A ética na construção pessoal, social, histórica e cultural

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A ética na construção pessoal, 
social, histórica e cultural
Apresentação
Normalmente, é frente a um dilema ético que são definidos valores e prioridades de uma 
sociedade. A forma como problemas são solucionados e tratados diz muito sobre o que é 
prioritário, no sentido humano, para uma sociedade. Dessa forma, a reflexão ética traz a dimensão 
da reflexão universal para um debate que, por muitas vezes, está fundamentada em questões 
subjetivas de seus participantes. Nesse sentido, é de suma importância o debate em torno de 
questões éticas que envolvem a sociedade em sua mais ampla pluralidade. É nesse contexto que 
podemos refletir sobre problemas que vão da bioética até um conflito de guerra, por exemplo.
Nesta Unidade de Aprendizagem, você poderá refletir acerca da complexidade que envolve o 
pensamento ético. Verá também as concepções históricas relacionadas ao fundamento da ética 
moral religiosa ou racional, bem como o posicionamento ético sobre si nas relações de trabalho.
Bons estudos.
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Analisar a importância da ética na construção pessoal, social, histórica e cultural.•
Reconhecer a ética como importante fator para formação das sociedades.•
Apontar a ética como um dos aspectos essenciais às relações de trabalho e ao bom convívio 
profissional.
•
Desafio
Atualmente, vivemos tempos que os conflitos armados ainda persistem no mundo. Tivemos 
exemplos como os conflitos na Síria, Palestina, Europa Oriental, África Subsariana, entre outras 
regiões do planeta, que ocorreram. Entretanto pelos interesses pessoais de governos existe a 
perspectiva de continuidade destas desordens, apesar do desejo dos habitantes destes locais que 
estes conflitos cessem. Acontece que, em uma situação de guerra, por mais que os objetivos 
estejam claros, que uma população procure paz, as populações sofrem. Muitas são as 
consequências, seja por escassez de alimentos, perda de suas residências ou mais comum, pela 
violência, que leva a perda de familiares, amigos e conhecidos. Pode-se dizer que a guerra gera 
situações em que a ética não prevalece em uma posição soberana. 
Nesse contexto, você é um debatedor e deve responder, em uma conferência sobre "Ética em 
tempos de guerra", à seguinte questão: é possível manter preceitos éticos em uma guerra? 
Redija um texto argumentativo sobre a possibilidade de uma ética de Estado, ou, ainda, a 
preservação de uma ética cultural mesmo em situação de guerra. Levando em consideração que 
trata-se de uma fala em um debate, apresente argumentos sobre a manutenção da ética mesmo na 
guerra. 
Infográfico
Há várias situações que configuram a ausência ou a negação de nacionalidade a indivíduos, 
tornando-os apátridas. Os judeus alemães, na Segunda Guerra Mundial, por exemplo, foram 
considerados apátridas. Tal situação configura uma violação à Declaração Universal de Direitos 
Humanos, adotada pela ONU em 1948. O maior problema dessa situação é que sem uma 
nacionalidade reconhecida por um Estado, o indivíduo não tem garantia de direitos humanos 
fundamentais.
Neste Infográfico, você verá a difícil condição dos apátridas e as circunstâncias que conferem a 
negação de nacionalidade a um indivíduo.
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Conteúdo do livro
A reflexão ética tem um papel determinante na formação de uma sociedade. A forma como uma 
sociedade trata seus dilemas éticos, por muitas vezes, define sua cultura, política e educação. Ou 
seja, ao longo da história, o debate sobre o bem comum tomou lugares privilegiados na reflexão 
filosófica, histórica, cultural e social, de forma que preceitos, como o respeito à diversidade, à vida 
de outrem e à opinião, se tornaram essenciais para o convívio e debate públicos. Atualmente, 
vemos como tais preceitos são importantes no cenário político, cultural e de trabalho para se ter 
um convívio respeitoso e plural.
No capítulo A ética na construção pessoal, social, histórica e cultural, da obraLegislação e ética 
profissional, você poderá aprofundar seus conhecimentos acerca da relação entre ética e moral 
sobre temas como cultura, sociedade, direitos e deveres. Poderá, também, compreender a ética de 
si no mundo contemporâneo de trabalho.
Boa leitura.
LEGISLAÇÃO E ÉTICA 
PROFISSIONAL 
Mayara Joice Dionizio
A ética na construção 
pessoal, social, 
histórica e cultural
Objetivos de aprendizagem
Ao final deste texto, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
  Analisar a importância da ética na construção pessoal, social, histórica 
e cultural. 
  Reconhecer a ética como importante fator para formação das 
sociedades.
  Apontar a ética como um dos aspectos essenciais às relações de 
trabalho e ao bom convívio profissional.
Introdução
Desde os períodos originários da nossa sociedade, os sujeitos buscaram 
formas de se organizar e estabelecer regras de convívio. Tais regras não 
se configuravam em uma ética, mas, sim, em uma moral, pois partiam de 
crenças e tradições que nem sempre estavam entrelaçadas à concepção 
de bem comum. Entretanto, a ética se tornou, ao longo da história, um 
espaço de estudos e humanização sobre questões pertinentes à vida 
social humana. 
A definição de ética transcende o espaço privado. Nesse sentido, o 
estudo e a aplicação de conceitos fundamentais para se pensar em ética 
são necessários à construção social, pessoal e cultural. Neste capítulo, 
você poderá compreender a relação que há entre a vida pessoal/privada 
e a ética de forma pública. Você poderá, ainda, refletir e compreender de 
que forma a ética atua em nossas relações de trabalho. 
A ética na construção pessoal, social, histórica e 
cultural
Dada as distinções entre ética e moral, pode-se dizer que ambas estão in-
trinsecamente relacionadas. A ética é defi nida pelo estudo dos fundamentos 
morais seguidos por cada sociedade — portanto, está ligada aos valores de 
forma mais ampla, mais social. Já a moral se associa às regras e convenções 
determinadas por cada sociedade e por cada indivíduo dentro dela — dessa 
forma, está ligada mais à tradição e à cultura de cada grupo social e de cada 
indivíduo que o compõe. A conexão entre a ética e a moral se dá pelo fato de 
a segunda ser objeto de estudo da primeira; assim, ainda que a ética busque 
estabelecer preceitos universais, a origem de tais fundamentos surge dentro 
de uma moral — ou eles são discutidos a partir dela, da matéria-prima que a 
moral se torna (PEDRO, 2014). 
Dessa forma, a ética se constitui a partir da relação entre o público e o 
privado. Por exemplo: do ponto de vista cultural/social/pessoal/histórico, 
pode-se entender como costume algo que pode não ser ético.
No século XV começou a popular caça às bruxas na Europa. Várias mulheres foram 
queimadas e torturadas em vista de uma desconfiança moral cristã da época. Ou seja, 
qualquer sinal de diferença entre uma mulher e o padrão estabelecido pelo costume 
era motivo para considerá-la bruxa e atentar contra a vida dessa mulher (RANGEL; 
RIBEIRO, 2017). 
O exemplo da caça às bruxas consiste em uma decisão baseada em um 
costume social, cultural e histórico da época. É nesse aspecto que a moral se 
distingue da ética — esta busca estabelecer um modo correto de agir universal, 
ou seja, visando ao bem comum acima de valores privados de determinadas 
sociedades. Nesse contexto, podemos nos perguntar como pode haver uma 
hierarquia da ética acima da moral em determinados períodos da história. Na 
Idade Média, por exemplo, a filosofia cristã, pensada principalmente por Santo 
Agostinho e São Tomás de Aquino, definiu a ética como a reflexão sobre a 
justiça e o bem; entretanto, tais reflexões estavam totalmente condicionadas 
A ética na construção pessoal, social, histórica e cultural2
às escriturassagradas. Ou seja, situações como a Santa Inquisição e a caça 
às bruxas eram justificadas — não por parte dos filósofos, mas da Igreja, que 
concentrava toda a reflexão filosófica cristã — com interpretações da Bíblia, o 
que dificultou a diferenciação entre moral e ética, pois ambas estavam ligadas 
à instituição cristã da Igreja. A distinção entre os dois conceitos passou a ser 
discutida a partir da Idade Moderna, com o surgimento das teorias decorrentes 
da autonomia cartesiana. 
René Descartes, considerado o pensador a inaugurar uma nova forma de 
refletir a ética, foi responsável por devolver a autonomia racional ao sujeito, 
uma vez que colocava a razão acima de qualquer outra categoria, como a 
religião ou o misticismo. Apesar de não ignorar o discurso religioso, Descar-
tes pôs a reflexão racional sobre o mundo no centro da filosofia. Para ele, a 
saída ética para todas as problematizações acerca da conduta humana seria a 
racionalização por parte do sujeito pensante. Desse modo, a racionalização 
das situações e do mundo levaria os sujeitos, mesmo os de senso comum, a 
uma conduta ética (DESCARTES, 2001). 
Posteriormente, a partir da filosofia kantiana, a reflexão sobre a ética 
de forma autônoma ganhou grande proporção. Para Kant (2010), a solução 
ética para a conduta dos indivíduos era baseada no imperativo categórico da 
ação baseada no dever, em que o indivíduo deve agir de acordo com prin-
cípios comuns a todos. Ou seja, a ação é fundamentada na racionalidade 
individual, e a efetivação da ação deve compreender a máxima de que se 
deve agir como deveriam agir com você, assim, criando-se uma conduta 
universal do agir corretamente. Em um texto em resposta à pergunta: O que 
é o esclarecimento?, Kant (2010) atribuiu a responsabilidade da menoridade 
racional e ética ao próprio indivíduo que, por preguiça, covardia ou outros 
motivos, se acomoda em deixar que alguém escolha por ele, que outrem lhe 
medeie o conhecimento, sempre dependendo de outros para pensar e não se 
atrevendo apensar por si, usando sua própria razão. A saída dada por Kant 
para o paradoxo entre a obediência e a liberdade racional seria: “[...] deve 
obedecer [a ordem]. Mas razoavelmente, não se lhe pode impedir, enquanto 
homem versado no assunto, fazer observações sobre os erros” (KANT, 2010, 
p. 66). Assim, Kant estabelece uma relação entre o público e o privado, entre 
ética e moral, tendo como base a razão. 
Contemporaneamente, a reflexão sobre a ética no processo de formação 
ou de constituição do indivíduo e da sociedade assume um pluralismo maior 
— dado que, após o advento do constitucionalismo, tornou-se necessária a 
postulação de direitos fundamentais independentes de uma moral pessoal 
3A ética na construção pessoal, social, histórica e cultural
e em decorrência de uma ética plural. Ou seja, a partir da formação de uma 
constituição, são garantidos aos indivíduos direitos fundamentais não atrelados 
a morais privadas. 
Nesse contexto, a ética pode ser compreendida a partir de uma pluralidade 
baseada no diálogo entre o privado e o público, levando em consideração os 
pontos listados a seguir (ARENDT, 2000). 
  Faz parte da construção ética pessoal o indivíduo compreender a di-
ferença entre ter suas crenças pessoais e respeitar as demais crenças 
e tradições. 
  A construção ética social ocorre em uma ética pública, ou seja, com todos 
os indivíduos em busca de um fim que atenda a todos da melhor forma.
  A construção histórica da reflexão sobre a ética engloba o espaço pú-
blico, a fim de não atender apenas a objetivos privados. E está sempre em 
movimento, dadas as constantes transformações da vida em sociedade 
e a consequente necessidade de diálogos sobre o bem e direitos comuns. 
  A construção cultural de um pensamento ético nem sempre está em 
consonância com uma cultura privada, portanto, é necessário sempre 
considerar culturas diferentes em seus múltiplos aspectos. 
A ética como importante fator para formação 
das sociedades
A necessidade humana de viver em grupos é o que leva à formação da socie-
dade. Desde as eras primitivas, a relação dos humanos com outros humanos 
visa a uma organização que tem como fundamento várias questões, como 
a segurança frente a predadores — ou, ainda, frente a outros humanos. En-
tretanto, tal organização passou por várias mudanças ao longo da história. 
Nos primórdios, antes da criação de um Estado, o que prevalecia era a força, 
como ocorre no mundo animal. Posteriormente, como é amplamente discutido 
nas teorias contratualistas, tais organizações se deram frente à necessidade 
de um Estado que garanta direitos e deveres aos sujeitos que compõem uma 
sociedade. Nesse sentido, o primeiro fi lósofo a tratar de tal contrato foi o inglês 
Thomas Hobbes, em sua obra O Leviatã (1651). Hobbes (2003) defendia que o 
homem, antes do estabelecimento do contrato, vivia em estado de natureza, 
isto é, em uma guerra constante de uns com os outros. Assim, antes de uma 
comunidade organizada politicamente, a convivência era movida a desejos, 
paixões e confl itos. 
A ética na construção pessoal, social, histórica e cultural4
Nesse contexto, o estabelecimento de uma sociedade civil em detrimento 
de uma convivência perigosa também torna necessária uma ética. A despeito 
do argumento originário sobre a política, existe também o argumento ético, 
pois, mesmo com o surgimento do Estado, respeitar as leis estabelecidas pelo 
contrato compete a uma postura ética pública. Ou, ainda, refletir sobre as leis 
que se apresentam “injustas” também cabe a uma reflexão ética. Dessa forma, 
junto com a formação do Estado vem uma acepção ética e constitucionalista 
em várias sociedades (ALVES; OLIVEIRA, 2018). 
Entretanto, a relação entre civis e Estado sempre foi conflituosa, principal-
mente em períodos como a Idade Média e a Moderna, pois os conflitos éticos 
se davam em decorrência dos paupérrimos direitos reservados às populações. 
Se antes, na Grécia Antiga, podia-se apontar um conflito ético-social em 
relação à posição superior reservada ao cidadão da pólis que fosse homem 
e possuidor de bens em detrimento das mulheres, crianças e escravos, nos 
períodos posteriores não foi diferente (PLATÃO, 2000). Na Idade Média, os 
conflitos éticos passavam pela relação entre a monarquia, a igreja e o povo. 
Dadas as distinções hierárquicas entre cada classe, os impasses envolviam 
guerras, questões culturais religiosas e condições ruins de sobrevivência do 
povo (BASTOS, 2013). Já na Idade Moderna, com o advento da revolução 
científica, a exploração dos trabalhadores se aprofundou com a aplicação do 
liberalismo clássico como modo econômico (MARX, 1986). 
Já na sociedade contemporânea, a consonância entre sociedade civil e 
reflexão ética é demarcada por uma série de conflitos que inclusive levaram 
à problematização acerca dos direitos humanos. Como é apontado na obra As 
origens do totalitarismo, de Hannah Arendt (1989), os direitos humanos têm 
caráter universalista e é nesse aspecto que reside sua falha, segundo a autora. 
A crítica consiste, especificamente, na concepção de direitos humanos como 
algo garantido universalmente, pois se torna uma forma frágil de garantir 
direitos fundamentais. Um exemplo disso é a própria vida da filósofa, que foi 
refugiada do holocausto nazista. Quando o Estado entra em regime de exce-
ção, não há garantia de cumprimento de direitos fundamentais aos cidadãos, 
assim como foi com os judeus alemães. Dessa forma, a solução apresentada 
por Arendt seria a garantia do direito a ter direitos. Ou seja, somente em 
vista de uma cidadania que garanta direitos aos cidadãos é que se pode pensar 
em direitos fundamentais — na medida em que, de forma universal, não há 
nenhum Estado que se responsabilize pelos direitos de refugiados e apátridas. 
A problematização acerca da violação de direitos em uma democracia 
constitui-se de vários outros dilemas, que exigem uma reflexão ética con-
tínua. Atualmente, vários debates éticos se concentramem decisões sobre, 
5A ética na construção pessoal, social, histórica e cultural
por exemplo, o direito individual da mulher sobre o seu corpo em relação ao 
aborto, ou direitos relacionados à situação dos refugiados de guerra ou de 
desastres climáticos e à liberação de drogas para uso medicinal. Assim, a 
função desempenhada pelo estudo da ética é intrínseca ao desenvolvimento 
social, mesmo de comunidades que não vivem ao modo ocidental, mas que, 
ainda assim, se organizam em um específico modo de vida e estabelecem 
regras de convívio.
Você sabia que Hannah Arendt foi uma filósofa alemã e judia que teve que fugir do 
seu país no período da Segunda Guerra Mundial? Essa experiência repercutiu em toda 
a sua obra, que foi dedicada a entender o totalitarismo e o mal — e explica os seus 
efeitos nos regimes políticos na Contemporaneidade. 
A ética como um dos aspectos essenciais 
às relações de trabalho e ao bom convívio 
profissional
Desde a Revolução Industrial, a noção de meios de produção vem sendo 
discutida, principalmente a partir da obra do fi lósofo alemão Karl Marx 
(1986). Esse debate envolve, ao primeiro olhar, conceitos como mão de obra, 
matéria-prima, meios de produção e lucro. Entretanto, como a obra do fi lósofo 
francês Michel Foucault (1979) aponta, se o homem produz e justifi ca sua 
existência mediante seu trabalho, é por meio do trabalho que também se dão 
suas relações fi nanceiras/econômicas e sociais. Assim, é impossível pensar 
um ambiente organizacional sem a existência de uma refl exão ética em nosso 
convívio — e, portanto, os valores compartilhados no ambiente de trabalho 
defi nem as ações do trabalhador.
No cenário profissional, é esperado que o indivíduo responda às expectativas 
e necessidades de seu trabalho, o que o levaria a uma espécie de ética de si. 
Ou seja, hoje, quando o trabalho é pautado em grande parte pela produtividade 
aliada à tecnologia, a busca por essa produtividade não parte só das empre-
sas — mas também do profissional em busca de projeção da sua identidade 
dentro do ambiente de trabalho. Em Microfísica do poder (FOUCAULT, 
A ética na construção pessoal, social, histórica e cultural6
1979), Foucault associa a ética em relação à formação de uma identidade 
profissional à politização da relação do indivíduo com outro indivíduo — ou 
seja, a minha identidade compete a mim e ao outro. Portanto, a ética de si 
implica os convívios social, político e empresarial. 
Nessa mesma linha, o filósofo sul-coreano Byung-Chul Han (2015), em 
Sobre o Poder, indica que o trabalhador busca implicar-se na relação de traba-
lho. Por exemplo, na ação de um arquiteto: “[...] ao configurar o espaço, está 
a gerar uma continuidade formal em que se recupera a si mesmo. Ao projetar 
o espaço, projeta-se a si mesmo [...] o poder, realiza no mundo a extensão 
do corpo criador” (HAN, 2015, p. 39). Atualmente, as relações de trabalho 
se configuram de forma paralela, tanto da parte do empregador quando do 
trabalhador, sendo ambos forças de relações de poder. Assim, enquanto o 
empregador visa aumentar a produtividade e os lucros da empresa, o traba-
lhador luta pela valorização da sua força de trabalho. O desafio se mostra 
na articulação dessas relações, uma vez que ambas as forças são responsáveis 
por resultados positivos. Cabe, então, às empresas a reflexão ética sobre o bem 
comum no ambiente de trabalho e, ao empregado, a ética de si para alcançar 
a projeção de si enquanto projeto profissional. 
Dessa forma, o posicionamento criativo, comprometido e crítico nas rela-
ções de trabalho tende a promover um ambiente democrático que exige uma 
ética de si. Nesse contexto, pressupõe-se o exercício de valores e princípios 
que concretizem a realização profissional e pessoal, ou seja, existencial, na 
medida em que se preserva uma autonomia no diálogo sempre respeitoso 
— e que não necessariamente deva deixar de ser crítico ao funcionalismo 
desnecessário. 
Com relação ao trabalho do profissional de educação física, é interessante 
ressaltar que, além dos desafios relativos à própria superação diária sobre o 
cuidado de si (uma vez que o “cuidar-se”, em relação à própria saúde, faz 
parte da rotina desse profissional), ele trabalha a ética do cuidado com o 
outro. No momento em que pensar o corpo do outro com cautela — além de 
ajudá-lo a ter uma qualidade de vida melhor — torna-se profissão, o exercício 
ético começa, pois não se trata apenas de uma realização mecanicista, mas, 
antes, do processo de adequação de realidades físicas — de pessoas com 
deficiência, por exemplo. Trata-se, também, de tornar possível a superação 
de vida por meio do esporte. Por fim, um dos processos mais ricos em relação 
à educação física é a possibilidade de se trabalhar a coletividade entre os 
indivíduos, tornando, assim, a sua função um processo humanizado e ético 
de desenvolvimento humano.
7A ética na construção pessoal, social, histórica e cultural
Acesse o link a seguir e assista ao filme sobre o caso Tuskegee, em que afrodescendentes 
foram infectados com o vírus da sífilis intencionalmente.
https://qrgo.page.link/Nz19
ALVES, V. E.; OLIVEIRA, J. C. Análise crítica acerca do novo constitucionalismo latino-
-americano: características e distinções em relação ao neoconstitucionalismo. Revista 
Científica da FASETE, [s. l.], p. 227–246, 2018. Disponível em: https://www.fasete.edu.br/
revistarios/media/revistas/2018/15/analise_critica_acerca_do_novo_constituciona-
lismo_latinoamericano.pdf. Acesso em: 24 abr. 2019.
ARENDT, H. A condição humana. 10. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2000.
ARENDT, H. Origens do totalitarismo. São Paulo: Companhia das Letras, 1989.
BASTOS, M. J. M. Feudalismo: uma mentalidade medieval? Ponderações a partir de 
um artigo de Georges Duby. Brathair, [s. l.], v. 13, nº. 1, p. 19–31, 2013. Disponível em: 
http://ppg.revistas.uema.br/index.php/brathair/article/download/821/682. Acesso 
em: 24 abr. 2019.
DESCARTES, R. Discurso do método. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
FOUCAULT, M. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1979.
HAN, B. C. Sobre o poder. Lisboa: Relógio D’Água Editores, 2015.
HOBBES, T. Leviatã. 1. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
KANT, I. O que é o esclarecimento? In: KANT, I. Textos seletos. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2010.
MARX, K. As lutas de classes na França. São Paulo: Global, 1986.
PEDRO, A. P. Ética, moral, axiologia e valores: confusões e ambiguidades em torno 
de um conceito comum. Kriterion, Belo Horizonte, BH, nº. 130, p. 483–498, dez. 2014. 
Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/kr/v55n130/02.pdf. Acesso em: 24 abr. 2019.
PLATÃO. A república. Belém: EDUFPA, 2000.
RANGEL, J.; RIBEIRO, F. Da heresia à “caça às bruxas” no final da idade média ocidental. 
Revista de História, São Paulo, SP, nº. 176, 2017.
A ética na construção pessoal, social, histórica e cultural8
Leituras recomendadas
GOMES, I. D. et al. O social e o cultural na perspectiva histórico-cultural: tendências 
conceituais contemporâneas. Psicologia em Revista, Belo Horizonte, MG, v. 22, nº. 3, 
set. 2016. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pi
d=S1677-11682016000300016. Acesso em: 8 abr. 2019.
HOLANDA, M. O cansaço é também colonial? Crítica à sociedade do cansaço, de 
Byung-Chul Han, desde o pluralismo bioético. Revista Brasileira de Bioética, [s. l.], v. 14, 
nº. e18, p. 1–14, 2018. Disponível em: http://periodicos.unb.br/index.php/rbb/article/
view/21958. Acesso em: 8 abr. 2019.
LOPES, J. Thomas Hobbes: a necessidade da criação do Estado. Griot: Revista de Filosofia, 
[s. l.], v. 6, nº. 2, p. 170–187, dez. 2012. Disponível em: https://www3.ufrb.edu.br/seer/
index.php/griot/article/view/526/247. Acesso em: 8 abr. 2019.
PEREIRA, A. P. A crítica de Hannah Arendt aos direitos humanos e o direito a ter direitos. 
Perspectiva Filosófica, [s. l.], v. 42, nº. 1, p. 11–25, 2015.
9A ética na construção pessoal, social, histórica e cultural
Dica do professor
Um dosdebates éticos atuais que mais tem gerado conflitos e polêmica é sobre a "ideologia" de 
gênero. Nesse contexto, a discussão se divide entre os conservadores, que defendem que essa 
abordagem poderia acarretar uma "desorientação" sexual, e por outro lado estão os que defendem 
a inclusão de pessoas trans e LGBTS no contexto social de forma representativa e digna. Nesse 
cenário, a filósofa estadunidense Judith Butler defende que a identidade de gênero é fruto das 
relações de poder que reforçam padrões heterossexuais e acarretam na exclusão e marginalização 
de quem não se identifica dessa forma.
Nesta Dica do Professor, você poderá compreender o conflito sobre tal problemática e o impasse 
ético que se estabeleceu atualmente em torno de tal questão.
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Exercícios
1) Thomas Hobbes foi um dos filósofos contratualistas que fundamentaram a criação do Estado 
a partir da ausência de leis que configuravam o Estado de natureza. Ou seja, o Estado 
decorre de necessidades dos indivíduos que começaram a surgir a partir da convivência 
entre grupos e povos. Dessa forma, é correto afirmar que, para Hobbes, o Estado é fruto de 
quais motivos?
A) Segundo a teoria hobbesiana, no Estado de natureza prevalecia a sobrevivência pacífica. O 
que levou à criação do Estado foi a necessidade de se formalizar a sociedade.
B) Para Hobbes, o Estado de natureza configurava a primeira forma de contrato social.A 
passagem ao Estado se deu por dificuldade em dividir as tarefas, precisando, assim, de um 
líder.
C) Segundo a teoria hobbesiana, o Estado surge da necessidade dos humanos em se proteger 
uns dos outros e ter leis que garantam direitos e deveres, vivendo, assim, de forma mais 
segura.
D) Segundo Hobbes, o Estado não é necessário para a ordem social e se deu meramente pela 
evolução da época e, com isso, a necessidade hierárquica que se instaurou entre os humanos.
E) Segundo Hobbes, o Estado não deve criar direitos paras os sujeitos, mas deveres, a fim de 
trazer o aumento econômico, uma vez que ele surge a partir da necessidades de organização 
monetária.
2) A relação em um ambiente de trabalho envolve uma designação em torno do que deve ser 
realizado em cada função. Os filósofos Foucault e Byung-Chul Han concordam sobre a 
noção de ética em um ambiente de trabalho, a partir da noção de sujeito. Nesse sentido, 
assinale qual relação deve ser estabelecida entre empregado e empregador para que a 
empresa conquiste os resultados almejados:
A) É necessária uma relação de oposição, de forma que o empregador esteja sempre atento às 
atividades do empregado.
B) É necessária uma relação de criatividade, desempenho e confiança. Cada um deve exercer 
uma ética de si.
C) Uma boa relação de trabalho não deve se fundamentar em diálogo, dado que cada um sabe o 
que deve ser feito.
D) A ética de si só deve valer para o empregado, pois sendo o empregador o dententor da 
empresa, ele só demanda.
E) A ética deve ser reservada à vida privada e em espaço públicos destinados a isso, não deve 
ser exercida no trabalho.
3) A ética, ao longo da História, já teve distintas formas de fundamentação. Na Idade Média, o 
que prevaleceu foi o argumento do fundamento religioso cristão. Na Idade Moderna, o 
argumento central para a ação ética era a razão. Assinale a alternativa correta que 
representa a reflexão ética na atualidade:
A) A discussão ética, na atualidade, é fundamentada no movimento religioso do protestantismo.
B) Os dilemas éticos atuais são discutidos com base, apenas, nos direitos fundamentais.
C) A reflexão ética fica restrita a discussão sobre o que é autônomo ou não, independente da 
universalidade.
D) A ética fica restrita aos fundamentos científicos e, por conseguinte, analíticos dentro de uma 
situação.
E) A atual discussão ética busca levar em consideração o perspectivismo e a melhor solução 
comum.
4) A modernidade é reconhecida eticamente como o período da autonomia e do 
esclarecimento. É correto afirmar que esse fundamento racionalista ético, mediante o 
discurso filosófico, se deu porque:
A) a modernidade é considerada racionalista pela influência dramatúrgica dos escritores na 
Filosofia.
B) o marco do pensamento moderno é a Revolução Tecnológica, que altera o modo de 
compreensão do mundo.
C) o pensamento moderno é marcado pela autonomia, racionalidade e maioridade frente à ação 
ética do indivíduo.
D) a modernidade não é reconhecida como racional, mas como extremamente subjetiva e 
mística.
E) A modernidade é pensada a partir do misticismo cartesiano e kantiano sobre a existência de 
Deus.
5) Sabe-se que ética e moral, por vezes, são confundidas. Qual é a principal distinção entre uma 
categoria e outra? Assinale a alternativa correta:
A) A ética se ocupa dos males sociais e a moral dos bons costumes.
B) A moral é mais benévola do que a ética, pois define o indivíduo.
C) A ética é uma conjunção dos argumentos morais.
D) A moral é a negação da ética, dado que o valor se encontra na tradição apenas.
E) A ética se ocupa da ação universal e a moral da concepção privada.
Na prática
O modo de pensar a loucura sempre foi motivo de controvérsias, afinal, o que define e estrutura 
socialmente quem é louco? Ou, ainda, o que é ser normal? É ser normatizado e corresponder ao 
padrão exigido socialmente? Na medida em que a evolução psiquiátrica se deu, vários profissionais 
criticaram os métodos utilizados em instituições de isolamento psiquiátrico, tais como 
eletrochoque, banho gelado a jato, entre outras práticas. Recentemente no Brasil, tal debate 
ressurgiu como possibilidade de tratamento.
Neste Na Prática, você poderá problematizar os aspectos de uma reinstauração de manicômios no 
Brasil, assim como refletir sobre o que pode ser classificado como loucura. 
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Saiba +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do professor:
O fenômeno dos refugiados no mundo e o atual cenário 
complexo das migrações forçadas
Aprofunde os seus conhecimentos acerca da situação dos imigrantes no cenário internacional atual.
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Ética na guerra: a conduta humanitária em conflitos armados
Compreenda as relações possíveis entre guerra e pensamento ético.
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Hannah Arendt: as origens do totalitarismo
Assista à síntese do pensamento arendtiano sobre o totalitarismo.
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Entre loucos e manicômios: história da loucura e a reforma 
psiquiátrica no Brasil
https://www.scielo.br/j/rbepop/a/Xf7yQhXqhY3YyRp9fZZgzwm/?lang=pt
https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/98509/martins_f_me_mar.pdf?sequence=1
https://www.youtube.com/embed/tG5MCm6jCEs
Compreenda, no artigo, um pouco mais sobre a reforma psiquiátrica no Brasil e seus embates 
éticos.
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https://periodicos.set.edu.br/index.php/fitshumanas/article/viewFile/1797/1067