Políticas Educacionais para a Educação -QUESTÕES

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Políticas Educacionais para a Educação -QUESTÕES
O campo da Política Educacional.
1. 
Visa a assegurar determinado direito de cidadania para vários grupos da sociedade ou para determinado segmento social, cultural, étnico ou econômico. Configura-se como ações e decisões tomadas pelos governos (nacionais, estaduais ou municipais) com a participação, direta ou indireta, de entes públicos ou privados. Essa descrição se refere ao conceito de:
A. 
política educacional.
B. 
política pública. x
C. 
educação.
D. 
direito.
E. 
Constituição Federal.
2. 
A Política Educacional em muito contribui para o cenário da educação brasileira, de modo a promover a democracia, assegurar direitos, propor deveres e diversos outros aspectos que vão transformando e possibilitando uma educação significativa e para todos. Sabendo disso, aponte qual é o principal documento da Política Educacional brasileira.
A. 
Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA.
B. 
Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos.
C. 
Currículo Escolar.
D. 
Plano Político-Pedagógico - PPP.
E. 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDB 9.394/96. X
3. 
O conjunto de etapas pelas quais uma política pública passa até que seja colocada em prática é chamado de ciclo de políticas públicas. Dessa maneira, a definição pelo governo de quais questões têm mais importância social ou urgência para serem tratadas é reconhecida como:
A. 
formulação de alternativas.
B. 
identificação do problema.
C. 
formação da agenda. x
D. 
tomada de decisão.
E. 
implementação.
4. 
A partir das regulações da Política Educacional, pode-se almejar uma educação baseada na gestão democrática, pois, nesse contexto, a principal função de um gestor escolar é promover o atendimento às necessidades educacionais de sua comunidade. Nessa perscpectiva, compreende-se como gestão democrática:
A. 
a melhoria da qualidade em todos os níveis e nas diversas modalidades de ensino.
B. 
o desenvolvimento de valores, atitudes e comportamentos.
C. 
o respeito aos grupos socialmente excluídos.
D. 
o fato de que as decisões sejam descentralizadas e não dependam apenas das determinações dos gestores. x
E. 
o desenvolvimento das ações, fazendo valer as legislações referentes aos processos educativos.
5. 
Quando se fala em Política Educacional, é preciso considerar, também, as políticas de financiamento à educação brasileira por parte do governo. Nessa perspectiva, vale ressaltar que os recursos do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB) tornam-se indispensáveis para garantir as ações dos governos com os alunos. Portanto, os recursos do FUNDEB são destinados para onde?
A. 
Para estados, Distrito Federal e municípios que oferecem educação básica pública. x
B. 
Para estados e municípios que oferecem educação básica pública e privada.
C. 
Para estados, Distrito Federal e municípios que oferecem educação básica pública e privada.
D. 
Para municípios que oferecem educação básica pública e para ONGs.
E. 
Para estados, Distrito Federal e municípios que oferecem educação básica pública e privada e, ainda, para ONGs.
Histórico da legislação Educacional Brasileira:
1. 
A educação brasileira como conhecemos hoje se constituiu historicamente influenciada por ideias políticas e econômicas de cada época. A legislação registra todas as concepções que fundamentaram o acesso dos estudantes à educação, o que pode ser observado no estudo das Constituições Federais.
Pensando nas condições de acesso dos estudantes à educação escolar, relacione o conceito de gratuidade ao longo das Constituições Federais assinalando a alternativa onde essa relação esteja correta.
A. 
O ensino primário era obrigatório, portanto gratuito ao longo de todas as constituições federais, desde 1934.
B. 
A gratuidade estava associada à escassez de recursos para o ensino primário em 1937 e, a partir de 1946 também ao secundário. x
C. 
A partir da Constituição Federal de 1988 torna-se gratuito o acesso ao ensino obrigatório da Educação Básica ao Ensino Superior.
D. 
A partir da Constituição Federal de 1946 a gratuidade do ensino obrigatório estendeu-se a todos os níveis de ensino.
E. 
A partir da Constituição Federal de 1946 o acesso ao ensino obrigatório era gratuito nas escolas públicas e com bolsa de estudos nas escolas privadas.
2. 
Qual a finalidade da educação para a população de um país? Essa questão não possui uma resposta exata, pois em cada período de sua história a educação assumiu diferentes finalidades, haja vista que um conjunto de fatores exerce forte influência sobre a educação subordinando-a à lógica econômica e às exigências do mundo globalizado.
A partir da Constituição Federal de 1988 a Educação passou a ser entendida como um direito de todos e, sua finalidade apoia-se no pleno desenvolvimento humano, seu preparo para o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho, ainda que essa seja uma conquista que ainda não se concretizou plenamente.
Considerando o percurso histórico das políticas educacionais e suas influências, analise criticamente as alternativas abaixo e assinale aquela em que a finalidade da educação está justificada e contextualizada corretamente.
A. 
A Lei de Diretrizes e Bases nº 4.024/61 tinha como finalidade, entre outras, o fortalecimento da unidade nacional e da solidariedade internacional, evidenciando a valorização do desenvolvimento da cidadania e o fortalecimento dos laços comerciais com os países desenvolvidos.
B. 
A lei 5540/68 que fixou normas para o Ensino Superior, tinha por finalidade a formação dos profissionais que atuariam no Ensino Superior e o incentivo à pesquisa, com vistas ao desenvolvimento econômico.
C. 
As alterações na LDB, Lei 4024/61, principalmente após 64 marcaram como uma das finalidades da educação a formação técnica e profissionalizante visando atender o mercado de trabalho em expansão e limitando, para muitos, o acesso à universidade. x
D. 
A reforma no ensino primário e secundário se deu com a Lei 5692/71 que incentivou o pleno desenvolvimento da formação profissional de jovens que quisessem ingressar na carreira do magistério devido a valorização da profissão.
E. 
O exame de admissão foi implantado pela Lei 5692/71 com o objetivo de promover a qualidade do ensino, dessa forma, somente aqueles que tivessem a melhor formação primária seriam promovidos.
3. 
O processo histórico trouxe às Constituições o reconhecimento da educação como direito e, a partir de então, observa-se dois papéis que surgem na garantia desse direito, o Estado e a família. Analise as assertivas abaixo e indique em qual delas os papéis da família e do Estado aparecem corretamente:
A. 
Em 1934 a Constituição traz em seu artigo 149 que a educação é direito de todos e que deve ser ministrada pela família e, ao Estado caberá fixar o Plano Nacional de Educação.
B. 
Na Constituição de 1937 à família cabe a educação da prole, primeiro como dever e depois como direito natural e o Estado deve proteger a família e cuidar dos jovens, sendo, portanto, estranho a esse dever.
C. 
A Educação, na Constituição de 1946, é proclamada como direito de todos e será dada no lar ficando livre aos pais a escolha pela educação escolar e os poderes públicos ministrarão o ensino em diferentes ramos.
D. 
Em 1988 a Educação é efetivamente declarada, pelo Estado, como direito social extensivo a todos na forma da lei e cabe à família o dever de educar os filhos.
E. 
A Constituição de 1967 preconiza que a educação é direito de todos, será dada no lar e na escola, mas ao Estado cabe assegurar a igualdades de oportunidade. X
Segundo Fávero (1996) nos anos 50 do Século XX, a relação educação e desenvolvimento estiveram na pauta das discussões e, destas surge a necessidade de se constituir um sistema educacional para além das redes escolares, mas que servisse à formação do homem brasileiro, considerando o crescimento econômico em que o país estava envolvido. Junto a essa política nacional-desenvolvimentista coexistiram duas concepções distintas, a primeira como formadora da consciêncianacional e instrumentalizadora de transformações político-sociais que foi, segundo o autor, assumida apenas no discurso oficial.
FÁVERO, O. (Org) A Educação nas Constituintes brasileiras: 1823-1988. Campinas, SP: Editores Associados, 1996.
Analisando o texto acima e considerando o contexto histórico, assinale a alternativa em que aparece a segunda concepção de educação:
A. 
A educação passa a ser vista como redentora da humanidade e, dessa maneira a única maneira de se formar o homem brasileiro, patriota e devoto ao trabalho com vistas ao desenvolvimento econômico.
B. 
A educação passa a ser vista como investimento e torna-se fortemente hegemônica fundamentada na teoria do capital humano, assim, desenvolvimento e educação ganham o mesmo sentido. x
C. 
A segunda concepção trazia a premissa que está estampada na bandeira nacional “ordem e progresso”, portanto, havia rigidez nas práticas pedagógicas e a exigência cada vez maior por uma educação de qualidade.
D. 
Sendo a educação a base da formação humana é preciso garantir a todos o acesso aos bens culturais por meio de recursos financeiros e projetos pedagógicos.
E. 
A formação tecnológica passa a ser a grande preocupação da educação no final da década de 50 devido aos desenvolvimento da indústria automobilística, assim a concepção justifica a busca pela profissionalização dos educandos.
5. 
A relação estreita entre a educação portuguesa e a educação brasileira no início da história do Brasil deveu-se às influências jesuíticas. Dessa forma, a Igreja e o Estado sempre mantiveram estreita relação deixando fortes marcas na educação que representaram forças ora opostas, ora alinhadas na mesma direção. Considerando o percurso histórico, analise como o Ensino Religioso apareceu nas políticas educacionais tendo em vista as Constituições e LDBs.
Assinale a alternativa verdadeira.
A. 
Marques de Pombal pôs fim à dominação da Igreja na Educação até a Constituição de 1988, quando se estabelece o Ensino Religioso como disciplina de matrícula obrigatória no Ensino Fundamental.
B. 
Na Constituição de 1937 não era oferecido o Ensino Religioso, pois a constituição polaca de Getúlio Vargas marcava definitivamente o fim da relação Estado e Igreja.
C. 
A educação cívica e a instrução moral apoiavam a formação de valores, assim, desde a Constituição de 1934 o ensino religioso é oferecido em todos os níveis de ensino com a matrícula facultativa aos alunos. x
D. 
A laicidade aparece em todas as cartas constitucionais, por ser o Estado Laico e este responsável pela educação brasileira, assim o Ensino Religioso não aparece na legislação.
E. 
A predominância da educação como dever da família, na maioria das cartas constitucionais, tornou o ensino religioso obrigatório nas escolas sendo facultado aos pais a escolha da religião que desejarem.
A legislação educacional contemporânea: a Constituição e a educação como direito
1. 
No artigo 4.º, consta que é dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação do direito à educação. Já o artigo 53 dispõe que a educação é direito de toda criança e adolescente. O dever e o direito citados no texto referem-se a que documento?
A. 
Estatuto da Criança e do Adolescente. x
B. 
Constituição Federal de 1988.
C. 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei n.º 9.394/96)
D. 
Base Nacional Comum Curricular.
E. 
Plano Nacional de Educação.
2. 
Declarar um direito é muito significativo; equivale a colocá-lo dentro de uma hierarquia que o reconhece solenemente como um ponto prioritário das políticas sociais.
Nesse sentido, como se configura o direito à educação para Cury (2002)?
A. 
Como uma troca de favores entre Estado e sociedade civil, visando às transformações sociais.
B. 
Como conhecimento sólido construído no centro das questões sociais.
C. 
Desvinculado da educação formalizada proposta pelo Estado.
D. 
Parte do reconhecimento de que o saber sistemático equipara-se ao saber popular.
E. 
Parte do reconhecimento de que o saber sistemático é mais do que uma importante herança cultural. x
3. 
O direito à educação é efetivado a todas as crianças e adolescentes, de forma que sejam respeitadas suas características e diferenças. É preciso que haja o atendimento às necessidades de cada sujeito, inclusive das pessoas com deficiências.
O planejamento, a criação e a execução das políticas de educação são realizadas em um trabalho conjunto entre quais órgãos?
A. 
Estado, escola e família.
B. 
Ministério da Educação, Secretaria Estadual da Educação e Secretaria Municipal da Educação.
C. 
Poder Executivo, Poder Legislativo e Poder Judiciário. x
D. 
Direção escolar, supervisão escolar e professores.
E. 
Secretaria da Educação; prefeituras e escolas.
4. 
A educação tornou-se uma prerrogativa em que todo cidadão brasileiro possui o direito de exigir do Estado o acesso e a prática educativa. Como direito de todos, a educação, portanto, traduz muito da exigência que o sujeito pode fazer em seu favor. Que outro aspecto está previsto no artigo 205 da Constituição Federal de 1988?
A. 
A segurança social como direito de todos e dever do Estado e da família.
B. 
A educação promovida e incentivada com a colaboração da sociedade. x
C. 
A saúde como direito de todos e dever excluviso do Estado.
D. 
A educação como direito de todos e dever exclusivo do Estado.
E. 
O transporte escolar como direito de todos e dever do Estado e da família.
5. 
A educação como direito vem consolidar o acesso e a permanência da criança e do jovem na escola. Configura-se, também, como um meio de abertura que dá, ao sujeito, uma chave de autoconstrução. Portanto, os efeitos da educação como direito tornam-se uma oportunidade. Qual seria essa oportunidade?
A. 
Oportunidade de discussão e submissão.
B. 
Oportunidade de crescimento e predestinação.
C. 
Oportunidade de precaução e concorrência.
D. 
Oportunidade de crescimento e cidadania. x
E. 
Oportunidade de cidadania e rejuvenescimento.
A legislação educacional contemporânea: a LDB
1. 
Conforme apontado no artigo 36 da LDBEN 9.394/96, o currículo do Ensino Médio será composto pela Base Nacional Comum Curricular e por itinerários formativos específicos, a serem definidos pelos sistemas de ensino, com ênfase nas seguintes áreas de conhecimento ou de atuação profissional:
A. 
Língua Portuguesa, Matemática, Biologia, Arte e História.
B. 
Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas, além de formação técnica e profissional. x
C. 
Matemática, Física, Química, Ciências Humanas e Educação Física.
D. 
Educação Física, Matemática, Língua Portuguesa, Educação Sexual e Humanidades.
E. 
Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, além de formação técnica e profissional e Educação Sexual.
2. 
A LDB define a pessoa humana pela tríplice capacidade de: adquirir pleno desenvolvimento pessoal, inserir-se nas relações políticas e, ainda, qualificar-se para o trabalho. De acordo com Afonso (2018), como a LDBEN 9.394/96 também é chamada?
A. 
Carta Magna da Educação. x
B. 
Constituição Federal.
C. 
Política Pública Educacional.
D. 
Parâmetros Curriculares Nacionais.
E. 
Base Nacional Comum Curricular.
3. 
A legislação educacional brasileira nos mostra os diferentes aspectos e os diversos movimentos realizados para que a concepção da proposta educacional se transformasse até o ponto que chegou. Conceber a legislação educacional na atualidade significa compreendê-la como algo além de um simples documento e que institui direitos e contribui fortemente com a cidadania. Nessa perspectiva, emerge um documento que promove um grande impacto na educação brasileira. Qual é esse documento?
A. 
Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA.
B. 
Projeto de Lei n.º 6.840.
C. 
Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs.
D. 
Base Nacional Comum Curricular – BNCC. x
E. 
Resolução 04/2009 – Atendimento Educacional Especializado – AEE.
4. 
Recentemente, foi anunciada pelo Governo Federal uma nova reforma da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacionalque, inclusive, está causando algumas tensões e preocupações, além de diferentes dúvidas levantadas por professores, familiares e, principalmente, alunos do Ensino Médio. No que se refere à ampliação da carga horária do Ensino Médio, o que é correto afirmar?
A. 
Passa de 800 para 900 horas.
B. 
Passa de 800 para 1.000 horas.
C. 
Passa de 800 para 1.400 horas. x
D. 
Passa de 800 para 1.500 horas.
E. 
Passa de 800 para 1.600 horas.
5. 
De acordo com a nova LDBEN 9.394/96, os níveis da educação nacional são:
I - Educação Básica, constituída de três etapas: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
II - Educação Superior.
Quais outras modalidades, entre as alternativas a seguir, são contempladas pela nova LDBEN?
A. 
A Educação de Jovens e Adultos, a Educação Familiar e a Educação Especial.
B. 
A Educação Especial, a Educação Profissional e a Educação Sexual.
C. 
A Educação Familiar, a Educação Sexual e a Educação Ambiental.
D. 
A Educação Ambiental, a Educação Tecnológica e a Educação Profissional.
E. 
A Educação de Jovens e Adultos, a Educação Profissional e a Educação Especial. x
Órgãos Governamentais da Educação: MEC / INEP
1. 
A imagem a seguir representa a atual estrutura organizacional do MEC.
​​​​​​​​​​​​​
Com base na análise da imagem, assinale a opção CORRETA.
A. 
A Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) é subordinada ao MEC.
B. 
A Secretaria de Educação Básica (SEB) está vinculada à Setec (Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica).
C. 
As Universidades Federais estão vinculadas à Capes. x
D. 
A Capes está vinculada ao Sesu (Secretaria de Educação Superior)
E. 
O Inep está vinculado à Secretaria de Educação Básica.
2. 
O Ministério da Educação, órgão da administração federal direta, tem como área de competência os seguintes assuntos:
I - política nacional de educação;
II - educação infantil;
III - educação em geral, compreendendo ensino fundamental, ensino médio, ensino superior, educação de jovens e adultos, educação profissional, educação especial e educação a distância, exceto ensino militar;
IV - avaliação, informação e pesquisa educacional;
V - pesquisa e extensão universitária;
VI - magistério; e
VII - assistência financeira a famílias carentes para a escolarização de seus filhos ou dependentes.
(Fonte: Portal do MEC)
Das alternativas abaixo, assinale a CORRETA:
A. 
Atuar na política nacional de educação envolve formular políticas, implementar programas e viabilizar recursos. x
B. 
De acordo com o MEC, a educação infantil não faz parte da educação básica.
C. 
Cabe ao MEC oferecer o ensino fundamental.
D. 
O MEC fiscaliza diretamente a avaliação e pesquisa.
E. 
O MEC faz parte do Poder Legislativo.
3. 
A trajetória do Ministério da Educação tem os seguintes eventos importantes:
Em 1930, foi criado o Ministério da Educação e Saúde Pública, a instituição desenvolvia atividades pertinentes a vários ministérios, como o da Saúde, do Esporte, da Educação e do Meio Ambiente. Até então, os assuntos ligados à educação eram tratados pelo Departamento Nacional do Ensino, ligado ao Ministério da Justiça. 
Em 1934, com a nova Constituição Federal, a educação passa a ser vista como um direito de todos, devendo ser ministrada pela família e pelos poderes públicos.
De 1934 a 1945, o então ministro da Educação e Saúde Pública, Gustavo Capanema Filho, promove uma gestão marcada pela reforma dos ensinos secundário e universitário. Nessa época, o Brasil já implantava as bases da educação nacional.
Até 1953, foi Ministério da Educação e Saúde. Com a autonomia dada à área da saúde, surge o Ministério da Educação e Cultura, com a sigla MEC.
Em 1968, a reforma universitária foi a grande LDB do ensino superior, assegurando autonomia didático-científica, disciplinar, administrativa e financeira às universidades.
Em 1971, o ensino passa a ser obrigatório dos 07 aos 14 anos. Com um currículo comum, para o primeiro e segundo graus, e uma parte diversificada, em função das diferenças regionais. 
Em 1985, é criado o Ministério da Cultura.
Em 1992, uma lei federal transformou o MEC no Ministério da Educação e do Desporto e, somente em 1995, a instituição passa a ser responsável apenas pela área da educação.
Uma nova reforma na educação brasileira foi implantada em1996. Trata-se da mais recente LDB, que trouxe diversas mudanças às leis anteriores, com a inclusão da educação infantil (creches e pré-escola). A formação adequada dos profissionais da educação básica também foi priorizada com um capítulo específico para tratar do assunto.
(Fonte: Portal do MEC)
Considerando os marcos históricos acima, é CORRETO afirmar que:
A. 
O MEC foi criado em 1930 por Getúlio Vargas.
B. 
A partir de 1934, a educação passou a ser tratada como direito de todos. x
C. 
Somente em 1996, o ensino passou a ser obrigatório dos 7 aos 14 anos.
D. 
Em 1953, o Ministério da Cultura tornou-se independente do Ministério da Educação.
E. 
O MEC foi instituído em 1996 com a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
4. 
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) é uma autarquia federal vinculada ao Ministério da Educação (MEC), cuja missão é promover estudos, pesquisas e avaliações sobre o Sistema Educacional Brasileiro com o objetivo de subsidiar a formulação e implementação de políticas públicas para a área educacional a partir de parâmetros de qualidade e equidade, bem como produzir informações claras e confiáveis aos gestores, pesquisadores, educadores e público em geral. Para gerar seus dados e estudos educacionais, o Inep realiza levantamentos estatísticos e avaliativos, em todos os níveis e modalidades de ensino, os quais são: Censo Escolar; Censo Superior; Avaliação dos Cursos de Graduação; Avaliação Institucional; Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior; Exame Nacional do Ensino Médio; Exame Nacional para Certificação de Competências; Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica.
(Fonte: Portal do Inep)
Sobre esses levantamentos estatísticos, é CORRETO afirmar que:
A. 
O Censo Escolar é a coleta anual de uma série de dados do ensino superior no país, incluindo cursos de graduação presenciais e a distância.
B. 
A Avaliação Institucional é um procedimento utilizado pelo MEC para o reconhecimento ou renovação de reconhecimento dos cursos de graduação, representando uma medida necessária para a emissão de diplomas.
C. 
A Avaliação Institucional compreende a análise dos dados e informações prestados pelas Instituições de Ensino Superior (IES) no formulário eletrônico e a verificação, in loco, da realidade institucional, dos seus cursos de graduação e de pós-graduação, da pesquisa e da extensão.
D. 
O Exame Nacional para Certificação de Competências (Encceja) é um exame de saída facultativo aos que já concluíram e aos concluintes do ensino médio. Ele foi aplicado pela primeira vez em 1997.
E. 
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é formado por três componentes principais: avaliações das instituições, dos cursos e do desempenho dos estudantes. X
5. 
Veja a seguir o panorama histórico do Inep:
1937 - o Inep foi criado, sendo chamado inicialmente de Instituto Nacional de Pedagogia.
1938 - o órgão iniciou seus trabalhos de fato, regulamentando a organização e a estrutura da instituição e modificando sua denominação para Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos.
1944 - lançamento da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP).
1952 - maior ênfase ao trabalho de pesquisa.
1972 - o Inep foi transformado em órgão autônomo, passando a denominar-se Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, que objetivava realizar levantamentos da situação educacional do País.
1976 - a sede do Inep foi transferida para Brasília.
1981 - foi lançado o "Em Aberto", que possuía um caráter técnico e de assessoramento interno ao MEC, sendo modificado, mais tarde, para o atendimento de professores e especialistas fora da estrutura do Ministério.
1985 - o Inep passou por um novo desenho institucional.Retirou-se do fomento à pesquisa, para retomar sua função básica de suporte e assessoramento aos centros decisórios do Ministério da Educação.
Anos 90 - o Inep atuou como um financiador de trabalhos acadêmicos voltados para a educação. A partir de 1995 houve o processo de reestruturação do órgão. Com a reorganização do setor responsável pelos levantamentos estatísticos, pretendia-se que as informações educacionais pudessem, de fato, orientar a formulação de políticas do Ministério da Educação.
1997 - passou a existir, a partir desta data, um único órgão encarregado das avaliações, pesquisas e levantamentos estatísticos educacionais no âmbito do Governo Federal. Nesse mesmo ano, o Inep foi transformado em autarquia federal.
Nos últimos anos, o Instituto reorganizou o sistema de levantamentos estatísticos e teve como eixo central de atividades as avaliações em praticamente todos os níveis educacionais.
(Fonte: Portal do Inep)
Considerando esse panorama histórico, é CORRETO afirmar que:
A. 
O ano de 1938 foi um marco na história do Inep, pois foi criado o Instituto Nacional de Pedagogia.
B. 
Com a criação da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP), o Inep passou a dar mais ênfase à pesquisa.
C. 
Em 1972, o Inep passou a denominar-se Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. x
D. 
Nos anos 90, o Inep retomou sua função básica de suporte e assessoramento aos centros decisórios do Ministério da Educação.
E. 
Nos últimos anos, o Instituto atuou como um financiador de trabalhos acadêmicos voltados para a educação.
A organização da escola básica no Brasil
1. 
Na LDB n.º 9.394/96, há artigos que tratam das formas de organização da educação básica. Marque a opção que apresenta uma passagem da lei envolvendo essa temática.
A. 
Na organização dos ensinos primário e médio, a lei federal ou estadual atenderá: à variedade de métodos de ensino e a formas de atividade escolar, tendo em vista as peculiaridades da região e de grupos sociais; ao estímulo de experiências pedagógicas com objetivo de aperfeiçoar os processos educativos.
B. 
Na organização do ensino de grau médio serão observadas as seguintes normas: duração mínima do período escolar - cento e oitenta dias de trabalho escolar efetivo, não incluído o tempo reservado às provas e aos exames; vinte e quatro horas semanais de aulas para o ensino de disciplinas e práticas educativas.
C. 
Admitir-se-á a organização semestral no ensino de 1º e 2º graus e, no de 2º grau, a matrícula por disciplina sob condições que assegurem o relacionamento, a ordenação e a sequência dos estudos.
D. 
Cada estabelecimento de Ensino Médio disporá, em regimento ou estatutos, sobre a sua organização, a constituição de seus cursos, bem como o seu regime administrativo, disciplinar e didático.
E. 
A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. X
2. 
Qual das opções apresenta uma incumbência da União relacionada à organização da escola básica no Brasil?
A. 
Caberá à União a coordenação da política nacional de educação, articulando os diferentes níveis e sistemas, exercendo função normativa, redistributiva e supletiva em relação às demais instâncias educacionais. x
B. 
A União, em articulação com os estados e o Distrito Federal, organizará os seus sistemas de ensino, com observância da presente lei. Atenderá à variedade dos cursos, à flexibilidade dos currículos e à articulação dos diversos graus e ramos.
C. 
Cabe à União organizar e financiar os sistemas de ensino dos territórios, segundo o planejamento setorial da educação.
D. 
À União cabe organizar e manter o desenvolvimento de órgãos e demais instituições de ensino, definindo, em articulação com os municípios, meios de colaborar para a oferta do Ensino Fundamental.
E. 
A União prestará assistência financeira aos estados e ao Distrito Federal para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e organizará o sistema federal, que terá caráter supletivo e se estenderá por todo o país, nos estritos limites das deficiências locais.
3. 
As formas de organização da escola básica passam pela definição das competências e das responsabilidades de diferentes esferas governamentais. Qual das opções a seguir é a que se responsabiliza, em articulação com outros órgãos, pelos espaços de ensino em creches e em pré-escolas?
A. 
Estados.
B. 
União.
C. 
Municípios. x
D. 
Distrito Federal.
E. 
Entidades privadas.
4. 
Com base na formulação e na implementação de políticas educacionais, algumas conquistas vão sendo alcançadas, tais como a Emenda Constitucional n.º 59/2009, promulgada em 11 de novembro de 2009. Sobre o que essa emenda dispõe? Marque a alternativa correta. A Emenda Constitucional nº 59 alterou a Constituição Federal de 1988 nos seguintes aspectos:
I - O Ensino Fundamental passa a ser obrigatório dos 4 aos 17 anos de idade, assegurada, inclusive sua oferta a todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.
II - Na organização dos seus Sistemas de Ensino, a União, os Estados, o Distrito Federal e os municípios definirão formas de colaboração, de modo a assegurar a universalização do ensino obrigatório.
III – A distribuição dos recursos públicos assegurará prioridade ao atendimento das necessidades do ensino obrigatório, no que se refere à universalização, garantida do padrão de qualidade e equidade, nos termos do plano nacional de educação.
IV – Para efeito do cálculo dos recursos para manutenção e desenvolvimento do ensino de que trata o art. 212 da Constituição, o percentual referido no caput deste artigo será de 10 % no exercício de 2009, 5% (cinco por cento) no exercício de 2010, e nulo no exercício de 2011."(NR).
A. 
II, III e IV, apenas
B. 
I e II, apenas
C. 
I, II e III, apenas x
D. 
III e IV, apenas
E. 
I, II, III e IV
5. 
Reconhecendo os limites da organização básica no Brasil, algumas políticas governamentais são formuladas visando o enfrentamento de problemas que atravessam décadas de nossa história educacional. Marque a alternativa que compreende uma política governamental que estipula metas para o enfrentamento dessas dificuldades.
A. 
Lei n.º 9.394/96 - Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
B. 
Base Nacional Curricular Comum.
C. 
Plano Nacional de Educação - Lei n.º 13.005/2014. x
D. 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica.
E. 
Reforma do Ensino Médio.
O financiamento da educação e o FUNDEB
1. 
Para que a oferta da educação, direito social assegurado por lei, seja feita com equidade e qualidade, é fundamental a articulação das esferas governamentais para assumirem demandas relacionadas ao financiamento.
O que dispõe a Constituição de 1988 sobre a aplicação da receita resultante de impostos?
A. 
A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os estados, o Distrito Federal e os municípios, vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e no desenvolvimento do ensino. x
B. 
A União e os municípios aplicarão cerca de 10% das fontes de recursos e, para os estados e o Distrito Federal, o valor é de 20%.
C. 
A União aplicará anualmente o mínimo de 10% para as esferas governamentais dos recursos recolhidos de impostos municipais, estaduais e federais, que são redistribuídos para todas as regiões do país.
D. 
Estados, municípios e Distrito Federal: o mesmo percentual: 25%. Com relação ao mínimo previsto para a União, o percentual é de 13%.
E. 
Aplicação anual mínima de 25%, pela União, e de 35%, pelos estados e municípios, da receita resultante de impostos na manutenção e no desenvolvimento do ensino.
2. 
Assinale a alternativa que apresenta o documento que dispõe que a União deve prestar assistência técnica e financeira aos estados, ao Distrito Federal e aos municípiospara que possam desenvolver seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário à escolaridade obrigatória, exercendo sua função redistributiva e supletiva.
A. 
Emenda Constitucional n.º 53/2006.
B. 
Constituição Federal de 1988.
C. 
PNE Lei n.º 13.005.
D. 
Lei n.º 11.494/2007.
E. 
LDB 9.394/96. X
3. 
Existem diferentes instituições que participam dos processos de operacionalização do FUNDEB.
Assinale a alternativa que representa uma atribuição do INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira).​​​​​​​
A. 
Definir a estimativa de receita do Fundo.
B. 
Distribuir recursos e manter contas específicas do Fundo, de estados e municípios.
C. 
Realizar o censo escolar e disponibilizar dados. x
D. 
Realizar estudos técnicos com vistas ao valor referencial anual por aluno que assegure a qualidade do ensino.
E. 
Disponibilizar os recursos arrecadados para distribuição ao Fundo.
4. 
Assinale a alternativa que diz respeito aos responsáveis pelo apoio técnico acerca do FUNDEB a estados, Distrito Federal e municípios, realizando capacitações dos conselhos, divulgando orientações e dados e monitorando a aplicação desses recursos.​​​​
A. 
FUNDEF.
B. 
Ministério da Fazenda.
C. 
Ministério do Planejamento.
D. 
FNDE. x
E. 
INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira).
5. 
O Plano Nacional de Educação, Lei n.o 13.005, apresenta diferentes metas propostas para melhoria na qualidade da educação em todo o país. Algumas de suas propostas estão relacionadas ao financiamento da educação, tal como a meta 20, que propõe:
A. 
triplicar as matrículas da educação profissional técnica de nível médio, assegurando a qualidade da oferta e pelo menos 50% da expansão no segmento público.
B. 
alfabetizar todas as crianças no máximo até o final do terceiro ano do Ensino Fundamental nas escolas básicas de todo país.
C. 
ampliar o investimento público em educação pública de forma a atingir, no mínimo, o patamar de 7% do Produto Interno Bruto (PIB) do país no 5.º ano de vigência dessa lei e, no mínimo, o equivalente a 10% do PIB no final do decênio. x
D. 
elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação stricto sensu, de modo a atingir a titulação anual de 60 mil mestres e 25 mil doutores.
E. 
oferecer, no mínimo, 25% das matrículas de educação de jovens e adultos nos ensinos Fundamental e Médio na forma integrada à educação profissional.
As redefinições do público e do privado na Política Educacional
1. 
Com relação ao período em que se encontram os resultados das lutas por uma escola pública qualitativa, que promova o acesso a todas as classes sociais, assinale a alternativa correta.
A. 
A partir do século XX, surgem evidências de iniciativas educacionais cujo foco estava na preocupação da educação das massas. x
B. 
Esse período pode ser considerado com o marco da Declaração Universal dos direitos dos Homens e do Cidadão, em 1789, em que esse documento expõe sua preocupação com uma educação democrática.
C. 
Somente a partir da Convenção Relativa à Luta contra a Discriminação no Campo do Ensino, na década de 1960, que abarcaram-se ações que contemplassem efetivamente o acesso aos direitos educacionais, culturais, sociais e econômicos.
D. 
A partir da promulgação da Declaração Universal dos Direitos dos Homens, que passou a vigorar em 1948.
E. 
Em meados do século XXI, por meio de lutas de diferentes setores, a educação passou a atender não somente a elite, sendo ofertada a todas as classes sociais.
2. 
Sobre o caráter público da educação básica, tem-se assegurados direitos educacionais por meio de diferentes documentos ao longo da trajetória da política educacional. Tendo em vista essas considerações, diz respeito a um artigo disposto na Ementa Constitucional n.º 59, o seguinte trecho:​​​​​​​
A. 
"Progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao Ensino Médio, e atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino."
B. 
"Educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada, inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria." x
C. 
"Padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidades mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem."
D. 
"Acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um, e oferta de ensino noturno regular, adequado às necessidades e disponibilidades, garantindo aos que forem trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola."
E. 
"Oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo aos que forem trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola."
3. 
Assinale a alternativa que apresenta o documento elaborado em 1995, que dispõe que as políticas sociais passam a não ser mais exclusivas do Estado, sendo transferidas pelas propriedades privadas.
A. 
Plano Diretor da Reforma Nacional.
B. 
Ementa Constitucional n.º 59.
C. 
Gestão Pública para um País de todos.
D. 
Plano Nacional de Educação e Saúde.
E. 
Plano Diretor da Reforma do Estado. x
4. 
Quais das tendências estão intimamente ligadas às transformações que tiveram como consequência a redefinição do papel do Estado, que passa a delegar funções para o setor privado, acarretando em efeitos na política educacional em todo o País?​​​​
A. 
Capitalismo. x
B. 
Comunismo.
C. 
Socialismo.
D. 
Anarquismo.
E. 
Liberalismo.
5. 
Quando o Estado passa a implementar a ideia de gestão participativa/democrática, transfere para os consumidores o controle permanente dos serviços prestados, em um sistema de parceria e cogestão educacional, passa a ter como objetivo:​​​​​​​
A. 
a garantia da satisfação dos clientes, ou seja, discentes, pais, comunidade em que a escola está inserida. x
B. 
a garantia de verbas públicas somente para as escolas públicas.
C. 
a participação da sociedade na formulação da política educacional e no acompanhamento de sua execução.
D. 
a participação de estudantes, professores, pais e funcionários, através do funcionamento de conselhos comunitários em todas as unidades escolares.
E. 
a autonomia pedagógica e administrativa da unidade escolar.
Globalização e Política Educacional
1. 
A globalização é um processo de origem política e econômica que se inicia ainda no século XVI, com o expansionismo marítimo europeu, mas só ganha os contornos liberais como se conhece na atualidade a partir do século XIX, com a consolidação das sociedades industriais e a cristalização dos efeitos das Revoluções Liberais, do século XVIII.
Em relação ao conceito de globalização, assinale a alternativa correta.
A. 
Fenômeno que impulsionou um processo de integração de ordem econômica, social, cultural, educacional e política, ampliando a comunicação e as relações entre os países do globo. x
B. 
Diz respeito à aquisição de ideias, pessoas, etc., oriundas de estado, município ou região do país.
C. 
Trata-se de uma ciência que consiste na análise da produção, da distribuição e do consumo de bens e serviços.
D. 
Doutrina baseada na defesa da liberdade individual, nos campos econômico, político, religioso e intelectual, contra as ingerências e atitudes coercitivas do poder estatal.
E. 
É uma organização intergovernamental que tem como objetivo redemocratizar e reaproximar países do globo.
2. 
A globalização projeta formas de unificação das diversas interações entre povos e estados, mas não pode ser considerada um processo homogêneo, já que há diferenças na orientação para a constituição de interações em diferentes áreas. Assim, existem diferentes relações entre a globalização e as políticas educacionais.
Qual alternativa apresenta corretamente uma delas?
A. 
Com a forte tendência da globalização, as políticas educacionais consolidaram-se e reafirmaram-semundialmente na luta por um ensino democrático e qualitativo.
B. 
A partir da globalização, as políticas públicas passaram a investir em organização de currículos, partilhando saberes universais e buscando seguir tendências dos sistemas de ensino dos países mais desenvolvidos.
C. 
A partir da globalização, as políticas educacionais passaram a se valer da tecnologia, a fim de transformar os espaços escolares em ambientes modernos e com tecnologias inovadoras.
D. 
A partir da globalização, as políticas educacionais passaram a contar com investimento de um fundo internacional, garantindo, ao Estado, o uso desses recursos para ampliar as oportunidades dos cidadãos por meio da educação.
E. 
A partir da globalização, as experiências sociais pessoais foram transformadas pelas novas relações entre espaço e tempo, modificando também as organizações no campo das políticas educacionais. x
3. 
Embora as soberanias nacionais não possam ser rompidas com o processo de globalização, alguns ajustes partilhados são necessários para a adequação produtiva, tecnológica e até comportamental entre os países com dinâmicas globalizadas.
A partir da internacionalização da educação básica, programas e projetos de outros países passaram a ser reformulados e aplicados no Brasil por meio de qual órgão?
A. 
Assessoria Internacional.
B. 
Organização das Nações Unidas (ONU).
C. 
Banco Mundial.
D. 
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep). x
E. 
Mercosul.
4. 
Um país é administrado a partir de segmentos especializados, otimizando as práticas para aquele campo determinado, e a globalização também influencia esse processo, afinal, trata-se de um sistema de interações, em que se recebe informações e se dialoga, sem posicionamento passivo.
Considerando essas informações, qual alternativa se refere a uma atribuição da Assessoria Internacional, órgão vinculado ao Ministério da Educação (MEC)?
A. 
Ampliar a oferta de cursos de educação profissional e tecnológica, por meio de programas, projetos e ações de assistência técnica e financeira a estudantes do território nacional.
B. 
Planejar e organizar viagens internacionais e seus subsídios para oficiais do Ministro de Estado e demais setores do Ministério para participação em eventos educacionais internacionais. x
C. 
Conceder bolsas de estudo integrais e parciais em cursos de graduação e cursos sequenciais de formação específica em instituições privadas de ensino superior.
D. 
Gerenciar o sistema informatizado do Ministério da Educação por meio do qual instituições públicas e privadas oferecem vagas para candidatos de escolas públicas participarem do Enem.
E. 
Assessorar a realização de exames para diagnóstico da educação básica e gerar certificação para saberes adquiridos tanto em ambientes escolares quanto em extraescolares.
5. 
A necessidade de adequação para as interações globalizadas tem caráter político, econômico, mas também civilizatório, na medida em que altera, de forma racional e controlada, as dinâmicas sociais internas e a configuração da sociedade.
Considerando essas informações, o que se pode afirmar sobre o papel do Estado no contexto de globalização da política educacional?
A. 
Algumas políticas sociais e econômicas do Estado passaram a ser subordinadas ao mercado capitalista.
B. 
Estado e mercado passaram a coordenar as políticas públicas e educacionais.
C. 
O mercado capitalista tornou-se subordinado à gestão estatal.
D. 
O Estado passou a administrar os recursos financeiros, enquanto o mercado passou a gerenciar o sistema de ensino. x
E. 
O Estado e o mercado passaram a ser corresponsáveis pelas políticas públicas educacionais.
Trabalho docente e política educacional
1. 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) — Lei n.º 9.394/1996 — tem como função normatizar as práticas docentes, segundo o projeto político para a sociedade brasileira e o papel ocupado pelas escolas. Dessa forma, entende-se que a busca pela educação para a equidade e o fortalecimento democrático atingirão todas as unidades escolares e, assim, a sociedade como um todo.
Considerando essas informações, quais dos documentos a seguir são referenciados na LDB como menção a responsabilidades de estudantes e responsáveis?​​​​
A. 
Conselho Nacional de Educação e Regimento Interno Escolar.
B. 
PPP e Parâmetros Curriculares Nacionais.
C. 
Constituição Federal e Regimento Interno Escolar. x
D. 
Conselho Nacional de Educação e sindicatos comunitários.
E. 
Estatuto da Criança e do Adolescente e Conselhos Escolares.
2. 
A atuação do trabalho docente nas instituições educacionais deve obedecer às atribuições descritas nas políticas educacionais vigentes no país — tais políticas, no entanto, podem ser alteradas, segundo políticas de Estado e políticas sociais que possibilitem mais correspondência da prática profissional às necessidades da sociedade em questão.
Assinale a alternativa que representa uma atribuição do trabalho docente na instituição educacional em que atua com as políticas educacionais vigentes​​.
A. 
Participar da elaboração do PPP. x
B. 
Ser membro do Conselho Municipal de Educação.
C. 
Administrar junto à gestão escolar os recursos financeiros de verbas federais e municipais.
D. 
Ser parte constituinte das reuniões para pais e responsáveis.
E. 
Aplicar e realizar as correções das diferentes avaliações externas.
3. 
O trabalho docente deve responder aos instrumentos normativos que regulam a docência e o ensino no país. No entanto, essa prática profissional não é passiva. O trabalho docente pode ser um dos responsáveis pela condução da sociedade à equidade e pelo fortalecimento da democracia.
Considerando essas informações, assinale a alternativa que diz respeito a um documento que estimula as relações entre o trabalho docente na formulação e na execução de políticas educacionais em PPPs, currículos escolares e regimentos escolares.
A. 
Lei n.º 13.005, de 25 de junho de 2014, por meio do Plano Nacional de Educação. x
B. 
Ementa n.º 91/2016 da Constituição Federal de 1988.
C. 
Parecer CNE/CEB n.º 1/2018, aprovado em 24 de janeiro de 2018.
D. 
Parâmetros Curriculares Nacionais.
E. 
LDB, artigo 24.
4. 
O trabalho docente está em constante ajuste e reavaliação porque as práticas desse campo podem orientar os direcionamentos da sociedade em questão. Por isso, acordos entre organizações funcionais e supranacionais, fóruns, conselhos e eventos de diálogo entre sociedade civil e Estado podem influenciar a orientação dessas práticas. Um exemplo é a configuração dos pilares da educação pela Comissão Internacional sobre a Educação do Século XXI.
Considerando essas informações, qual dos pilares da educação firmados pela Comissão Internacional sobre a Educação no Século XXI que se relaciona com mudanças na função dos docentes corresponde ao desenvolvimento da personalidade para que o aluno tenha capacidade de agir com autonomia, discernimento e responsabilidade social?
A. 
Aprender a conhecer.
B. 
Aprender a conviver.
C. 
Aprender a ser. x
D. 
Aprender a respeitar.
E. 
Aprender a fazer.
5. 
A LDB organiza as práticas da educação no Brasil segundo os critérios dos direitos sociais, civis e políticos que integram o conceito de cidadania de acordo com a Constituição Federal de 1988. Portanto, trata-se de um instrumento normativo orientado para a ideia de cidadania.
Considerando essas informações, assinale a alternativa que contém o que diz a LDB sobre a formação dos docentes em consonância com o alcance dos objetivos em diferentes níveis e modalidades de ensino.
A. 
A formação de professores para o ensino médio será feita nas faculdades de filosofia, ciências e letras.
B. 
A formação dos docentes deve ser realizada de modo que seja feita a associação entre teorias e práticas, inclusive mediante a capacitação em serviço.
C. 
A formação de docentes de disciplinas específicas de ensino médio técnico deverá ser ofertada em cursos especiais de educação técnica.
D. 
A formação de docentes para o ensino fundamental será realizada em escola normal com,no mínimo, quatro séries anuais, em que, além das disciplinas obrigatórias do curso secundário, será ministrada preparação pedagógica.
E. 
As escolas normais expedirão o diploma de regente da educação infantil com duração de quatro anos de disciplinas teóricas e um ano de prática por meio de estágios. x
Política Educacional contemporânea: debates sobre a Base Nacional Comum Curricular
1. 
A BNCC foi homologada em 2017, em sua terceira versão. Assinale a alternativa que corresponde à função da Base Nacional Comum Curricular.
A. 
São diretrizes elaboradas para nortear os educadores por meio de alguns parâmetros curriculares disciplinares relacionados a cada área de conhecimento.
B. 
Diz respeito a um documento que reúne uma seleção curricular que compreende os conhecimentos básicos das áreas essenciais de aprendizagem por meio das disciplinas de linguagens e conhecimentos matemáticos.
C. 
São referenciais comuns, onde os docentes encontram uma base para transformar conteúdos, objetivos e metodologias de ensino do currículo em práticas de sala de aula.
D. 
É um conjunto de saberes consolidados em currículos, reunidos por regiões brasileiras para serem trabalhados em consonância com as redes municipais, estaduais e federais em todo o País.
E. 
É um documento de caráter normativo que tem como função a definição de um grupo progressivo de aprendizagens essenciais que os estudantes devem aprender ao longo das etapas da educação básica. X
2. 
A construção de uma base curricular comum nacional impulsionou uma série de debates e discussões a respeito dessa política, a partir da concepção de educação vigente, tais como as apresentadas nos aportes teóricos de Michael Young , que afirma que “não há nenhuma utilidade para os alunos em se construir um currículo em torno da sua experiência, para que esse currículo possa ser validado e, como resultado, deixá-los sempre na mesma condição".
Selecione a alternativa que apresenta um aspecto analisado por especialistas nessas políticas.
A. 
Especialistas apontaram que a concepção de educação está associada à tecnologia, e que a Base Nacional Curricular Comum foi construída prestigiando aspectos tecnológicos em detrimento dos pedagógicos e críticos.
B. 
As discussões giraram em torno do fato de que os conteúdos selecionados para a formação da base nacional comum curricular estão descontextualizados de nossa realidade, por terem sido traduzidos de outros países da América Latina.
C. 
A formação da Base Nacional Comum Curricular comum surge em um momento em que a educação é vista como um instrumento de ascensão econômica, e o modo como está sendo organizada impulsiona a competitividade, deixando em segundo plano sua missão de formação de cidadãos críticos. x
D. 
A partir dos debates a respeito desse documento normativo, foi unanimidade por parte dos pesquisadores dessas políticas educacionais que a base Curricular Comum assegura um avanço educacional, por estar em consonância com modelos de países bem-desenvolvidos economicamente.
E. 
De acordo com as discussões sobre a base curricular comum nacional, concluiu-se que foram positivos os resultados das escolhas de conteúdos voltados para formação crítica e reflexiva dos educandos, articulando-se com as tendências econômicas neoliberais globais.
3. 
No BNCC, encontramos um ponto que foi considerado um esforço de superação da concepção do ensino tradicional, que, por longos anos, perdurou em nossa história educacional. Assinale a alternativa que representa essa mudança de visão.
A. 
Exercitar a curiosidade intelectual, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, formular e resolver problemas e inventar soluções com base nos conhecimentos das diferentes áreas. x
B. 
Formar mão de obra barata, sem compromisso com a formação do senso crítico, que amplia a capacidade de reflexão dos estudantes.
C. 
Formar alunos para que estes sejam aprovado no ENEM e em vestibulares.
D. 
O documento dispõe de capítulos dedicados às orientações de práticas docentes, com propostas de atividades que estimulam uma práxis reflexiva e crítica para todos os atores envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem.
E. 
Priorizar conteúdos de disciplinas que têm relação com o mundo contemporâneo, extinguindo aquelas que não trazem mais significado para o que se espera da formação educacional básica nacional.
4. 
A pesquisa realizada pelo CENPEC observou pontos positivos e negativos da implementação de um currículo nacional. Assinale a alternativa que contém um ponto positivo observado.
A. 
A compreensão de escola como lócus de construção de identidades.
B. 
A padronização curricular organiza a formação dos professores e orienta o seu trabalho. x
C. 
A visão de que essa base está mais bem-construída que outros documentos curriculares nacionais elaborados ao longo da história educacional.
D. 
A concepção de que qualquer padronização curricular guiará as avaliações baseadas em testes sem larga escala, que terminam, necessariamente, por produzir hierarquias escolares e educacionais.
E. 
A noção de que a base preserva e respeita a tradição docente de trabalho que estrutura o currículo das escolas.
5. 
A pesquisa do CENPEC teve como finalidade identificar diferentes óticas de entes representativos das instituições educacionais. Selecione um aspecto negativo da implementação de um currículo nacional em relação à visão e à concepção da escola na contemporaneidade.
A. 
A padronização curricular aumenta o controle social sobre a escola, gerando o cumprimento do currículo e favorecendo o acompanhamento das famílias.
B. 
A escola tem como papel distribuir, entre todos, o conhecimento que se julga essencial para a integração social, para a vida social e para o mundo do trabalho.
C. 
A preocupação em preservar a cultura local e a diversidade regional, além do receio de que se rompa com o pacto federativo. x
D. 
A visão de que acesso de todos a conhecimentos universais é um meio de enfrentar as desigualdades.
E. 
A escola não é o único lócus de produção de identidades e cultura, e sim uma parte da vivência dos alunos, um espaço de aprendizagem de conteúdos relevantes para a vida social e para o trabalho.
Política Educacional contemporânea: debates sobre a Base Nacional Comum Curricular
1. 
A mudança do Ensino Médio causou diversos debates e protestos. Pensando nisso, aponte a alternativa correta sobre o surgimento da proposta da Reforma do Ensino Médio em 2016.
A. 
A proposta surgiu por meio do Plano Nacional de Educação, instituído em 2014, com meta para implementação de uma Reforma do Ensino Médio até 2016.
B. 
A proposta da Reforma do Ensino Médio surgiu seguindo as proposições asseguradas pela Lei do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação - Fundeb.
C. 
A proposta da Reforma do Ensino Médio surgiu de acordo com a implementação do artigo 26 da Constituição Federaç 1988, que propôs a alteração, em até 20 anos, dos conteúdos curriculares e métodos que acompanhassem o desenvolvimento social.
D. 
A proposta da Reforma do Ensino Médio surgiu a partir da Lei de Diretrizes e Bases n.º 9.394, promulgada em 1996, e que, somente em 2016, teve essa diretriz em processo de formulação e homologação.
E. 
A proposta da Reforma do Ensino Médio surgiu a partir da Medida Provisória n.º 746, que propôs a alteração das leis n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e n.º 11.494, de 20 de junho de 2007. x
2. 
O Governo Federal apresentou uma justificativa para analisar, em caráter de urgência, a Medida Provisória n.º 746, que altera o Ensino Médio, propondo uma reforma nessa etapa de ensino. Que argumento foi esse?
A. 
Para que todo esse processo fosse implementado antes da mudança do Governo Federal, a partir de 2019, com a transição dos presidenciáveis e base governamental.
B. 
De acordo com MEC, a implementação desse documento iria destravar as barreiras que dificultam a ascensão econômica nacional. x
C. 
Devido aos acordos internacionais que estabeleceram prazos e metas que deveriamser seguidos por todos os países envolvidos nas propostas curriculares unificadas.
D. 
Para que o ensino integral profissionalizante pudesse suprir as necessidades de mercado frente às novas demandas, formando profissionais capacitados para os novos sistemas tecnológicos de produção do setor privado.
E. 
Por ser uma das metas de propostas nas políticas públicas dispostas no Plano Nacional de Educação, implementado em 2014, voltada para alterações metodológicas e curriculares no Ensino Médio.
3. 
Na proposta da Medida Provisória n.º 746, sobre a Reforma do Ensino Médio, enviada para o Congresso em 2016, algumas disciplinas deixaram de ser obrigatórias. Das disciplinas citadas a seguir, qual se insere nesse contexto?
A. 
Educação Física. x
B. 
Física.
C. 
História.
D. 
Geografia.
E. 
Inglês.
4. 
Foi sancionada, a partir dos pontos acordados em audiências públicas, a Lei n.º 13.415, no dia 16 de fevereiro de 2017, da Reforma do Ensino Médio. Aponte uma das mudanças dispostas nessa lei.
A. 
A lei prevê que as redes de ensino possam contratar professores valendo-se do critério “profissionais de notório saber”, sem formação profissional da disciplina que irão ministrar. x
B. 
A lei prevê a possibilidade de escolas integrarem o Ensino Técnico e Profissionalizante ao Ensino Médio em diferentes modelos.
C. 
A lei prevê que o aluno dessa etapa de ensino deva contabilizar, em sua formação, o mínimo de 800 horas em sala de aula, assim como a oferta de 200 dias letivos para cada ano do Ensino Médio.
D. 
A lei prevê que a língua estrangeira optativa (inglês ou espanhol) ofertada deva ser facultativa a partir dessa etapa de ensino.
E. 
A lei prevê que o ensino de Arte, Educação Física, Sociologia e Filosofia torne-se obrigatório em todas instituições de ensino que ofertem o Ensino Médio.
5. 
A Base Nacional Comum Curricular funciona como uma orientação aos objetivos de aprendizagem de cada etapa da formação escolar. Sobre a organização curricular da BNCC para o Ensino Médio, está correto afirmar que:
A. 
preservaram-se os Parâmetros Curriculares Nacionais, acrescentando as competências tecnológicas em todas as formas de organização.
B. 
são obrigatórias as disciplinas relacionadas a Linguagens, Ciências da Natureza, Conhecimentos Matemáticos e Tecnológicos.
C. 
a partir do currículo itinerante, cada sistema estadual de ensino irá selecionar os conteúdos de acordo com o contexto e as necessidades de formação das instituições escolares responsáveis.
D. 
a organização curricular se dá por áreas de conhecimentos: Linguagens e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. X 
E. 
os conteúdos representados em cada disciplina permanecem como os dispostos no Ensino Médio contemporâneo, sofrendo poucas transformações, para que acompanhem as mudanças e inclusões de novos saberes a partir do desenvolvimento histórico, social e global.