Dificuldades de Aprendizagem

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:648393)
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Prova 66472285
Qtd. de Questões 20
Nota 9,00
Leia o texto e analise: 
O texto é de Marcos, 10 anos, 4º ano: Varias maves estavão lutando ne uma guerra ne uma galagoxia (galáxia) distante. E ne um outro planeta escau 
oque Luk estava em uma base protetora, e se preparando para lutar em guanto isso na guerra e então luk foi a guera e Luk falou – etaão se aproximando e 
chegou o robô xan xam xam pof pof! – falou Luk socoro vom mi madai (vão me matar e...) salvarão o Luk e recuarão?
 Fonte: ZORZI, J. L. Dislexia, distúrbios de leitura-escrita... De que estamos falando? Revista Psicopedagogia, 1998. 
A análise do texto produzido pelo menino possibilita verificar que ele apresenta:
A Dislexia e disortografia, devendo ser encaminhado para avaliação com equipe multidisciplinar.
B Dificuldades ortográficas muito frequentemente observadas por crianças de baixo nível socioeconômico e cultural.
C Dificuldades na escrita que são comuns nas séries iniciais, mas o texto tem estrutura, sequência e coerência, o que revela conhecimentos sobre a
língua escrita. 
D Déficits de atenção e concentração: escreve corretamente algumas palavras, logo em seguida escreve de maneira errada a mesma palavra. Aulas de
reforço de Língua Portuguesa são recomendáveis.
Na compreensão do significado e do funcionamento das funções elementares e das funções psicológicas superiores, entendemos que as possibilidades de 
desenvolvimento se encontram nas funções psicológicas superiores, cujo desenvolvimento depende diretamente das relações sociais.
 Com base nesta afirmação classifique V para verdadeira e F para falsa. 
( ) É por meio da interação e mediação com o meio social e cultural que a criança aprende e consequentemente desenvolve as funções psicológicas 
superiores.
 ( ) O sujeito só desenvolve as funções psicológicas superiores quando interage socialmente com o meio em que vive. 
( ) As habilidades do sujeito se desenvolvem à medida que ocorrem relações sociais mediadas por instrumentos e signos. 
( ) A mediação se torna fundamental para o desenvolvimento humano. Assinale a sequência correta:
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A V – V – V – V.
B F – F – V – V.
C V – F – V – F.
D V – F – V – V.
As dificuldades de aprendizagem específica, segundo Ciasca (2008), estão relacionados às limitações ou incapacidades que a criança geralmente 
apresenta nos primeiros anos escolares. Anos em que se inicia a aprendizagem da leitura, escrita e raciocínio lógico-matemático. Ainda de acordo com 
Ciasca (2008) os transtornos ou dificuldades específicas são associados a uma falha na aquisição e desenvolvimento dessas habilidades. Assim podemos 
destacar que as dificuldades de aprendizagem específica podem ser: as dificuldades específicas da leitura, as dificuldades específicas que envolvem a 
matemática e as dificuldades específicas da expressão escrita.
 CIASCA, S. M. Distúrbios de aprendizagem: proposta de avaliação interdisciplinar. 3. ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2008. 
Com base nesta afirmação associe: I - Dificuldades específicas da leitura. II - Dificuldades específicas que envolvem a matemática. 
III - Dificuldades específicas da expressão escrita 
( ) É um comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de atingir o nível de proficiência ou domínio cognitivo adequado 
nesta área, considerando-se a inteligência normal, oportunidade escolar, estabilidade emocional e motivação necessária.
 
( ) É um distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com ausências de problemas sensoriais, inseridas a princípio em um 
contexto pedagógico-educacional satisfatório, porém, que não realizam adequadamente tarefas ou atividades que envolvam a leitura e a escrita.
 
( ) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A construção da frase é geralmente curta, em que se observa-se a presença 
de múltiplos erros ortográficos e (por vezes) má qualidade gráfica.
 A partir do anunciado assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I – III – II.
B I – II – III.
C III – I – II.
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D II – I – III.
Para Vygotsky (2007) a aprendizagem começa muito antes de frequentarmos a escola. Assim qualquer situação de aprendizagem com que a criança se 
defronta na escola apresenta sempre uma história prévia, por exemplo: as crianças começam a estudar matemática na escola, mas antes da escola elas já 
tiveram experiências com quantidades, já lidaram com operações de divisão, adição, subtração e tamanho.
 VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007. 
Mediante o anunciado por Vygotsky (2007) identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F): 
( ) A aprendizagem e o desenvolvimento ocorrem desde o início de nossas vidas. Ou seja, a aprendizagem e o desenvolvimento, ocorrem desde que 
nascemos.
 
( ) Não aprendemos e nos desenvolvemos somente no momento em que entramos em contato com a escola, pois quando iniciamos na vida escolar 
trazemos uma pré-história que precisa ser considerada.
 
( ) A criança já chega na escola com conhecimentos e experiências. Assim cabe a escola promover o desenvolvimento da criança, ao orientar e estimular 
os processos internos por meio das interações sociais, na qual estarão implicados os conceitos científicos.
 Assinale a sequência correta:
A V – F – V.
B V – V – F.
C F – F – F.
D V – V – V.
Segundo a perspectiva histórico-cultural, a vivência em sociedade torna-se essencial para a transformação do homem biológico em ser humano, ou seja, 
o ser humano só adquire as características humanas quando convive em sociedade (VYGOTSKY, 2008).
 
Neste contexto, o autor destaca que o processo de desenvolvimento do pensamento humano resulta do movimento entre as funções psicológicas 
elementares e as funções psicológicas superiores.
 VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008. Com base nesta afirmação de Vygotsky (2008) associe. 
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I - Funções psicológicas superiores. II - Funções psicológicas elementares. 
( ) A memória involuntária, o pensamento não verbal e os aspectos mais primitivos da atenção e do desejo estão relacionados às características inatas da 
espécie humana.
 ( ) Desenvolvem-se por meio das mediações. 
( ) Referem-se a mecanismos de ação, como: a capacidade de planejamento, a criatividade, a memória voluntária, a imaginação e a deliberação sobre si e 
sobre os outros.
 ( ) É composta pelos os reflexos, a atenção involuntária e as associações simples. Assinale a sequência correta:
A I – II – I – II.
B I – I – II – I.
C II – I – I – II.
D II – II – I – I.
Maria tem seis anos, mas ainda não consegue amarrar o tênis sozinha. Mas com a ajuda de um adulto dando dicas, Maria rapidamente o amarra. 
Compreendemos que Maria após as mediações do adulto na tarefa de amarrar o tênis, provavelmente logo o amarrará sozinha.
 
Diante a situação apresentada, podemos destacar Vygotsky (2008) que destaca que devemos atentar não só para o que a criança realiza sozinha, mas 
também para o que ela faz com a ajuda do outro mais experiente naquela tarefa.
 Segundo Vygotsky a aprendizagem ocorre justamente na distância entre o que a criança já sabe e o que ela é capaz de fazer com ajuda. 
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008. Assinale a alternativa correta:
A Defectologia.
B Funções Psicológicas Superiores.
C Zona de Desenvolvimento Proximal.
D Sociogênese.
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Benchmarking é o processo contínuo de comparação de produtos, serviços e práticas empresariais similares que são executadas eficientementeem 
determinada organização.
Sabendo disso, assinale a alternativa que traduz corretamente as fases do processo Benchmarking: 
A Pensar, sentir, ouvir, ver, falar e fazer.
B Observar, planejar, entender, definir, pensar, ouvir, falar, testar, idealizar, sentir e coletar/analisar informações externas.
C Entender, observar, definir, idealizar, prototipar e testar.
D Planejamento, coleta/análise interna de informações, coleta/análise externa de informações, melhoria do desempenho e melhoria contínua.
Apreendemos que a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da 
solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto 
ou em colaboração com companheiros mais capazes.
 Mediante a esta compreensão, podemos inferir que a ZDP: Assinale a alternativa correta:
A É um conceito de Vygotsky para enfatizar a importância da mediação para a aprendizagem e desenvolvimento humano.
B É um conceito piagetiano, que explica como as estruturas mentais vão se desenvolvendo e aproximando o aluno do raciocínio abstrato.
C É um conceito de Vygotsky que expressa o desenvolvimento como proximal, mas não real.
D É um conceito de Piaget para enfatizar o papel do desenvolvimento na facilitação da aprendizagem.
Vygotsky (2007) denomina a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, 
e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com 
companheiros mais capazes, de:
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 VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007. Assinale a alternativa correta:
A Equilibração.
B Zona de Desenvolvimento Proximal.
C Sociogênese e Microgênese.
D Funções Psicológicas Superiores.
Bento (2016) ressalta que o professor necessita no processo que envolve a intervenção incluir objetivos/metas, juntamente com o planejamento de 
atividades específicas e adequadas às capacidades, necessidades e dificuldades de cada aluno (BENTO, 2016). Assim podemos inferir ainda que as 
intervenções realizadas frente às dificuldades de aprendizagem necessitam ser individualizadas e específicas.
 
BENTO, C. A. P. A. Dificuldades de aprendizagem específicas da leitura e da escrita e o contributo da estimulação da consciência fonológica: 
perspectivas e práticas dos docentes do 1º e do 2º ano de escolaridade. Estudo de caso. Instituto Superior de Educação e Ciências, 2016.
 Com base nesta afirmação associe as dificuldades de aprendizagem específicas às devidas intervenções. I - Dislexia II - Disortografia III- Disgrafia 
( ) Obedecer a uma diversidade de estratégias que levem em conta não apenas a correção dos erros ortográficos. Mas também estratégias que envolvam a 
percepção auditiva e visual; memória auditiva e visual e o vocabulário, pois os aspectos que abarcam a memória e a percepção podem influenciar na 
aprendizagem ortográfica.
 
( ) Torna-se essencial a promoção por parte do professor de uma visão positiva da leitura. Nessa promoção, o professor não deve obrigar o aluno a 
realizar a leitura em voz alta, a não ser que a criança demonstre vontade para fazê-lo.
( ) Torna-se necessário considerar os aspetos psicomotores, os quais são indispensáveis para uma correta execução motora da escrita. 
A partir do anunciado assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III – I – II.
B II – I – III.
C I – II – III.
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D I – III – II.
A inclusão escolar objetiva a compreensão de que todos os alunos fazem parte do contexto escolar. Assumir a diversidade nas classes e desenvolver 
atitudes inclusivas implica (re)virada profunda e abrangente nos modos tradicionais de pensar e atuar, enfim, de fazer e gerenciar a educação 
(CARVALHO, 2008). Ao encontro das ideias de Carvalho (2008), destaca-se Fávero (2007, p. 99) que menciona que um sistema inclusivo não é aquele 
que tem todas as escolas preparadas da noite para o dia, mas “é aquele que adota uma postura pela não exclusão e, a partir daí, busca as medidas 
necessárias para atender com qualidade e respeito a todos os alunos”. FONTE: FÁVERO, E. A. G. Direitos das pessoas com deficiência: garantia de 
igualdade na adversidade. 2. ed. Rio de Janeiro: WVA, 2007.
 FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008. 
Mediante o anunciado, considera-se que a inclusão se torna a base para a construção pessoal e intelectual, permeando as interações sociais. 
Sobre a importância das interações sociais que envolvem as atividades, cabe destacar que: 
I - ( ) As interações, quando desenvolvidas de maneira adequada, são propulsoras de mediações e conflitos necessários para o desenvolvimento pleno do 
indivíduo e dos processos mentais superiores.
 II - ( ) O desenvolvimento da criança depende somente da dificuldade de aprendizagem e não da possibilidade de interações e socialização ao grupo. 
III - ( ) Mesmo que a criança se beneficie das interações proporcionadas, o meio não atua na construção do conhecimento. 
IV - ( ) As interações sociais não são necessárias para o desenvolvimento pleno do indivíduo e dos processos mentais superiores. 
É correto o que se afirma na:
A I – III – I.
B IV – II – I.
C I – II – III.
D I.
O gerenciamento da inovação é o processo de aquisição de capacidades relevantes para melhorar o desempenho da organização.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta as cinco principais áreas de atuação do gerenciamento da inovação: 
A Imagem, sustentabilidade, processos, serviços e oferta.
B Organização, estratégias, processo, recursos e aprendizado.
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C Oferta, processos, marca, clientes, produto.
D Design, projeto, produto e estratégia.
Sobre a aprendizagem Carvalho (2008) afirma que as capacidades e os desempenhos de cada indivíduo não são delimitados pela dificuldade de 
aprendizagem, mas por meio das experiências propiciadas. Portanto, a inclusão escolar pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos, para que as 
experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas.
 FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008. 
Para tanto, no processo de aprendizagem, o professor necessita propiciar atividades e materiais de apoio pedagógico que atendam às especificidades e 
necessidades de seus alunos, focando sempre na aprendizagem e no desenvolvimento.
 Partindo desse pressuposto classifique V para verdadeira e F para falsa. 
( ) A ação do professor em sala de aula abarca seus modos de pensar e agir e as concepções que estes têm sobre o processo de ensino e aprendizagem. 
( ) A exigência dos professores sobre o ritmo de aprendizagem dos alunos pode impedir a aprendizagem significativa do aluno com dificuldade de 
aprendizagem.
 
( ) Compreendemos que no contexto escolar torna-se imprescindível que o professor veja o aluno para além de sua dificuldade e de seu ritmo de 
aprendizagem, compreendo-o como sujeito com potencialidades a serem desenvolvidas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – V.
B F – F – V.
C V – V – F.
D V – F – V.
Segundo Vygotsky (2007), o sujeito se desenvolve quando interage socialmente com o meio em que vive. Neste contexto, vale destacar que ao nascer o 
ser humano possui apenas as funções psicológicas elementares. No entanto, por meio da interação e mediação com o meio social e cultural aprendemos e 
consequentemente desenvolvemos as: 
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 VYGOTSKY, L. S.A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007. Assinale a respostacorreta:
A funções psicológicas superiores.
B zona de desenvolvimento proximal.
C Assimilação.
D Equilibração.
Para inovar, é preciso pensar fora da caixa, ser ousado, buscar por conhecimento, pesquisar, estabelecer parcerias e ter comprometimento. Isso posto, 
assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem:
 
( ) O Manual de Oslo, editado pela Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE, 2005), responsável pela definição de 
inovação adotada mundialmente, fez uma alteração que expandiu o conceito de inovação, abrangendo o setor financeiro e acrescentando as mensurações 
estatísticas da definição.
( ) O Manual de Oslo fez uma alteração que expandiu o conceito de inovação, abrangendo o setor de serviços e removendo a palavra “tecnológica” da 
definição, estabelecendo como possível, a inovação em produtos, em processos, em serviços, em marketing e em sistemas organizacionais.
( ) “A Lei do Bem”, define inovação tecnológica como a concepção de novo produto ou processo de fabricação, bem como agrega novas funcionalidades 
ou características ao produto ou processo, implicando melhorias incrementais e efetivo ganho de qualidade ou produtividade.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A V – V – F.
B F – V – F.
C V – V – V.
D F – V – V.
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Ana, professora do 4º ano do ensino fundamental, recebeu em sua sala um aluno com dificuldade de aprendizagem específica. A professora apressada 
para iniciar o processo de inclusão deste aluno e ciente da necessidade de ter conhecimento sobre a deficiência buscou informações sobre o diagnóstico 
no laudo médico, o qual foi fornecido pela família à escola. No laudo consta: “Discalculia”.
 A dificuldade de aprendizagem específica apontada no laudo é: 
( ) É um comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de atingir o nível de proficiência ou domínio cognitivo adequado 
nesta área, considerando-se a inteligência normal, oportunidade escolar, estabilidade emocional e motivação necessária.
 
( ) É um distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com ausências de problemas sensoriais, inseridas a princípio em um 
contexto pedagógico-educacional satisfatório, porém, que não realizam adequadamente tarefas ou atividades que envolvam a leitura e a escrita.
 
( ) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A construção da frase é geralmente curta, onde observa-se a presença de 
múltiplos erros ortográficos e (por vezes) má qualidade gráfica.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – V.
B F – V – V.
C V – F – F.
D F – F – V.
Inovar significa buscar resultados por meio de novas estratégias, novas ideias e novas ações, gerenciando estas de forma sistemática e contínua. 
SCHERER, F. O.; CARLOMAGNO S. M. A gestão da inovação na prática: como aplicar conceitos para alancar a inovação. São Paulo: Atlas, 2009 
(adaptado).
 Assinale a alternativa que corresponde ao conceito expresso no enunciado: 
A Modelos de negócios inovadores.
B Gerenciamento de processos.
C Business Model Canvas.
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D Gestão da inovação.
Atualmente, o professor não pode mais ser considerado o detentor do saber, mas sim um sujeito ativo no processo de aprendizagem, pois o professor 
apresenta papel central no desenvolvimento da criança, visto que ele pode proporcionar novas formas de construção do conhecimento, superando os 
conceitos espontâneos ou elementares e chegando a conceitos científicos, que se constituem nas interações sociais.
 Com base no anunciado identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F) sobre os conceitos científicos. 
( ) É o sistema simbólico mais utilizado pela humanidade, sendo construído socialmente e responsável pela mediação entre o sujeito e o meio, configura-
se como um princípio que representa a realidade.
 
( ) São construídos no dia a dia, fora da sala de aula. Estes conceitos carregam na sua estrutura determinantes de origens diversas: sensorial, emocional e 
afetiva e até mesmo moral, pois são construídos nas relações mediadas pelos familiares, grupos de amizade ou por outros grupos significativos.
 ( ) Indica o desenvolvimento já alcançado pela criança. 
( ) São processos de ensino organizados e sistemáticos, ou seja, os conceitos que aprendemos na escola. Assinale a sequência correta:
A V – V – V – V.
B V – F – V – V.
C V – V – F – V.
D F – F – F – V.
A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula na escola não é suficiente para que esta se torne inclusiva. A inclusão escolar 
visa transformações que promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito às necessidades individuais, qualidade no processo de ensino-
aprendizagem, maior participação das famílias e da sociedade em geral, remoção das barreiras para aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 
79).
 FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008. 
Com base no anunciado, classifique V para verdadeira e F para falsa, respondendo a seguinte questão: “A escola se torna inclusiva, quando:” 
( ) O professor não reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo. 
( ) O professor preocupa-se somente com a necessidade de atualização e desenvolvimento de novos conceitos. 
( ) O professor considera que todos aprendem de forma igual. 
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( ) O professor reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas 
pedagógicas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – F – F – V.
B V – V – V – F.
C F – V – V – V.
D V – F – V – F.
A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula do aluno com deficiência na escola não é suficiente para que esta se torne 
inclusiva. A inclusão escolar visa transformações que promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito às necessidades individuais, qualidade no 
processo de ensino-aprendizagem, maior participação das famílias e da sociedade em geral, remoção das barreiras para aprendizagem e participação" 
(CARVALHO, 2008, p. 79).
 FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008. 
Sobre a inclusão escolar que surge para romper com a homogeneidade no processo de ensino e aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA que 
melhor conceitua o processo inclusivo:
A A inclusão e a escola tradicional.
B A aprendizagem e a singularidade.
C A escola tradicional e a singularidade.
D As matrizes curriculares que compõem o Ensino Fundamental.
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