Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais-Fase B

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Questão 1/5 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais
Atente para a seguinte citação: 
“A tarefa [ de se trabalhar com o tema saúde] deixa de ser apenas do professor de Ciências Naturais e passa a ser da escola quando saúde é trabalhada e encarada como um tema transversal. O conhecimento a ser descoberto e construído depende dos problemas daquela comunidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, L. M. S. A educação de crianças pequenas. São José dos Campos: Pulso, 2006. p. 80.
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre o trabalho da escola quanto ao tema transversal saúde de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), analise as seguintes assertivas e assinale V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas:
I. ( ) Para trabalhar com o tema transversal saúde, a escola pode buscar na comunidade questões ligadas à saúde mental, física e biológica e encaminhar o estudo desse tema transversal à luz das disciplinas que fazem parte do conjunto de conhecimento humano, como, entre outras, Biologia, História, Geografia, Matemática, Língua Portuguesa.
II. ( ) A escola, ao trabalhar com o tema transversal saúde, precisa ir além dos objetivos propostos pelos PCN para que o conceito de cidades saudáveis, constante nesses parâmetros, torne-se de fato realidade.
III. ( ) A escola, para trabalhar esse tema transversal de forma a cumprir com o objetivo de fazer com que se compreenda que a saúde é um direito de todos, precisa transformar sua prática educativa, superando a compreensão e o conhecimento, bem como oportunizando, para professores e alunos, o conhecimento, de corpo presente, dos serviços promotores de saúde existentes em sua comunidade.
IV. ( ) A escola precisa trabalhar com o tema transversal saúde sem, no entanto, instigar seus aprendizes a procurar e a reclamar pelos serviços necessários para o desenvolvimento de uma vida saudável. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	V – F – V – V
	
	C
	F – V – V – V
	
	D
	V – V – V – F
Você acertou!
A sequência correta é V – V – V – F. “A escola pode buscar, na comunidade, questões ligadas à saúde mental, física e biológica e encaminhar o estudo desse tema transversal à luz da Biologia, da História, da Geografia, da Matemática, da Língua Portuguesa, da Arte, da Educação Física, do Ensino Religioso, da Física, da Química e de tantas outras disciplinas que fazem parte do conjunto de conhecimento humano. A escola precisa ir além dos objetivos propostos pelos PCN, para que o conceito de cidades saudáveis, constante nesses parâmetros, torne-se realidade. Não conseguiremos avançar na educação enquanto os objetivos mostrarem apenas preocupação com a compreensão do problema e com o conhecimento da situação. É preciso existir objetivos que visem a mudança de atitudes e que formem mentalidades associadas a novas formas de agir diante dos problemas sociais. O que é possível fazer além de compreender que a saúde é um direito de todos e uma dimensão essencial do crescimento e do desenvolvimento do ser humano? A escola precisa transformar esse objetivo em sua prática educativa, superando a compreensão e o conhecimento, bem como oportunizando para professores e alunos o conhecimento, de corpo presente, dos serviços promotores de saúde existentes em sua comunidade. Deve instigar seus aprendizes para que procurem esses serviços sempre que necessitarem, que desenvolvam instrumentos de avaliação de tais serviços para poder perceber suas fragilidades, criticar e propor melhorias, fazer exigências e contribuir para sua divulgação (livro-base, p. 78). A única afirmativa incorreta é a opção IV, pois a escola deve instigar seus aprendizes para que procurem os serviços relativos à saúde sempre que necessitarem (livro-base, p. 78).
	
	E
	F – V – F – F
Questão 2/5 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais
Atente para a seguinte citação: 
“Os temas transversais abrangem tanto a crítica das relações entre os grupos, dos grupos nas instituições e perante elas, quanto a dimensão das ações pessoais. Trata-se, portanto, de discutir o sentido ético da convivência humana nas suas relações com várias dimensões da vida social: o ambiente, a cultura, a sexualidade e a saúde”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 25. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf>. Acesso em 28 jul. 2018.
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre os objetivos estabelecidos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o trabalho com o tema transversal pluralidade cultural, analise as seguintes assertivas e assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as afirmações  falsas:
I. ( ) Deve-se aceitar qualquer atitude de discriminação dos direitos do cidadão e jamais exigir respeito ou denunciar a falta dele.
II. ( ) É importante reconhecer o valor da cultura na formação do cidadão.
III. (  ) Deve-se apresentar atitudes de empatia e solidariedade frente aos que sofrem algum tipo de discriminação.
IV. (  ) É importante repudiar qualquer tipo de discriminação baseada em diferenças de raça, etnia, classe social, crenças religiosa, sexo e outras características sociais. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	V – F – V – V
	
	C
	F – V – V – V
Você acertou!
A sequência correta é F – V – V – V. Em relação ao tema transversal pluralidade cultural: “Temos consciência de que precisamos respeitar a diversidade presente no mundo e tão evidenciada na publicidade, nas igrejas, no cinema, nas escolas e em outras instituições de divulgação dos valores humanos. Além do respeito, é preciso mostrar uma nova atitude aos nossos alunos. Ensinar, no entanto, exige que levantemos questões, assim como aborda Barbosa [...], a seguir [as quais estão diretamente ligadas aos objetivos do ensino/aprendizagem dos temas transversais (livro-base, p. 33-43)]. Iniciamos nossa caminhada fazendo as mesmas perguntas, a partir dos objetivos propostos para o tema transversal pluralidade cultural [...]. • Respeitamos pessoas e grupos que apresentam características de outras culturas em seus hábitos, costumes, crenças, alimentação e outros? Quais histórias temos para contar sobre querer que um aluno aja de determinada forma, sem sabermos o que sua família pensa, se ela compartilha da mesma visão? • Valorizamos as diversas culturas que compõem o povo brasileiro e as reconhecemos como contribuintes no processo da constituição da identidade brasileira? De que forma? • Reconhecemos o valor da cultura na formação do cidadão? O que fazemos na prática para demonstrar esse reconhecimento? • Discriminamos algumas das culturas desenvolvidas no território nacional? O que é difícil aceitar, tendo em vista nossas crenças, usos e costumes, a ponto de criar um preconceito? • Apresentamos atitudes de empatia e solidariedade frente àqueles que sofrem algum tipo de discriminação? Como agimos quando isso acontece? • Repudiamos qualquer tipo de discriminação baseada em diferenças de raça, etnia, classe social, crença religiosa, sexo e outras características individuais e sociais? Como lutamos frente a isso? Exigimos respeito para nós mesmos e denunciamos atitudes de discriminação que violem nossos direitos de pessoas e cidadãos?” (livro-base, p. 54,55). Assim sendo, a assertiva I está errada, pois deve-se exigir respeito para nós mesmos e denunciarmos atitudes de discriminação que violem nossos direitos de pessoas e cidadãos (livro-base, p. 55).
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	F – V – F – F
Questão 3/5 - Projetos Interdisciplinares emCiências Exatas e Naturais
Atente para a seguinte citação: 
“Os temas transversais correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas, na vida cotidiana. O desafio que se apresenta para as escolas é o de abrirem-se para este debate”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 12. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf>. Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a proposta de trabalho com os temas transversais nas escolas de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), analise as seguintes afirmativas:
I. Os PCN propõem valorizar a pluralidade cultural e a diversidade humana a partir das diferenças de pensamentos e atitudes.
II. Deve-se, conforme os PCN, valorizar a orientação sexual como um meio de lidar com as diferenças de gênero.
III. Segundo os PCN, é necessário discutir a questão das diferenças sociais no mundo capitalista de hoje e sua relação com o incentivo ao consumo.
IV. A proposta primordial dos PCN para se trabalhar os temas transversais diz respeito à importância de se discutir o tema diversidade, sem, entretanto, trazer para a discussão as diferenças de pensamentos e atitudes que surgem em sala de aula. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 20.0
	
	A
	I e II
	
	B
	I e III
	
	C
	II e III
	
	D
	I, II e IV
	
	E
	I, II e III
Você acertou!
As únicas afirmativas corretas são: I, II e III. “Para Barbosa [...], a proposta dos temas transversais, propostos pelos PCN [...] [são] citadas a seguir. [...] • Valorizar a pluralidade cultural e a diversidade humana, a partir das diferenças de pensamentos e atitudes que surgem em sala de aula e, dessa forma, colocar em ação o respeito que deve marcar as relações entre os diferentes. • Valorizar a orientação sexual como um meio de lidar com as diferenças de gênero, com as questões da sexualidade e suas dimensões — biológica, psicológica e sociológica — também como um instrumento de humanização. • Discutir a questão das diferenças sociais no mundo capitalista de hoje e sua relação com o incentivo ao consumo. • Discutir sobre o tema diversidade, incluindo os alunos em seu projeto de ensinar/ aprender, para que eles possam vivenciar essa experiência” (livro-base, p. 26,27).
Questão 4/5 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“Se, por um lado, sexo é a expressão biológica que define um conjunto de características anatômicas e funcionais (genitais e extragenitais), a sexualidade é, de forma bem mais ampla, a expressão cultural”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 28. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf>. Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a pesquisa realizada em uma escola por Barbosa, onde foram encontradas cinco formas de educação sexual, listadas a seguir, enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada uma delas:
1. Educação sexual da esquiva
2. Educação sexual do silêncio
3. Educação sexual sexista
4. Educação sexual inculcadora de valores e normas morais
5. Educação sexual com interação professor aluno 
(  ) É aquela em que o educador faz de conta que não escuta para ter tempo de, rapidamente, encontrar uma resposta e despistar a pergunta ou o comentário do aluno.
(  ) Forma mais repressiva de educação sexual. Sexo e sexualidade, para essa forma de educação, são assuntos proibidos. Acredita-se que esse tema não é para ser tratado na escola.
(  ) Considera o sexo masculino superior ao feminino ou vice-versa, partindo do princípio da superioridade de um gênero sobre outro.
(  ) Representa a conservação de duas instituições sociais: o casamento e a heterossexualidade, enfatizando a função reprodutora do sexo e afastando a ideia de que a relação sexual, além de reprodução, pode ser um ponto de prazer.
(  ) Permite que o tema sexo e sexualidade seja falado, que as dúvidas sejam esclarecidas e que as vivências sejam discutidas, considerando, principalmente, o respeito entre as pessoas. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 20.0
	
	A
	1 – 2 – 3 – 4 – 5
Você acertou!
A sequência correta é: 1 – 2 – 3 – 4 – 5. “[1] Educação sexual da esquiva: É aquela em que o educador faz de conta que não escuta para ter tempo de, rapidamente, encontrar uma resposta e despistar a pergunta ou o comentário [...]. [2] Educação sexual do silêncio: É a forma mais repressiva de educação sexual. Sexo e sexualidade, para essa forma de educação, são assuntos proibidos. Acredita-se que esse tema não é para ser tratado na escola [...]. [3] Educação sexual sexista: É aquela que considera o sexo masculino superior ao feminino ou vice-versa, partindo do princípio da superioridade de um gênero sobre outro [...]. [4] Educação sexual inculcadora de valores e normas morais: Essa forma de educação é aquela que representa a conservação de duas instituições sociais: o casamento e a heterossexualidade, enfatizando a função reprodutora do sexo e afastando a ideia de que a relação sexual, além de reprodução, pode ser um ponto de prazer [...]. [5] Educação sexual com interação professor aluno: É aquela que dá voz ao aluno, que permite que o tema seja falado, que as dúvidas sejam esclarecidas e que as vivências sejam discutidas, considerando, principalmente, o respeito entre as pessoas” (livro-base, p.88-91).
	
	B
	5 – 4 – 3 – 2 – 1
	
	C
	2 – 1 – 5 – 4 – 3
	
	D
	3 – 1 – 2 – 4 – 5
	
	E
	4 – 2 – 1 – 5 – 3
Questão 5/5 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais
Atente para a seguinte citação: 
“Cada sociedade cria um conjunto de regras que constituem parâmetros fundamentais para o comportamento sexual”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 12. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf>. Acesso em 28 jul. 2018.
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre o histórico da educação sexual, analise as seguintes assertivas e assinale V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas:
I. ( ) Na Idade Média, a educação sexual assumiu uma posição repressora; o sexo deixou de ser visto como uma expressão instintiva humilde para se tornar algo pecaminoso, que deveria ser evitado, escondido e obscurecido.
II. ( ) Na Idade Média, uma vez que o sexo era visto como uma expressão instintiva natural do ser humano e, portanto, não pecaminoso, a educação sexual era liberal e nada repressora.
III. ( ) Na Idade Moderna, a educação sexual passou a ser liberada; retornou a valorizar ações mais próximas do instinto e afastou-se do que era considerado construção humana.
IV. ( ) Na Idade Moderna, a educação sexual passou a assumir um papel de repressão total, tendo em vista que o sexo começou a ser considerado pecaminoso se realizado entre pessoas solteiras. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	V – F – V – F
Você acertou!
A sequência correta é V – F – V – F. “Em cada momento da história da humanidade, a educação sexual teve uma característica, no entanto, na Idade Média, ela assumiu uma posição repressora, e o sexo, de forma geral, deixou de ser visto como uma expressão instintiva humilde para tomar status de algo pecaminoso, que deveriaser evitado, escondido e obscurecido. Esses valores permaneceram por milhares de anos, regendo a expressão da sexualidade, o julgamento de expressões sobre a sexualidade e o castigo de pessoas e grupos que infringissem as regras nascidas dessa visão medieval [...]. A orientação sexual precisa, neste novo século, promover o retorno ao equilíbrio. Saiu da repressão da Idade Média para uma liberação total na Idade Moderna, mais propriamente no século XX, retornando para uma valorização de ações mais próximas do instinto, afastando-se de tudo que era considerado construção humana” (livro-base, p. 85,86).
	
	B
	V – F – V – V
	
	C
	F – V – V – V
	
	D
	V – V – V – F
	
	E
	F – V – F – F
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