Avaliação Final da Disciplina 9

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Altas Habilidades e Superdotação
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Monday, 20 Feb 2023, 22:48
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Tuesday, 28 Feb 2023, 00:49
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Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
“A Educação Especial visa à formalização do direito à igualdade de
oportunidades educacionais e surge em de corrência de uma série de
transformações que foram ocor rendo na forma de atendimento às
pessoas com de�ciência e, posteriormente, às pessoas com altas
habilidades. Uma das ideias que prevalecem é a do respeito às
diferenças individuais e do direito à igualdade de oportunidades, sem
privilégios ou discriminações (Brasil, 2001). A construção de políticas
públicas para embasar a Educação Especial visa garantir educação para
todos, de forma a amparar ações que enfrentem desigualdades sociais,
democratizando o acesso a bens e serviços públicos, dentre eles, a
educação.” Sobre os alunos com Altas Habilidades e/ou Superdotação,
analise as a�rmativas abaixo:
I – No Brasil, a preocupação com os bem-dotados existe desde 1929,
quando a psicóloga e educadora russa Helena Antipo� sensibilizava a
todos para a necessidade de se levar em conta essa parcela da
população, buscando alternativas que pudessem favorecer o
desenvolvimento pleno desses indivíduos.
II – O professor não precisa identi�car a criança portadora de altas
habilidades sabendo que estas crianças são capazes de desenvolver
seus estudos e seus talentos por conta própria.
III – Existe uma desinformação signi�cativa quanto à existência dessa
parcela da população e, mais ainda, da necessidade de identi�cá-la e
proporcionar meios de aprimorar os talen tos encontrados.
IV – Entre as décadas de 1970 e 1990, vários progra mas voltados para o
superdotado surgiram em diferentes Estados, dentre eles: Bahia, Minas
Gerais, Rio de Janeiro, São Paulo, Espírito Santo, Goiás, Pará, Piauí, Rio
Grande do Sul e Rondônia (Brasil, 1994) e, também, no Distrito Fe deral
que, desde 1977, tem um programa de atendimento voltado para os
superdotados. Entretanto, essas iniciativas ainda não garantiriam o
acolhimento e efetivo atendimento dessa clientela pelas escolas e
autoridades.
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V –  As decisões políticas brasileiras emanadas do Ministério da
Educação em muito foram in�uenciadas pela Declaração de Salamanca,
promulgada, na Espanha, em junho de 1994, sobre princípios, política e
prática em Educação Especial. (UNESCO & Ministério da Educação e
Ciência da Espanha, 1994); mais especi�camente no que diz respeito à
atenção educacional dispensada ao aluno com necessidades
educacionais especiais.
VI – Em 1994, a Secretaria de Educação Especial lança a série
Atualidades Pedagógicas. Nesta, um dos volumes refere-se às
“Tendências e Desa�os da Educação Especial”, no qual Alencar (1993),
ao comentar a di�culdade de um atendimento realmente voltado para
crianças com altas habilidades, ressalta que “o ensino no país está
voltado para o aluno médio e abaixo da média, deixando-se de lado os
alunos mais capazes” (p. 9). Em 1995, a Secretaria de Educação Especial
do Ministério da Educação apresenta as políticas federais e as diretrizes
para a educação do aluno com altas habilidades.
VII – Os desa�os que vêm sendo colocados para a área educacional, no
que diz respeito ao desenvolvimento de altas habilidades e talentos,
são grandes e complexos.
VIII – Helena Antipo�, que foi uma das primeiras pessoas no país a se
preocupar e dar atenção ao desenvolvimento de talentos no quadro
geral da Educação Especial, sensibilizada com a realização do I
Seminário sobre o tema em Brasília, teve a motivação necessária para
colocar em prática um projeto voltado para a educação de talentosos
em Minas Gerais.
Está correto o que se a�rma em:
Escolha uma opção:
Sua resposta está correta.
a. II, III, IV e V.
b. II, IV e VI.
c. I, III, V e VII.
d. Todas estão corretas.
e. I, III, IV, V, VI e VII.
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Compreender o conceito de altas habilidades/superdotação no campo
da Educação implica, necessariamente, identi�car dois pontos de vista
que permeiam este universo. Assim,
Escolha uma opção:
Sua resposta está correta.
a. Reconhecer a importância da subjetividade não implica,
necessariamente, reconhecer um espectro mais amplo de
habilidades humanas, e, em consequência, de�nir propostas de
atendimento, através de programas de enriquecimento, cujos
processos de seleção não sejam restritos somente a testes objetivos.
b. A estreita relação entre inteligência e altas
habilidades/superdotação não requer, inicialmente, a compreensão
da di�culdade histórica de se de�nir inteligência, e,
consequentemente, o grande problema de se adotar um conceito
unitário de altas habilidades/superdotação.
c. A questão dos valores recentemente tem sido solucionada, uma
vez que, ainda segundo os autores, poucos educadores têm adotado
rigidamente uma de�nição de Altas Habilidades/Superdotação
puramente acadêmica ou baseada no QI, o que se mostra muito
e�caz e vai ao encontro das necessidades dos alunos.
d. A de�nição conceitual associada a uma visão conservadora que
inclui apenas áreas acadêmicas em detrimento de outras áreas,
como música, artes, liderança, expressão criativa e relacionamento
interpessoal se torna muito mais abrangente e importante.
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e. Nenhuma das alternativas.
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Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
“Crianças e jovens, muitas vezes, mesmo considerando a precocidade,
não manifestam toda a sua capacidade. Portanto, para as evidências
das altas habilidades/superdotação é necessário constância de elevada
potencialidade de aptidões, talentos e habilidades ao longo do tempo,
além de expressivo nível de desempenho.
A Política Nacional de Educação Especial (BRASIL, 1995, p. 17) de�ne
como portadores de Altas Habilidades/ Superdotados os educandos
que: [...] apresentarem notável desempenho e elevada potencialidade
em qualquer dos seguintes aspectos, isolados ou combinados:
capacidade intelectual geral; aptidão acadêmica especí�ca,
pensamento criativo ou produtivo; capacidade de liderança; talento
especial para as artes e capacidade psicomotora.” 
Desta forma, correlacione os tipos e suas características.
Destaca-se por apresentar habilidade e interesse pelas atividades
psicomotoras, evidenciando desempenho fora do comum em
velocidade; agilidade de movimentos; força; resistência; controle; e
coordenação motora.
Revela capacidade de liderança e caracteriza-se por demonstrar
sensibilidade interpessoal; atitude cooperativa; sociabilidade
expressiva; habilidade de trato com pessoas diversas e grupos para
estabelecer relações sociais; percepção acurada das situações de
grupo; capacidade para resolver situações sociais complexas; e alto
poder de persuasão e de in�uência no grupo.
Tipo P
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Tipo S
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Evidencia aptidão acadêmica especí�ca, de atenção, de concentração,
de rapidez de aprendizagem; boa memória; gosto e motivação pelas
disciplinas acadêmicas de seu interesse; habilidade para avaliar,
sintetizar e organizar o conhecimento; e capacidade de produção
acadêmica.
Relaciona-se às seguintes características: originalidade; imaginação;
capacidade para resolver problemas de forma diferente e inovadora;
sensibilidade para as situações ambientais, podendo reagir e produzir
diferentemente e até demodo extravagante; sentimento de desa�o
diante da desordem dos fatos; e facilidade de autoexpressão, �uência
e �exibilidade.
Pode-se destacar tanto na área das artes plásticas e musicais como
dramáticas, literárias ou técnicas, evidenciando habilidades especiais
para essas atividades e alto desempenho.
Apresenta �exibilidade e �uência de pensamento; capacidade de
pensamento abstrato para fazer associações; produção ideativa;
rapidez do pensamento; julgamento crítico; independência de
pensamento; compreensão e memória elevadas; e capacidade de
resolver e lidar com problemas.
Sua resposta está correta.
Tipo A

Tipo C
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Tipo T

Tipo I
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
“O pouco conhecimento e mesmo o desconhecimento da legislação
educacional pelos professores, gestores e pelas próprias famílias dos
estudantes com Altas Habilidades/Superdotação é uma constatação
muito frequente, especialmente dos dispositivos que determinam os
seus direitos.” Analise as a�rmativas abaixo:
I – A obrigatoriedade do AEE para estes estudantes não raramente é
uma surpresa para as administrações escolares públicas e mais ainda,
para as das escolas privadas que desconhecem que a legislação
educacional estende suas normas também a elas.
II – Os professores graduados em cursos universitários de qualquer
área raramente tiveram conteúdos relacionados às AH/SD na sua
formação inicial, e essa também é uma a�rmação praticamente
unânime dos pedagogos, psicólogos e educadores de todos os cantos
do País. Nos cursos “do grupo de Ciência da Saúde (Educação Física,
Enfermagem, Farmácia, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Medicina,
Nutrição, Odontologia, Terapia Ocupacional), no Curso de Serviço Social
e nos demais cursos superiores.
Escolha uma opção:
Sua resposta está correta.
a. Apenas I está correta.
b. Ambas estão incorretas.
c. Ambas estão corretas e II complementa I.

d. Ambas estão corretas e não mantém relação entre si.
e. Apenas II está correta.
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Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
“A frequente associação equivocada das Altas
Habilidades/Superdotação ao desempenho escolar extraordinário, à
criatividade, à precocidade, ou à genialidade, de forma isolada, provoca
muita confusão na identi�cação e banaliza o conceito teórico que deve
ser de�nido, esclarecido e explicitado nos documentos educacionais. A
falta de um conhecimento aprofundado sobre o tema conduz a
recomendações levianas, como as veri�cadas nos Parâmetros
Curriculares Nacionais - Adaptações curriculares, Estratégias para a
educação de alunos com necessidades educacionais especiais (BRASIL,
1998) que, para os alunos com Altas Habilidades/Superdotação,
aconselham, como alteração da seleção e adaptação de materiais, o
“uso de calculadora cientí�ca”, e como recursos de acesso ao currículo,
sugerem:
I – evitar sentimentos de superioridade, rejeição dos demais colegas,
sentimentos de isolamento etc.;
II – pesquisa, de persistência na tarefa e o engajamento em atividades
cooperativas;
III – materiais, equipamentos e mobiliários que facilitem os trabalhos
educativos;
IV – ambientes favoráveis de aprendizagem como: ateliê, laboratórios,
bibliotecas etc.;
V – materiais escritos de modo que estimule a criatividade: lâminas,
pôsteres, murais; inclusão de �guras, grá�cos, imagens etc., e de
elementos que despertam novas possibilidades.
Está correto o que se a�rma em
Escolha uma opção:
a. I, III, IV.
b. Todas estão corretas.
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Sua resposta está correta.
c. Todas estão incorretas.
d. II, III, IV e V.
e. I, II, IV e V.
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Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Acerca do trabalho com os alunos com altas habilidades, julgue os
próximos itens.
I O trabalho com alunos com altas habilidades é mais fácil dentro do
contexto escolar, uma vez que, ao apresentarem desempenho
intelectual acima da média, não necessitam de cuidados especiais na
escolarização.
II A formação do psicólogo escolar no Brasil tem sido considerada por
diversos pesquisadores como adequada no que tange a lidar com os
aspectos socioemocionais do aluno com altas habilidades e com as
práticas para desenvolver suas habilidades superiores.
III O sistema educacional brasileiro é moldado de forma a atender mais
as necessidades dos alunos com superdotação que as dos alunos com
necessidades especiais ou as dos alunos com desempenho regular.
Assinale a alternativa correta.
Escolha uma opção:
Sua resposta está correta.
a. Apenas os itens I e II estão certos.
b. Nenhum item está certo. 
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c. Todos os itens estão certos.
d. Apenas os itens I e III estão certos.
e. Apenas os itens II e III estão certos.
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Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
No Brasil, a política educacional do Ministério da Educação para os
alunos identi�cados como portadores de Altas Habilidades e Talentos
aponta para duas alternativas: programas de enriquecimento curricular
e programas de aceleração dos estudos (LDB n° 9.394/96, art. 59º,
inciso II), ou uma combinação de ambos.
A criança com altas habilidades/superdotação precisa de um programa
especí�co, baseado em:
Escolha uma opção:
Sua resposta está correta.
a. exercícios para estimular a curiosidade intelectual e utilizar as
ciências com criticidade e criatividade.
b. aquisição de novas habilidades e desenvolvimento do processo
cognitivo, como a atenção, memória, percepção e o raciocínio.
c. características individuais próprias, para suprir e complementar
suas necessidades, favorecendo sua criatividade e seus interesses.
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d. domínio de repertórios da comunicação e multiletramento, como
acesso a diferentes plataformas e linguagens de programação.
e. projetos de consciência multicultural, com incentivo à curiosidade
e experimentação.
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Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Os sistemas de ensino devem matricular os alunos com de�ciência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação.
Escolha uma opção:
Sua resposta está correta.
a. Nas classes comuns do ensino regular, e nas turmas de LIBRAS que
ofereçam Atendimento Educacional Especializado (AEE)
b. Nas classes comuns do ensino regular, desde que ofereçam
recursos multifuncionais.
c. Nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento
Educacional Especializado (AEE).
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d. Nas salas de atendimento Educacional Especializado (AEE),
limitadas ao número máximo de 10 alunos.
e. Nas classes comuns do ensino regular que ofereçam Atendimento
Educacional Especializado no contraturno.
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Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
"As altas habilidades/ superdotação (AH/SD) e sobre os estudantes com
altas habilidades/ superdotação no cenário cientí�co brasileiro, ainda
são muitos pouco pesquisados, principalmente nas universidades, e
faltam professores especializados para atender esta população.
Podemos supor que isso re�ete o pensamento comum de que pessoas
com comportamento de superdotação não apresentam as di�culdades
que acometem outras pessoas, pois eles próprios superariam suas
di�culdades por serem pessoas com níveis elevados de inteligência"
Fonseca, S.M; Perèz, S.G. E depois que crescem... os estudantes com
altas habilidades/superdotação. In Inclusão no ensino superior:
Docência e necessidades educacionais especiais. Francisco Ricardo Lins
Vieira de Melo (org). Natal: EDUFRN. 2013 p. 167-183.
A partir desse texto, infere-se que a prática pedagógica dos professores
deve considerar
Escolha uma opção:
Sua resposta está correta.
a. a desmotivação e a desatenção dos estudantes com AH/SD em sala
de aula, o que possibilita a perda de foco com facilidade.
b. a maturidade emocional dos estudantes com AH/SD, a qual está
acima da sua faixa etária, como uma característica comum.
c. a identi�caçãode estudantes com AH/SD como uma tarefa dos
Pedagogos da instituição, baseada em provas objetivas sistemáticas.
d.
a aceleração, que se refere à abreviação do tempo de duração do
curso e o enriquecimento curricular para atender aos estudantes
com AH/SD.
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Shift+ Tecnologia Educacional
Questão 10
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
Aos educandos com de�ciência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, nos termos do
artigo 58 da LDB, será oferecida educação especial com atendimento,
preferencialmente:
Escolha uma opção:
Sua resposta está incorreta.
a. Em escolas especiais da rede pública estadual.
b. Em escolas particulares especiais, através de convênios.
c. Na rede regular de ensino.
d. Em escolas especiais subordinadas à Secretaria da Saúde.
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