RELATORIO DE ESTAGIO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI 
 
 
 
 
 
PAOLA AMORIM GALHARDO 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAÇAPAVA 
2023 
 
 
 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI 
 
 
 
 
 
 
 
PAOLA AMORIM GALHARDO 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
Relatório final do Estágio 
Supervisionado 
apresentado ao curso de 
2° licenciatura de 
biologia. 
 
 
 
 
CAÇAPAVA 
 2023 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 O estágio supervisionado é de grande relevância, pois é nessa etapa onde 
todo conhecimento adquirido durante as aulas poderá ser aplicado de forma 
prática, com o intuito de aperfeiçoar meus conhecimentos adquiridos no curso 
de biologia, Contudo ao observar tudo que foi aprendido no decorrer do curso 
de biologia, assim relacionando a teoria da prática vivenciada e como se dá o 
desenvolvimento dos alunos. 
 O aprendizado se torna cada vez mais eficiente quando unimos teoria e 
prática, e por meio destes se adquire a experiência. O presente relatório 
descreve as atividades desenvolvidas e observadas nas aulas de Biologia 
totalizando uma carga horária de 100h. 
Este relatório tem por finalidade apresentar meu desenvolvimento no 
estágio supervisionado nos anos finais do Ensino Fundamental de 21/03/2022 
a 01/04/2022 e no Ensino Médio de 03/06/2022 a 08/07/2022. 
Por fim, analiso minha participação como professora estagiária na 
disciplina de Biologia expõe minhas percepções e conclusões sobre os 
resultados obtidos, dificuldades encontradas e experiências vivenciadas. 
 
2. DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO/ PRÁTICAS DE ESTÁGIO ANOS 
FINAS DO ENSINO FUNDAMENTAL (50H) 
 O estágio foi iniciado pela observação na EMEF EDMIR VIANA DE 
MOURA, a escola conta com uma sala preparada com todo material que a 
professora usa para as aulas, dessa forma os alunos vão até essa sala para as 
aulas ciências. 
 A sala conta com algumas prateleiras com animais em vidro de álcool, 
mesas para experiências e banner com estruturas do corpo humano, sistema 
digestório, músculos e etc. 
 
2.1 RELATORIO OBSERVAÇÃO/ PARTICIPAÇÃO 
 Nos dias 21/03 á 22/03 durante as aulas de observação a professora da 
sala estava trabalhando uma sequência didática com a habilidade da BNCC no 
6º ano as habilidades da BNCC (EF06CI05) Explicando a organização básica 
das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. E 
(EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos 
ou digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com 
diferentes níveis de organização. Nessa turma fiz atividades usando a 
metodologia ativa da sala de aula invertida onde o objetivo foi conceituar a 
constituição corporal dos seres vivos como sendo formada por tecido, órgão, 
sistema e organismo, para a compreensão sobre os padrões de organização 
dessas estruturas. Assim, pretende-se atingir a conclusão de que estas 
estruturas formam um arranjo complexo essencial para a existência e o 
funcionamento do organismo. Com os estudantes como protagonistas nessas 
aulas obtive um engajamento satisfatório da turma e relevantes conhecimentos. 
 No dia 23/03 atuei na turma do 7º ano onde foi trabalhado com as 
habilidades da BNCC (EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da 
comunidade, cidade ou estado, com base na análise e comparação de 
indicadores de saúde (como taxa de mortalidade infantil, cobertura de 
saneamento básico e incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica 
entre outras) e dos resultados de políticas públicas destinadas à saúde. E 
(EF07CI11) Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo a digital, nas 
diferentes dimensões da vida humana, considerando indicadores ambientais e 
de qualidade de vida. As atividades práticas se deram na construção de uma 
maquete de uma cidade modelo com toda infraestrutura urbana ressaltando as 
U.B.S, hospitais, saneamento básico e etc. A maquete ficou exposta no hall da 
entrada da escola. Desenvolvemos uma dinâmica entre a turma , qual 
funcionou desta forma, a turma deverá ser dividida em 2 grupos, os integrantes 
de cada um dos grupos deverão então formar duplas, as duas primeiras duplas 
de alunos, uma de cada grupo, deverá se levantar e ir para frente da sala, a 
duplas deverão tirar par ou ímpar, o ganhador terá 5 min para responder de 
forma correta, se respondesse errado a pontuação iria para outra equipe , já a 
outra atividade foi desenvolvida em grupos de 4 onde cada equipe escolheriam 
uma planta e discutiriam entre si, e logo depois apresentariam para a classe 
seu tipo de planta a forma como eles desenharam e apresentaram foi usada 
para avaliar se eles entenderam bem o conteúdo. (EF02CI06) Identificar as 
principais partes de uma planta e a função desempenhada por cada uma delas, 
analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos. 
(EF02CI04) Descrever a característica de plantas e animais que fazem parte do 
cotidiano e relaciona lá ao ambiente em que eles vivem. 
 Nos dias 24/0 no 8º ano a professora trabalhou com as habilidades da BNCC 
(EF08CI09) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos 
contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na 
escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez 
precoce e indesejada e de Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST). No 8º 
ano, (EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na 
puberdade e considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema 
nervoso. (EF08CI11) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas 
dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética). 
Nas aulas de regência com apoio da professora titular trouxe vídeos 
explicativos sobre os tema, dividi a sala em dois grupos e o grupo 1 elaborou 
um painel infográfico sobre como acontece a puberdade feminina e a 
masculina, e o grupo 2 também criou um painel informativo sobre gravidez na 
adolescência e o perigo das DSTs. Já no dia 25/03 no 9º ano foi trabalhado 
com as habilidades (EF09CI12) Justificar a importância das unidades de 
conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, 
considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas 
nacionais), as populações humanas e as atividades a eles relacionados. 
(EF09CI13) Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de 
problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de 
ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas. Nessa 
turma as aulas práticas aconteceram a cerca da elaboração de um mapa da 
cidade com os principais parques naturais e patrimônio histórico, o mapa foi 
anexado na sala para conhecimento de todos. 
2.2 RELATORIO DE REGÊNCIA DE CIÊNCIAS BIOLOGICA ENISNO 
FUNDAMENTAL 
 Após, a fase de “Observação e Análise” os recursos disponíveis na Escola 
eu iniciei a execução das atividades de regência. Essa etapa da regência, 
contou com as seguintes atividades: acompanhamento das aulas do professor 
supervisor, preparação e apresentação de aulas e, por fim, acompanhar as 
atividades promovidas. 
Essa parte permitiu a aquisição de uma visão profunda da realidade presente 
da Unidade Escolar tornando o futuro professora apto para trabalhar com as 
técnicas adequadas, utilizando os recursos disponíveis atendendo as 
necessidades dos alunos, as atividades de regência, foram elaboradas aulas 
compatíveis com o nível geral de cada turma e com as necessidades da 
escola. Em seguida dediquei um tempo para fazer reflexões sobre a aplicação 
dos conteúdos ministrados, verificando se os objetivos propostos para aquela 
aula foram atingidos, se os alunos participaram, como foi o desempenho geral 
da turma, se as atividades foram adequadas . Assim, pude verificar o a 
interaçãoda teoria e prática. Pude auxiliar o professor regente das disciplinas 
de Ciências e de Biologia no planejamento, realização e avaliação das 
atividades, tais como: Corrigir trabalhos e provas, aplicar provas, selecionar e 
aplicar exercícios; acompanhar a turma em atividades, selecionar e aplicar 
recursos didáticos, preparar material didático, supervisionar atividades 
diversificadas, montar murais e cartazes e aulas práticas, elaborar e executar 
projetos; e planejar trabalhos de campo. Vale destacar que tudo isso estará 
inserido dentro do meu “Plano de Ação”. 
 
 2.3 PLANO DE AÇÃO 
No meu dia-a-dia da sala de aula, como estagiário de Biologia busquei analisar 
os alunos, através da observação do interesse, participação, realização das 
atividades, orais, escritas e práticas. Conteúdos explorados também serão 
verificados pelos trabalhos e provas aplicadas em sala de aula e nas 
atividades. 
 Durante essa fase do Estágio Supervisionado, busquei utilizar os espaços 
disponíveis dentro da escola, sendo elas salas de aula, biblioteca e laboratórios 
etc. Como o uso de recursos audiovisuais que a escola dispunha. 
Assim, apresento a seguir os “Planos de Aula” que foram desenvolvidos em 
turmas do Ensino Fundamental, nas disciplinas de Ciências. 
Cabe destacar que cada uma das aulas de Ciências no Ensino Fundamental, 
foi concebida para que o aluno desenvolva competências e habilidades que lhe 
permitam compreender o mundo e atuar como indivíduo e como cidadão, 
utilizando conhecimentos de natureza científica e tecnológica. 
Sabemo-nos que existe uma variedade enorme de estratégias e de 
metodologias que podem ser usadas no processo de ensino-aprendizagem, 
como aula expositiva dialógica, exposição via televisão, filme, documentário, 
exposição de transparências via retro projetor, resumos de textos pré-
selecionados, mapeamentos, resolução de exercícios, aplicação de mini aulas, 
utilização de recursos instrucionais (giz, quadro, apostila, TV, internet). Assim, 
buscamos explorar essas possibilidades para enriquecer o Plano de Ação, 
alcançando assim resultados positivos dentro de uma aula. 
 
3. DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO/ PRÁTICAS DE ESTÁGIO 
ENSINO MÉDIO (50H) 
 O estágio foi iniciado pela observação na E.E DR CARLOS DE 
OLIVEIRA ARMANY. A escola conta com um laboratório de pesquisa com 
algumas prateleiras com animais em vidro de álcool, mesas para experiências 
e banner com estruturas do corpo humano, sistema digestório, músculos e etc. 
 3.1 RELATORIO OBSERVAÇÃO/ PARTICIPAÇÃO 
03/06 e 07/06 – 1° ano a aula começou com uma conversa sobre a 
sexualidade, discutimos a respeito como a sexualidade esta sempre presente 
em nossa vida, desde a concepção de um novo ser, dos seus meses de 
gestação, até seu nascimento, a infância e as descobertas da adolescência e 
da fase adulta. 
É muito importante que esse tema seja discutido nas escolas de forma clara, 
sem preconceitos, com naturalidade, pois ele faz parte de nossa vida, de 
nossas descobertas e conquistas. O Objetivos desta aprendizagem é 
reconhecer a importância da sexualidade em nossa vida, discutir e aprofundar 
os conhecimentos sobre sexualidade. Desenvolvemos uma dinâmica com a 
sala na qual elaboramos uma urna (caixa de sapato encapada, com uma fenda 
na tampa) para que os alunos coloquem suas perguntas. A estratégia é ampla 
discussão sobre sexualidade e que esta poderá ser aprofundada. Para isso, 
eles utilizarão folhas de sulfite, nas quais escreverão suas possíveis dúvidas 
e/ou sugestões. Cada aluno deve colocar quantos papéis desejar na urna. 
Assim combinamos com os alunos um tempo específico para a elaboração das 
questões a serem colocadas na urna. Após o prazo estabelecido, ressaltamos 
a importância da discussão, enfatizando a não utilização de nomes pejorativos, 
nem a exposição de colegas da sala. A atividade se iniciou comigo retirando 
um papel da caixa e lendo o questionamento ou sugestão. Em seguida, o 
professor devolve o questionamento para a sala, continuando assim até o final, 
a fim de que a resposta seja uma produção coletiva entre a sala. 
 Avaliação foi feita através da observação da participação e Avaliação do 
comportamento dos alunos. 
08/06, 10/06 e 14/06 – 2° ano a aula não começou diferente do 1 ano, 
começamos com uma pergunta aos alunos quem conhecia cobras e quais os 
tipos que conhecia. Sabemos que as cobras são animais que causam grande 
repulsa maioria das pessoas, que acabam tendo impressões equivocadas, 
como, achar que a pele das cobras é úmida. As cobras apresentam 
características externas e internas interessantes, que despertarão a 
curiosidade. Há cobras peçonhentas e não peçonhentas, e para isto devemos 
observar algumas características, em especial a fosseta loreal. O objetivo de 
aprendizagem foi observar as cobras e suas características morfológicas 
externas, diferenciar as cobras peçonhentas das não peçonhentas. Usamos a 
Estratégias de organizar diferentes grupos de alunos a qual cada grupo 
realizou uma pesquisa de diferentes tipos de cobras no laboratório de 
informática. Solicitamos aos alunos que observem suas características, 
desenhando-as e identificando-as, além de classificar os exemplares, salientar 
a presença ou não da fosseta loreal, a fim de verificar se o exemplar é 
peçonhento ou não, ressaltar a necessidade de se fazer uma comparação 
entre os diferentes exemplares, quanto a: formato da cabeça, escamas, pupila 
(analisando se apresenta hábitos diurnos ou noturnos), língua bífida. 
Posteriormente, os alunos fizeram um painel com algumas espécies de cobras 
brasileiras, os tipos de veneno e os sintomas após a picada. Avaliação foi feita 
através da ficha de leitura do conteúdo trabalhado em sala de aula, observação 
da participação e avaliação do comportamento dos alunos. 
 15/06, 17/06 e 17/16 – 3 ano discutimos os métodos anticoncepcionais 
objetivos de aprendizagem foi diferenciar métodos anticoncepcionais, Analisar 
as vantagens e desvantagens dos métodos anticoncepcionais. Após ter 
discutido e ministrado aulas sobre a temática relacionada à sexualidade 
humana, o professor introduziu o tema dos métodos anticoncepcionais. 
Onde os alunos realizaram uma lista de métodos anticoncepcionais conhecidos 
por eles. Em seguida, os alunos formaram duplas , a fim de que escolham três 
métodos que gostariam de pesquisar, aprofundando assim seus estudos. Para 
elucidar os caminhos da pesquisa, deverá haver uma conversa informal sobre 
os métodos e quem os utiliza (homem ou mulher), como se utiliza e com que 
objetivo. O professor trouce diferentes materiais para que os alunos pesquisem 
sobre os métodos escolhidos, seguindo os itens: história; utilização; objetivos; 
vantagens. Os alunos produziram um texto, explicando sobre as informações 
pesquisadas, e elaboram uma roda de conversa na sala onde discutimos. O 
professor trouxe também para aula uma ginecologista na qual pode esclarecer 
a importância da utilizados do métodos anticoncepcionais, a fim de que possam 
ser observados e manipulados pelos alunos. Avaliação foi desenvolvida através 
de ficha de leitura do conteúdo trabalhado em sala de aula, observação da 
participação e avaliação do comportamento dos alunos. 
 
 3.2 RELATORIO DE REGÊNCIA CIÊNCIAS BIOLOGICA 
 A relação teoria prática se deu de forma satisfatória, pois foi possível 
realizar com êxito o “Plano de Ação” proposto, tendo os alunos desenvolvidos 
todas as atividades apresentadas obtendo assimilação das temáticas 
trabalhadas. E, mesmo com o avanço da tecnologia e da disponibilidade de 
conhecimentos oferecidos pela internet, ainda pode-se perceber que muitos 
professores trabalham numa metodologia tradicional e vivem acomodados 
unicamente com o que oferece o livro didático, o que em alguns casos 
apresentam conteúdos obsoletos diante de uma realidade dinâmica. 
É triste ter que admitir,mas muitas escolas continuam sendo instituições 
tradicionais que oferecem instrução para toda uma classe de alunos 
padronizada; essa educação é centrada no professor e baseada no livro 
didático; e em geral o conhecimento é construído a partir da realidade da 
classe dominante. Essa educação não considera a diversidade sociocultural 
dos alunos, nem se preocupa com questões locais no que se trata da 
proposição de atividades que envolvam os saberes dos alunos em questão. 
Essa posição é equivocada, pois a escola deve atualizar-se. A educação tem 
que ser dinâmica e deve atender as necessidades de aprendizagem dos 
alunos, uma vez que deverá percebê-los em seu desenvolvimento integral, 
considerando os seus interesses, necessidades, conhecimentos e cultura, 
entretanto, poucos são aqueles que se dedicam a combater ou minimizar tais 
desigualdades, pois mesmo os que estão inseridos diretamente no processo, 
muitas vezes, desconhecem a realidade do seu público alvo. 
O currículo dissociado da realidade do aluno afeta não somente o próprio 
aluno, como também a prática do professor, acabando por produzir identidades 
escolares, ou seja, definirá quem será o aluno bem sucedido ou o fracassado. 
E, como sabemos, a educação que cria esses rótulos (aluno bem sucedido e 
aluno fracassado) é um mal que precisa ser desraigado urgentemente de 
nossas escolas. 
O ensino de qualidade precisa levar em conta a realidade na qual os alunos 
estão inseridos. A meu ver, é justamente por causa desse ensino fora da 
realidade local que leva grande parte de nossas crianças e adolescentes achar 
a escola insignificante, visto que muitas vezes são obrigadas a estudar e 
valorizar conhecimentos que de maneira geral não as coloca diante do é 
realmente relevante para suas vidas. 
É triste ter que admitir, mas infelizmente observei em várias situações que 
muitos alunos se sentem desmotivados com o conteúdo que é repassado em 
sala de aula e nas atividades. Isso, em parte, pode ser atribuído ao conteúdo 
fora da realidade e/ou ultrapassado, que não atende as expectativas e nem 
sequer aproximam-se da realidade do dia-a-dia dos alunos. Dessa maneira, 
eles apresentam comportamento arredio e anti-social, às vezes mostram-se 
agressivos com os colegas e com o professor. 
Além disso, parece que boa parte dos problemas e conflitos em sala de aula 
surgem pela grande quantidade de alunos numa mesma classe. Pude perceber 
que salas que contém mais alunos aparentam ser aquelas com mais problemas 
de bagunça e falta de compromisso com as tarefas. Da mesma forma, há uma 
maior dificuldade para o professor realizar atividades com turmas maiores, pois 
a atenção e controle por parte do professor tem que ser redobrada para tomar 
conta de tantos alunos de uma vez só. Isso tudo leva sobrecarga para o 
ambiente escolar, o que interfere negativamente no processo de ensino-
aprendizagem de modo geral. 
Conforme observei durante o Estágio Supervisionado de Biologia na 
registramos alguns problemas que precisavam ser sanados. Como a falta de 
participação da família no dia-a-dia da escola e no acompanhamento dos 
alunos na realização das atividades em casa, Falta de articuladores e 
coordenadores na comunidade escolar. Não há nenhum trabalho forte da 
Escola para envolver os pais e responsáveis no processo ensino-
aprendizagem, deficiência na aprendizagem dos alunos. 
 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Este relatório apresenta uma síntese das atividades desenvolvidas que foram 
suma importância para o aprimoramento dos conhecimentos durante a 
graduação, me proporcionou a oportunidade de me aprofundar meus 
conhecimentos, não só na teoria mais na pratica, no decorrer do estagio pude 
aplicar e desenvolver todas as informações e experiências adquiridas de forma 
árdua , e ver como diferentes professores e gestores trabalham e como tratam 
seus alunos, as atividades eram organizadas tudo dentro da proposta 
pedagógica da escola, sendo todas as atividades e projetos realizados de 
forma diversificadas de uma forma que a os alunos aprenda sem se sentir 
forçadas ou se sentir pressionadas. Sou grata pelo apoio que recebi de todos 
os profissionais da escola que dispôs de todo o material solicitado bem como a 
biblioteca, sala de laboratório ficando a minha disposição para atender ao meu 
trabalho como estagiário em tido que foi solicitado. Compreendi durante o meu 
estagio que o trabalho com projetos dentro de sala e um alvo riquíssimo para o 
desenvolvimento do aluno, pois basta que cada professor queira e busque seu 
objetivo porque nada é impossível dentro de uma sala de aula, quando um 
professor traça suas metas e corre atrás, como uma professora sempre falava 
para mim durante o período que estagiei, sempre existe uma luz no fim do 
túnel, tem que ter fé, e pude ver que o trabalho com projetos 
desenvolvem nos alunos um interesse maior, os professores procuram deixar 
com que os alunos fique a vontade para expor suas ideias e opiniões, e assim 
no decorrer do estagio puder compreender a importância de estar se trabalhar 
o lúdico dentro da sala. O estagio exigiu muito de mim sendo muito desafiador, 
contendo alunos de todo tipo de classe social. Contudo foi muito valido e 
positivo é uma experiência que irei leva para meu currículo escolar, meu 
propósito, meu objetivo foi e ainda é de aprender e de exercer uma prática 
educativa cheia de desejo de mudança e de transformação sendo significativa 
para eles. Cada dia e atividade executada no meu estagio era um dia diferente 
com novas experiências e com novas conquistas, a cada resposta correta, a 
cada demonstração de aprendizagem, a cada registro escrito percebi que tudo 
isso foi conquistado, e o principal instrumento dessa conquista foi o “afeto”. 
Instrumento de extrema valia que me permite dizer que meu trabalho e a minha 
passagem por aquela turma não foi em vão. Tenho a certeza de que muitas 
das minhas ações vão ser lembradas de uma forma carinhosa por aqueles 
alunos.