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Av2 - Avaliação na Educação 
 
Fonte: https://qcon-assets-
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em 23 de jul de 2023. 
Para Carvalho (1997, p. 20-21), o erro deve ser "visto como uma oportunidade de 
ensino, se associa com esperança, conhecimento e êxito, e não necessariamente com 
fracasso". Numa avaliação classificatória e excludente o erro leva ao fracasso, 
enquanto numa perspectiva de avaliação formativa o erro, como diz Luckesi, é fonte 
de virtude, de aprendizagem em processo. 
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora 
Educacional S. A, 2017. 
Considerando o contexto da tirinha e o estudado na disciplina sobre o erro no 
processo de ensino-aprendizagem, indique a opção que melhor representa uma ação 
correta do professor frente ao erro do aluno. 
 
Alternativas: 
• a) 
O erro tem grande importância no trabalho educativo (e também 
científico): pode ser visto como um indicador de carências e de 
inadequação de estratégias cognitivas, nesse sentido o professor deve 
apenas identificar esse erro e não realizar nenhuma intervenção. 
• b) 
O erro é um problema de aprendizagem, quando identificado o aluno deve 
ser punido. 
• c) 
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O professor deve perguntar ao aluno porque fez a atividade de determinada 
forma, que raciocínio usou, para que o mesmo se dê conta de onde ou 
porque se equivocou. Caso ele não perceba, o professor deve oportunizar 
mais elementos para que o aluno preencha as lacunas e tenha condições de 
realizar a atividade, compreender os processos e gerar novos 
conhecimentos. 
Alternativa assinalada 
• d) 
O professor deve conversar individualmente com o aluno, mostrar o erro e 
dar uma nota baixa ao estudante ou solicitar que ele refaça a mesma 
questão oralmente. 
• e) 
A avaliação deve ser pontual, após o ensino de um determinado conteúdo. 
Ao fim da explicação deste conteúdo o professor deve aplicar testes. Se o 
estudante apresentar erros, o professor deve apenas reprová-lo. 
2) 
Segundo os estudos de Álvarez Méndez (2002), a avaliação deve construir uma 
oportunidade real de demonstrar o que os sujeitos sabem e como o sabem, 
precisamos conceber a avaliação como outra forma de aprender. 
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora 
Educacional S. A, 2017. 
Sobre as avaliações relacionadas a aprendizagem, conforme estudado na disciplina, 
selecione a opção que não apresenta uma forma de avaliação: 
 
Alternativas: 
• a) 
Avaliação diagnóstica. 
• b) 
Avaliação somativa. 
• c) 
Avaliação processual e contínua. 
• d) 
Avaliação formativa. 
• e) 
Avaliação por processos intercalados. 
Alternativa assinalada 
3) 
Conforme os estudos de José Sergio Fonseca de Carvalho (1997, p. 13), avaliar "não 
se trata da busca por uma informação, mas de uma tentativa de averiguar se o aluno 
sabe fazer algo, ou seja, se ele sabe estabelecer relações entre dados, apontar causas 
a partir da posse de certas informações". 
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora 
Educacional S. A, 2017. 
Com base nos conhecimentos abordados na disciplina, avalie as seguintes asserções 
e a relação propostas entre elas. 
• I. O ensino deve possibilitar o exercício de determinados casos e oferecer 
exemplos de como lidar com determinados tipos de problemas. Os 
professores devem diversificar as estratégias e os métodos de ensino e, 
desse modo, também a avaliação deve servir a outro propósito. 
PORQUE 
• II. A observação, feita pelo professor, das atividades realizadas em sala de 
aula, de como os alunos interagem com as estratégias de ensino, das 
hipóteses que levantam para resolução dos problemas propostos é 
fundamental para o desenvolvimento de uma avaliação contínua e 
processual. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
 
Alternativas: 
• a) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. 
Alternativa assinalada 
• b) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
• c) 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. 
• d) 
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. 
• e) 
As asserções I e II são proposições falsas. 
4) 
Para que a escola cumprisse com a sua função de desenvolver o currículo e transmitir 
os conhecimentos historicamente construídos pela sociedade, foi necessário que ela 
se organizasse. 
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora 
Educacional S. A, 2017. 
Tomando como referência o contexto apresentado, julgue as afirmativas a seguir 
como (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. 
( ) O currículo escolar é considerado por muitos estudiosos como a alma da escola. 
( ) A avaliação é parte de um processo pedagógico e, portanto, deve ser pensada 
de forma integrada a ele, relacionada ao currículo que é desenvolvido. 
( ) O currículo desenvolvido no interior das escolas não é neutro, está imbuído de 
diferentes ideologias e práticas sociais. 
( ) O currículo oculto, refere-se aquilo que não está escrito e planejado, mas que é 
ensinado por meio de novas atitudes, ações, posicionamentos e silêncios na escola. 
Identifique a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
Alternativas: 
• a) 
F,F,F,V. 
• b) 
V,V,V,V. 
Alternativa assinalada 
• c) 
V,V,V,F. 
• d) 
V,F,V,F. 
• e) 
F,F,V,V. 
5) 
A avaliação da aprendizagem não existe por si só. Ela se realiza em um contexto de 
ensino e de aprendizagem e se configura como parte desse processo. 
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora 
Educacional S. A, 2017. 
Com relação avaliação, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas. 
Avaliar implica, sim, verificar e medir, porém, mais do que isso, implica emitir uma 
________sobre a __________ dessa aprendizagem, indicando os avanços ocorridos, 
o que não pôde ser conseguido e evidenciar suas causas, a fim de que se possa dar 
___________ ao processo de aquisição dos conhecimentos e de ______________ 
de saberes. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas: 
 
Alternativas: 
• a) 
nota/ qualidade/ sequenciamento/ apropriação. 
• b) 
apreciação/ veracidade/ sequência/ assimilação. 
• c) 
nota/ qualidade/ continuidade/ apropriação. 
• d) 
apreciação/ qualidade/ continuidade/ apropriação. 
Alternativa assinalada 
• e) 
interpretação/ qualidade/ sequência/ projeções. 
 
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