Exercicio de fixação_Unidade 5_Introdução a Engenharia

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REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
FERNANDA COLERNIK
Disciplina:
Introdução à Engenharia
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Questão
001 O alto índice de reprovação nos cursos de engenharias, especificamente na disciplina de Cálculo Diferencial e
Integral, na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) campus Medianeira, fez com que professores do
Departamento de Educação e professores de Matemática se motivassem a realizar pesquisas e trabalhos em
conjunto para verificar quais conteúdos específicos e “básicos” desta disciplina os alunos apresentam mais
dificuldades” (GASPARIN, et.al., 2014, pág.2).
Fonte: GASPARIN, Priscila Pigatto et al. O impacto do cálculo diferencial e integral nos alunos ingressantes dos
cursos de engenharia. ENGENHARIA: múltiplos saberes e atuações. Juiz de Fora: Cobenge, 2014.
O texto acima retrata as dificuldades dos discentes nas disciplinas que contemplam o núcleo de conteúdos
básicos, desta forma é correto afirmar:
X A) Torna-se fundamental o engenheiro dominar as disciplinas básicas, profissionalizantes e específicas para resolver
os problemas que são de um profissional no seu dia a dia.
B) Torna-se fundamental o engenheiro dominar as disciplinas profissionalizantes para resolver os problemas que são
de um profissional no seu dia a dia.
C) As disciplinas de engenharia, é apenas para ter conhecimentos técnicos dos problemas, porém na prática os
engenheiros necessitam procurar outros profissionais para solucioná-los.
D) Na engenharia o importante é ter domínio dos conteúdos básicos para se tornar um profissional que resolva os
problemas do dia a dia.
E) Na engenharia o importante é ter domínio dos conteúdos específicos para se tornar um profissional que resolva
os problemas do dia a dia.
Questão
002 Os conteúdos de núcleo básico, são importantes para a engenharia devido a carga teórica que serve para
solucionar problemas recém descobertos, por exemplo. A partir dessa afirmação, assinale a alternativa correta.
A) Os núcleos básicos servem apenas para quem não possui familiaridade com a matemática.
B) o núcleo de disciplinas básicas equivale, em uma média 50% da carga horária, segundo o CNE/CES 11/2002.
X C) O núcleo de disciplinas básicas equivale, em uma média 30% da carga horária, segundo o CNE/CES 11/2002.
D) O núcleo de disciplinas básicas equivale, em uma média 10% da carga horária, segundo o CNE/CES 11/2002.
E) Nenhuma das alternativas.
Questão
003 “A busca pela melhoria na qualidade do ensino superior, em especial na área das ciências exatas e tecnológicas,
é expressa através de diversos trabalhos e propostas1 que visam propiciar aos alunos ingressantes em cursos
desta área, uma formação básica e niveladora para introduzir o ensino do cálculo e da física (...) a partir de
Galileu, entre outros contemporâneos dele, os fenômenos naturais passaram a ser sistematicamente expressos
por relações matemáticas, o que ainda hoje caracteriza as práticas científicas da área. Principalmente a partir
deste período a utilização de funções e da geometria, juntamente com a invenção do cálculo diferencial e
integral, contribuíram fortemente para a formalização da expressão dos conceitos físicos” (QUARTIERI et al., 2012
pág. 1).
Fonte: QUARTIERI, Marli Teresinha; BORRAGINI, Eliana Fernandes; DICK, Ana Paula. Superação de dificuldades no
início dos cursos de engenharia: introdução ao estudo de física e matemática. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE
EDUCAÇÃO EM ENGENHARIA, COBENGE. 2012.
O texto acima retrata a importância dos núcleos de conteúdos básicos. Desta forma, sobre os conteúdos básicos
é correto afirmar:
A) O núcleo básico é um resumo dos conteúdos de ensino médio e técnico.
X B) O núcleo básico tem como diretriz e fundamento apresentar o que é engenharia, e desenvolver competências e
habilidades de compreensão do que existe, etc.
C) São disciplinas caça-níquel das faculdades e não tem importância nos núcleos pedagógicos.
D) Os núcleos básicos tem por intuito definir quem pode-se formar engenheiro ou não.
E) Quem realizou técnicos na mesma área, não necessita fazer as disciplinas de núcleo básico.
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Questão
004 “O presente texto consiste na reflexão acerca do processo ensino-aprendizagem da Física no âmbito das
atividades práticas/experimentais desenvolvidas em laboratório didático nos cursos de graduação da
Universidade de Passo Fundo. O objetivo principal consiste em elucidar as concepções teórico-metodológicas dos
professores de Física desta instituição que utilizam aulas práticas/experimentais na sua ação docente.
Fundamenta-se tal estudo na perspectiva dos processos cognoscitivos de aprendizagem, no processo de
transposição didática e na identificação do laboratório em questão frente aos tipos de laboratório e às
abordagens dadas no ensino de Física experimental do Brasil. A investigação decorre de entrevistas semi-
estruturadas cujos dados coletados apontaram que o grupo de professores investigado atribui significativa
importância às aulas práticas/experimentais e que tais atividades têm possibilitado a apropriação dos conceitos e
fenômenos físicos” (ROSA, 2003).
Fonte: ROSA, Cleci Werner da. Concepções teórico-metodológicas no laboratório didático de física na
Universidade de Passo Fundo. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), v. 5, n. 2, p. 94-108,
2003.
O texto acima, retrata as abordagens realizadas em laboratórios de ensino aprendizagem. Desta forma, pergunta-
se: existe laboratórios para as disciplinas de núcleo básico profissionalizantes:
 
A) Existe, apenas nas disciplinas específicos.
B) Existe, apenas nas disciplinas básicas.
X C) Sim.
D) Não.
E) Nenhuma das alternativas.
Questão
005 Texto Enunciado “O aluno deverá cursar, no mínimo, 180 horas em estágio supervisionado. 4) Os ingressantes a
partir de 2008, para obtenção do diploma deverão cumprir, além dos créditos em disciplinas obrigatórias, 12
créditos-aula em disciplinas optativas livres. 5) Foram criados três conjuntos de disciplinas optativas livres nas
seguintes especialidades: "Engenharia de Estruturas", "Engenharia de Transportes" e "Geotecnia". O aluno
poderá requerer o certificado, uma vez que tenha obtido, no mínimo, 16 créditos-aula em disciplinas optativas
livres do respectivo conjunto”.
Fonte: Disponível em:
https://uspdigital.usp.br/jupiterweb/jupGradeCurricular?codcg=18&codcur=18023&codhab=0&tipo=N&print=true
Acesso em: 10/03/2021.
O texto faz referência as informações das disciplinas básicas e específicas do Currículo e da Escola de Engenharia
de São Carlos – USP. Desta forma, é correto afirmar sobre as disciplinas optativas:
A) São assunto referentes as outras graduações.
B) São disciplinas que o aluno não é obrigado a fazer.
C) São disciplinas que os alunos precisam para entender os núcleos básicos.
X D) São assuntos específicos de aperfeiçoamento.
E) São assuntos referentes a licenciaturas.
Questão
006 “Através da formação por competência, espera-se que o profissional egresso tenha a capacidade de utilizar uma
diversidade de conhecimentos na solução de problemas do seu dia a dia, estabelecendo relações entre cultura,
sociedade, saúde, ética e educação. Nesse sentido, é premente o domínio de conteúdos e metodologias, em
níveis crescentes de complexidade e fundamentados nas relações dialéticas entre as transformações sociais e as
do mundo do trabalho (FERNANDES et al., 2005).
Fonte: FERNANDES, J. D. et al. Diretrizes curriculares e estratégias para implantação de uma nova proposta
pedagógica. Revista da Escola de Enfermagem da USP, v. 39, n. 4, p. 443-449, 2005.
O texto refere-se à formação de um profissional e a construção do conhecimento. Partindo deste princípio, qual
resolução institui as Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em Engenharia?
A) Resolução CNE/CES 11/1990.
B) Resolução 357/2001.
X C) Resolução CNE/CES 11/2002.
D) Resolução 430/2005.
E) Resolução CNE/CES 15/2010.
Questão
007 Dentro do processo de formação profissional em Engenhariade Produção, há momentos, principalmente na
formação básica em Engenharia, em que se tem o "tudo disciplinar". Por outro lado, ao final do curso, com as
disciplinas de ênfase, o estágio supervisionado e o trabalho de formatura, ocorre o "tudo transversal", em que o
aluno resgata conhecimento de várias disciplinas para o enfrentamento de situações complexas e a elaboração
de projetos. No momento de formação profissionalizante, o enfoque disciplinar, de certa forma, equilibra-se com
o enfoque transversal. É importante que se busque sempre, de forma apropriada, esse equilíbrio, pois, "o 'tudo
transversal' não leva mais longe que o 'tudo disciplinar' " (SANTOS, 2003, pág. 5).
Fonte: SANTOS, Fernando César Almada. Potencialidades de mudanças na graduação em Engenharia de Produção
geradas pelas diretrizes curriculares. Production, v. 13, n. 1, p. 26-39, 2003.
O texto acima retrata o processo de formação das diretrizes curriculares do curso de engenharia de produção.
Desta forma é correto afirmar sobre o núcleo de disciplinas profissionalizantes que:
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A) As disciplinas ditas profissionalizantes são escolhidas pelos discentes conforme reconhecem sua carreira
academicista.
X B) As disciplinas profissionalizantes tem o propósito de capacitar o aluno através das ferramentas da engenharia,
padronizando métodos e especializando-o nas teorias que viu nas disciplinas dos núcleos básicos.
C) As disciplinas profissionalizantes são o Trabalho de conclusão de curso e o estágio obrigatório.
D) As disciplinas profissionalizantes fazem parte do processo de estágio obrigatório, onde todas as disciplinas são
revistas de forma obrigatória.
E) As disciplinas profissionalizantes, só vão ser estudadas pelos discentes caso almejem ir para o mercado de
trabalho, não necessitando caso queira ir para área de pesquisa.
Questão
008 “Observa-se o descumprimento das diretrizes e resoluções que versam sobre o funcionamento dos cursos,
havendo relatos, na literatura especializada, sobre a existência de professores despreparados para a atividade de
orientação, excesso de alunos orientandos por professores orientadores e carência de orientadores com tempo e
disponibilidade para este fim” também disciplinas optativas que são assuntos específicos de aperfeiçoamento
(LEITE FILHO e MARTINS, 2006).
Fonte: LEITE FILHO, Geraldo Alemandro; MARTINS, Gilberto de Andrade. Relação orientador-orientando e suas
influências na elaboração de teses e dissertações. Revista de Administração de Empresas, v. 46, n. SPE, p.
99-109, 2006.
O texto acima retrata a realidade da orientação de graduação e pós graduação no Brasil. Desta forma é correto
afirmar que:
X A) os orientadores são os que desenvolvem um acompanhamento pedagógico do aluno, ou seja, é um professor
designado para um aluno em específico, que acompanha e avalia as atividades do discente para o trabalho de
conclusão de curso e/ou estágio.
B) nenhuma das alternativas
C) os orientadores são os que desenvolvem um acompanhamento pedagógico do aluno, é um professor designado
para um aluno em específico, devemos salientar que professor do sexo masculino só pode orientar homens.
D) a orientação por parte dos professores, não é um processo obrigatório
E) a orientação é apenas no estágio extracurricular