Avaliação I - Individual

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:887448)
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Prova 72352973
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
Quando abordamos o tema da inteligência interpessoal, intrapessoal e emocional da criança, 
podemos encontrar diversos estudos já consolidados. Com o auxílio de teóricos da área, como Celso 
Antunes, podemos compreender de forma clara e objetiva etapas do desenvolvimento da criança, no 
que se refere à sua relação consigo mesma e com os outros. Com relação a estas etapas do 
desenvolvimento da criança propostas por Celso Antunes, classifique V para as sentenças verdadeiras 
e F para as falsas:
( ) O egocentrismo é característica essencial de uma criança até um ano de idade.
( ) A amizade da criança por sua mãe, de modo geral, e por seu pai, em alguns casos, é visível entre 
um a dois anos de idade.
( ) Um companheiro para brincadeiras passa a ser aceito quando a criança chega aos três anos de 
idade.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V.
B V - V - F.
C F - V - F.
D V - F - F.
Gardner (1995) pontuou 9 tipos de inteligência, denominando como inteligências múltiplas. Para 
o estudioso, os primeiros anos de vida no indivíduo repercutem no desenvolvimento das suas 
inteligências. Nesse período, o cérebro aumenta de 400 gramas para um quilo e meio, aumentando 
consideravelmente a rede de informações. Sobre as características que designam cada tipo das 
inteligências múltiplas, analise as sentenças a seguir:
I- Inteligência espacial diz respeito à capacidade de perceber o mundo visual e espacial, conseguindo 
realizar transformações nas percepções iniciais, recriando aspectos.
II- Inteligência musical surge tardiamente, após o indivíduo ter acesso às experiências sonoras 
vivenciadas no convívio social, desenvolvendo após a adolescência.
III- Inteligência naturalista consiste na capacidade de perceber a natureza em sua totalidade, com os 
ecossistemas e indivíduos, desenvolvendo um sentimento de respeito.
IV- Inteligência interpessoal seria conseguir perceber as distinções do ser nos outros, estados de 
ânimo, temperamentos, motivações, intenções e desejos das outras pessoas. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GARDNER, H. Inteligências múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 
1995.
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A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C Somente a sentença III está correta.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
O professor e psicólogo Daniel Goleman destacou-se nos estudos que desenvolveu sobre a 
Inteligência Emocional, que consiste na capacidade das pessoas perceberem e compreenderem as 
emoções. Enquanto crianças, os indivíduos variam no desenvolvimento da capacidade do 
entendimento, expressão e controle das emoções. Nesse sentido, o professor no processo educativo 
propõe um ambiente estimulante para o desenvolvimento das competências emocionais e sociais com 
as acadêmicas e cognitivas. Sobre a forma como o professor deve organizar o ambiente para torná-lo 
estimulante para o desenvolvimento das competências emocionais e reconhecê-las, analise as 
sentenças a seguir: 
I- As crianças apresentam e partilham percepções e informações.
II- O desenvolvimento do trabalho em grupo interfere nas relações positivas das crianças.
III- O estímulo pela competição entre as crianças, despertando o interesse em ganhar.
IV- Promover a observação de comportamentos favoráveis e sua imitação pelas crianças.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e IV estão corretas.
B As sentenças II e III estão corretas.
C As sentenças I e III estão corretas.
D As sentenças I e II estão corretas.
Na Primeira Guerra Mundial, alguns psicólogos foram encarregados de elaborar exames para a 
seleção de soldados, medindo o nível intelectual. Desta forma, por muito tempo e ainda hoje, 
utilizam-se de testes para avaliar a capacidade cognitiva de uma pessoa. Assinale a alternativa 
CORRETA que apresenta o tipo de teste utilizado que qualifica a inteligência das pessoas:
A Testes de habilidades.
B Testes de personalidade.
C Testes de criatividade.
D Testes de quociente de inteligência (QI).
O atendimento educacional especializado visa a oferecer serviços que atendam aos direitos de 
sujeitos específicos. Diversas estratégias são elaboradas para estruturar o atendimento educacional 
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especializado. Entre as estratégias desenvolvidas, podemos citar o NAAH/S. Para que serve os 
NAAH/S?
A
São espaços de identificação, atendimento e estímulo para alunos com altas habilidades e
superdotação que estejam matriculados no sistema público de ensino, por isso se localizam nos
estados e municípios brasileiros para suprir tais necessidades.
B
São secretarias distribuídas pelos estados do Brasil para oferecer assessoria no atendimento a
pessoas com altas habilidades e superdotação, tais espaços sendo adequadamente preparados e
precisamente equipados.
C
São espaços destinados ao atendimento de crianças com dificuldades de aprendizagem e que
precisam de apoio psicológico. Tal apoio, evidentemente, é especializado e tecnicamente
adequado às circunstâncias apresentadas.
D
São núcleos de atendimento a pessoas com Transtorno Global do Desenvolvimento, sendo que tal
atendimento envolve equipes especializadas prontas para diagnosticar e atender a indivíduos que
apresentem tal transtorno.
O médico e psicólogo francês Alfred Binet inventou o primeiro teste prático de inteligência. 
Seus trabalhos fizeram da psicologia experimental um instrumento para o desenvolvimento da 
educação, contribuindo para a avaliação da inteligência. Sobre o intuito de Binet na elaboração de 
teste de QI, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Identificar somente os superdotados, sendo que estes eram os principais alvos de suas 
investigações.
( ) Fazer a distinção entre crianças com deficiência intelectual das que tinham problemas 
comportamentais, mas que eram capazes de pensar normalmente.
( ) Elaborar a teoria das múltiplas inteligências, assim como a teoria da inteligência emocional e 
cultural.
( ) Proibir as pessoas com deficiência de participarem da sua vida em sociedade, para o seu próprio 
bem. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - F.
B V - V - F - V.
C V - F - V - V.
D F - F - V - F.
A teoria das Inteligências Múltiplas consiste no modelo cognitivo que intenciona descrever 
como os indivíduos usam suas inteligências para resolver os problemas e criar produtos. Mais 
precisamente, em como a mente humana opera sobre os conteúdos do mundo com relação aos 
objetos, pessoas, sons, entre outros. Diferencia-se do conceito de estilo de aprendizagem, ou uma 
teoria da aprendizagem. O conceito de estilo designa uma abordagem geral para o indivíduo que 
poderá aplicar a qualquer conteúdo. Em contrapartida, uma inteligência consiste numa capacidade 
aplicável a um conteúdo específico. Assinale a alternativa CORRETA que aponta as características da 
inteligência para Gardner:
A
Recomenda que sua teoria deve ser utilizada somente para os anos iniciais nas crianças, porque o
córtex cerebral se encontra em desenvolvimento e assim os professores podem estimular com
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atividades, para que todas as inteligências sejam aprimoradas.
B
Indica que algumas pessoas com altas habilidades/superdotação possuem o desenvolvimento de
um tipo de inteligência múltipla, que aparece de forma bem definida, com maior facilidade na
aprendizagem no contexto e das situações que a envolva.
C
Afirma que as inteligências surgem em determinada fase da vida nos indivíduos e naturalmente é
desenvolvida pelos estímulos externos, não sendo necessário nenhuma atividade para incitar
qualquer avanço no processo de organização.
D
Sugere que as inteligências são desenvolvidas em indivíduos no decorrer de sua participação em
atividades culturalmente valorizadas, seguindoum padrão de desenvolvimento, surgindo em
alguma etapa da vida e entrando em declínio posteriormente.
O conceito de pessoas com superdotação e altas habilidades sofreu alterações conforme o 
período histórico, cultural e político da sociedade. Desta forma, percebeu-se visões diferenciadas 
sobre as características que apontam para as pessoas com superdotação e altas habilidades. Assim, o 
desenvolvimento conceitual sobre os aspectos importantes que cada tipo de sociedade, ao longo do 
percurso histórico, considerou como atualmente denomina-se superdotação e altas habilidades. Sobre 
o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Em Esparta, na antiga Grécia, a sociedade valorizava o desenvolvimento e a manutenção do corpo 
perfeito.
II- Para os atenienses, o importante era desenvolver o intelecto, as pessoas destaques assumiam o 
comando na sociedade.
III- Na Idade Moderna, com a ascensão da burguesia, as pessoas com superdotação e altas habilidades 
eram enviadas a internatos.
IV- Com o aparecimento dos testes de QI, foi possível diagnosticar e pesquisar crianças com 
inteligência acima da média.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D Somente a sentença III está correta.
Em 1904, o ministro da educação pública de Paris pediu ao psicólogo francês Alfred Binet e a 
um grupo de colegas que criassem um meio para determinar quais alunos de ensino fundamental 
estavam "em risco" de fracassar, para que pudessem receber uma atenção remediadora. De seus 
esforços surgiram os primeiros testes de inteligência. Importada pelos Estados Unidos alguns anos 
mais tarde, a testagem da inteligência tornou-se muito difundida, assim como a noção de que existia 
uma coisa chamada "inteligência" que podia ser medida objetivamente e reduzida a um simples 
número ou escore de "QI" (ARMSTRONG, 2001). Após 80 anos depois dos primeiros testes de 
inteligência serem aplicados, Howard Gardner, psicólogo de Harvard, afirmou que os estudos sobre 
inteligência transcendiam as afirmações realizadas até o momento. Assim, o estudioso propôs a 
existência de sete inteligências básicas, mais tarde acrescentou uma oitava e discutiu a possibilidade 
de uma nona inteligência. A esse respeito, reflita sobre as afirmações a seguir:
I- Existe um conjunto-padrão de atributos para que possamos ser considerados inteligentes numa área 
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específica, incluindo talentos dentro de uma determinada inteligência ou entre as inteligências.
II- A teoria das inteligências múltiplas não corresponde a uma teoria de tipos, mesmo porque cada 
pessoa possui as capacidades das oito inteligências, que funcionam juntas de forma única para cada 
pessoa.
III- Sugere que todas as pessoas podem desenvolver as inteligências para um nível razoavelmente 
elevado de desempenho, por meio de estímulos, enriquecimento e instruções adequados.
IV- Para Gardner, a inteligência seria uma capacidade de resolução dos problemas e na criação de 
produtos em ambientes com contextos ricos e naturais.
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: ARMSTRONG, T. Inteligências múltiplas na sala de aula. Rio de Janeiro: Artmed, 2001.
A I e II.
B I.
C I, II e IV.
D II, III e IV.
No que se refere ao conceito de inteligência, Howard Gardner apresentou uma visão pluralista 
da mente e reconheceu que as pessoas apresentam forças e estilos cognitivos diferentes. Dessa forma, 
sugeriu em sua teoria nove tipos de inteligência diferentes. Analise as afirmações e assinale a 
alternativa que apresenta corretamente as nove inteligências propostas por Gardner:
A Criativa, intuitiva, linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, interpessoal,
intrapessoal e pictórica.
B Linguística, musical, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, interpessoal,
intrapessoal, naturalista e pictórica.
C Linguística, musical, criativa, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, intrapessoal,
naturalista e pictórica.
D Criativa, intuitiva, linguística, musical, espacial, naturalista, interpessoal, intrapessoal e
pictórica.
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