 1 evidencia uma postura orientadora do processo de ensino e aprendizagem do professor em relação aos seus alunos.
D) A Situação 1 apresenta práticas mais tradicionais de ensino em que o processo avaliativo tem caráter de aprovação por conceitos e notas.
E) A Situação 2 exalta a abolição do uso de julgamentos sobre as aprendizagens, visto que notas e conceitos são elementos ultrapassados no processo de ensino.
Questão 2
Avaliar pode ter um caráter de seletividade, buscando apenas determinar se o aluno aprendeu ou não. Assim, a questão principal da aprendizagem centra-se no fato do estudante ser capaz de reproduzir com fidedignidade o conteúdo apresentado pelo professor.
Considerando as características da avaliação tradicional, julgue as sentenças a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F):
(   ) Ser um exercício do poder docente, por muitos fatores, mas entre eles podemos citar que o professor é o detentor do conhecimento, logo, reproduzir o seu saber é algo correto e natural.
(   ) O aprendizado fortemente atrelado ao comportamento, logo, os alunos que apresentam um bom comportamento, o que significava uma postura de passividade e submissão, via de regra, são alunos que obtêm rendimentos satisfatórios.
(   ) Acontece para auxiliar o professor a ensinar melhor e o aprender mais, porque tem uma concepção formativa.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A) V – V – V.
B) F – V – F.
C) V – V – F.
D) V – F – V.
E) F – F – V.
Questão 3
Pensando em uma atividade avaliativa para sua turma, a professora Andressa lembrou-se da disciplina Avaliação do curso de Pedagogia e tomou como base alguns pressupostos para a elaboração dessa atividade, porque no seu aspecto formal, a avaliação deve ser contínua, utilizar instrumentos variados, desde os mais tradicionais, como as provas e testes, até instrumentos mais subjetivos, que permitam uma análise do processo, como portfólios, ou fundamentados em outras linguagens, como dramatizações, desenhos, jogos etc., que permitam formas variadas de expressão da aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta pressupostos coerentes para um instrumento avaliativo adequado:
A) Aquele que abarca várias pegadinhas e sentidos duplos para que apenas os alunos mais atentos saibam resolver o que está sendo proposto.
B) Aquele que abrange vários níveis de dificuldade, no entanto, seguindo a mesma perspectiva metodológica trabalhada em sala.
C) Aquele construído com linguagem rebuscada e confusa de modo a estimular habilidades interpretativas do aluno.
D) Aquele construído de modo a avaliar o que foi retido e não auxiliar o aluno no aprofundamento de seus conhecimentos.
E) Aquele elaborado para ampliar o nível de complexidade da atividade avaliativa comparada ao nível de ensino, não respeitando o que já foi desenvolvido em sala de aula.
Questão 4
O portfólio é um excelente instrumento avaliativo enquanto "coletânea de registros sobre aprendizagens do aluno que favoreçam ao professor, aos próprios alunos e às famílias uma visão evolutiva do processo".
HOFFMANN, J. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 2002.
Considerando esse instrumento avaliativo, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
(   ) O portfólio deve conter produções que evidenciem o desenvolvimento da aprendizagem e anotações e observações do professor que expressem o desenvolvimento do aluno.
(   ) Conversar, dialogar, discutir e captar do aluno o caminho que percorreu para a produção daquela atividade são imprescindíveis para a construção de sua autonomia de aprendizagem.
(   ) O portfólio consiste numa seleção que seja representativa das produções dos alunos cujas análise e reflexão permitem reconstruir a trajetória de aprendizagem de cada estudante e também do grupo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
A) F - V - V.
B) V - F - V.
C) F - F - V.
D) V - V - F.
E) V - V - V.
Questão 5
A prática da avaliação educacional a serviço de um entendimento teórico conservador de sociedade coloca a avaliação a serviço de uma pedagogia dominante, cujo modelo teórico pressupõe a educação como um mecanismo de conservação e reprodução da sociedade (BOURDIEU; PASSERON, 1992) que se coaduna com o autoritarismo, elemento fundamental para a garantia desse modelo social. Reconhece-se como avaliação classificatória aquela que:
A) Atribui feedback dialógico ao aluno, de modo a instigá-lo à busca de novos caminhos para aprender. 
B) Fornece dados para uma tomada de decisão do professor, tendo em vista que ele proporcione a ampliação do conhecimento do estudante.
C) É interpretada pelo professor porque é preciso ajudar o aluno a aprender.
D) Rotula o aluno como ruim e bom no desempenho escolar, quando este apresenta maior ou menor número de erros e acertos.
E) Conta com a participação do professor e do aluno no processo de ensinar e de aprender.
Questão 6
"Avaliar a aprendizagem é uma das atividades mais complexas realizadas pelo professor na sala de aula."
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017.
Considerando como foco a avaliação da aprendizagem, analise o trecho a seguir, completando suas lacunas.
A avaliação da aprendizagem não existe por si só. Ela se realiza em um contexto de ensino e de aprendizagem e se configura como ____________ desse processo. Possui funções e objetivos que devem estar ____________ a esse processo tanto para fazer sentido quanto para lhe dar ____________.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
A) parte / articulados / sentido.
B) atribuição / desligados / propósito.
C) totalidade / desvinculados / noção.
D) componente / estruturados / discordância.
E) fragmento / planejados / incoerência.
Questão 7
Como profissionais da educação e, principalmente, como professores em sala de aula, para avaliar é preciso saber escolher os melhores instrumentos de acordo com os objetivos de ensino e com o trabalho pedagógico que foi desenvolvido. É fundamental também ter domínio de como esses instrumentos devem ser elaborados, aplicados e corrigidos, uma competência que faz parte do saber docente, do ofício de ensinar.
Seguindo a temática central avaliação educacional, analise as sentenças a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas:
(   ) O que se planeja são as atividades de ensino e de aprendizagem, sendo essas determinadas por uma intencionalidade educativa que envolve objetivos, conteúdos e metodologia, entre outros aspectos.
(   ) As ações avaliativas não precisam ser pensadas no momento do planejamento, pois é uma ação que não depende do docente, já que é organizada pela equipe gestora da instituição.
(   ) O planejamento pedagógico é um obstáculo para as atividades do professor. Por isso, a avaliação efetiva-se dissociada do processo de ensino e de aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequênciacorreta:
A) V - V - F.
B) V - F - F.
C) V - F - V.
D) F - V - V.
E) F - F - V.
Questão 8
Esta modalidade avaliativa tem por função ser um momento de aprendizagem, ao longo do processo de construção do conhecimento, porque ela se preocupa com a apropriação dos saberes, por parte dos alunos. Desta forma, sua principal função é ser um elemento chave de formação.
Essa modalidade é a:
A) Diagnóstica
B) Formativa
C) Somativa
D) Classificatória 
E) Excludente
Questão 9
O estabelecimento de critérios avaliativos e a emissão de juízo de valor caracterizam a maneira como os resultados avaliativos são comunicados.
Pode-se dizer que critério de avaliação é um princípio que se toma como referência para julgar alguma coisa. Padrão de julgamento é um sinônimo de critério.
Adaptado de: DEPRESBITERIS, Léa. Avaliação da Aprendizagem do Ponto de Vista Técnico-Científico e Filosófico-Político. São Paulo: FDE, 1998. Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_08_p161-172_c.pdf. Acesso em: abr. 2021.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma informação a respeito dos critérios de avaliação.
A) Os critérios de avaliação são os referenciais, os parâmetros, os norteadores do processo avaliativo.
B) Podem desnortear a análise dos instrumentos aplicados e dificultar a comunicação dos resultados aos alunos, aos professores, à escola e às famílias dos estudantes.
C) O professor deve omitir os resultados de um processo avaliativo, ocultando os critérios de avaliação adotados.
D) Servem para articular a avaliação com o ensino e a aprendizagem, contudo desconsideram a escolha dos instrumentos que serão utilizados.
E) O processo avaliativo deve ser organizado e a estruturação ocorre a partir de critérios avaliativos duvidosos e contestáveis que serão utilizados.
Questão 10
"Embora se tenha evidência de que no Brasil, desde os anos 1930, havia interesse do Estado em tomar a avaliação como parte do planejamento educacional, é no final dos anos 1980 que a avaliação passa paulatinamente a integrar políticas e práticas governamentais direcionadas à educação básica".
BONAMINO, Alicia; SOUSA; Sandra Zákia. Três gerações de avaliação da educação básica no Brasil: interfaces com o currículo da/na escola. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 38, n. 2, p. 373-388, abr./jun. 2012. Disponível em: https://bit.ly/30CyM8d. Acesso em: mar. 2020.
Este fato dá relevância à avaliação externa. Assinale a alternativa que apresenta o propósito deste âmbito avaliativo.
A) Avaliar a qualidade dos sistemas de ensino e das escolas, ela também é conhecida por avaliação de sistemas ou em larga escala.
B) Aferir as limitações dos alunos ao verificar o desempenho dos estudantes por meio de provas singulares.
C) Propor a realização de provas estandardizadas de desempenho dos estudantes, preocupando-se com o desenvolvimento individual de cada aluno.
D) Analisar, de maneira frequente e interativa, o progresso dos alunos, para identificar o que eles aprenderam e o que ainda não aprenderam.
E) Enfatizar a reflexão coletiva do Projeto Político Pedagógico para emancipação.
Questão 11
"A avaliação não deveria ser fonte de decisão sobre o castigo, mas de decisão sobre os caminhos do crescimento sadio e feliz."
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
Acerca desse tema, a escola pode contribuir para o sucesso da aprendizagem do aluno, assegurando sua permanência quando:
A) possibilita um ambiente de liberdade e de atenção à singularidade do aluno. 
B) se despreocupa com a individualidade do aluno. 
C) utiliza medidas punitivas para adequar a criança à escola. 
D) considera o erro como fonte de punição e não como possibilidade de nova conduta.
E) favorece a baixa autoestima do aluno, porque assim se sente mal e estuda.
Questão 12
"Quando avaliamos um trabalho ou um exame com o intuito de apreciar a qualidade da resposta e o saber sobre a matéria de quem o realiza, o que devemos buscar é conhecer o processo de elaboração que o aluno seguiu, compreender a utilização das estratégias de resolução que põe em jogo, a capacidade de argumentação que mostra as causas e os motivos que provocam os erros. (ÁLVAREZ MÉNDEZ, 2002, p. 83-84).
ÁLVAREZ MÉNDEZ, Juan M. Avaliar para conhecer, examinar para excluir. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.
Sobre o erro como fator presente no processo de ensino e de aprendizagem, assinale a alternativa correta:
A) Considerar o erro como parte do processo significa estabelecer uma relação dialógica com o aluno, ouvir seus argumentos e ressignificar suas hipóteses.
B) Considerar o erro como parte do processo limita as oportunidades dos alunos expressarem suas ideias e discussões entre eles.
C) Considerar o erro como parte do processo leva o aluno a confundir seus saberes e desalinhar a construção dos conceitos.
D) Considerar o erro como parte do processo desanima o aluno a reconstruir o objeto do conhecimento e reformular suas hipóteses iniciais.
E) Considerar o erro como parte do processo desfavorece para que o aluno evolua em seus conceitos. Erros e acertos nem sempre são elementos do processo de aprendizagem.