GRUPO-II-DESAFIOS

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2ª Graduação em Geografia – 2023
TÍTULO: GESTÃO E LEGISLAÇÃO AMBIENTAL
01 - Desafio
 Prazo para envio: 11/02/24 23:59
As sociedades ocidentais entendem os conceitos de natureza e cultura como dois polos exteriores e opostos, tendo como correlatos outros pares hierárquicos, tais como animal-humano, primitivo-civilizado, objeto-sujeito, etc.
Atualmente, vive-se uma crise ambiental e climática que impõe uma série de desafios. Medições mostram que a temperatura média na Antártica subiu três graus desde os anos 1950, o que acelerou significativamente o degelo das geleiras da península. Recentemente, a Floresta Amazônica registrou alto crescimento no índice de desmatamento, em grande parte provocado por queimadas em prol das atividades agropecuárias. Isso tem colocado em risco o ecossistema, bem como as populações indígenas e tradicionais que habitam a região e cuja identidade e modo de vida são fortemente atrelados à floresta.
De posse desses dados, coloque-se na posição de professor de Geografia de uma turma do terceiro ano do Ensino Médio em uma escola pública. Indique como você desenvolveria com seus alunos a explicação sobre a relação entre natureza e cultura e a crise ambiental que se vive hoje. Fomente a criação de alternativas para esse cenário, tendo como base as contribuições da Virada Ontológica na Antropologia.
Padrão de resposta esperado
A explicação deve passar pelo entendimento de que fenômenos como a mudança climática são produtos da ação humana. Mais precisamente, são produtos de um modelo de produção e consumo, modelo que trata a água, o solo, o ar e a terra como recursos a serem explorados de forma ilimitada. Isso reflete uma matriz de pensamento que organiza o mundo por intermédio de um sistema dualista que contrapõe a natureza à cultura, o animal ao humano, o primitivo ao civilizado, etc.
A crise ambiental evidencia a falência desse paradigma e coloca a necessidade de superar a dissociação entre natureza e cultura, assim como os seus pares correlatos. É urgente a criação de uma visão de mundo que reconecte o que se buscou dissociar – daí a importância das cosmologias indígenas, para as quais os dualismos não fazem sentido. Sendo assim, a construção de alternativas junto aos estudantes deve passar pelo reconhecimento das contribuições dessas sociedades, as quais foram, por muito tempo, classificadas como primitivas e, ainda hoje, lidam com as consequências do colonialismo.
02 - Desafio
 Prazo para envio: 11/02/24 23:59
Atualmente, no bioma da Mata Atlântica remanescente no território do Brasil restam apenas 12,4% da cobertura original. Esse bioma sofre pressões significativas, sobretudo por seu posicionamento geográfico, já que compõe 15% do território nacional passando por 17 estados, além de abriga cerca de 72% da população brasileira e concentrar 70% da riqueza do país.
Ao total, abriga uma área de 1.315.460 km2, contribuindo para a regulação climática, prevenindo os movimentos de massa e garantindo o abastecimento dos maiores centros urbanos do Brasil.
Você, professor de geografia, ficou responsável com o professor de biologia por promover uma mostra no dia do meio ambiente com a temática: “Como devemos conservar o bioma da Mata Atlântica?”.
Considerando esse cenário, quais medidas de conservação de áreas remanescentes da Mata Atlântica você apresentaria na mostra? Como seriam a organização e a forma de exposição do conteúdo dos alunos?
Padrão de resposta esperado
Com relação às áreas remanescentes de Mata Atlântica, é possível adotar três tipos de medidas que favoreceriam sua conservação: a primeira está relacionada à identificação de áreas com a cobertura vegetal ainda preservada e a criação de unidades de conservação ou de proteção, com áreas de amortecimento. Uma segunda é mediada pela valorização das áreas de conservação já existente, com o intuito de conscientizar a população da importância desse bioma. Em terceiro lugar, estaria a restauração de áreas críticas promovendo a melhoria da qualidade ambiental do entorno.
A montagem da mostra, considerando que a temática de conservação do bioma da Mata Atlântica tem como um dos elementos centrais a localização (no caso, as áreas de Mata Atlântica), poderia ser feita a partir da divisão dos alunos em grupos que pesquisariam exemplos reais das formas de conservação estudadas, os quais, por sua vez, poderiam ser representados na forma de painéis, vídeos ou mapas.
03 - Desafio
 Prazo para envio: 11/02/24 23:59
Pode-se dizer que os “biomas brasileiros” são uma das principais temáticas da geografia, mais precisamente da biogeografia.
No Brasil existem seis biomas: Amazônico, Caatinga, Cerrado, Mata Atlântica, Pampa e Pantanal. Cada um deles tem sua importância natural, antrópica e cultural.
Considere que você, professor de geografia, participou de uma reunião pedagógica numa escola cujo diretor solicitou a todos os professores que estimulassem o uso de métodos e técnicas práticas com seus alunos, pois havia uma defasagem em relação a isso. Havia reclamações sobre as aulas serem muito teóricas e cansativas.
Pensando na proposta colocada pelo diretor durante a reunião, você, professor de geografia, pensou em trabalhar a temática “biomas brasileiros” de forma menos expositiva e mais prática.
Nesse contexto, quais ferramentas você poderia utilizar para ensinar aos alunos o tema “biomas brasileiros”?
Padrão de resposta esperado
Pode-se solicitar ao aluno uma pesquisa de campo sobre relevo, solo, vegetação, clima e hidrografia da região onde vivem – contendo um relatório fotográfico. Em seguida, consultando o mapa de biomas do Brasil, publicado pelo IBGE na escala de 1:5.000000, pode-se verificar a que bioma pertence o município/região onde os alunos residem. A manipulação de mapas, a leitura da legenda e do título e as informações ali colocadas estimulam os alunos a adquirir o hábito de ler cartogramas.
Outra metodologia é levar os alunos ao laboratório de informática. Pode-se, por exemplo, utilizar e indicar o acesso à Plataforma Geográfica Interativa ou ao Banco de Dados de Informações Ambientais, em que é possível explorar as regiões fitoecológicas brasileiras.
Ambas as ferramentas são gratuitas e disponibilizadas pelo IBGE. Na Plataforma Geográfica Interativa, é possível explorar um pouco mais os biomas brasileiros, os textos explicativos sobre os limites entre biomas e toda a base conceitual e referencial metodológica utilizada.
Durante a aula no laboratório, você deve atuar como mediador da ferramenta apresentada, levando o conhecimento aos alunos.
04 - Desafio
 Prazo para envio: 11/02/24 23:59
Mesmo sendo um recurso natural abundante, o desperdício da água, aliado ao seu uso irracional, tem causado sua falta em diferentes regiões do mundo. Assim, nos últimos anos, a noção de economia de água ganhou evidência, até mesmo no Brasil, que é referência mundial quando a questão é disponibilidade hídrica.
Ciente disso, na qualidade de professor de Geografia, considere o cenário hipotético a seguir.
Nesse cenário:
a) Explique que ações você poderia promover para conscientizar os alunos sobre a importância da economia de água.
b) Supondo que um aluno o tenha questionado sobre como surgiu a água no mundo; explique, brevemente, a teoria mais aceita a respeito dessa temática atualmente.
Escreva sua resposta no campo abaixo
Padrão de resposta esperado
a) As ações para promover a conscientização podem ser apresentadas em forma de programas de educação ambiental, com o objetivo de economizar água. Para tal, pode-se abordar o controle do uso da água dentro da residência, trazendo as seguintes orientações: 
– Manter a torneira fechada ao escovar os dentes.
– Fechar o chuveiro sempre que possível.
– Usar a descarga apenas quando necessário.
– Antes de lavar a calçada, usar a vassoura para varrer a sujeira.
– Verificar possíveis vazamentos.
– Verificar a possibilidade da instalação de um sistema de aproveitamento de água de chuva.
b) Na atualidade, a teoria mais aceita pelos cientistas sobre a origem da água diz que a primeira gota deágua no planeta Terra tem relação com a formação da atmosfera, ou seja, a desgaseificação do planeta. Esse processo, atuante até hoje, teve início na fase de resfriamento geral da Terra, após a fase inicial de fusão parcial, na qual, inicialmente, foram liberados gases, principalmente vapor de água (H2O) e gás carbônico (CO2). A geração do vapor de água é observada atualmente em erupções vulcânicas, sendo chamada de água juvenil (TEIXEIRA, et al., 2003).
O5 - Desafio
 Prazo para envio: 11/02/24 23:59
A cultura pode ser considerada, sob aspectos materiais, pelo uso de objetos por grupos sociais interagindo com o espaço e pelas relações entre os seres humanos e o meio que provê os recursos. Há que se considerar também o conjunto de técnicas e costumes de uma sociedade em que o meio físico exerce influência sobre os seres humanos, os quais também intervêm nesse meio. A cultura é, então, compreendida pelos instrumentos, técnicas e tipos de hábitat das sociedades que transformam a paisagem. 
Considere a seguinte situação:
Diante disso, responda como você, professor de Geografia, abordaria o aquecimento global e como lidaria com uma situação em que os alunos trazem conteúdos sem base científica para dentro da sala de aula.
Escreva sua resposta no campo abaixo:
​
Padrão de resposta esperado
Como professor de Geografia, é possível abordar a importância do debate e da utilização de dados científicos confiáveis, que sustentam a tese do aquecimento global.
É importante também ressaltar que a metodologia científica é essencial para o desenvolvimento das ciências e das técnicas, demonstrando que para isso são necessários regras e padrões de procedimentos voltados ao conhecimento científico, tanto para novos temas e objetos quanto para o desenvolvimento de conhecimentos já existentes. Para isso, parte-se do pressuposto de que são necessários estudos aprofundados e evidências resultantes de experiências, como observação sistemática de eventos, tratamento de dados e pesquisa de campo, sob uma lógica e um método aplicados à ciência.
Podem ser apresentados aos alunos instituições reconhecidas e sites confiáveis sobre o tema, ligados às mudanças climáticas e ao aquecimento global. A partir desse esclarecimento, pode ser proposto um trabalho para que os alunos tragam materiais e estudos que demonstrem esses fenômenos climáticos atuais no Planeta e as consequências para as sociedades.
Uma sugestão é o uso de imagens que demonstrem as ações humanas sobre o espaço e as suas consequências, como, por exemplo, o desmatamento acelerado dos biomas amazônico e do cerrado com o objetivo de expansão da fronteira agrícola. Elas podem ser obtidas pelo site do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe).
06 - Desafio
 Prazo para envio: 11/02/24 23:59
Conforme a Lei nº 9.985, de 18 de julho de 2000, que institui o Sistema Nacional de Unidades de Conservação da Natureza (SNUC), cabe ao poder público criar as UCs, mediante a apresentação de estudos técnicos e consulta pública.
​​​​​​​​​​​​​​A partir do exposto, responda as questões a seguir.
a) Como você poderia envolver os alunos para despertar o interesse pela temática, dada a importância da criação da UC?
b) Caso algum aluno seja contrário à criação da UC, qual seria sua atitude perante a turma?
Padrão de resposta esperado
a) Pode abordar com os alunos as potencialidades da região para a criação da UC, como o fato de o município Brejo do Piauí estar situado entre duas importantes UCs federais: o Parque Nacional da Serra da Capivara e o Parque Nacional Serra das Confusões. Portanto, é uma região de conexão entre as duas UCs, o que permitiria conectá-las e garantir maior fluxo gênico e maior mobilidade da fauna. Além disso, o município apresenta grande cobertura vegetal nessa região e em bom estado de conservação, o que é um potencial para implementação desse espaço de proteção, pois haverá menos conflitos envolvidos.
Adicionalmente, pode mencionar que a região é cortada pela BR-324, uma rodovia federal, o que significa maior risco para atropelamento da fauna, sobretudo daqueles animais que tentam se locomover entre os dois parques nacionais. Assim, com a criação de uma UC, poderão ser executados projetos de travessias para animais, transpondo-se o sistema viário.
b) Como professor, deve ouvir e acolher todas as opiniões dos alunos, expondo seu ponto de vista e orientando-os sobre a importância da UC para a conservação dos recursos naturais e da biodiversidade, elementos indispensáveis à vida.
07 - Desafio
 Prazo para envio: 11/02/24 23:59
A bacia hidrográfica do rio São Francisco é uma das regiões hidrográficas mais importantes do Brasil, pois é conhecida como o rio da integração nacional, ligando as regiões Sudeste e Nordeste do país. Em seu percurso, existem diversas ilhas fluviais. Exatamente entre a cidade de Petrolina (PE) e Juazeiro (BA), há a Ilha do Fogo, uma propriedade da União, com área de 39.272,54 m2, morada de pescadores artesanais, usada para atividades esportivas, vendas de alimentos, para banho, andar de caiaque, acampamento e atividades culturais sobre lendas das cheias do rio São Francisco. Cerca de 500 pessoas visitam a ilha aos finais de semana.
Você é professor de geografia do 7º ano do ensino fundamental e teve a ideia de levar sua turma para uma aula de campo na Ilha do Fogo para mostrar o cotidiano dos moradores e turistas, os impactos das atividades socioeconômicas do lugar, além da captação e do uso da água na ilha.
Leve em consideração a importância da conservação das águas no Brasil para diversas atividades e em áreas de turismo. De tal modo, como você poderia abarcar seus alunos para despertar o interesse deles sobre a temática? Justifique sua resposta:
Padrão de resposta esperado
Com o auxílio do professor, os alunos podem confeccionar fichas de campo para realizar entrevistas na ilha com os turistas e os moradores sobre uso da água, impactos ambientais, turismo local, pesca artesanal, lendas da ilha, e, em seguida, gerar dados gráficos para um relatório de campo para entregar às secretarias de meio ambiente das cidades vizinhas. Assim, surgirão alternativas de conservação e manejo da ilha, representando uma atividade de educação ambiental.
Outra alternativa seria convidar o líder dos pescadores da ilha e morador para falar da importância das águas do rio São Francisco para o seu dia a dia, bem como de sua conservação para a manutenção da ilha. Ainda, podem ser confeccionadas maquetes a partir da ficha de campo e fotos para serem expostas na escola para outras turmas ou até mesmo uma feira geográfica com esse material — vídeos, textos, poemas e poesias sobre a ilha realizados pelos alunos.
08 - Desafio
 Prazo para envio: 11/02/24 23:59
No ensino de climatologia, é comum o professor se deparar com dificuldades na associação dos conceitos de fenômenos climáticos à vida cotidiana do aluno. Durante a explicação da atuação de uma massa de ar ou de uma frente, o aluno muitas vezes não consegue relacionar a teoria da sala de aula com, por exemplo, uma previsão do tempo dada no noticiário.
Em determinado portal de notícias, foi noticiado sobre o fenômeno do veranico no Rio Grande do Sul, um fenômeno meteorológico que consiste em um período de estiagem acompanhado por calor intenso, forte insolação e baixa umidade relativa, em uma época que se caracteriza por estação chuvosa ou inverno.
Acompanhe a reportagem:
Você pode observar a ocorrência citada nesta carta sinótica :
​​​​​​​Agora suponha que seus alunos, ao acompanhar as notícias do dia, tenham chegado à sala de aula com dúvidas sobre o significado do veranico e a sua relação com as informações da carta sinótica.
Sendo assim, como você associaria a informação obtida nas notícias da rádio e a imagem da carta?​​​​​​​​​​
Enviado em: 23/10/2023 07:04
Padrão de resposta esperado
Na análise da carta sinótica, é possível observar a presença de um sistema frontal próximo ao sul do Uruguai e o Atlântico, com centro de baixa pressão. Percebe-se que as frentes, simbolizadas pelas cores azul (frentefria) e vermelha (frente quente), estão sobrepostas, e a frente quente, com direção Norte-Sul, tem mais força que a frente fria que tenta se aproximar.
Nesse sentido, a manifestação do veranico no Rio Grande do Sul corrobora para supor que a frente quente é mais forte que a frente fria. Para os alunos, será importante mostrar a imagem e apontar as frentes sobrepostas, o que, na reportagem, foi chamado de "bloqueio atmosférico que impede a frente fria". 
Devido a eventos de escala global, como o aquecimento das águas, associados às alterações promovidas pelo homem, como poluição, desmatamento e urbanização, ocorre o aquecimento do ar, modificando o padrão de circulação dos ventos, a temperatura do ar e as taxas de umidade. Dessa forma, influenciando no comportamento das massas de ar e das frentes.  
09 - Desafio
 Prazo para envio: 11/02/24 23:59
Biodiversidade ou diversidade biológica refere-se à quantidade/riqueza de espécies encontradas nos mais diversos ambientes do planeta. Ou seja, todas as espécies de animais (aves, mamíferos, répteis, anfíbios, insetos), vegetais e microrganismos constituem a biodiversidade. Essas espécies fornecem uma grande parcela de insumos utilizados pelo homem, nas mais diversas atividades. Logo, o homem vem afetando negativamente o ambiente, causando grandes impactos ambientais e interferindo na biodiversidade, pois muitas espécies já foram extintas. 
Agora, considere o seguinte cenário:
A partir do exposto, você deve responder às seguintes dúvidas dos fiscais ambientais do IBAMA:
a) O geoprocessamento, nesse caso, pode ser um aliado no monitoramento do mico-leão-dourado, quando este for solto na natureza?
b) Nesse caso em especial, é mais indicado fazer uso de um microchip (implantado sob a pele do animal) ou de uma coleira de rastreamento?
c) Quais são as vantagens do uso do geoprocessamento no controle de animais?
Justifique suas respostas.
Enviado em: 23/10/2023 11:25
Padrão de resposta esperado
a) Sim, o geoprocessamento é um grande aliado no controle de espécies, seja analisando e controlando o desmatamento (por imagens de satélite) ou, então, controlando a localização e os hábitos dos animais, após a instalação de dispositivos de rastreamento. Dessa forma, com auxílio do geoprocessamento, os fiscais saberão exatamente a localização do mico-leão-dourado e seus hábitos/costumes. 
b) Nesse caso, é mais indicado fazer uso de um microchip. Os macacos são animais muito espertos e, em pouco tempo, provavelmente conseguiriam tirar a coleira de rastreamento. Além disso, essa espécie vive sobre árvores e a coleira de rastreamento poderia atrapalhar o animal ou, até mesmo, fazê-lo ficar preso em um galho. Logo, o mais indicado é implantar um microchip, pois não há risco de prejudicar os hábitos do animal. 
c) Com o geoprocessamento, os fiscais poderão fiscalizar e saber exatamente a localização dos animais. Dessa forma, fica muito mais fácil encontrá-los, analisar seus hábitos alimentares e comportamentos, bem como verificar se conseguiram se integrar em algum grupo de indivíduos da mesma espécie. Os técnicos também poderão capturar o animal de tempos em tempos, para analisar sua saúde. 
10 - Desafio
 Prazo para envio: 11/02/24 23:59
A redução da poluição atmosférica tem sido motivo de preocupação para a maior parte dos países. Apesar dos esforços e de legislações criadas para esse fim, a tarefa não é fácil. Muitas vezes requer altos investimentos e efetiva participação da população. Se, de um lado, tem-se o interesse econômico das empresas e da sociedade, de outro, tem-se o meio ambiente. Encontrar a fórmula de conciliar os interesses de todos os lados tem sido um grande desafio para a humanidade, a fim de obter o desenvolvimento sustentável.
O homem, normalmente, tem a tendência de enxergar o ambiente de forma separada, mas, na verdade, tudo faz parte de um sistema, de um todo. A poluição atmosférica, por exemplo, provoca alterações na água, no solo, nas espécies animais e vegetais, pois a Terra vive em equilíbrio e, quando isso é afetado, há consequências, as quais, na maioria dos casos, são negativas.
Levando isso em conta, para este Desafio, considere o seguinte cenário:​​​​​​​
Agora, imagine que você é funcionário da prefeitura da referida cidade, bem como responsável pela Secretaria Municipal do Meio Ambiente. Assim, deverá sanar aos produtores rurais as seguintes questões:
1) As águas de escoamento superficial e de precipitação, que atingem os mananciais e os recursos hídricos, podem causar o aumento de acidez dos lagos e ocasionar a mortandade de peixes? Explique.
2) A precipitação na região rural pode ocasionar, com o passar dos anos, prejuízos aos solos da região? Explique.
3) É possível que o ecossistema da região não seja afetado pela chuva ácida, considerando a proximidade de áreas agrícolas, que acabam neutralizando os efeitos dos gases poluentes, uma vez que a transpiração dos vegetais neutraliza o excesso de ácidos na atmosfera? Explique.
Padrão de resposta esperado
1) Sim. Mas é importante que se saiba que a formação de chuvas ácidas não é um fenômeno que acontece instantaneamente, uma vez que essas partículas e gases podem ficar por muito tempo suspensas na atmosfera, percorrendo quilômetros de extensão. O pH (potencial Hidrogeniônico) da água pura é próximo de 7,0, porém, quando o dióxido de carbono (CO2) presente na atmosfera se dissolve na água, ocorre a formação do ácido carbônico (H2CO3), e, portanto, o pH da água em equilíbrio com o CO2 atmosférico fica próximo de 5,6. O aumento da acidez na chuva ocorre principalmente quando há aumento na concentração de óxidos de enxofre e nitrogênio na atmosfera. Esses óxidos, juntamente ao óxido de carbono, são chamados de óxidos ácidos, porque, em contato com a água, formam ácidos. Valores muito abaixo do citado indicam que a chuva encontra-se poluída com ácidos fortes, como o ácido sulfúrico (H2SO4) e o ácido nítrico (HNO3) e, eventualmente, com outros ácidos, como o ácido clorídrico (HCl) e os ácidos orgânicos.
Logo, a chuva que cai na cidade em questão pode estar ácida, devido aos poluentes emitidos pelo loteamento industrial, mas que podem também ser formados a dezenas de quilômetros desse local. Como consequência, pode causar a acidificação dos lagos, de forma que os organismos que vivem nesse ambiente não consigam sobreviver, provocando, dessa forma, a mortandade de peixes.  
2) Sim. A chuva ácida deixa o solo mais ácido, causando prejuízos às culturas agrícolas, que são muito sensíveis, e, até mesmo, à vegetação nativa da região. 
3) Não. A chuva ácida provoca prejuízos sim aos ecossistemas. O aumento da acidez das águas superficiais e dos solos pode acabar matando, inclusive, árvores de grande porte. Além disso, as plantas não conseguem fazer a "limpeza" do ar na mesma rapidez que os poluentes são liberados ao ambiente.
2ª Graduação em Geografia 
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2023
 
TÍTULO: GE
STÃO E LEGISLAÇÃO AMBIENTAL
 
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Desafio
 
 
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11/02/24 23:59
 
As sociedades ocidentais entendem os conceitos de natureza e cultura como dois 
polos 
exteriores e opostos,
 
tendo como correlatos outros pares hierárquicos, tais como animal
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humano, primitivo
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civilizado, objeto
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sujeito, etc.
 
Atualmente, vive
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se uma crise ambiental e climática que impõe uma série de 
desafios.
 
Medições mostram que a temperatura média na Antártica subiu três graus desde os 
anos 1950, o que acelerou significativamente o degelo das geleiras da península. 
Recentemen
te, a Floresta Amazônica registrou alto crescimento no índice de desmatamento, 
em grande parte provocado por queimadas em prol das atividades agropecuárias. Isso tem 
colocado em risco o ecossistema, bem como as populações indígenas e tradicionais que 
habit
am a região e cuja identidade e modo de vida são fortemente atrelados à floresta.
 
De posse desses dados, coloque
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se na posição de professor de Geografia de uma turma do 
terceiro ano do Ensino Médio em uma escola pública.
 
Indique como você desenvolveriacom 
seus alunos a
 
explicação sobre a relação entre natureza e cultura e a crise ambie
ntal que se 
vive hoje. Fomente a criação de
 
alternativas para esse cenário, tendo como base as 
contribuições da Virada Ontológica na Antropologia.
 
 
Padrão de resposta esperado
 
A explicação deve passar pelo entendimento de que fenômenos como a mudança 
climática são produtos da ação humana.
 
Mais precisamente,
 
são produtos de um 
modelo de produção e consumo,
 
modelo que trata a água, o solo, o ar
 
e a terra como 
recursos a serem explorados de forma ilimitada. Isso reflete uma
 
matriz de pensamento 
que organiza o mundo por 
intermédio de um sistema dualista
 
que contrapõe a natureza 
à cultura, o animal ao humano, o primitivo ao civilizado, etc.
 
A crise ambiental evidencia a falência desse paradigma
 
e coloca a necessidade de 
superar a dissociação entre natureza e cultura, assim como os seus pares correlatos. É 
urgente a
 
criação de uma visão de mundo que reconecte o que se buscou dissociar
 
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daí 
a importância das cosmologias indígenas, para as quais os dualismos não fazem sentido. 
Sendo assim, a construção de alternativas junto aos estudantes deve passar pelo 
reconhecimento das contribuições dessas sociedades, as quais foram, por muito tempo
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ficadas como primitivas e, ainda hoje, lidam com as consequências do colonialismo.
 
 
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Atualmente, no
 
bioma da Mata Atlântica remanescente no território do Brasil restam 
apenas 12,4% da cobertura original. Esse bioma sofre pressões significativas, 
sobretudo por seu posicionamento geográfico, já que compõe
 
15% do território nacional 
passando por 17 estados,
 
além de abriga cerca de 72% da população brasileira e 
concentrar 70
% da riqueza do país.
 
 
Ao total,
 
abriga uma área de 1.315.460 km
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, contribuindo para a regulação 
climática,
 
prevenindo
 
os movimentos de massa e garantindo o abastecimento dos 
maiores centros urbanos do Brasil.
 
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TÍTULO: GESTÃO E LEGISLAÇÃO AMBIENTAL 
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 Prazo para envio: 11/02/24 23:59 
As sociedades ocidentais entendem os conceitos de natureza e cultura como dois polos 
exteriores e opostos, tendo como correlatos outros pares hierárquicos, tais como animal-
humano, primitivo-civilizado, objeto-sujeito, etc. 
Atualmente, vive-se uma crise ambiental e climática que impõe uma série de 
desafios. Medições mostram que a temperatura média na Antártica subiu três graus desde os 
anos 1950, o que acelerou significativamente o degelo das geleiras da península. 
Recentemente, a Floresta Amazônica registrou alto crescimento no índice de desmatamento, 
em grande parte provocado por queimadas em prol das atividades agropecuárias. Isso tem 
colocado em risco o ecossistema, bem como as populações indígenas e tradicionais que 
habitam a região e cuja identidade e modo de vida são fortemente atrelados à floresta. 
De posse desses dados, coloque-se na posição de professor de Geografia de uma turma do 
terceiro ano do Ensino Médio em uma escola pública. Indique como você desenvolveria com 
seus alunos a explicação sobre a relação entre natureza e cultura e a crise ambiental que se 
vive hoje. Fomente a criação de alternativas para esse cenário, tendo como base as 
contribuições da Virada Ontológica na Antropologia. 
 
Padrão de resposta esperado 
A explicação deve passar pelo entendimento de que fenômenos como a mudança 
climática são produtos da ação humana. Mais precisamente, são produtos de um 
modelo de produção e consumo, modelo que trata a água, o solo, o ar e a terra como 
recursos a serem explorados de forma ilimitada. Isso reflete uma matriz de pensamento 
que organiza o mundo por intermédio de um sistema dualista que contrapõe a natureza 
à cultura, o animal ao humano, o primitivo ao civilizado, etc. 
A crise ambiental evidencia a falência desse paradigma e coloca a necessidade de 
superar a dissociação entre natureza e cultura, assim como os seus pares correlatos. É 
urgente a criação de uma visão de mundo que reconecte o que se buscou dissociar – daí 
a importância das cosmologias indígenas, para as quais os dualismos não fazem sentido. 
Sendo assim, a construção de alternativas junto aos estudantes deve passar pelo 
reconhecimento das contribuições dessas sociedades, as quais foram, por muito tempo, 
classificadas como primitivas e, ainda hoje, lidam com as consequências do colonialismo. 
 
02 - Desafio 
 Prazo para envio: 11/02/24 23:59 
Atualmente, no bioma da Mata Atlântica remanescente no território do Brasil restam 
apenas 12,4% da cobertura original. Esse bioma sofre pressões significativas, 
sobretudo por seu posicionamento geográfico, já que compõe 15% do território nacional 
passando por 17 estados, além de abriga cerca de 72% da população brasileira e 
concentrar 70% da riqueza do país. 
 
Ao total, abriga uma área de 1.315.460 km
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, contribuindo para a regulação 
climática, prevenindo os movimentos de massa e garantindo o abastecimento dos 
maiores centros urbanos do Brasil.