Relatorio de Educação Infantil

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THIAGO FERNANDES BATISTA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I 
EDUCAÇÃO INFANTIL DO CURSO DE 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA 
PEDAGOGIA - LICENCIATURA 
 
 
Divinópolis 
2023 
 
 
 
 
 
 
Divinópolis 
2023 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I 
EDUCAÇÃO INFANTIL DO CURSO DE 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
Relatório apresentado à Universidade 
Pitágoras Unopar Anhanguera, como requisito 
parcial para o aproveitamento da disciplina de 
Estágio Curricular Obrigatório I do Curso de 
Pedagogia. 
 
 
THIAGO FERNANDES BATISTA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ......................................................... 5 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............ 7 
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ..................... 9 
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ......................... 11 
5 LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECIFICO PARA A 
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS E CONTEPORANEOS ............. 13 
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ........... 15 
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR ........................................................................................... 17 
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............................................................. 19 
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO .............................................................................. 21 
10 PLANOS DE AULA ............................................................................................. 23 
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR ... 29 
12 RELATO DE REGENCIA .................................................................................... 31 
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ........................................................................... 34 
14 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................ 35 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 37 
 
 
 
 
4 
 
INTRODUÇÃO 
 
Este relatório pretende documentar minha experiência ao longo do período 
de prática do que aprendi na teoria. 
O objetivo é descrever onde ocorreu o estágio, quanto tempo durou e quais 
atividades foram desenvolvidas. 
Ele fará uma apresentação sobre educação pré-escolar. Acontece no Centro 
Educacional Mamãe Coruja, localizado na Rua Guapé, número 285, bairro São José 
– Divinópolis/MG. 
Agora é a hora de aplicar alguns dos conceitos adquiridos nos cursos 
ministrados, é a hora de estudar, a hora de tirar dúvidas, a hora de nos integrarmos 
ao novo ambiente onde iremos trabalhar e observar como as outras pessoas se 
comportam. 
Como especialistas nesta área, podemos moldar a imagem do professor que 
queremos ser. 
Observe as aulas durante o dia e interaja com os alunos em ambientes que 
vão de sala de prática a sala de prática. Descreva como aprendemos a praticar 
como educadores, observando como outros profissionais se comportam e se 
envolvem nas atividades de sala de aula. 
 
 
5 
 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
O papel do professor e do ensino na educação infantil de acordo com 
Vigotski, Leontiev e Elkonin está fundamentado na teoria histórico-cultural, que 
enfatiza a importância das interações sociais e da mediação do adulto no 
desenvolvimento da criança. Aqui estão algumas expectativas principais: 
Vigotski acreditava que o professor desempenha um papel crucial como 
mediador do desenvolvimento infantil. Ele enfatizava a zona proximal de 
desenvolvimento, a distância entre o que a criança pode fazer sozinha e o que pode 
fazer com ajuda. 
O professor deve identificar as necessidades individuais das crianças e 
fornecer suporte adequado, adaptando sua instrução para atender ao nível de 
desenvolvimento de cada aluno. 
O ensino deve ser voltado para o desenvolvimento de habilidades cognitivas 
superiores, como a linguagem e o pensamento abstrato. 
Já Leontiev expandiu as ideias de Vigotski e destacou a importância da 
atividade da criança no processo de aprendizado. Ele enfatizava que a 
aprendizagem deve ser ativa e envolver a participação ativa da criança. 
O professor deve criar um ambiente rico em atividades significativas que 
permitam às crianças explorar e interagir com o mundo ao seu redor. 
A aprendizagem é vista como um processo de apropriação ativa, onde a 
criança incorpora conhecimento por meio de suas próprias ações e experiências. 
Agora Elkonin contribuiu para a teoria do desenvolvimento infantil ao enfatizar 
a importância da brincadeira na aprendizagem. Ele acreditava que a brincadeira é 
uma atividade central na educação infantil. 
O professor deve criar oportunidades para a brincadeira criativa e simbólica, 
que permite que as crianças desenvolvam habilidades cognitivas e sociais. 
A brincadeira é vista como uma forma de representação do mundo e uma 
maneira de a criança experimentar diferentes papéis e situações. 
Segundo as teorias de Vigotsky, Leontiev e Elkonin, o papel do professor e do 
ensino na educação infantil é fundamental para o desenvolvimento cognitivo e social 
das crianças. Eles enfatizam a importância da interação social e da mediação do 
professor no processo de aprendizagem. 
 
 
6 
 
Vigotsky destaca a zona de desenvolvimento proximal, na qual o professor 
desempenha um papel crucial ao fornecer suporte e desafios adequados ao nível de 
desenvolvimento da criança. O ensino é visto como uma ferramenta para promover o 
crescimento cognitivo, com o professor atuando como um guia experiente. 
Leontiev e Elkonin, por sua vez, enfatizam a influência do meio ambiente e 
das atividades práticas no aprendizado infantil. O professor cria ambientes ricos em 
estímulos e oportunidades de aprendizado, adaptados às necessidades das 
crianças, e desempenha um papel ativo na organização dessas atividades. 
Em resumo, de acordo com esses teóricos, o professor na educação infantil é 
um facilitador do desenvolvimento, promovendo interações sociais e atividades 
adequadas ao nível de desenvolvimento das crianças, proporcionando assim um 
ambiente propício para a construção do conhecimento e das habilidades cognitivas e 
sociais. 
 
 
 
7 
 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
O Centro Educacional Mamãe Coruja iniciou suas atividades em 2015 e seu 
projeto de política educacional já está pronto e entregue a secretaria. 
O PPP e sua organização têm sido amplamente discutidos na 
área educacional. Conforme Veiga (2013, p. 11), o PPP foi instituído como “um 
espaço de aprendizagem para professores, pesquisadores e instituições de ensino 
do país, estado e municípios no esforço de melhorar a qualidade do ensino”. Porém, 
por outro lado, notamos que ainda não existem discussões nas unidades de 
aprendizagem. Portanto, ainda existe uma lacuna entre o que as universidades 
oferecem e o que as escolas implementam. Por outro lado, a escolha da 
comunidade em criar uma identidade institucional e definir os papéis dos atores 
envolvidos levanta a questão de saber se as PPP existem nas escolas ou são 
apenas uma exigência do Ministério da Educação. 
O conteúdo do programa é organizado por tema e projeto. Os segmentos são 
classificados de acordo com projetos institucionais e propostas intersetoriais. A 
avaliação é realizada através de relatórios, consultas e supervisão individual. 
O Centro Educacional Mamãe Coruja é dirigido por Luiz Marcelo de Oliveira, 
que aborda os temas mais importantes relacionados ao PPP. Eles oferecem 
educação infantilque integra cuidado, brincadeira e educação. Enormes mudanças 
e desenvolvimentos no desenvolvimento humano estão ocorrendo nas dinâmicas de 
aprendizagem de maneiras estimulantes. 
A missão da escola é acolher, ensinar e promover o desenvolvimento pessoal 
e social das crianças sob a supervisão atenta e amorosa dos professores aliada à 
prática pedagógica, nos tornamos um centro de educação pré-escolar padrão da 
região. Seu valor é o compromisso com uma educação de qualidade, casais, 
famílias e crianças como protagonistas de um trabalho em equipe criativo e 
inovador. 
Tem como objetivo geral oferecer educação de qualidade, específica para 
cada idade, para crianças em idade pré-escolar a estimulação vem da brincadeira e 
a brincadeira é a melhor maneira de adquirir conhecimento. 
Especificando, conhecer a realidade de cada criança e respeite suas 
características, compreender as diferenças entre os diferentes níveis, ritmos e 
formas de aprendizagem para promover o progresso acadêmico. 
 
 
8 
 
Oferecem excelente educação para fornecer aos alunos uma base segura, 
preparação para o ensino fundamental. Garantem o desenvolvimento das crianças 
através de atividades cognitivas e lúdicas, mantém um ambiente escolar com 
recursos de aprendizagem acessíveis e necessários, realizam reuniões educativas 
onde os pais estejam envolvidos e compreensivos. Tarefas de aprendizagem que as 
crianças devem dominar. 
O Centro tem uma parceria com a SEMED de Divinópolis. Cooperação com o 
calendário do ano letivo enviado pela secretaria educação da prefeitura municipal da 
cidade. 
O PPP é um documento normativo de grande relevância para as escolas, pois 
faz referência ao plano global da instituição, que regista as atividades e projetos 
desenvolvidos pela comunidade escolar durante o ano letivo. Estas são diretrizes e 
refletem sempre a ambição e atitude da escola, que visa melhorar continuamente a 
qualidade da educação das crianças. 
 
 
 
9 
 
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 
 
Os materiais didáticos são recursos educacionais que ocupam lugar 
fundamental no processo de ensino e aprendizagem, pois têm a função de orientar a 
interação e também são ferramentas para melhorar o relacionamento entre 
professores e alunos. 
Os materiais são adequados para crianças de 0 a 5 anos. Disponível: Os 
blocos de construção que ajudam a desenvolver a coordenação motora e o 
pensamento lógico são os principais pontos fortes dos blocos de construção. Livros 
embrulhados em chiclete também são usados. 
As bonecas transportam sempre as crianças para o mundo da imaginação, 
permitindo-lhes desenvolver a expressão linguística e artística. Os jogos também 
são utilizados porque as crianças adquirem naturalmente conteúdos de 
aprendizagem mais interessantes através da brincadeira, representam um momento 
de comunicação consigo mesmas e despertam a imaginação através da prática. 
Da mesma forma, os materiais didáticos são utilizados porque servem tanto 
como guias interativos quanto como ferramentas para melhorar o relacionamento 
entre professores e alunos. 
A coleção de livros é usada para promover o aprendizado aprofundado de 
elementos curriculares que afetam as habilidades sociais, a leitura e os papéis de 
liderança dos alunos. Coleção de histórias e planners para estimular as crianças a 
absorverem mais informações em casa com a ajuda dos pais. Laptops e Internet 
também estão disponíveis para acesso a livros, jogos, exercícios e muito mais. Use 
uma bola para desenvolver a coordenação motora dos pés, pernas, mãos e braços. 
Assim como uma bola, tem o efeito de ampliar o conhecimento das crianças, 
tornando mais dinâmico o tempo de aula com o professor. O objetivo do anel usado 
como material é treinar a capacidade de coordenar movimentos e coordenar 
mudanças de movimentos e passos em um tempo e espaço específicos. Bonecas 
estão incluídas para que as crianças possam ser criativas. 
Os carros estimulam a imaginação, a coordenação motora fina, as relações 
espaciais, o reconhecimento de formas e cores, o planejamento, os conceitos e a 
consciência de causa e efeito, bem como a rega, para garantir a coordenação olho 
no olho através da manipulação de objetos. Bingo, jogos de memória para fixação, 
boliche, cones, lego, blocos plásticos; folhas coloridas, papel kraft, dominós, revistas; 
 
 
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alto-falantes para salas e alto-falantes para eventos, atividades fora da sala, pastas, 
cadernos, documentos. 
Para garantir a eficácia do processo de ensino e aprendizagem, é importante 
que os conteúdos educativos sejam criados e continuamente avaliados por 
especialistas envolvidos na educação. Desta forma, o Centro Educacional Mamãe 
Coruja pode garantir a qualidade editorial do material utilizado na escola. 
A análise de materiais didáticos na escola desempenha um papel vital na 
promoção de um ambiente educacional eficaz e enriquecedor. Durante esse 
processo, várias considerações são levadas em conta, como a adequação à faixa 
etária, a relevância pedagógica, a segurança, a diversidade, a qualidade e a 
capacidade de estimular a criatividade. 
Em última análise, a análise de materiais didáticos é um componente 
fundamental na criação de um ambiente de aprendizado seguro, inclusivo e 
enriquecedor para os estudantes, onde eles podem desenvolver habilidades, 
conhecimentos e competências de maneira significativa. 
 
 
 
 
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4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
 
Perguntei quando a professora Kamila Oliveira Camargos concluiu sua 
graduação foi no ano de 2019 e se realizou um curso de especialização na área, ela 
respondeu que ainda não, com interesse em realizar. Conversando, ela disse que 
não possui magistério. Sobre sua participação em cursos de capacitação e formação 
continuada, ela respondeu que sim, os últimos que participou foi de Competências 
da BNCC, Transtornos de aprendizagem, TDAH (Transtorno do déficit de atenção 
com hiperatividade), Alfabetização e Letramento. 
Enquanto conversamos, perguntei sua visão sobre o ensino na educação 
infantil, aonde ela respondeu que a educação infantil é uma fase muito importante na 
vida da criança, pois dela a criança começa a conviver com pessoas fora do seu 
ciclo família, aprendendo a se relacionar e a conviver em sociedade, assim 
desenvolvendo pensamento crítico, autonomia. Além das suas capacidades 
cognitivas e motoras. 
Após a conversa, perguntei sobre sua rotina de trabalho, relatando que a 
primeira coisa é o acolhimento das crianças, que é fundamental para se sentirem 
seguras no ambiente escolar e depois o desenvolvimento do tema a ser trabalhado 
de forma lúcida, através de histórias, brincadeiras, músicas, etc. Completando assim 
as atividades de registro. Continuei perguntando como ela desenvolve as atividades 
de ensino, na qual deu pra compreender que para a realização das atividades, 
utiliza-se as apostilas, o material didático fornecido pela escola; músicas, 
brincadeiras, histórias e atividades em folha. 
Questionei se ela se é de costume desenvolver atividades em sala de aula 
que enfoquem temas específicos, como “cultura afro-brasileira e africana” e “cultura 
indígena”. “Sim” Como disse Kamila, pois acha muito importante trabalhar essas 
diversidades para que a criança possa se auto conhecer assim, valorizando e 
respeitando as diferenças. 
O resultado segundo a professora, são crianças mais antenadas e motivadas 
a aprendizagem. 
Quando o professor consegue levar de fato os alunos para a escola e atrair 
suas atenções, eles se desenvolvem mais rápido. 
 
 
12 
 
Assim, foi realizada a entrevista com a professora regente Kamila. Pois ele 
junta sua formação e aprendizagem, com a aprendizagem dos alunos, a ludicidade e 
amizade que se envolve toda o Centro Educacional Mamãe Coruja. 
Em nossa entrevista com o professor regente da educação infantil, pudemosobter percepções valiosos sobre a abordagem pedagógica utilizada, os desafios 
enfrentados na sala de aula e as estratégias para promover o desenvolvimento das 
crianças. Ficou evidente o comprometimento do professor com o bem-estar e o 
aprendizado das crianças, bem como a importância da parceria entre escola e 
família para um ambiente educacional saudável. Agradecemos ao professor por 
compartilhar suas experiências e conhecimentos comigo. 
 
 
 
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5 LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECIFICO PARA A 
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS E CONTEPORANEOS 
 
Os professores têm acesso a uma variedade de materiais de aprendizagem 
que podem ser usados para apoiar o ensino, reforçar e incentivar as crianças a 
participarem em novas experiências e descobertas. 
Os materiais de origem são criados por professores e alunos e reutilizados 
em diferentes frequências. A forma básica da aula é uma análise comparativa do 
material fornecido e produzido, avaliando sua aplicabilidade em massa, 
considerando sua importância ou fragilidade em relação ao que se espera dos 
alunos, desempenha um papel coadjuvante e mediador e é utilizado em salas de 
aula e outros ambientes. 
O recurso é considerado pelos professores um material adequado para cada 
tema dependendo do nível cognitivo da criança, atingindo o interesse do aluno, 
ajustando as habilidades cognitivas, emocionais e psicomotoras que as crianças 
desejam desenvolver; Baixo custo e manuseio acessível e qualidade de atração. Até 
à data, nenhum aluno tem necessidades educativas especiais. Contém um 
armazém para organizar e armazenar materiais para uso. 
Nosso uso de materiais corresponde às habilidades de aprendizagem 
cognitiva dos alunos, o que facilita a absorção de informações. O que os 
professores podem observar é a utilização de: Cartazes, desenhos, ilustrações de 
literatura infantil e blocos lógicos. cartazes, pinturas, filmes, livros ilustrados, mapas, 
modelos, modelos, textos, slides, jogos, murais de parede, ilustrações de histórias 
em histórias em quadrinhos, DVDs, arquivos, gravuras, letreiros. cartazes, pinturas, 
filmes, livros ilustrados, mapas, modelos, modelos, textos, slides, jogos, murais de 
parede, ilustrações de histórias em histórias em quadrinhos, DVDs, arquivos, 
gravuras, letreiros. cartazes, pinturas, filmes, livros ilustrados, mapas, modelos, 
modelos, textos, slides, jogos, murais de parede, ilustrações de histórias em 
histórias em quadrinhos, DVDs, arquivos, gravuras, letreiros. 
Vejo muita utilização para blocos lógicos, que são peças plásticas com 4 
características distintas: Cores dos blocos lógicos: Azul, Amarelo e Vermelho, 
formatos: Quadrado, Retângulo, Triângulo e Círculo. Tamanho: Pequeno e grande. 
Espessura: grosso ou fino. Com base nessas características, o jogo apresenta o 
número total de peças que diferem em um ou mais atributos. Como existem muitos 
 
 
14 
 
documentos produzidos sobre diversos temas, a maioria dos documentos é de 
interesse para as crianças. 
Cursos temáticos como livros literários e pinturas infantis são muito 
procurados pelos estudantes. Além de temas específicos como natureza ou vida 
animal, essas apresentações também têm certa influência no comportamento e no 
interesse. Melhorias no pacote multimídia proporcionando melhor qualidade de som 
criaram boas expectativas. 
O treinamento e a interação foram bastante aprimorados, especialmente em 
telas maiores, permitindo uma jogabilidade mais divertida. 
A análise detalhada dos materiais didáticos utilizados na educação pré-
escolar revela uma riqueza de informações sobre o desenvolvimento das crianças e 
a eficácia das estratégias de ensino utilizadas. Ao longo deste relatório, exploramos 
uma variedade de materiais, desde literatura infantil a jogos interativos, e avaliamos 
o seu impacto no desenvolvimento cognitivo, emocional e social das crianças. Por 
último, esta análise destaca a importância de selecionar cuidadosamente os 
materiais instrucionais na educação infantil e de dotar os professores das 
competências necessárias para aproveitar ao máximo esses recursos. 
Com a combinação certa de materiais, métodos de ensino e avaliações 
formativas, podemos proporcionar aos pré-escolares ricas oportunidades para 
crescer, aprender e prosperar num ambiente educacional de estimulação e 
integração. 
 
 
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6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 
 
Coletar material de apoio específico para abordar os atuais temas 
transversais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é uma tarefa importante 
para enriquecer o currículo e proporcionar aos alunos uma formação completa e 
integral. Este relatório descreve como a nossa equipa de educadores trabalha para 
recolher e avaliar recursos para abordar questões como ambiente, economia, saúde, 
direitos civis, multiculturalismo, ciência e tecnologia. 
O Centro Educacional Mamãe Coruja recebe um documento da Secretária de 
Educação de Divinópolis para dar inicio a implementação da BNCC na escola. Logo 
após são convocadas para uma reunião. 
Logo após, a coordenadora baixa a BNCC para cada professor estudar e ficar 
por dentro do que está acontecendo. Depois elas se reúnem para avaliar e a troca 
de ideias sobre a BNCC para a elaboração dos planos de aula. De 15 em 15 dias, 
ela se reúnem para avaliar de tudo está dentro das diretrizes. Assim, podendo 
elaborar o relato. 
Começamos identificando temas transversais que seriam abordados nos 
cursos identificados pela BNCC. Estas incluem as áreas do ambiente, economia, 
saúde, direitos civis, educação cívica, multiculturalismo, ciência e tecnologia. Cada 
uma dessas disciplinas é vista como uma oportunidade para enriquecer a formação 
dos alunos e prepará-los para compreender e resolver problemas atuais. 
Nossa equipe de educadores tem se dedicado a pesquisar materiais de apoio 
sobre cada um desses temas. Isto inclui a exploração de livros didáticos, sites 
educacionais, artigos acadêmicos, vídeos, documentários, jogos educativos e 
recursos multimídia. Cada educador é responsável por um ou mais temas e possui 
uma ampla variedade de recursos disponíveis. 
Após a primeira inspeção, realizamos rigorosa avaliação e seleção de 
materiais. Consideramos a relevância, atualização, qualidade e adequação de cada 
recurso para o nível educacional e o público. Também leva em conta a diversidade 
de perspectivas e abordagens interdisciplinares sobre o assunto, permitindo uma 
compreensão abrangente de temas muito diversos. 
Com base nos materiais selecionados, nossa equipe trabalhou para adaptar 
esses recursos aos programas escolares. Isso inclui a criação de projetos que 
integrem organicamente planos de aula, atividades práticas e materiais para apoiar a 
 
 
16 
 
aprendizagem dos alunos. Garantimos que as questões transversais sejam 
integradas nos princípios existentes para garantir uma abordagem abrangente. 
Facilitamos discussões em sala de aula, atividades práticas, debates e projetos 
interativos para envolver os alunos em tópicos transcurriculares. Isso permite que os 
alunos apliquem os conhecimentos na prática e compreendam a importância desses 
temas no dia a dia. 
Avaliamos continuamente a eficácia educacional de nossos materiais 
educacionais. 
Acompanhamos o envolvimento dos alunos, seu progresso na compreensão 
de uma variedade de tópicos e sua capacidade de aplicar esse conhecimento a 
situações da vida real. Também buscamos retorno dos alunos e suas famílias para 
refinar e melhorar nossos métodos. 
Concluímos, portanto, que reunir material de apoio específico para abordar 
questões transversais atuais dentro da BNCC é um processo difícil, mas altamente 
gratificante. Nossos alunos estão cada vez mais interessados e conhecedores 
desses tópicos, ao mesmo tempo que melhoram sua capacidade de pensar 
criticamente e tomar decisões informadas. 
Além disso, nossaabordagem interdisciplinar permite que os alunos 
combinem conceitos de diferentes disciplinas, enriquecendo assim sua formação. O 
compromisso da equipa educativa em proporcionar formação relevante e abrangente 
é fundamental para o sucesso desta iniciativa. Este relatório destaca a importância 
de abordar questões atuais transversais na educação e como a investigação, a 
seleção cuidadosa de materiais e a adaptação curricular podem enriquecer as 
experiências de aprendizagem dos alunos. 
O envolvimento e a colaboração contínuos entre educadores são essenciais 
para preparar as gerações futuras para os desafios e oportunidades do mundo 
moderno. 
 
 
 
 
 
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7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR 
 
 
As ferramentas de avaliação utilizadas pelos professores da primeira infância 
desempenham um papel importante na compreensão do progresso e 
desenvolvimento das crianças. Observamos as atividades diárias das crianças e 
registramos seus comportamentos, interações e habilidades. 
Damos atividades para exercerem a coordenação motora grossa, como por 
exemplo pular corda, morto vivo. Isso ajuda a compreender o desenvolvimento 
infantil. Já para coordenação motora fina, damos atividades de recortes, escrever, 
colorir e até mesmo pegar, como por exemplo pega prendedor. Isto também fornece 
uma avaliação observacional sobre se uma criança conhece as cores, por exemplo. 
Um portfólio é uma coleção de trabalhos e atividades infantis durante um 
longo período de tempo. Isso nos permite avaliar o progresso individual, identificar 
tendências e destacar o desenvolvimento e as habilidades de cada criança. Durante 
esse tempo, pudemos desenvolver diversas atividades escritas, lógicas e 
observacionais. Em vez de atribuir pontos, utilize relatórios descritivos para destacar 
as realizações, o progresso e as oportunidades de melhoria de cada criança. A 
observação direta é uma das ferramentas mais eficazes para avaliar a educação 
infantil. Os professores observam as atividades diárias das crianças e registram suas 
ações, interações e habilidades. Isso fornece uma compreensão abrangente do 
desenvolvimento infantil. Isto permite uma avaliação mais abrangente do 
desenvolvimento. 
Na escola, também usamos cadernos de exercícios, livros de tarefas de casa 
e livros de tarefas e atividades. Em vez de atribuir notas, os professores costumam 
usar relatórios descritivos que destacam as realizações, o progresso e as 
oportunidades de melhoria de cada criança. Isto permite uma avaliação mais 
abrangente do desenvolvimento. Algumas formas de avaliar os alunos da educação 
infantil: 
1. Quais são as características dos alunos? 
2. Que tal participar de atividades? 
3. Você tem autonomia? 
4. Quais são as suas habilidades e dificuldades? 5. Como ele se 
 
 
18 
 
comporta nas aulas? 
5. O que você pensa dos seus colegas e professores? 
6. Como você reage ao sucesso e ao fracasso? 
As discussões com os pais são uma forma importante de compreender 
melhor o desenvolvimento do seu filho fora da sala de aula. Essa parceria entre 
professores e pais ajuda a criar uma imagem mais completa da criança. 
No início do ano letivo, os professores costumam usar avaliações 
diagnósticas para determinar as habilidades das crianças em áreas-chave como 
linguagem, matemática e habilidades sociais. Mantenha registros escritos como: B. 
Um diário de classe para registrar observações, planos de aula e estratégias de 
ensino. Isto é útil quando se reflete sobre as práticas docentes. 
As avaliações formativas ocorrem continuamente e informam o ensino em 
tempo real. Os professores adaptam a sua abordagem à medida que surgem as 
necessidades individuais das crianças. Em alguns casos, podem ser utilizadas 
avaliações padronizadas limitadas para avaliar o progresso de uma criança. No 
entanto, isto deve ser feito com cautela, pois o foco está na compreensão pessoal 
das necessidades da criança, e não na etiqueta. Nas fases posteriores da educação 
na primeira infância, as crianças podem ser incentivadas a autoavaliar-se e a refletir 
sobre o seu progresso e esforços. 
É importante ressaltar que os instrumentos de avaliação na educação infantil 
precisam levar em conta as características e o desenvolvimento das crianças 
pequenas. Eles devem ser usados formalmente. Ou seja, H. não apenas para fins 
disciplinares e classificatórios, mas também como guia para o ensino e o 
planejamento educacional. Além disso, a observação contínua e a comunicação com 
os pais desempenham um papel importante na avaliação das crianças nesta fase. 
 
 
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8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 
 
 
O papel da equipa educativa no acompanhamento do desenvolvimento na 
educação infantil é fundamental para garantir que as crianças recebam uma 
experiência educativa de qualidade. 
Os funcionários da escola são responsáveis por criar um ambiente que 
garanta a educação dos alunos. Isto deve ser feito de acordo com o plano 
educacional da instituição. 
Essa equipe, formada por gestores, educadores, professores, coordenadores 
e outros profissionais, entre outros, realiza atividades, organiza espaços escolares e 
planeja interações entre os alunos. Como no sistema educativo de Dom Bosco, são 
utilizados métodos que permitem a reflexão e a recolha de informações. 
Os gestores têm a tarefa de criar meios democráticos e éticos de avaliar as 
medidas implementadas em suas organizações. Dessa forma, monitoramos se todos 
os alunos estão recebendo uma educação de qualidade. Isso vai desde o 
envolvimento na criação de materiais e métodos até a formação contínua de 
professores e o relacionamento com as famílias. 
Na educação infantil, as instituições de ensino devem levar em consideração 
o contexto coletivo em que as crianças se encontram, que pode ser diferente do seu 
ambiente doméstico. Portanto, é necessário organizar um espaço para descanso, 
alimentação adequada e segurança. 
Aqui está uma análise de seu desempenho: 
Observação e Registro: Uma equipe pedagógica composta por professores, 
coordenadores e gestores realiza observações sistemáticas das crianças durante 
suas atividades diárias. Isso inclui observar os comportamentos, interações, 
habilidades e progresso das crianças em uma variedade de áreas de 
desenvolvimento, incluindo: B. Cognitivo, social, emocional e físico. 
Planejamento Instrucional: Com base em observações, a equipe instrucional 
planeja atividades e estratégias instrucionais que atendam às necessidades 
individuais de cada criança. Isto pode incluir o ajuste do currículo para garantir que 
todas as crianças tenham a oportunidade de aprender e se desenvolver. 
Apoio individualizado: Quando apropriado, a equipe educacional fornece 
 
 
20 
 
apoio individualizado, inclusive por meio de atividades adicionais, intervenções 
específicas e encaminhamentos para serviços de apoio como terapia ocupacional e 
fonoaudiológica. 
Comunicação com os pais: Nossa equipe docente está em constante 
comunicação com os pais, compartilhando informações sobre o desenvolvimento de 
seus filhos e orientando para apoiar seu aprendizado em casa. Avaliação Formativa: 
A avaliação é contínua e formativa. Isto significa que a avaliação não se limita a 
notas e testes, mas centra-se na compreensão do progresso das crianças e na 
adaptação do ensino às suas necessidades. 
Promoção do desenvolvimento socioemocional: A equipe educativa também 
foca no desenvolvimento socioemocional das crianças, promovendo competências 
como empatia, resolução de conflitos e autoestima. 
Educação Continuada: Professores e membros da equipe de ensino 
participam de educação continuada para se manterem informados sobre as 
melhores práticas e estratégias educacionais para apoiar o desenvolvimento das 
crianças. 
Avaliação do ambiente e dos recursos: Além de avaliar as crianças,a equipa 
docente também avalia o ambiente de aprendizagem e os recursos disponíveis para 
garantir que são apropriados e estimulantes. As questões de inclusão e diversidade 
visam garantir que todas as crianças tenham acesso a uma educação de qualidade, 
independentemente da sua capacidade, origem ou necessidades. Apoio 
multidisciplinar: Em alguns casos, a equipe educativa pode colaborar com 
profissionais médicos, psicólogos e outros profissionais para atender às 
necessidades complexas das crianças. 
O trabalho da equipe da Primeira Infância concentra-se no bem-estar e no 
desenvolvimento holístico das crianças. Não se trata apenas de transmitir 
conhecimentos, mas também de promover competências socioemocionais, valores 
éticos e um ambiente de aprendizagem seguro e acolhedor. O monitoramento 
contínuo do desenvolvimento é essencial para ajudar cada criança a atingir seu 
pleno potencial. 
 
 
21 
 
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO 
 
Foi realizada várias atividades. Entre elas foram: roda de conversa: onde 
cada criança expos como ela enxerga o seu pai. Primeiro foi feito um relato físico, se 
ele é alto, se ele é magro, se ele é forte e depois fizemos uma roda de conversa 
para falar sobre os sentimentos. Se o papai é alegre, se o papai é brincalhão e o que 
deixa o papai triste, o que deixa o papai feliz, o que as crianças gostam que o papai 
faz que deixam elas felizes e também que deixam eles tristes, o que deixa magoado. 
Fizemos atividades no livro aonde cada criança desenhou o seu pai, assim 
trabalhando o esquema corporal, e a percepção visual, concentração, coordenação 
motora . Cada criança teve a oportunidade de desenhar o seu pai. Fazemos 
atividades de massinhas, aonde eles tiveram que construir o papai feito de 
massinha, assim tendo criança que desenhou enrolando a massinha e outras 
fizeram as bolinhas. Cada criança construiu seu pai de um jeito. 
Com as massinhas trabalhamos as cores. Também foi trabalhado textura, 
trabalhou coordenação motora fina no movimento de pinça. 
Fizemos também atividades dos dias do pai, aonde utilizamos revistas, pois 
nessas atividades primeiros conversamos, perguntando qual a cor do cabelo do 
papai, qual a cor da pele, se o papai usa óculos, se o papai tem alguma 
características marcantes. Cada criança procurou na revista aquela figura que mais 
correspondia com seu papai. 
Foi trabalhado por mais de 2 semanas, aonde explicamos para as crianças 
que cada pessoa é de um jeito, cada papai é de um jeito, que ela amam o pai do 
jeito que é. Então foi uma semana muito boa pois podemos trabalhar várias 
atividades, teve roda de conversa aonde crianças imitaram os seus pais, 
Entoa seguindo o planejamento tralhando as diferenças, as qualidades e as 
características, no folclore também continuamos com essa visão. 
Primeiramente teve a contação de história que foi realizada no pátio da 
escola, aonde todas as crianças estavam presente, contado por uma professora, a 
história chama “Saci do bem” pra reespecificar aquela história que o Saci é 
bagunceiro, que o Saci é arteiro. Após a atividade, as crianças foram para sala de 
aula aonde começaram a debotar, comunicar, o que entenderam da história, foi 
falado o tipo de brincadeira, tem brincadeiras que os colegas gostam, tem 
 
 
22 
 
brincadeiras que os colegas não gostam. Então foi realizada uma roda sobre a 
contação de história. 
Depois aprofundamos conhecendo os personagens do folclore, então cada 
personagem tinha uma característica. Saci só tinha uma perna, Curupira tinha os 
pés para trás, a Cuca é um jacaré. Então podemos observar as diferenças entres os 
personagens, cada pessoa, cada personagem, cada criança é de um jeito. 
Seguimos essa linha que vinha trabalhada pro dia dos pais, sobre as características, 
o que ele percebiam que um tinha e o outro não. 
E também fizemos atividades fora da sala de aula, como atividades de circuito 
de pneu no pátio, aonde a criança tinha que equilibrar nos pneus com os 2 pés, e 
depois tentar passar por um caminho de pneus por cima se equilibrando. Depois de 
trabalhar esse equilíbrio, trabalhamos de ficar em um pé só e depois aprendeu a 
pular com um pé só. Igual o Saci faz, usando a turma do folclore, igual a música fala. 
Foi trabalhado o respeito, as diferenças. 
O Projeto Receita da Vovó foi desenvolvido na escola toda, aonde cada 
criança tinha que pedir suas avós para anotar a receita preferida que a vovó fazia. 
Então cada criança trouxe a receita da vovó anotada, e fizemos um sorteio dentro da 
sala, só com nossa turma, e cada dia a criança tinha que levar a receita pronta para 
dividir com os colegas. As crianças divertiram muito, experimentaram novos sabores 
conheceram novos produtos, pois algumas ainda não conheciam alguns produtos, 
não experimentaram. O coleguinha contou como a vovó fazia, aonde era. Foi muito 
educativo. 
Após todos levarem o lanche feito pela vovó e todos compartilharam esse 
momento, Fizemos uma tarde com essas vovós. Na finalização do projeto, foi a 
escola toda que participou junta, aonde fizemos um café da tarde para as avos, e 
cada criança ficou respectivamente com seus avos. Após o café, tivemos um 
passeio de trenzinho. Foi um momento bem diferente para as crianças e para os 
avos, pois tinha avó que nunca andou de trenzinho. Depois na volta retornamos na 
escola e encerramos o nosso Projeto Receita da Vovó. 
 
 
 
23 
 
10 PLANOS DE AULA 
 
 Plano de Aula 01 
 
 
 
Identificação 
Escola Cendro Educacional Mamãe Coruja 
Professor regente Kamila Oliveira Camargos 
Professor 
estagiário 
Thiago Fernandes Batista 
Disciplina Escuta, fala, pensamento e imaginação 
Série Creche II 
Turma Maternal 02 
Período Vespertino 
Conteúdo 
Habilidade: EI02CG01 - EI02CG03 - EI02TS03 - Brincadeiras 
musicais 
 
Objetivos Objetivo geral 
Reconhece fontes sonora 
Objetivos específicos 
 Promover o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, sentido 
de ritmo, memória, concentração, atenção e movimentos corporais 
eficazes. 
 
Metodologia 1. Iniciamos uma roda de conversa, em ritmo, cantando a 
música Cabeça, ombro, joelho e pé. 
2. Depois fazemos os movimentos para que as crianças 
acompanhem a professora que está cantando no ritmo lente e 
acelerado. 
3. Após, a cada vez que se pronuncia a parte do corpo, a 
criança deve toca-la e nomeá-las. 
4. Finalizamos fazendo o registo das crianças que já 
acompanham e as que não conseguem. 
Recursos 1. Apostila 
2. Aparelho se som 
Avaliação 1. Esta atividade proporcionou a de diferentes tipos de jogos, 
como a movimentação do corpo da criança pela sala usando 
os conceitos da música “Cabeça, Ombro, Joelho e Pé”, assim 
reconhecendo a região do corpo falada. 
 
Referencias. LIVRO DO PROFESSOR. Mundo das coisas 3ª ed. Educação 
Infantil. Cidade: João Pessoa. Editora Grsfset, 2022. 
 
 
 
24 
 
 Plano de Aula 02 
 
 
 
Identificação 
Escola Cendro Educacional Mamãe Coruja 
Professor regente Kamila Oliveira Camargos 
Professor 
estagiário 
Thiago Fernandes Batista 
Disciplina Escuta, fala, pensamento e imaginação 
Série Creche II 
Turma Maternal 02 
Período Vespertino 
Conteúdo 
Habilidade: EI02CG01 - EI02CG03 - EI02TS03 - Brincadeiras 
musicais 
 
Objetivos Objetivo geral 
Reconhece fontes sonora 
Objetivos específicos 
 Promover o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, sentido 
de ritmo, memória, concentração, atenção e movimentos corporais 
eficazes. 
 
Metodologia 1. Iniciamos uma roda de conversa para discutir a atividade. 
2. Na roda, brincamos da atividade de “Seu rei mandou”. 
3. Ao comando da professora, as crianças começaram a tocar 
algumas partes de seu corpo: cabeça, barriga, perna, pé e 
boca. 
4. Depois a brincadeira dificultou quando foi feito duplas e pelo 
seguimento, ela pedia tocar as partes do corpo de sua duplaRecursos 1. Apostila 
2. Voz da professora 
Avaliação 1. Esta atividade contou com diversos tipos de brincadeiras, 
inclusive utilizando conceitos musicais para movimentar o 
corpo da criança no espaço. Foi utilizada a brincadeira “Seu 
rei mandou”, aonde a criança era pedida para: pular, dançar, 
levantar um braço e bater palmas. 
2. Assim, desenvolvendo a concentração, conclusão de tarefas, 
coordenação motora e atenção das crianças. 
 
Referencias. LIVRO DO PROFESSOR. Mundo das coisas 3ª ed. Educação 
Infantil. Cidade: João Pessoa. Editora Grasfset, 2022. 
 
 
 
 
 
 
25 
 
 
 Plano de Aula 03 
 
 
 
Identificação 
Escola Cendro Educacional Mamãe Coruja 
Professor regente Kamila Oliveira Camargos 
Professor 
estagiário 
Thiago Fernandes Batista 
Disciplina Escuta, fala, pensamento e imaginação 
Série Creche II 
Turma Maternal 02 
Período Vespertino 
Conteúdo 
Habilidade: 
EI02EF01: Dialogar com crianças e adultos, expressando seus 
desejos, necessidades, sentimentos e opiniões 
 
Objetivos Objetivo geral 
Estimular a imaginação infantil. 
Objetivos específicos 
Aprender sobre a importância de ouvir a linguagem para o 
desenvolvimento do pensamento e da imaginação e facilitador de 
aprendizagem. 
Metodologia 1. Iniciamos uma atividade aonde terá bonecos (meninos e 
meninas) para os alunos escolher. 
2. Observar os alunos durante as atividades práticas e analisar 
os trabalhos realizados. 
3. Deixaram-se livres caso as crianças não queiram fazer a 
indicação de menino e menina. 
Recursos 1. Apostila 
2. Bonecos (menino e menina) 
Avaliação 1. Foi possível observar nessa atividade que nem todas as 
crianças escolheram os Bonecos de acordo com menino para 
menino e menina para menina. 
2. O importante é que eles brincaram à vontade com as outras 
crianças da sala. 
 
Referencias. LIVRO DO PROFESSOR. Mundo das coisas 3ª ed. Educação 
Infantil. Cidade: João Pessoa. Editora Grasfset, 2022. 
 
 
 
 
26 
 
 
 Plano de Aula 04 
 
 
 
Identificação 
Escola Cendro Educacional Mamãe Coruja 
Professor regente Kamila Oliveira Camargos 
Professor 
estagiário 
Thiago Fernandes Batista 
Disciplina Corpo, gestos e movimentos. 
 
Série Creche II 
Turma Maternal 02 
Período Vespertino 
Conteúdo 
Habilidade: EI02EO02 - EI02CG05 - EI02EF09 - Manusear 
diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar 
letras e outros sinais gráficos. 
 
Objetivos Objetivo geral 
Apresentar materiais como ALFABETO MOVÉL, alfabeto falado em 
voz alto 
Objetivos específicos 
 Reconhecer a inicial de seu nome durante a atividade e seguir no 
pátio ir em cima de sua letra. 
 
Metodologia 1. Iniciamos a aula apresentando o alfabeto para as crianças. 
2. Com giz, foi escrito a letra de cada criança no chão do pátio 
do Centro Educacional. 
3. Depois, foi pedido para que cada criança ande em cima de 
sua letra. 
4. Para finalizar, ocorreu a distribuição do ALFABETO MOVEL 
para cada criança e incentivou para que elas encontrassem a 
inicial de seu nome. 
Recursos 1. Apostila 
2. Alfabeto Móvel 
3. Giz 
Avaliação 1. Esse exercício apresentou as crianças as formas das letras 
dos alfabetos e também a comunicação entre o ALFABETO 
MOVEL e a inicial de seu nome. Também o movimento em 
pátio para acharem suas letras durante a atividade. 
Referencias. LIVRO DO PROFESSOR. Mundo das coisas 3ª ed. Educação 
Infantil. Cidade: João Pessoa. Editora Grasfset, 2022. 
 
 
 
 
27 
 
 
 Plano de Aula 05 
 
 
 
Identificação 
Escola Cendro Educacional Mamãe Coruja 
Professor regente Kamila Oliveira Camargos 
Professor 
estagiário 
Thiago Fernandes Batista 
Disciplina Espaços, tempos, quantidades, relações e 
transformações. 
Série Creche II 
Turma Maternal 02 
Período Vespertino 
Conteúdo 
Habilidade: EF01CI03- Discutir as razões pelas quais os hábitos de 
higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, 
limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a 
manutenção da saúde. 
Objetivos Objetivo geral 
Apresentar a higiene bucal para a criança 
Objetivos específicos 
 Incorporar novos hábitos saudáveis. Familiarizar as crianças e 
reforçar a higiene oral. Reconheça que a boca, a língua e a 
escovação. 
Metodologia 1. Iniciou uma roda de conversar para falar sobre a higiene bucal 
e o que se deve ser feito após as refeições. 
2. Após o lanche, a professora ensinou como fazer a escovação 
dos dentinhos. 
3. Ela começou colocando a pasta dental em cada escova da 
criança e organizou para que cada um vá a a pia e molhe na 
água. 
4. Ela ensinou os movimentos para fazer a escovação e 
aconselhou que depois do termino, todos lavem e guardem 
seus pertences. 
Recursos 1. Apostila 
2. Pasta dental 
3. Escoda de dente 
4. Local para escovação 
5. Cartaz 
Avaliação 1. Essa atividade ajudou na aprendizagem dos alunos para 
melhorar a higiene bucal, entendo o que é, como fazer e 
também os matérias necessários para realizar. 
2. Foi deixado imagens de bocas saudáveis no ambiente de 
escovação, com dentes claros e limpinhos e a imagem de um 
Dentista para ajudar as crianças a assimilar. 
 
 
 
28 
 
Referencias. LIVRO DO PROFESSOR. Mundo das coisas 3ª ed. Educação 
Infantil. Cidade: João Pessoa. Editora Grasfset, 2022. 
 
 
 Plano de Aula 06 
 
 
 
Identificação 
Escola Cendro Educacional Mamãe Coruja 
Professor regente Kamila Oliveira Camargos 
Professor 
estagiário 
Thiago Fernandes Batista 
Disciplina Traços, sons, cores e formas. 
 
Série Creche II 
Turma Maternal 02 
Período Vespertino 
Conteúdo 
Habilidade: EI02EOO2 - EI02CG05 – EI02EF09 : Manusear 
diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar 
letras e outros sinais gráficos. 
Objetivos Objetivo geral 
Apresentar números as crianças 
Objetivos específicos 
 Promover escrever ler números em relação à quantidade durante a 
atividade. 
 
Metodologia 1. Iniciamos uma roda de conversa para apresentar um número 
de 1 a 5 para cada criança. Foi desenhando em seus dedos. 
2. Foi mostrado esse número nos desenhinhos para as crianças, 
apresentando um dedo, doi dedos, três dedos, quatro dedos e 
5 dedos. 
3. No chão do pátio foi feito o desenho do número 1 grandes 
para que a criança ande em cima de seu traçado. 
Recursos 1. Apostila 
2. Canetinha 
3. Giz 
4. Folha A4 
Avaliação 1. Por fim, as crianças aprenderam a desenvolver competências 
como identificar, reconhecer, representar e comparar 
números de 1 a 5, compreender conceitos numéricos, contar, 
ordenar e ligar ao colocar relacionados com números. 
Referencias. LIVRO DO PROFESSOR. Mundo das coisas 3ª ed. Educação 
Infantil. Cidade: João Pessoa. Editora Grasfset, 2022. 
 
 
 
29 
 
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR 
 
Durante a apresentação, a professora Kamila explicou seu plano de aula. 
Segundo a BNCC, a Professora Kamila avaliou meu plano dentro dos padrões e 
respondeu muito favoravelmente. 
Ela me deu algumas dicas para implementar melhor meus planos de aula. O 
primeiro plano de aula começou com a música “Cabeça, ombro, joelho e pé”. Esta é 
uma música que envolve o movimento do corpo, concentração e também a 
pronuncia com memorização das partes do corpo. 
Nesta atividade, as crianças trabalharam na identificação das partes do corpo. 
Iniciamos a atividade com uma roda de conversa. Em ritmo , cantando a música. 
Depois fizemos os movimentos para que as crianças acompanhem a professora que 
está cantando no ritmo lento e acelerado. 
 Após, a cada vez que se pronuncia a parte do corpo, a criança deve toca-la e 
nomeá-las, Finalizamos fazendo o registro das crianças que já acompanham e as 
que não conseguem. 
Os instrumentos utilizados foram aparelho de som, apostila. 
Esta atividadeproporcionou uma oportunidade de aprendizagem divertida e 
significativa e foi uma experiência enriquecedora para as crianças, pois puderam 
memorizar as partes do corpo e ao mesmo tempo se divertir com a música, pois 
durante a atividade puderam rir bastante dançar e cantar todos juntos. Foi muito 
divertido, pois mesmo após a atividade muitas crianças ainda cantavam a música 
baixo, Então conseguimos com êxito o esperado com a atividade. 
 O Sexto plano de aula é uma atividade para apresentar números as 
crianças. Nesta atividade trabalhamos na identificação dos números com nossos 
dedos. Isso é muito importante para as crianças no processo de leitura e escrita. 
Começamos com uma roda de conversa para apresentar um número de 1 a 5 para 
cada criança . Foi desenhado em seus dedos. 
Foi mostrado esse número nos desenhinhos para as crianças, apresentando 
um dedo, dois dedos, três dedos, quatro dedos, e cinco dedos. 
No chão do pátio foi feito o desenho do número 1 grande para que as 
crianças andem em cima do seu traçado. 
 
 
30 
 
Por fim as crianças aprenderam a desenvolver competências como identificar. 
Reconhecer, representar e comparar números de 1 a 5, compreender conceitos 
numéricos, contar, ordenar e ligar ao colocar relacionados com numéricos 
Durante a atividade as crianças também puderam relacionar com suas 
idades, Muitas já sabiam como fazer o número com os dedos , Pois a maioria já 
haviam aprendido em casa . 
Os instrumentos utilizados nessa atividade foi apostila, canetinha , giz e folha 
A4. 
Kamila respondeu com entusiasmo à proposta que lhe foi feita. Como 
observação lateral, ela sugeriu uma atividade gratuita. Foi uma apresentação muito 
significativa e gratificante sobre o plano de aula do estágio. 
 Na conclusão do relato sobre a apresentação dos planos de aula na 
educação infantil ao professor, é fundamental destacar a importância do diálogo 
contínuo entre educadores. A colaboração e a troca de ideias são essenciais para o 
desenvolvimento de planos de aula eficazes e adaptados às necessidades das 
crianças. Além disso, ressalta-se a relevância de manter um ambiente inclusivo e 
estimulante para as crianças, onde o aprendizado seja uma jornada envolvente e 
significativa. Ao compartilhar experiências e conhecimentos, os professores podem 
enriquecer suas práticas pedagógicas, garantindo assim uma educação de 
qualidade na primeira infância, que é crucial para o desenvolvimento 
integral das crianças.
 
 
31 
 
12 RELATO DE REGENCIA 
 
No período de estagio 14 de setembro de 2023 no Centro Educacional 
Mamãe Coruja tive a oportunidade de conduzir atividades pedagógicas na turma de 
Educação Infantil, composta por crianças entre 02 a 03 anos de idade. O objetivo 
principal durante este período foi criar um ambiente educativo e acolhedor, focado 
no desenvolvimento integral das crianças, considerando aspectos físicos, 
emocionais, sociais e cognitivos. 
No início, desenvolvemos uma série de atividades educativas para crianças 
de 02 e que estão completando 03 anos, já desfradadas e usando o banheiro 
sozinhas. 
Visavam promover o aprendizado e o desenvolvimento das habilidades das 
crianças. O objetivo era criar um ambiente educativo e interativo para estimular o 
interesse e a participação ativa dos alunos. 
Começamos no dia 14 de setembro de 2023 a atividade de reconhecimento 
de fontes sonoras, onde as crianças puderam explorar diferentes sons e aprender a 
identificar suas origens. Utilizamos objetos do cotidiano e instrumentos musicais 
para tornar a experiência sensorial e envolvente. 
Em seguida, no dia 15 de setembro, organizamos uma dinâmica de grupo 
com o jogo "Seu Rei Mandou", proporcionando não apenas diversão, mas também 
ensinando conceitos de coordenação, atenção e trabalho em equipe. A atividade 
promoveu o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, sentido de ritmo, 
memória, concentração, atenção e movimentos corporais eficazes.As crianças 
participaram ativamente, demonstrando entusiasmo e colaboração. 
Já no dia 18 de setembro as crianças participaram de atividades que 
promoveram a compreensão da igualdade de gênero e respeito às diferenças. 
Discussões e atividades interativas foram realizadas para promover o entendimento 
sobre diversidade e inclusão. Promovendo o desenvolvimento da sensibilidade, 
criatividade, sentido de ritmo, memória, concentração, atenção e movimentos 
corporais eficazes. 
Para fortalecer o conhecimento das letras, introduzimos o alfabeto móvel no 
dia 19 de setembro. Cada criança teve a oportunidade de manipular as letras e 
formar palavras, incentivando a alfabetização de forma prática e lúdica. Estimulando 
a imaginação infantil. A atividade foi reconhecer a inicial de seu nome durante a 
 
 
32 
 
atividade e seguir no pátio ir em cima de sua letra. 
 No dia 20 de setembro foi um momento dedicado à saúde, apresentamos a 
importância da higiene bucal de forma didática e visualmente atrativa. Utilizamos 
recursos visuais, como modelos de dentes e escovas de dentes, para demonstrar a 
correta escovação e explicar a relevância dos cuidados com a saúde bucal. Teve 
como objetivo incorporar novos hábitos saudáveis. Familiarizar as crianças e reforçar 
a higiene oral. Reconheça que a boca, a língua e a escovação. 
Concluímos nossas atividades com uma introdução aos números, onde as 
crianças puderam aprender sobre os conceitos básicos de contagem e numeração. 
Usamos jogos interativos e material educativo específico para tornar o aprendizado 
dos números envolvente e acessível. 
Durante todas as atividades, observei o engajamento e a participação ativa 
das crianças. Suas expressões de interesse e entusiasmo indicaram uma 
compreensão sólida dos conceitos apresentados. Além disso, foi notável o respeito 
mútuo e a colaboração entre os alunos durante as atividades em grupo. 
Em resumo, as atividades desenvolvidas não apenas ampliaram o 
conhecimento das crianças, mas também promoveram habilidades sociais, 
emocionais e cognitivas. Foi uma experiência educativa enriquecedora para todos os 
envolvidos, criando um ambiente de aprendizado estimulante e positivo. 
Experiência na regência da Educação Infantil foi enriquecedora. As atividades 
desenvolvidas proporcionaram um ambiente estimulante e seguro, onde as crianças 
puderam explorar, aprender e crescer de maneira holística. A interação positiva e o 
progresso observado em cada criança demonstraram a eficácia das abordagens 
pedagógicas utilizadas. 
As atividades realizadas contribuíram significativamente para o 
desenvolvimento cognitivo, emocional e social das crianças. Este período de 
regência foi não apenas um desafio, mas também uma experiência gratificante que 
fortaleceu meu compromisso com a educação infantil e reforçou a importância de um 
ambiente educacional estimulante e afetivo para o desenvolvimento saudável das 
crianças. 
Do dia 20 ao dia 22 de setembro comecei a realizar o relato de regência. 
Ao concluir meu relato de regência na educação infantil, percebo o quão 
enriquecedora foi essa experiência. Durante esses dias, pude observar de perto o 
brilho nos olhos das crianças enquanto aprendiam e exploravam o mundo ao seu 
 
 
33 
 
redor. Foi gratificante ver o impacto das atividades planejadas e a interação positiva 
entre os alunos. Aprendi a importância da paciência, da empatia e da criatividade ao 
lidar com as necessidades individuais de cada criança. Estou grato por ter tido a 
oportunidade de contribuir para o desenvolvimento educacional dessas crianças e 
estou ansioso para aplicar o que aprendi em futuras experiências pedagógicas. 
 
 
34 
 
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 
 
 
 
 
 
 
35 
 
14 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Os estágios supervisionados permitem o encontro entre teoria e prática, 
proporcionando uma experiência positiva e agradável que flui no dia a dia da carreira 
dos futuros educadores.Senti que os estágios são o maior ponto de contato com uma escola, e 
chegamos com expectativas, receios e receios. Contudo, no processo, quando 
crianças e professores coexistem, o medo desaparece e eles são capazes de 
abordar esta tarefa com confiança. Fiquei muito feliz por poder passar todo o meu 
tempo trabalhando em um ambiente escolar tão gratificante como o Centro 
Educacional Mamãe Coruja. Gostaria de agradecer ao Diretor Luiz Marcelo por me 
dar a oportunidade de trazer meus conhecimentos para a pedagogia de forma tão 
simples. E especialmente Kamila, a diretora do primeiro mandato. Professora 
Kamila, que prazer imenso ter feito esse trabalho junto de você! 
Cada ensinamento, dicas e intervenções foram completamente necessárias 
para meu crescimento profissional. Pode ter certeza que levarei para a vida! A 
realização do estágio se tornou um momento de suma importância para a formação 
do profissional da educação, pois só o acadêmico que tem um contexto como esse 
vivido por mim na educação infantil, que pode ocupar o espaço educacional, 
analisando a realidade escolar e seus problemas diários. 
É muito importante que os professores se mantêm sempre atualizados e 
informados para conseguir acompanhar essa geração. No entanto, considerando-se 
os aspectos observados e vivenciados no tempo do estágio supervisionado na 
educação infantil, comprova-se que é uma etapa essencial para a formação docente, 
juntamente com as experiências a serem conquistadas, fortalecerá a base da pratica 
educativa, nesse aspecto. 
Esta experiência fornece uma visão abrangente de como é trabalhar na 
realidade cotidiana. É uma escola infantil que combina teoria e prática educacional, 
nos faz pensar sobre os diversos conflitos que enfrentamos no campo educacional. 
O estágio em si foi muito benéfico, pois pude aprender como selecionar materiais de 
estudo. 
Definir com antecedência o que precisa ser abordado e entender como 
funcionará. Acontece que os professores precisam estar preparados para isso. 
Acidentes que podem acontecer inesperadamente, plano de atividades não 
 
 
36 
 
cumpridos, sendo necessário discutir possíveis estratégias em segundo plano. Em 
casos como esse, você percebe o quanto é importante em um estágio estar por 
dentro da situação e dar o seu melhor dentro e fora da sala de aula. Principalmente 
nesse sentido, o papel do professor regente é muito importante para nós orientar. 
Bem, ele já experimenta isso na prática diária. Um plano de aula bem elaborado e 
executado é necessário para atingir os objetivos pretendidos. Essa experiência nos 
permite colocar nossos conhecimentos em prática. O conhecimento sobre onde e 
como algo é feito vem do estudo da pedagogia. Melhore seu desempenho 
profissional. Este treinamento é o mais importante para nós. Proporciona uma 
oportunidade de pensar sobre o sistema educativo e as realidades a ele associadas. 
Lancei as bases para a formação profissional e obtive bons resultados. 
 
 
37 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil/ 
Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. – 
Brasília: MEC/SEF, 1998 
 
ELKONIN, D. A teoria do jogo de Elkonin e a educação infantil 
. Trad. Alvaro Cabral. São Paulo: Martins Fontes, 1998. 
 
LIVRO DO PROFESSOR. Mundo das coisas 3ª ed. Educação Infantil. Cidade: 
João Pessoa. Editora Grasfset, 2022. 
 
VIGOTSKI, Lev Semionovitch. Ideias de L. S. Vigotski sobre a ciência do 
desenvolvimento infantil. Disponível em: 
<http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S1983-
21172008000200267&script=sci_abstract >. Acesso em: 14 set. 2023. 
 
VIGOTSKI, L. S., LEONTIEV, A. N.; LURIA, A. R. Linguagem, desenvolvimento e 
aprendizagem. São Paulo. Ícone Editora, 2001.