Relatório - Educação Infantil

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MODELO 1
Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:
Durante o período letivo de 2023 o aluno XXXXX, apresentou diversas habilidades, no início do terceiro bimestre, depois das férias, era uma criança, que gostava de ficar um pouco mais isolado. Mas, aos poucos, começou um processo de socialização com os coleguinhas. Participava ativamente de todas as tarefas, rodinhas de conversa, dramatizações e dinâmicas. Tinha uma autoestima boa para a hora das ações que envolvia a psicomotricidade. Na hora do lanche se recusava a sentar-se com todos na mesa, mas com tempo foi aprendendo a compartilhar os momentos juntos com os amiguinhos. Em relação aos cuidados, estimulamos a autonomia, incentivando ao aprendizado da forma correta de se alimentar sozinho, antecipados com regrinhas de hábitos higiênicos, bem como lavar as mãos, antes e após as refeições, após as brincadeiras e o uso correto do banheiro.
Uma das maiores dificuldades no início foi execução das tarefas de casa, que ele não costumava trazer respondida, que ao longo do ano letivo a família que é bastante presente quando solicitada, começou a ajudar o aluno a responder a atividade que levava para fazer entre papai/mamãe ou responsável direto.
No quarto bimestre, muitas atividades foram introduzidas, mas, também outras importantes precisavam ser consolidadas pela criança como roda de música, roda de história, brincadeiras dirigidas, experiências e o contato com diversos papéis, tintas, giz de cera e de lousa, com o intuito de desenvolver a criatividade.
Por meio das encenações teatrais, DVD e CD contribuímos para a ampliação da imaginação das crianças.
XXXX apresentou um desenvolvimento bastante significativo, expressando suas emoções e sentimentos, relata pequenos fatos de seu cotidiano familiar e situações diversas ocorridas em sala de aula, tanto com ela quanto com os amigos. É uma criança tranquila, raramente se envolve em conflitos com os demais, costuma dividir os brinquedos sem maiores problemas, quando necessário. Colabora com as solicitações do professor (a). XXXXX é muito observador e curioso, sempre fazendo perguntas diversas aos professores sobre diferentes fatos. Enfim, teve momentos significativos neste ano, onde lhe foi propiciado diferentes oportunidades de interação com crianças, adultos, objetos e participou de um processo contínuo de muita aprendizagem, contribuindo para que tenha uma infância saudável e feliz. 
Assim encerramos o ano letivo e o aluno está apto para seguir na turma XXX em 2024.
PROFESSORA:
COORDENADORA:
MODELO 2
Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:
Chegamos ao final de mais um ano. 
Como passou rápido!
 
Quantas descobertas, novidades e, principalmente quanto crescimento adquirimos. 
Nossa turminha desde os primeiros dias se mostrou bastante unida, construímos grandes vínculos afetivos que marcam espaço na história de vida do grupo. O carinho, o amor e a preocupação com cada um são uma das principais características da turma. Durante esse ano procurei a melhor forma de elaborar, propor e realizar diversas atividades que pudessem 
atrair a concentração das crianças, para que elas pudessem aprender a desenvolver de acordo com seu ritmo, todas as formas de linguagem corporal, musical, oral e visual. O desenvolvimento da escrita e da leitura foi acontecendo respeitando o tempo década um. Ao final do ano todas as crianças estão no nível de escrita alfabética, alguns ainda apresentam dificuldade na produção individual de escrita porque têm seus ritmos próprios, suas dificuldades específicas e também histórias de vida e contato com o mundo letrado diferentes, o que é normal visto que somos seres únicos e devemos valorizar e respeitar essas especificidades. Em toda atividade de leitura e escrita proposta, procurei respeitar a função social dessas práticas. Dessa forma as crianças puderam perceber que tudo que escrevemos será lido por alguém e que, dessa forma, é fundamental que usemos linguagem própria para a escrita, que prestemos atenção à pontuação e a ortografia correta das palavras. A leitura diária feita pelo professor e a leitura compartilhada (feita de duas a três vezes durante a semana) de textos de diferentes gêneros e seus diferentes portadores foi fundamental para o enriquecimento do vocabulário dos alunos, para que tivessem a oportunidade de contato com textos bem escritos, para que pudessem perceber as diferentes formatações e elementos estruturais, além é claro, de fornecer elementos para que pudessem elaborar seus próprios textos de forma clara, coesa, respeitando a ordem cronológica dos fatos, fornecendo detalhes sobre cenários, personagens e acontecimentos usando criatividade.
Tive uma atenção especial para a produção textual, procurei orientá-los na escrita de diferentes gêneros textuais sempre motivando os mesmos para romperem com as dificuldades que se iam apresentando. A troca de experiência ocorreu durante os desenvolvimentos de todas atividades. A socialização do conhecimento sempre foi muito incentivada e tornou-se uma prática constante e natural. Os alunos puderam comparar a escrita e a leitura com as dos amigos e isso gerou muitos avanços. A amizade, o companheirismo, a solidariedade e o carinho foram pontos positivos importantes para o crescimento pessoal e cognitivo. Quando um aluno notava que o outro estava com dificuldade sempre se oferecia para auxiliá-lo. Os trabalhos em duplas e grupos sempre ocorreram de forma harmoniosa e sempre foram ferramentas importantes 
para a superação dos obstáculos. 
No 4ª bimestre ocorreu o fechamento do projeto meio ambiente com a exposição dos livrões confeccionados por todas as 1ª séries e expostos na biblioteca. Ao longo do ano discutimos sobre consumo consciente, uso racional das reservas naturais, o problema do lixo, a poluição etc. Essa conscientização torna-se cada vez mais importante e, nos educadores precisamos nos engajar e engajar nossos alunos nessa luta. A recuperação contínua realizada com duplas produtivas e mesmo auxilio individual do professor foi constante e, com esse trabalho, muitos alunos conseguiram progredir no nível de escrita. A cada semana destinava momentos 
específicos para lançar desafios para uma dupla produtiva, levá-los a refletir sobre a escrita e leitura com atividades significativas, desafiadoras e de agrado dos mesmos. Assim que um obstáculo era superado passava para um novo desafio. Assim, as crianças tiveram oportunidade de usar o que já sabiam para aprender o que ainda precisavam e iam vencendo, pouco a pouco, seus temores, suas inseguranças e se lançavam ao novo com vontade e confiança.
MODELO 3
Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:
No decorrer do semestre o aluno(o) XXXXXX desenvolveu parcialmente as habilidades e competências propostas para este período. 
Apresenta bom desenvolvimento físico motor com movimentos que expressam sentimentos, emoções e pensamentos através de gestos e posturas corporais. Compreende seu papel no grupo, respeitando as diferenças individuais. Reconhece sua importância como membro da família. 
Apresenta vocabulário próprio para a idade. Utiliza desenhos para se comunicar e transmitir sentimentos. Escreve utilizando poucas letras do alfabeto para dar nomes a figuras criadas. Copia com certa dificuldade as letras do alfabeto, assim como qualquer palavra escrita em letra bastão. 
Conhece, identifica e lê as letras A, G, H, I, j, O, P do alfabeto e seu próprio nome. 
Pinta com lápis de cor, giz de cera e tinta respeitando limites e preenchendo fundos. Manuseia livros e revistas com zelo. Interpreta recados e os transmite. Participa de diferentes situações de comunicação verbal. Cria histórias e as conta. Nomeia cores primárias e secundárias. Percebe afunção da escrita. Diferencia letras de números. Identifica nos rótulos uma forma de comunicação. Desenvolve a escrita quando lhe é solicitada. Conta sequencialmente e copia números até 10. 
Agrupa elementos segundo um atributo comum e realiza operações de adição de figuras e números com auxílio da professora. Têm consciência da importância do meio ambiente em que vive: casa, ar, terra, água e matas. 
Reconhece, observa e compara os diferentes tipos de plantas e animais. Nomeia e descreve as partes do corpo humano. 
Têm noção de tempo espaço próprio para a idade. Apresentou número significativo de faltas, o que comprometeu seu processo de ensino aprendizagem. Realiza atividades lúdicas com prazer, como ginástica com músicas, expressão corporal e atividades recreativas, jogos moderados e 
ativos.
 
PROFESSORA:________________________________________ 
DATA:____/____/____
MODELO 4
Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:
REGISTRO DE RESULTADOS DE APROVEITAMENTO DO ALUNO
No decorrer do semestre o aluno(o) XXXXXX desenvolveu parcialmente as habilidades e competências propostas para este período. Apresenta bom desenvolvimento físico motor com movimentos que expressam sentimentos, emoções e pensamentos através de gestos e posturas corporais. Compreende seu papel no grupo, respeitando as diferenças individuais. Reconhece sua importância como membro da família. Apresenta vocabulário próprio para a idade. Utiliza desenhos para se comunicar e transmitir sentimentos. Escreve utilizando poucas letras do alfabeto para dar nomes a figuras criadas. Copia com certa dificuldade as letras do alfabeto, assim como qualquer palavra escrita em letra bastão. Conhece, identifica e lê as letras A, B, C, D, E, F, G, H, I, M, N, O, P, S, U, W, X e Y do alfabeto e seu próprio nome. Pinta com lápis de cor, giz de cera e tinta respeitando limites e preenchendo fundos. Manuseia livros e revistas com zelo. Interpreta recados e os transmite. Participa de diferentes situações de comunicação verbal. Cria histórias e as conta. Nomeia cores primárias e secundárias. Percebe a função da escrita. Diferencia letras de números. Identifica nos rótulos uma forma de comunicação. Desenvolve a escrita quando lhe é solicitada. Conta sequencialmente e copia números até 10. Agrupa elementos segundo um atributo comum e realiza operações de adição de figuras e números com auxílio da professora. Têm consciência da importância do meio ambiente em que vive: casa, ar, terra, água e matas. Reconhece, observa e compara os diferentes tipos de plantas e animais. Nomeia e descreve as partes do corpo humano. Têm noção de tempo espaço próprio para a idade. Apresentou número significativo de faltas, o que comprometeu seu processo de ensino aprendizagem. Realiza atividades lúdicas com prazer, como ginástica com músicas, expressão corporal e atividades recreativas, jogos moderados e ativos.
PROFESSORA:
DATA:
MODELO 5
Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:
No decorrer do semestre o aluno XXXXX desenvolveu satisfatoriamente as habilidades e competências propostas para este período. Apresenta bom desenvolvimento físico motor com movimentos que expressam sentimentos, emoções e pensamentos através de gestos e posturas corporais. 
Compreende seu papel no grupo, respeitando as diferenças individuais. Reconhece sua importância como membro da família. Expressa linearmente seu pensamento. Apresenta vocabulário próprio para a idade. Utiliza desenhos para se comunicar e transmitir sentimentos. Escreve utilizando letras do alfabeto para dar nomes a figuras criadas de histórias ouvidas. 
Conhece, identifica, lê e escreve todas as letras do alfabeto, assim como qualquer palavra escrita em letra bastão, seu próprio nome e o nome da professora. Pinta com lápis de cor, giz de cera e tinta respeitando limites e preenchendo fundos. Manuseia livros e revistas com zelo. Interpreta recados e os transmite. Mantém diálogo coerente e rico em detalhes. Participa de diferentes situações de comunicação verbal. Cria histórias e as conta. Nomeia 
cores primárias e secundárias. Percebe a função da escrita. Diferencia letras de números. Identifica nos rótulos uma forma de comunicação. Desenvolve espontaneamente a escrita. Conta sequencialmente e copia números até 20. 
Agrupa elementos segundo um atributo comum e realiza operações de adição de figuras e números sem auxílio da professora. Apresenta soluções para pequenos problemas. Têm consciência da importância do meio ambiente em que vive: casa, ar, terra, água e matas. Reconhece, observa e compara os diferentes tipos de plantas e animais. Nomeia e descreve as partes do corpo humano. Têm noção de tempo espaço próprio para a idade. 
Realiza atividades lúdicas com prazer, como ginástica com músicas, expressão corporal e atividades recreativas, jogos moderados e ativos.
PROFESSORA:
DATA:
MODELO 6
Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:
· LINGUAGEM ORAL E ESCRITA: 
O aluno(a) XXXXX é participativo e interessado. Escreve seu nome sem apoio. Identifica o nome da professora, o seu e o de alguns amigos. Elabora perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos que participa. 
Aprecia as rodas de história e relatos expressando-se muito bem. Identifica e nomeia as letras do alfabeto. Tem interesse em escrever palavras de forma ainda não convencional. Apresenta progressos em suas hipóteses de escrita. 
· MATEMÁTICA: 
Conta oralmente e termo a termos até 39. Já consegue identificar e registrar números de forma convencional até 19. Compreende os conceitos dentro/fora; em cima/embaixo; para frente/para trás/ ao lado. Utiliza a contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais se faz necessário. 
· ARTES VISUAIS: 
Interessa-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas apresentadas pela professora. Conhece as cores. 
Respeita as próprias produções e as dos colegas. Apresenta gosto pelo desenho, gosta de pintar, recortar e colar. Ampliou e valorizou a própria produção. 
· MOVIMENTO: 
Desloca-se no espaço sem ajuda, com independência. Respeita as regras nos jogos e brincadeiras. Apresenta equilíbrio e boa coordenação motora. 
Apresenta interesse em brincar com bolas, cordas, brinquedos, no parque. Gosta de brincadeiras em grupo.
· NATUREZA E SOCIEDADE: 
Manifesta suas opiniões, hipóteses e ideias sobre os assuntos colocados. 
Prática ações que envolvam cuidados de higiene com o corpo e com os 
materiais escolares. Participa das atividades propostas e responde às 
questões sem dificuldades. 
· MÚSICA 
Interessa-se por ouvir diferentes canções. Se expressa musicalmente por 
meio da voz, do corpo ou de materiais sonoros. Movimenta-se ao som de 
músicas variadas de acordo com o ritmo. 
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL 
O aluno(a) XXXXX adaptou-se facilmente a troca de professora. É assíduo 
nas aulas, muito participativo, carinhoso, amigo de todos. Comunica e 
expressa seus desejos, desagrados, necessidades, preferências e vontades. 
Identifica e enfrenta as situações de conflito utilizando seus recursos 
pessoais, respeitando as outras crianças e adultos. Respeita as regras de 
convívio social e realiza pequenas ações cotidianas ao seu alcance 
demonstrando autonomia. 
Pais continuem incentivando seu filho(a) para que ela possa progredir cada 
vez mais. 
Até 2023! 
PROFESSORA: DATA: / /
APOIO PEDAGÓGICO: DATA: / /
DIRETORA: DATA: / / 
RESPONSÁVEL: DATA: / /
MODELO 7
Aluno(a):Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:
Aspectos relacionados ao emocional: 
Durante a maior parte do ano letivo 2022 apresentou uma oscilação nas suas relações afetivas com os colegas. Demonstra que compreende os limites de convivência em grupo, porém, de um momento para o outro vai da criança amável à criança traquina. Seu emocional afetivo precisa ser mais trabalhado para o companheirismo e aceitação do outro para que no futuro consiga obter bons êxitos em suas relações. 
Nos momentos de conversas com a professora sobre limites de convivência, apresentou uma maior aceitação dos mesmos. 
Aspectos psicomotor: 
Neste aspecto foram realizadas atividades diversificadas para que o aluno desenvolva de forma harmoniosa suas habilidades psicomotoras. 
Aspectos relacionados à atenção e concentração: 
Nas atividades que exigem concentração, o aluno não consegue direcionar atenção necessária, precisando que a professora esteja todo tempo ao seu lado orientando-lhe para que o mesmo possa realizar no tempo previsto suas atividades dentro. 
Aspectos relacionados à aprendizagem: 
Com relação à leitura e a escrita vem desenvolvendo leitura de imagens, leitura com a ajuda de um colega e interpretação das mesmas oralmente ou através de desenhos, porém devido a sua imaturidade o processo de alfabetização e letramento, está avançando de forma lenta. Aconselho a família um melhor acompanhamento escolar.
Sugestões de trabalho familiar:
Proporcionar um melhor acompanhamento das atividades diárias escolares e acompanhar e procurando a escola para sanar qualquer dúvida acerca do contexto escolar do aluno, ou delegar o acompanhamento das atividades escolares a uma professora de reforço. Afinal, assistir, criar e educar é dever dos pais ou do responsável.
MODELO 8
Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:
Durante o segundo semestre, o aluno(a) deu continuidade a seu ótimo desenvolvimento. Chega à escola contando as novidades, demonstra um bom entrosamento com todos e consegue estabelecer relações ora dominantes, ora dependentes, participando das brincadeiras com todos os colegas e interagindo com facilidade com o grupo. 
Nos momentos de conflitos, que normalmente acontecem por disputa de brinquedos, chama as educadoras para auxiliar, dificilmente acontece fatos dela bater nos colegas e quando acontece logo é estimulada a refletir sobre sua atitude, pedir desculpas e voltar a brincar com o colega. 
É caprichoso(a) com seus materiais e procura deixá-los organizados, vem manifestando constante desejo pela descoberta de palavras, tanto pela leitura, quanto pela escrita das mesmas, já reconhece e nomeia as letras do alfabeto e as identifica nas palavras associando som e letras com grande facilidade evidenciando boa construção no processo de alfabetização e letramento. 
Sua linguagem está em pleno desenvolvimento, está ampliando seu vocabulário e sua fala é fluente e clara. 
Conversa bem com os colegas, conta histórias, adora cantar. Possui um bom raciocínio lógico matemático, classificando, seriando e ordenando objetos com base na observação dos seus atributos como cor, forma, tamanho e espessura. 
Demonstra boa coordenação motora grossa e fina, o que reflete no uso da tesoura, principalmente, nas suas pinturas. Procura pintar respeitando os limites e contornos dos desenhos. Já os seus desenhos possuem uma riqueza de detalhes, onde ela busca aproximá-los da realidade.
No pátio explora todos os brinquedos, mas sua brincadeira preferida ainda é com a bonecas. Sua motricidade ampla está bem desenvolvida, corre, pula, alterna as pernas, sobe pequenos obstáculos sem problemas. Chuta a bola com os dois pés, pega a bola quando a mesma é jogada para ela. Durante as refeições,se alimenta bem e experimenta novos sabores. Demonstra destreza e autonomia ao manusear os talheres. Destaca-se por sua dedicação, envolvimento e capricho em tudo o que faz, durante nossos projetos gosta de dar opiniões, enriquecendo com isso, nossas rodinhas de conversas sempre com muita atenção para executar as atividades propostas. Quanto mais ricos forem os desafios proporcionados ao aluno(a) maiores serão suas descobertas, suas aprendizagens, o fascínio pelo mundo que está ao seu redor, favorecendo, assim, o prazer e a felicidade de aprender a aprender, aprender a viver junto, aprender a ser, aprender a conhecer. Sua dedicação e empenho nesta trajetória ampliaram seus conhecimentos e contribuíram para o seu aprendizado. Aluno(a), foi muito bom acompanhar seu desenvolvimento. Com carinho, 
PROFESSORA:
MODELO 9
Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:
O aluno demonstra interesse na realização das atividades sendo muito solicito. Se expressa de forma clara e argumentada, interagindo com o grupo e com a professora. 
Em algumas ocasiões é necessário que a professora relembre alguns combinados feitos anteriormente, pois dispersa-se facilmente em brincadeiras na hora das explicações das tarefas. 
Demonstra ser uma criança criativa, afetiva e alegre. Bastante curioso e sempre faz perguntas sobre a rotina da aula. 
Gosta muito da hora do brinquedo livre, onde envolve-se em diversas brincadeiras com seus colegas demonstrando muita imaginação. Gosta também dos jogos de encaixe, montar e massinha de modelar. Brinca com todos os coleguinhas, sabendo dividir os brinquedos e os materiais. 
Demonstra perceber a importância de uma alimentação saudável e reconhece a necessidade dos hábitos de higiene como lavar as mãos e escovar os dentes para a manutenção e preservação da saúde.
 Age de forma independente, executando ações simples do cotidiano e requisitando ajuda quando necessário. 
Na rodinha gosta de ouvir histórias e cantar músicas, contribuindo com boas opiniões para o que está sendo estudado e esperando sua vez para falar. 
Reconhece cores primárias, figuras geométricas e sua figura humana está em processo de construção.
Demonstra boa coordenação motora e equilíbrio nas atividades dirigidas realizadas e gosta de explorar todos os brinquedos da pracinha. 
Tem um bom relacionamento com os coleguinhas e com a professora, conseguindo resolver seus conflitos através de palavras ou sob a mediação da professora.
MODELO 10
Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:
É uma criança muito alegre, comunicativa e disposta a participar de tudo o que é proposto. 
Brinca com todas as amigas tendo uma forte característica de liderança.
Ainda, é necessário lembrar-lhe algumas regras, como: deixar as amigas iniciarem um jogo, esperar a vez, etc. 
Precisa ser lembrada constantemente quanto à organização dos materiais utilizados e da arrumação de sua gaveta. 
Sempre toma a iniciativa nas atividades desenvolvidas em grupo e gosta de ajudar as amigas que apresentam alguma dificuldade. 
Em suas produções individuais demonstra muito capricho, autonomia e criatividade. 
Participa das rodas de conversa e projetos com muita atenção e sempre contribuindo com vivências pertinentes ao tema tratado. 
No parque prefere brincar na casinha e no tanque de areia. 
Neste 2º semestre foi possível observar muitos avanços em relação ao seu aprendizado.
Vem manifestando constantemente desejo pela descoberta de palavras, tanto na leitura quanto na escrita das mesmas. 
Reconhece todas as letras do alfabeto e as escreve sem utilizar apoio. 
Está na fase silábica com valor sonoro, isto é, escreve uma letra para cada sílaba utilizando letras que correspondem ao som da sílaba, às vezes usa somente vogal em outras vogais e consoantes. Muitas vezes, consegue perceber que para cada letra é necessário à companhia de uma vogal. 
Em matemática já conseguerecitar a série numérica até o número 100, não necessitando de ajuda nas trocas das dezenas. 
Reconhece a escrita dos números até 50, porém ainda vem se confundindo na hora de grafá-los, ex: 13 pelo 31 e, em alguns números, costumam espelhar como, o número 7, 5, porém quando chamada a sua atenção pela forma que os grafou corrige imediatamente. 
Participa ativamente de jogos que envolvem raciocínio lógico, faz cálculos mentais, compara e ordena quantidades e quando necessário registra os resultados utilizando a escrita convencional. 
Os seus desenhos apresentam muitos detalhes, como pessoas, flores, sol, nuvens, corações e os faz utilizando cores variadas e alegres. 
Desenha a figura humana representando os pés, mãos, pescoço, dedos, roupas e acessórios.
MODELO 11
Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:
É uma criança muito alegre, comunicativa e disposta a participar de tudo o que é proposto. 
Brinca com todas as amigas tendo uma forte característica de liderança. Ainda, é necessário lembrar-lhe algumas regras, como: deixar as amigas iniciarem um jogo, esperar a vez, etc. 
Precisa ser lembrada constantemente quanto à organização dos materiais utilizados e da arrumação de sua gaveta. 
Sempre toma a iniciativa nas atividades desenvolvidas em grupo e gosta de ajudar as amigas que apresentam alguma dificuldade. 
Em suas produções individuais demonstra muito capricho, autonomia e criatividade. 
Participa das rodas de conversa e projetos com muita atenção e sempre contribuindo com vivências pertinentes ao tema tratado. 
No parque prefere brincar na casinha e no tanque de areia. 
Neste 2º semestre foi possível observar muitos avanços em relação ao seu 
aprendizado. 
Vem manifestando constantemente desejo pela descoberta de palavras, tanto 
tanto na leitura quanto na escrita das mesmas. 
Reconhece todas as letras do alfabeto e as escreve sem utilizar apoio. 
Está na fase silábica com valor sonoro, isto é, escreve uma letra para cada sílaba utilizando letras que correspondem ao som da sílaba, às vezes usa somente vogal em outras vogais e consoantes. Muitas vezes, consegue perceber que para cada letra é necessário a companhia de uma vogal. 
Em matemática já consegue recitar a série numérica até o número 100, não necessitando de ajuda nas trocas das dezenas. 
Reconhece a escrita dos números até 50, porém ainda vem se confundindo na hora de grafá-los, ex: 13 pelo 31 e, em alguns números, costuma espelhar como, o número 7, 5, porém quando chamada a sua atenção pela forma que os grafou corrige imediatamente. 
Participa ativamente de jogos que envolvem raciocínio lógico, faz cálculos mentais, compara e ordena quantidades e quando necessário registra os resultados utilizando a escrita convencional. 
Os seus desenhos apresentam muitos detalhes, como pessoas, flores, sol, nuvens, corações e os faz utilizando cores variadas e alegres. 
Desenha a figura humana representando os pés, mãos, pescoço, dedos, roupas e acessórios.
MODELO 12
Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:
É uma criança alegre, tranquila e persistente. 
Mantém um bom relacionamento com as amigas e brinca com todas. 
Em alguns momentos, na disputa de um objeto ou quando alguém faz algo que não gostou reage se isolando e não querendo falar. 
Passado algum tempo, às vezes, vem contar o que ocorreu e juntas tentamos encontrar uma solução. 
Necessita ser lembrada, constantemente, para que guarde os materiais e brinquedos utilizados, organize sua gaveta e guarde seus pertences na mochila. 
Participa de tudo o que é oferecido com entusiasmo e no trabalho diversificado seu cantinho preferido é o das artes, onde além de fazer desenhos, escreve o alfabeto e procura escrever novas palavras, perguntando sempre: 
– O que escrevi? 
Participou com interesse nas rodas de conversa e de projetos trazendo fatos pertinentes aos assuntos trabalhados. 
Tem avançado em seus conhecimentos compartilhando com as amigas suas descobertas. 
Recita o alfabeto de forma convencional e reconhece todas as letras. 
Está na fase silábica com valor sonoro, isto é, escreve uma letra para cada sílaba, utilizando letras que correspondem ao som da sílaba. 
Na hora de grafar letras e palavras gosta de fazer tudo da maneira correta e fica chateada quando lhe peço que faça do seu jeitinho para que depois eu faça as interferências necessárias.
Recita a série numérica até o número 50, necessitando de ajuda nas trocas das dezenas. 
Algumas vezes, ao grafar os números 1, 2, 5 e 7 os faz de forma espelhada, mas quando chamada a sua atenção para o fato os corrige imediatamente. 
Neste semestre, teve maior interesse em desenhar e em colorir com maior capricho as atividades.
MODELO 13
Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:
O [Nome do aluno] é uma criança com necessidades educacionais especiais devido ao seu diagnóstico de Autismo. Desde que chegou na escola, a equipe pedagógica tem se dedicado a oferecer um ambiente acolhedor e inclusivo para que ele possa se desenvolver e aprender de acordo com suas características.
Em relação à competência linguística e de comunicação, o [Nome do aluno] apresenta habilidades de compreensão e expressão oral, porém apresenta dificuldades em compreender expressões corporais e faciais e pode ter dificuldade em manter a atenção em atividades que exigem comunicação. A equipe pedagógica tem adaptado as atividades e materiais para atender às necessidades específicas do aluno, utilizando recursos visuais e auditivos e repetindo instruções quando necessário. O objetivo é favorecer a comunicação do aluno e a interação com o grupo.
Em relação à competência matemática, o [Nome do aluno] apresenta habilidades em identificar objetos, cores e números, mas pode ter dificuldades em compreender instruções mais complexas e em solucionar problemas abstratos. A equipe pedagógica tem oferecido atividades que estimulam a identificação, classificação e comparação de objetos, além de adaptar as atividades para torná-las mais atrativas e interessantes para o aluno.
Em relação à competência corporal e artística, o [Nome do aluno] apresenta habilidades em atividades como correr, pular e andar de bicicleta, e tem mostrado interesse em atividades que envolvem música, arte e dança. A equipe pedagógica tem estimulado essas habilidades do aluno, oferecendo atividades que desenvolvem a coordenação motora e a expressão artística, e adaptando as atividades para atender às suas necessidades.
Em relação à competência socioemocional, o [Nome do aluno] pode preferir brincar sozinho, mas tem mostrado progresso na interação com seus colegas e tem participado cada vez mais de atividades em grupo. A equipe pedagógica tem trabalhado para promover a inclusão e o respeito às diferenças, estimulando o aluno a interagir e a participar das atividades em grupo, além de oferecer atividades que desenvolvam a autoestima, a autonomia e o respeito mútuo.
Em resumo, o [Nome do aluno] é uma criança com habilidades e necessidades específicas, que precisa de um ambiente acolhedor e inclusivo para se desenvolver e aprender. A equipe pedagógica da escola está empenhada em acompanhá-lo e adaptar as atividades para atender suas necessidades individuais, seguindo as diretrizes da BNCC e buscando favorecer o seu desenvolvimento integral, promovendo o respeito e a inclusão.
MODELO 14 - AUTISMO
Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:
O [Nome do aluno] é uma criança muito especial e tem enfrentado algumas dificuldades em relação ao desenvolvimento das habilidades de linguagem, comunicação, interação sociale coordenação motora fina. Desde que chegou na escola, nós temos nos esforçado para criar um ambiente acolhedor e inclusivo para que ele se sinta seguro e possa se desenvolver de acordo com suas necessidades individuais.
Em relação à comunicação, o [Nome do aluno] tem dificuldades em compreender e expressar-se verbalmente, mas tem nos surpreendido com sua criatividade em utilizar outros meios de comunicação, como gestos e expressões faciais, para se comunicar conosco. Nós estamos trabalhando em conjunto com uma fonoaudióloga para desenvolver suas habilidades de linguagem e comunicação, e já estamos vendo alguns progressos.
Quanto às habilidades matemáticas, o [Nome do aluno] tem enfrentado algumas dificuldades em relação à identificação de números e operações simples, mas nós estamos nos esforçando para tornar as atividades mais lúdicas e atrativas para que ele possa se interessar e se desenvolver.
Em relação à coordenação motora fina, o [Nome do aluno] tem apresentado dificuldades em atividades como desenhar e escrever, mas estamos trabalhando com atividades lúdicas e manipulativas para estimular a coordenação motora fina.
Em relação à interação social, o [Nome do aluno] tem apresentado dificuldades em interagir com seus colegas em algumas atividades, mas estamos estimulando a participação dele em atividades em grupo para que ele possa se sentir mais confortável em se comunicar e compartilhar suas ideias.
O [Nome do aluno] é uma criança muito especial e tem enfrentado algumas dificuldades em relação ao desenvolvimento das habilidades de linguagem, comunicação, interação social e coordenação motora fina. Desde que chegou na escola, nós temos nos esforçado para criar um ambiente acolhedor e inclusivo para que ele se sinta seguro e possa se desenvolver de acordo com suas necessidades individuais.
Em relação à comunicação, o [Nome do aluno] tem dificuldades em compreender e expressar-se verbalmente, mas tem nos surpreendido com sua criatividade em utilizar outros meios de comunicação, como gestos e expressões faciais, para se comunicar conosco. Nós estamos trabalhando em conjunto com uma fonoaudióloga para desenvolver suas habilidades de linguagem e comunicação, e já estamos vendo alguns progressos.
Quanto às habilidades matemáticas, o [Nome do aluno] tem enfrentado algumas dificuldades em relação à identificação de números e operações simples, mas nós estamos nos esforçando para tornar as atividades mais lúdicas e atrativas para que ele possa se interessar e se desenvolver.
Em relação à coordenação motora fina, o [Nome do aluno] tem apresentado dificuldades em atividades como desenhar e escrever, mas estamos trabalhando com atividades lúdicas e manipulativas para estimular a coordenação motora fina.
Em relação à interação social, o [Nome do aluno] tem apresentado dificuldades em interagir com seus colegas em algumas atividades, mas estamos estimulando a participação dele em atividades em grupo para que ele possa se sentir mais confortável em se comunicar e compartilhar suas ideias.
MODELO 15 - AUTISMO
Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:
HISTÓRICO ESCOLAR: O aluno iniciou seu processo de inclusão na escola [Nome da escola] no ano letivo de [Ano]. Desde então, tem sido acompanhado pela equipe pedagógica, que tem buscado formas de adaptar as atividades para atender suas necessidades específicas.
DESENVOLVIMENTO MOTOR: O aluno apresenta um bom desenvolvimento motor, podendo realizar atividades físicas como correr, pular e andar de bicicleta com segurança e habilidade.
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO: O aluno tem um bom desempenho nas atividades que envolvem a memorização e a identificação de objetos, cores e números. No entanto, pode ter dificuldades na compreensão de instruções complexas e na solução de problemas abstratos.
DESENVOLVIMENTO LINGUÍSTICO: O aluno tem uma boa comunicação verbal, mas pode apresentar dificuldades em compreender a linguagem não-verbal, como gestos e expressões faciais. Ele pode apresentar ecolalia (repetição de palavras ou frases) e dificuldade em manter uma conversa.
DESENVOLVIMENTO SOCIAL: O aluno apresenta dificuldades em estabelecer e manter relações sociais com seus colegas. Ele pode preferir brincar sozinho e apresentar comportamentos repetitivos durante as atividades. No entanto, tem mostrado melhora em sua interação social e tem participado de atividades em grupo com mais frequência.
ADAPTAÇÃO CURRICULAR: Para atender às necessidades específicas do aluno, a equipe pedagógica tem desenvolvido atividades que envolvem recursos visuais e auditivos, bem como a repetição de instruções e a adaptação das atividades de acordo com seu interesse e nível de compreensão.
CONSIDERAÇÕES FINAIS: O aluno tem apresentado evolução em seu processo de aprendizagem e desenvolvimento. A equipe pedagógica continuará acompanhando seu progresso e buscando formas de tornar o processo educacional mais adequado e inclusivo para suas necessidades individuais.
MODELO 16 - AUTISMO
Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:
O aluno [inserir o nome do aluno] frequenta a [inserir o nome da instituição] na turma de Educação Infantil. A avaliação foi realizada no ambiente escolar, em uma sala reservada, com a presença de um familiar.
Observações Gerais:
O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta comportamentos característicos do TEA, como dificuldades na interação social, comunicação verbal e não-verbal, comportamentos repetitivos e padrões restritos de interesse. Durante a avaliação, o aluno apresentou alguns comportamentos estereotipados, como balançar o corpo e bater as mãos, mas esses comportamentos não interferiram na realização das atividades propostas.
Desenvolvimento nas áreas da BNCC:
Área de Linguagem:
· O aluno apresenta dificuldades na comunicação verbal e não-verbal, mas demonstrou compreensão em algumas situações.
· Durante a avaliação, o aluno foi capaz de identificar e nomear algumas figuras e objetos, e compreender algumas instruções simples.
· É recomendado que o aluno seja estimulado a se comunicar de forma mais efetiva, utilizando recursos como pictogramas e comunicação alternativa.
Área de Matemática:
· O aluno demonstrou compreensão em relação a alguns conceitos matemáticos básicos, como cores, formas e quantidades.
· Durante a avaliação, o aluno foi capaz de realizar algumas atividades que envolviam identificação de cores, correspondência de formas e contagem de objetos.
· É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades matemáticas por meio de atividades lúdicas e concretas.
Área de Natureza e Sociedade:
· O aluno demonstrou interesse em algumas atividades relacionadas a esta área, especialmente aquelas que envolviam animais e plantas.
· Durante a avaliação, o aluno foi capaz de identificar algumas características de animais e plantas e demonstrou interesse em manipular objetos relacionados a esses temas.
· É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades nesta área por meio de atividades concretas e sensoriais, como observação de animais e plantas e manipulação de objetos relacionados.
Considerações Finais:
O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta algumas dificuldades em relação à interação social e comunicação, mas demonstrou compreensão e interesse em algumas atividades.
É recomendado que o aluno seja acompanhado por uma equipe multidisciplinar, que possa desenvolver estratégias pedagógicas e terapêuticas que atendam às suas necessidades específicas.
É importante que a escola e a família trabalhem em conjunto para garantir o melhor desenvolvimento do aluno e o seu acesso aos direitos garantidos pela lei de inclusão.
MODELO 17 - AUTISMO
Nome: [inserir o nome do aluno]
Idade: [inserir a idade do aluno]
Diagnóstico: Transtorno do Espectro Autista (TEA)
Data da avaliação:[inserir a data da avaliação]
O aluno [inserir o nome do aluno] frequenta a [inserir o nome da instituição] na turma de Educação Infantil. A avaliação foi realizada no ambiente escolar, em uma sala reservada, com a presença de um familiar.
Observações Gerais:
O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta dificuldades na interação social, característica comum em crianças com TEA. Durante a avaliação, o aluno apresentou comportamentos estereotipados, como balançar o corpo e bater as mãos, mas esses comportamentos não interferiram na realização das atividades propostas.
Desenvolvimento nas áreas da BNCC:
Área de Linguagem:
· O aluno apresenta dificuldades na comunicação verbal e não-verbal, mas demonstrou compreensão em algumas situações.
· Durante a avaliação, o aluno foi capaz de identificar e nomear algumas figuras e objetos, e compreender algumas instruções simples.
· É recomendado que o aluno seja estimulado a se comunicar de forma mais efetiva, utilizando recursos como pictogramas e comunicação alternativa.
Área de Matemática:
· O aluno demonstrou compreensão em relação a alguns conceitos matemáticos básicos, como cores, formas e quantidades.
· Durante a avaliação, o aluno foi capaz de realizar algumas atividades que envolviam identificação de cores, correspondência de formas e contagem de objetos.
· É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades matemáticas por meio de atividades lúdicas e concretas.
Área de Natureza e Sociedade:
· O aluno demonstrou interesse em algumas atividades relacionadas a esta área, especialmente aquelas que envolviam animais e plantas.
· Durante a avaliação, o aluno foi capaz de identificar algumas características de animais e plantas e demonstrou interesse em manipular objetos relacionados a esses temas.
· É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades nesta área por meio de atividades concretas e sensoriais, como observação de animais e plantas e manipulação de objetos relacionados.
Considerações Finais:
· O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta dificuldades em relação à interação social, mas demonstrou compreensão e interesse em algumas atividades.
· É recomendado que o aluno seja acompanhado por uma equipe multidisciplinar, que possa desenvolver estratégias pedagógicas e terapêuticas que atendam às suas necessidades específicas de socialização.
· É importante que a escola e a família trabalhem em conjunto para garantir o melhor desenvolvimento do aluno e o seu acesso aos direitos garantidos pela lei de inclusão.
MODELO 17 - DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM
Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:
O [Nome do aluno] é uma criança que apresenta dificuldades de aprendizagem em relação às habilidades de linguagem, raciocínio lógico-matemático e coordenação motora fina. Desde que chegou na escola, a equipe pedagógica tem se dedicado a oferecer um ambiente acolhedor e inclusivo para que ele possa se desenvolver e aprender de acordo com suas características.
Em relação à competência linguística e de comunicação, o [Nome do aluno] apresenta dificuldades em compreender e expressar-se verbalmente, apresentando uma fala mais reduzida e com poucas estruturas. A equipe pedagógica tem utilizado recursos visuais e auditivos para auxiliá-lo na compreensão das atividades e na comunicação, além de oferecer atividades que estimulam o desenvolvimento da linguagem.
Em relação à competência matemática, o [Nome do aluno] apresenta dificuldades em identificar números e operações matemáticas simples. A equipe pedagógica tem oferecido atividades que estimulam a percepção de quantidades e a contagem de objetos, além de utilizar materiais manipulativos para auxiliar o aluno a compreender conceitos matemáticos básicos.
Em relação à competência corporal e artística, o [Nome do aluno] apresenta dificuldades na coordenação motora fina, apresentando dificuldades em atividades como desenhar e escrever. A equipe pedagógica tem oferecido atividades que estimulam o desenvolvimento da coordenação motora fina, como atividades com massinha, pintura e desenho com lápis de cor, além de adaptar as atividades para atender às necessidades do aluno.
Em relação à competência socioemocional, o [Nome do aluno] pode apresentar dificuldades em interagir com seus colegas, podendo ficar mais isolado em algumas atividades. A equipe pedagógica tem trabalhado para promover a inclusão e o respeito às diferenças, estimulando o aluno a interagir e a participar das atividades em grupo, além de oferecer atividades que desenvolvam a autoestima, a autonomia e o respeito mútuo.
Em resumo, o [Nome do aluno] é uma criança com dificuldades de aprendizagem em algumas áreas, que precisa de um ambiente acolhedor e inclusivo para se desenvolver e aprender. A equipe pedagógica da escola está empenhada em acompanhá-lo e adaptar as atividades para atender suas necessidades individuais, seguindo as diretrizes da BNCC e buscando favorecer o seu desenvolvimento integral, promovendo o respeito e a inclusão.
MODELO 18 - DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM
Nome: [inserir o nome do aluno]
Idade: [inserir a idade do aluno]
Data da avaliação: [inserir a data da avaliação]
O aluno [inserir o nome do aluno] frequenta a [inserir o nome da instituição] na turma de Educação Infantil. A avaliação foi realizada no ambiente escolar, em uma sala reservada, com a presença de um familiar.
Observações Gerais:
O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta dificuldades em algumas áreas de aprendizagem, especialmente em relação à leitura e escrita. Durante a avaliação, o aluno apresentou algumas dificuldades em seguir as instruções e realizar as atividades propostas.
Área de Linguagem:
O aluno apresenta dificuldades em relação à leitura e escrita, demonstrando pouco interesse por estas atividades.
Durante a avaliação, o aluno apresentou dificuldades em identificar letras e palavras, e em realizar atividades simples de escrita.
É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver habilidades de linguagem por meio de atividades lúdicas e concretas, que despertem o seu interesse.
Área de Matemática:
O aluno apresenta dificuldades em relação aos conceitos matemáticos básicos, como números e operações matemáticas simples.
Durante a avaliação, o aluno apresentou dificuldades em contar objetos, identificar quantidades e realizar atividades simples de matemática.
É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades matemáticas por meio de atividades concretas e sensoriais, que permitam a ele visualizar e manipular os objetos.
Área de Natureza e Sociedade:
O aluno apresenta dificuldades em relação à identificação de objetos e conceitos relacionados à natureza e sociedade.
Durante a avaliação, o aluno apresentou dificuldades em identificar cores, formas e objetos relacionados à natureza e sociedade.
É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades nesta área por meio de atividades concretas e sensoriais, que permitam a ele manipular e explorar os objetos.
Considerações Finais:
O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta dificuldades em relação à aprendizagem, especialmente em áreas como linguagem, matemática e natureza e sociedade.
É recomendado que o aluno seja acompanhado por uma equipe multidisciplinar, que possa desenvolver estratégias pedagógicas e terapêuticas que atendam às suas necessidades específicas de aprendizagem.
É importante que a escola e a família trabalhem em conjunto para garantir o melhor desenvolvimento do aluno e o seu acesso aos direitos garantidos pela lei de inclusão.
É fundamental que o aluno seja inserido em atividades que promovam o seu interesse e engajamento, de forma a tornar a aprendizagem mais significativa para ele.
MODELO 18 - DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM (APRESENTOU MELHORA)
Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestreou Semestre:
Escola:
Professora:
O aluno [inserir o nome do aluno] apresentou dificuldades de aprendizagem no início do ano letivo, com destaque para as áreas de linguagem e matemática. No entanto, ao longo do semestre, o aluno apresentou uma significativa melhora em seu desempenho acadêmico.
Área de Linguagem:
· O aluno apresentava dificuldades em relação à leitura e escrita no início do ano letivo.
· Durante o segundo semestre, o aluno demonstrou interesse e envolvimento em atividades de leitura e escrita, apresentando evolução em suas habilidades.
· O aluno passou a identificar letras e palavras com mais facilidade, além de escrever pequenas palavras com maior fluência e precisão.
Área de Matemática:
· No início do ano letivo, o aluno apresentava dificuldades em relação aos conceitos matemáticos básicos, como números e operações matemáticas simples.
· Durante o segundo semestre, o aluno demonstrou maior interesse em atividades de matemática, conseguindo identificar quantidades e realizar operações matemáticas simples com maior facilidade.
· O aluno passou a compreender melhor as relações numéricas, conseguindo realizar atividades que envolviam sequências numéricas e operações mais complexas.
Considerações Finais:
· O aluno [inserir o nome do aluno] apresentou uma significativa melhora em seu desempenho acadêmico, especialmente nas áreas de linguagem e matemática.
· É importante destacar que a melhora no desempenho do aluno foi resultado do esforço conjunto da escola, da família e do próprio aluno.
· É fundamental que o aluno continue a ser acompanhado de perto por uma equipe multidisciplinar, que possa desenvolver estratégias pedagógicas e terapêuticas que atendam às suas necessidades específicas de aprendizagem.
· É necessário que a escola e a família continuem trabalhando em conjunto para garantir o melhor desenvolvimento do aluno e o seu acesso aos direitos garantidos pela lei de inclusão.
· É importante que o aluno seja inserido em atividades que promovam o seu interesse e engajamento, de forma a tornar a aprendizagem mais significativa para ele.
MODELO 19 - DEFICIÊNCIA VISUAL
Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:
Este relatório tem como objetivo fornecer uma visão geral do desenvolvimento do aluno [Nome do aluno] na Educação Infantil, levando em consideração as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ressaltamos que o aluno apresenta deficiência visual, e, portanto, adaptamos as atividades e recursos para atender às suas necessidades específicas.
Identidade e Autonomia:
[Objetos de Conhecimento]:
· Identificação e reconhecimento de si mesmo.
· Estabelecimento de relações de confiança com adultos e colegas.
[Habilidades]:
· Expressa suas preferências e necessidades por meio de gestos e vocalizações.
· Utiliza recursos táteis e auditivos para explorar o ambiente.
[Desenvolvimento]:
· Foi observado um bom desenvolvimento da identidade e autonomia do aluno. Ele demonstra confiança ao se expressar e interage de forma adequada com adultos e colegas.
Corpo, Gestos e Movimentos:
[Objetos de Conhecimento]:
· Reconhecimento das diferentes partes do corpo.
· Coordenação e controle dos movimentos.
[Habilidades]:
· Explora o ambiente por meio do toque e da exploração tátil.
· Realiza movimentos amplos, como engatinhar, rolar e sentar.
[Desenvolvimento]:
· O aluno demonstra um bom controle dos movimentos, explorando o ambiente com segurança. Ele utiliza recursos táteis para reconhecer as diferentes partes do corpo.
Linguagem Oral e Escrita:
[Objetos de Conhecimento]:
· Ampliação do vocabulário.
· Compreensão e expressão de ideias e sentimentos.
[Habilidades]:
· Demonstra interesse em ouvir e participar de conversas.
· Utiliza gestos e vocalizações para se comunicar.
[Desenvolvimento]:
· O aluno apresenta um desenvolvimento adequado da linguagem oral. Ele demonstra interesse em se comunicar, utilizando gestos e vocalizações para expressar suas ideias e necessidades.
Artes Visuais:
[Objetos de Conhecimento]:
· Exploração e experimentação de diferentes materiais e técnicas.
· Expressão criativa por meio das artes visuais.
[Habilidades]:
· Utiliza recursos táteis para explorar e criar trabalhos artísticos.
· Explora diferentes materiais, como tintas, massinhas e texturas.
[Desenvolvimento]:
· O aluno demonstra interesse e entusiasmo ao participar de atividades artísticas. Ele utiliza recursos táteis para explorar e criar trabalhos, demonstrando criatividade.
Avaliação Geral: O aluno [Nome do aluno] tem mostrado um bom desenvolvimento na Educação Infantil, considerando suas necessidades específicas devido à deficiência visual. Ele demonstra habilidades de interação, autonomia e expressão, adaptando-se bem às atividades propostas. A equipe pedagógica está comprometida em fornecer os recursos e o apoio necessários para seu pleno desenvolvimento.
Observações Finais: É importante ressaltar que este relatório é uma análise geral do desenvolvimento do aluno [Nome do aluno]. Recomenda-se que a parceria entre família e escola seja fortalecida para que juntos possamos auxiliar no seu progresso e bem-estar. Estamos à disposição para esclarecer quaisquer dúvidas ou discutir estratégias adicionais para apoiar o aluno em seu processo de aprendizagem.
[Assinatura do Professor] 
[Data do Relatório]
MODELO 20 - DEFICIÊNCIA AUDITIVA
Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:
Este relatório tem como objetivo fornecer uma visão geral do desenvolvimento do aluno [Nome do aluno] na Educação Infantil, levando em consideração as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ressaltamos que o aluno apresenta deficiência auditiva, e, portanto, adaptamos as atividades e recursos para atender às suas necessidades específicas.
Identidade e Autonomia:
[Objetos de Conhecimento]:
· Identificação e reconhecimento de si mesmo.
· Estabelecimento de relações de confiança com adultos e colegas.
[Habilidades]:
· Utiliza recursos visuais e táteis para se comunicar e interagir.
· Demonstra independência em atividades rotineiras, como vestir-se e alimentar-se.
[Desenvolvimento]:
· O aluno apresenta um bom desenvolvimento da identidade e autonomia. Ele utiliza recursos visuais e táteis para se comunicar e interagir de forma adequada com adultos e colegas.
Corpo, Gestos e Movimentos:
[Objetos de Conhecimento]:
· Reconhecimento das diferentes partes do corpo.
· Coordenação e controle dos movimentos.
[Habilidades]:
· Realiza movimentos amplos, como correr, pular e dançar.
· Utiliza gestos e expressões faciais para se expressar e comunicar suas necessidades.
[Desenvolvimento]:
· O aluno demonstra um bom controle dos movimentos e utiliza gestos e expressões faciais para se expressar e se comunicar de forma eficiente.
Linguagem Oral e Escrita:
[Objetos de Conhecimento]:
· Ampliação do vocabulário.
· Compreensão e expressão de ideias e sentimentos.
[Habilidades]:
· Utiliza recursos visuais e táteis para compreender e se expressar.
· Utiliza a língua de sinais (Libras) para se comunicar.
[Desenvolvimento]:
· O aluno apresenta um desenvolvimento adequado da linguagem, utilizando recursos visuais e táteis para compreender e se expressar. Ele também utiliza a língua de sinais (Libras) para se comunicar de forma eficaz.
Artes Visuais:
[Objetos de Conhecimento]:
· Exploração e experimentação de diferentes materiais e técnicas.
· Expressão criativa por meio das artes visuais.
[Habilidades]:
· Utiliza recursos visuais e táteis para explorar e criar trabalhos artísticos.
· Explora diferentes materiais, como tintas, massinhas e texturas.
[Desenvolvimento]:
· O aluno demonstra interesse e entusiasmo ao participar de atividades artísticas. Ele utiliza recursos visuais e táteis para explorar e criar trabalhos, demonstrando criatividade.
Avaliação Geral: O aluno [Nome do aluno] tem mostrado umbom desenvolvimento na Educação Infantil, considerando suas necessidades específicas devido à deficiência auditiva. Ele demonstra habilidades de interação, autonomia e expressão, adaptando-se bem às atividades propostas. A equipe pedagógica está comprometida em fornecer os recursos e o apoio necessários para seu pleno desenvolvimento.
Observações Finais: É importante ressaltar que este relatório é uma análise geral do desenvolvimento do aluno [Nome do aluno]. Recomenda-se que a parceria entre família e escola seja fortalecida para que juntos possamos auxiliar no seu progresso e bem-estar. Estamos à disposição para esclarecer quaisquer dúvidas ou discutir estratégias adicionais para apoiar o aluno em seu processo de aprendizagem.
[Assinatura do Professor] 
[Data do Relatório]
MODELO 20 - DEFICIÊNCIA AUDITIVA
Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora: