Programa de Ação ESCOLA PEI

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NOME: 
	FUNÇÃO: Professor de Química/Biologia.
Parte diversificada: Eletiva, Componente Curricular: Eletiva Conexões cultural. 
	Diretor Escolar: 
	
	COE – Coordenador de Organização Escolar: 
	
	
	
	
	VIGÊNCIA: 2023
	ÚLTIMA REVISÃO: 16/05/2023
	1- RELATO SOBRE A ESCOLA E A COMUNIDADE EM QUE ESTÁ INSERIDA
 
 
Língua Portuguesa
 
 
Matemática
 
Ciências
 
 
	2 - RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCÍCIO DA SUA FUNÇÃO 
Desde que comecei a exercer minha função de professor em Química e Biologia, tenho sido extremamente apaixonado pelo trabalho e pela oportunidade de aplicar meus conhecimentos nessas áreas fascinantes da ciência. Em relação à Química, tenho ajudado a fornecer informações sobre uma ampla gama de tópicos, desde conceitos fundamentais até aplicações avançadas. Posso fornecer detalhes sobre a estrutura atômica, ligações químicas, reações químicas, propriedades dos elementos e compostos, além de orientações sobre análises químicas e métodos laboratoriais. Com minha capacidade de compreender perguntas e fornecer respostas baseadas em princípios químicos, espero poder auxiliar estudantes, profissionais e entusiastas em sua busca por conhecimento nessa área.
No campo da Biologia, meu objetivo é fornecer informações precisas e atualizadas sobre diversos temas biológicos, desde conceitos básicos até áreas mais especializadas, como genética, biologia celular, ecologia, fisiologia e evolução. Também posso fornecer informações sobre organismos específicos, suas características, classificações e interações com o meio ambiente. Além disso, sou capaz de explicar conceitos relacionados à biotecnologia, microbiologia e neurociência, oferecendo uma visão abrangente da vida e de suas complexidades.
Combinando meu conhecimento em Química e Biologia, posso fornecer informações interdisciplinares, como as aplicações da química na biologia molecular, as interações entre moléculas biológicas e processos químicos essenciais para o funcionamento dos organismos vivos. Também posso discutir tópicos relevantes, como bioquímica, metabolismo, bioenergética e os princípios que regem a vida em nível molecular.
É importante destacar que, como modelo de linguagem AI, não tenho experiência prática em laboratório ou em pesquisa científica. No entanto, estou constantemente atualizado com os avanços científicos mais recentes até setembro de 2021, o que me permite fornecer informações precisas e confiáveis até essa data.
Estou sempre disposto a ajudar, responder perguntas e fornecer informações relevantes sobre Química e Biologia. Lembre-se de que, embora eu possa fornecer informações gerais e orientação, é essencial buscar fontes adicionais e consultar especialistas para obter informações mais específicas ou atualizadas além de setembro de 2021.
	3 - PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO 
As principais atribuições da função de professor (PEB-II) do modelo PEI está determinada no documento oficial Resolução SEDUC 41 de 01/06/2022.
Artigo 6º - São atribuições específicas dos professores das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao respectivo cargo ou função-atividade: 
I - Elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II - Organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação das Escolas;
III - Planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo e nas atividades complementares; 
IV - Incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil, na forma da lei; 
V - Realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola; 
VI - Atuar em atividades de tutoria aos alunos; 
VII - Participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada; 
VIII - Auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico pedagógicas desenvolvidas nas Escolas; 
IX - Elaborar Plano Bimestral e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área; 
X - Produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola; 
XI - Substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais.
XII - Atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI. 
Parágrafo único - As atividades de trabalho pedagógico, de que trata o inciso V deste artigo, poderão ser utilizadas para ações formativas, conforme regulamentação específica.
3.1 - Acompanhar: O desenvolvimento das habilidades e competências dos alunos na disciplina de Biologia/Química; Cumprimento do Currículo Oficial do Estado de São Paulo;
3.2 - Formar: Continuamente os discentes através de habilidades e competências do ano/série;
3.3 - Auxiliar e orientar: Os alunos com base nas premissas da Pedagogia da Presença; pais sobre a aprendizagem dos filhos; 
3.4 - Informar: Os alunos sobre cursos, matérias, publicações, feiras e concursos; aos pais e alunos sobre os guias de aprendizagem; 
3.5 - Mediar: Líderes/Alunos. 
3.6 - Analisar: Os resultados das avaliações externas (Prova Paulista, SARESP, Prova Brasil, ENEM) e as internas da U.E. na disciplina de atuação para melhorar o desempenho e rendimento dos discentes no processo ensino-aprendizagem. Aproveitar o levantamento dos indicadores apresentados pelas avaliações e articular com os professores de outras disciplinas estratégias para sanar as dificuldades encontradas; A reflexão dos resultados da TGE, atuando e retomando o ciclo para contribuir com a solução de possíveis de problemas.
3.7 - Sistematizar: Com base nas análises feitas com as avaliações internas e externas, criar indicadores de processo (gráficos) para nortear o trabalho individual (Química/Biologia) e da equipe escolar, valorizando os avanços e repensando práticas e ações para os insucessos.
PLANO DE AÇÃO
Participar do desenvolvimento do Plano de Ação da escola juntamente com a direção, usando como referência o Plano de Ação da SEDUC, definindo as Estratégias e Ações da escola para atender as Metas e Estratégias da SEDUC. 
Definir os encaminhamentos das Ações; definir prazos e metas para cada ação; juntamente com a direção e Coordenadores de Áreas. 
Monitorar as Ações sistematicamente (mensalmente ou semanalmente) quanto às suas realizações e metas;
· Juntamente com a Direção e CGPACs e, de acordo com os resultados, ajustar desvios, reconhecer boas práticas que possam ser replicáveis.
· 
PROGRAMAS DE AÇÃO
Alinhar verticalmente e horizontalmente o P.A. com a estrutura da escola; revisar sistematicamente o P.A.; com enfoques no Plano de Ação da Escola, Guia de Aprendizagem e Agenda Bimestral.
GUIAS DE APRENDIZAGEM
Desenvolver o Guia de Aprendizagem da disciplina ano/série com vistas à execução concreta e integra do mesmo e apresentar a comunidade escolar; monitorar sistematicamente as ações em andamento.
PROJETO DE VIDA
Apoiar os professores de Projeto de Vida/Tutoria no seu desenvolvimento e aplicação, levando em conta a meta para que todos os alunos tenham seus projetos de vida elaborados e sendo executados; Inteirar-se dos Projetos de Vida dos alunos durante as Horas de Estudos (H.E.) e tutorias.
NIVELAMENTO/APOIO ÀS APRENDIZAGENS
Dar continuidade a um Plano de Nivelamento apoiando a disciplina de Língua Portuguesa; Após a aplicação da Prova Paulista com base nas habilidades e competências da matriz de referência do SARESP, um novo plano será elaborado e executado. Em posse dos resultados obtidos viabilizar a reflexão e traçar novas estratégias para vencer as dificuldades de nossos estudantes; garantir o cumprimento do plano de nivelamento. 
CURRÍCULO 
Elaborar os guias de aprendizagem; garantir as suas realizações na sala de aula e revisar sistematicamente as ações em andamento; produzir material didático-pedagógico da disciplinae avaliar os mesmos; Socializar com os pares todo o material produzido; 
EXCELÊNCIA ACADÊMICA
Trabalhar as questões que envolvam resolução de exercícios de avaliações como SARESP e ENEM. Trabalhar avaliações internas diversificadas que contemple as habilidades e competências necessárias para o ano e série. Em avaliações internas dar ênfase as questões de vestibulares, treinando nossos alunos para que no futuro esses já estejam habituados à resolução de problemas comuns das avaliações externas. Trabalhar sistematicamente a recuperação contínua com ênfase nas habilidades não contempladas para todas as avaliações aplicadas, “a recuperação somente terá resultado se for aplicada pontualmente e rotineiramente”. 
PARTE DIVERSIFICADA
Desenvolver adequadamente as disciplinas da parte diversificada que a mim forem atribuídas; apoiar as disciplinas da Parte Diversificada; inteirar-me da preparação de práticas pedagógicas e as suas realizações; participar no desenvolvimento dos projetos da escola, elencados nos guias de aprendizagem.
PEDAGOGIA DA PRESENÇA E TUTORIA 
Apropriar-se das literaturas que norteiam a Pedagogia da Presença; participar, juntamente com a Direção e Equipe Escolar, do planejamento e execução da Pedagogia da Presença em toda Escola.
LÍDERES DE SALA
Apropriar-se de práticas pedagógicas fundamentadas nos quatro pilares do conhecimento, pois só assim formaremos jovens autônomos, solidários e competentes; incentivar, divulgar e acompanhar as inscrições e acompanhamento de atividades científicas e acadêmicas (Cursos on-line oferecidos pela SEDUC, Olimpíadas, Pré-iniciação científica, concursos de redação, vestibulares, ENEM).
ATPC/FORMAÇÃO CONTINUADA
Participar ativamente das ATCGPGs e ATPCA’s com os pares, com o objetivo de formação continuada por meio de estudos de livros legislação e cursos on-line;
Incentivar e replicar junto aos pares práticas curriculares inovadoras com os CGPACs e professores;
Programar, juntamente com os pares, semana de provas, simulados, provão, planos de aula, ementas, culminâncias, projetos curriculares e extracurriculares, excursões pedagógicas etc.;
Participar das Orientações Técnicas Pedagógicas da DE, da SEDUC e do Instituto 3M, e socializar nas ATPCGs;
PAIS
Atendimento aos pais em reunião ou quando solicitado.
SUBSTITUIÇÃO
Quando necessário o Professor da disciplina, Professores da área e Professores de outras áreas.
PLANO INDIVIDUAL DE APERFEIÇOAMENTO E FORMAÇÃO:
Elaborar e executar um plano de ação (semestral) com base aos pontos de atenção apresentados através da avaliação de gestão (360) e calibragem.
Participar de cursos de formação continuada presencial e online;
Aplicar os conhecimentos adquiridos dentro e fora da sala de aula.
AGENDA
Acompanhar o cumprimento da agenda da escola e contribuir com o Planejamento e execução das atividades da escola;
Elaborar, como base na agenda da escola, a agenda pessoal (Semanal) e cumprir com o Planejado.
INDICADORES
Contribuir para que todos os indicadores externos e internos sejam cumpridos.
	
	5 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES 
	PREMISSAS
	COMPETÊNCIAS
	Descrever as competências a serem desenvolvidas por premissa
	PROTAGONISMO 
	1. PROTAGONISMO: 
Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo protagonista também de sua própria atuação.
	1. Buscar conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades). 
2. Respeitar as diferenças individuais dos alunos e dos profissionais da escola.
3. Apoiar os alunos em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional. 
4. Atuar como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola.
5. Valorizar o protagonismo em momentos de discussão e debate sobre o contexto escolar com toda a comunidade, respeitando a individualidade de cada um principalmente no seu tempo de reflexão e de agir.
	FORMAÇÃO CONTINUADA
	2. DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: 
Domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada, às atividades complementares e aos Projetos de Vida.
	1. Conhecer os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o Programa Ensino Integral.
2. Ter domínio da interdisciplinaridade do Currículo do Estado de São Paulo.
3. Ter domínio da Parte Diversificada da matriz curricular do Ensino Integral. Dominar o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades (computadores, lousa digital/projetor interativo, notebooks, planilhas, documentos digitais etc.).
4. Relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática (contexto do aluno, Projeto de Vida etc.)
5. Articular a Parte Diversificada com a BNC, como forma de aprofundar os conceitos das disciplinas. 
	
	3. DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca contínua da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar.
	6. Participar frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício da função (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral).
7. Buscar proativamente aprendizados adicionais através de leituras, palestras, congressos e outros meios.
8. Participar das formações e orientações sobre o Programa Ensino Integral.
9. Buscar devolutiva da atuação com os alunos, professores e gestores para se desenvolver (conversas individuais ou em grupo, devolutiva dos trabalhos nas ATPC etc.) 
10. Escutar abertamente as devolutivas recebidas e reavaliar seus comportamentos e práticas.
11. Colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações.
	EXCELÊNCIA EM GESTÃO
	4. COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: Demonstra determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os resultados planejados.
	1. Elaborar o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola.
2. Executar as ações planejadas no Programa de Ação.
3. Revisar a prática para atingir melhores resultados.
4. Reavaliar as práticas empregadas na busca de melhores resultados de aprendizagem.
	CORRESPONSABILIDADE
	5. RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da escola.
	1. Relacionar com os alunos e profissionais da escola, construindo vínculos positivos.
2. Ser capaz de ouvir e valorizar outras pessoas.
3. Colaborar com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoiar e oferecer ajuda).
4. Mostrar-se disponível e orientar pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis.
	REPLICABILIDADE
	6. SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre que necessário.
	1. Ter visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.
2. Ponderar suas colocações tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola).
3. Incentivar os profissionais da escola a desenvolver visão crítica e ponderar colocações tendo em vista o contexto.
4. Quando identificar um ponto de melhoria, propor e implementar ações para melhorar os resultados.
5. Incentivar os professores a desenvolver a postura de foco em solução (propor e implementar ações para melhorar os resultados).
6. Disposição para testar novas práticas (estratégicas inovadoras de ensino, de gestão pedagógica e de formação dos pares) 
7. Promover a integração dos pares propiciando a criação de estratégicas inovadoras de ensino.
8. Incentivar os pares a testar novas práticas e atividades.
9. Ao identificar um problema que não pode ser solucionadopor vias comuns e ser capaz de criar soluções alternativas.
	
	7. DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas práticas, considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede.
	1. Documentar as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas).
2. Incentivar os pares a documentarem as boas práticas adotadas tendo em vista o seu compartilhamento.
3. Organizar as boas práticas adotadas pelos pares tendo em vista o seu compartilhamento.
4. Compartilhar as boas práticas adotadas junto a outros profissionais da escola.
5. Incentivar o compartilhamento das boas práticas pelos pares junto a outros profissionais da escola.
6. Disseminar as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas.
7. Difundir positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um embaixador para rede e para a comunidade.
8. Incentivar os pares a multiplicarem as boas práticas com outras escolas da rede.
	6 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.
	IDESP da escola 2022: XXX
	Meta simulada do IDEB da Escola para 2023: XXX
	PRIORIDADES DA ESCOLA
	CAUSAS
	RESULTADO ESPERADO
	Ações da ESCOLA
	DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO
 
	PREMISSA
	Passar de 45% para 35% de Alunos Abaixo do Básico em Matemática;
Passar de 24,3% para 19,3% de Alunos Abaixo do Básico em Língua Portuguesa;
	Modelo de Gestão e Pedagógico não favoreciam a formação interdimensional do aluno; hoje favorece.
	Melhoria dos resultados das avaliações internas e externas.
	1. Atividades Intensivas de Nivelamento;
2. Diagnóstico conforme a AAP para ações assertivas;
3. Tutores atuando principalmente com os alunos abaixo do básico;
4. Habilidades em Foco, Foco Aprendizagem; Indicadores de simulados convergentes com a AAP e SARESP;
5. Monitoramento do desenvolvimento acadêmico através de ações pontuais dos paraninfos de turma.
	Buscar conhecer os alunos, os pares em sua individualidade (Tutorias acadêmicas, Projeto de Vida, Programa de Ação, pontos fortes e de melhoria). 
Promover um ambiente de respeito às diferenças individuais dos alunos e dos profissionais da escola (por exemplo: diferenças de personalidade, gênero, orientação sexual, racial, socioeconômicas, religiosa). 
Mostra-se aberto a ouvir e apoiar os alunos em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional.
Aplicar o "A" do PDCA, identificando os principais pontos de atenção, as ações corretivas e as boas práticas referentes à execução dos planos na escola; 
Participar do Conselho de Classe e Série com foco nos planos de estudos coletivos e individuais dos alunos, estabelecendo metas para a turma;
Socializar com os pares as contribuições dos alunos a partir das reuniões de PDCAs por bimestre;
Após a realização das avaliações diagnóstica, fazer um estudo do seu resultado e garantir a produção de material didático-pedagógico para o nivelamento, sempre que necessário.
Manter um contato estreito com os professores de Projeto de Vida e acompanhar, junto com eles, o desenvolvimento dos projetos dos alunos e quando necessário, interferir e incentivar o aluno a retomá-lo.
Participar dos estudos de formação descentralizados e de cursos oferecidos pela SEE.
Planejar junto com a escola, atividades e situações que possam assegurar a participação das famílias na escola. 
Documentar as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas).
Compartilhar as boas práticas adotadas pelos pares junto a outros profissionais da escola.
Disseminar as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas.
Difundir positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um embaixador para a rede e a comunidade. 
Incentivar os professores a multiplicar as boas práticas com outras escolas da rede.
Realizar as substituições e reposições de aulas nas ausências dos professores.
	Protagonismo
Formação Continuada
Corresponsabilidade
Replicabilidade
Excelência em gestão
	Passar de 47,1% para 37,1% de Alunos do Básico em Matemática;
Passar de 40,7% para 37,7% de Alunos do Básico em Língua Portuguesa;
	Modelo de Gestão e Pedagógico não favoreciam a formação interdimensional do aluno; hoje favorece.
	Melhoria dos resultados das avaliações internas e externas.
	
	
	
	
	Os alunos não são corresponsáveis pela aprendizagem. Não possuem responsabilidade com as atividades desenvolvidas em sala de aula.
	
Diminuição de retenção através do acompanhamento do desenvolvimento acadêmico.
	
	
	
	Gestão de Sala de Aula
	Modelo pedagógico que favoreçam aprendizagem
	Realizar Situações de Aprendizagens focando Habilidades e Competências onde irá priorizar o protagonismo do aluno buscando a excelência acadêmica exercendo a Pedagogia da Presença.
	Aprendizagens baseadas em Metodologia Ativas, Aulas invertidas, Seminários, Aprendizagens baseadas em projetos, onde o aluno irá desenvolver sua autonomia e seu protagonismo sendo corresponsável com seu aprendizado. Sempre buscando saber a realidade do aluno e colocando em pratica a Pedagogia da Presença.
	Aulas planejadas em Metodologias Ativas propondo ao aluno desenvolver e construir seu conhecimento, priorizando o protagonismo, focando na excelência acadêmica, praticando sempre a Pedagogia da Presença buscando a formação completa do cidadão. 
	Excelência em Gestão
	7- Ações 
	ASPECTOS 
	SUA AÇÃO 
	PROTAGONISMO
	Protagonismo
	Respeito à individualidade
	Valorizar o protagonismo em momentos de discussão e debate sobre o contexto escolar com toda a comunidade, respeitando a individualidade de cada um principalmente no seu tempo de reflexão e de agir.
	
	
	Promoção do Protagonismo Juvenil
	Compreender as potencialidades e fragilidades de cada um, tentar direcionar sua atuação dentro do ambiente escolar respeitando esta individualidade e fazendo as mediações necessárias. 
	
	
	Protagonismo Sênior
	Preocupar-me com as ATPCs levando em conta a missão, os princípios e as premissas do programa de Ensino Integral e prioridades detectadas; procurar soluções que possam atenuar as defasagens encontradas nas avaliações diagnósticas, internas e externas; gerenciar o tempo para melhorar o desenvolvimento das ações e otimizar o bom andamento da Unidade Escolar. Prezar pelas boas relações com todos no ambiente escolar. Dedicar-me à minha formação continuada.
	FORMAÇÃO CONTINUADA
	Domínio do conhecimento e contextualização
	Domínio do Conhecimento
	Atentar-se ao alinhamento de todos e sempre trazer materiais que fortaleçam na introdução do novo modelo.
	
	
	Didática
	Dar exemplo e compartilhar boas condutas dentro do ambiente escolar, prezando pela ética, boa educação e profissionalismo, de forma a merecer confiança e poder confiar em minha equipe.
	
	
	Contextualização
	Trazer material para o espaço de formação continuada, proporcionar momentos para difusão de práticas exitosas. Acompanhar desenvolvimento dos programas de ação e guias de aprendizagens.
	
	Disposição ao autodesenvolvimento contínuo
	Formação contínua
	Buscar, segundo o meu PIAF, a autoformação e contribuir com autoformação da equipe.
	
	
	Devolutivas
	Fazer alinhamentos verticais e horizontais com DIRETOR ESCOLAR, COE, CGPG, CGPACs e com os pares, assim como ouvir e propor adequações em todas as devolutivas a mim feitas.
	
	
	Disposição para mudança
	Ouvir as devolutivas sobre a minha prática, realizar o PDCA e mudar ações para atividades mais assertivas. 
	EXCELÊNCIA EM GESTÃO
	Comprometimento com o processo e resultado
	Planejamento
	Elaborar o planejamento de minhas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da Escola.
Articularas minhas ações com o Plano de Ação da escola.
	
	
	Execução
	Executar as ações planejadas no meu Programa de Ação.
	
	
	Reavaliação
	Revisar minha prática para atingir melhores resultados, focando a excelência acadêmica.
	CORRESPONSABILIDADE
	Relacionamento e Corresponsabilidade
	Relacionamento e Colaboração
	Manter sempre o espírito de colaboração e corresponsabilidade com o próximo e o com o ambiente do qualfaço parte, buscando torná-lo cada vez mais agradável e eficiente. Apoiar, naquilo que me diz respeito, os professores em suas necessidades técnico-pedagógicas; exercer a presença pedagógica não somente com os alunos, mas também com os demais profissionais que atuam na escola. Valorizar as iniciativas de cada um, tendo como foco os princípios do programa.
	
	
	Corresponsabilidade
	Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores.
Mostrar-me aberto a ouvir e apoiar os professores e coordenadores em seu processo de formação acadêmica e profissional, tendo em vista melhorar os resultados conjuntos.
Mostrar-me disponível e orientar pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis.
Ter disposição para testar novas práticas.
Promover a integração entre os professores, propiciando a criação de estratégias inovadoras de ensino.	
	REPLICABILIDADE
	Solução e Criatividade
	Visão crítica
	Ter visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. 
Ponderar minhas colocações, tendo em vista o contexto. 
Incentivar os profissionais da escola a desenvolver visão crítica e ponderar suas colocações, tendo em vista o contexto.
	
	
	Foco em solução
	Quando identificar um ponto de melhoria, propor e implementar ações para melhorar os resultados.
Incentivar os professores a desenvolver a postura de foco em solução.
	
	
	Criatividade
	Ser capaz de criar soluções alternativas ao identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns.
Documentar as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento.
	
	Difusão e Multiplicação
	Registro de boas práticas
	Organizar as boas práticas adotadas, tendo em vista o seu compartilhamento.
	
	
	Difusão
	Compartilhar as boas práticas adotadas junto a outros profissionais da escola.
	
	
	Multiplicação
	Disseminar as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas.
Difundir positivamente o PEI, sendo um embaixador para a rede e a comunidade.
Incentivar os professores a multiplicar as boas práticas com outras escolas da rede.
	
	DIRETOR ESCOLAR: Rozimere dos Santos Silva
	SUPERVISOR EDUCACIONAL: Sophia Rossi Barbosa Gallo
	DATA DA ELABORAÇÃO: 16/05/2023
	DATA DA REVISÃO: anotar todas as datas em que foram feitas as revisões do Programa de Ação. 16/05/2023;