698459

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:698459)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 69180596
Qtd. de Questões 20
Nota 10,00
O DBAE surgiu a partir de 1960, nos Estados Unidos, centrado em considerações de estudiosos 
canadenses, europeus, mexicanos e americanos. Quais foram os motivos que levaram os 
pesquisadores na criação do DBAE?
 Assinale a alternativa CORRETA:
A O projeto político pedagógico das escolas.
B A falta de estrutura das salas de Arte.
C A avaliação do currículo educacional.
D A avaliação da aprendizagem.
De acordo com Barbosa (2003), uma proposta de Arte-Educação fundamentada na tendência pós-
moderna deve ter ênfase em três questões.
Abaixo aponte a resposta incorreta.
A A contextualização histórica, social, antropológica e/ou estética da obra.
B O fazer.
C A história da Arte.
D A leitura da obra de Arte (apreciação interpretativa).
De acordo com Eisner (1997), existem quatro coisas principais que as pessoas fazem com a Arte. 
Elas vêem arte. Elas entendem o lugar da arte na cultura através dos tempos. Elas fazem julgamentos 
sobre suas qualidades. Elas fazem arte. Essas quatro operações se constituem no DBAE e foram 
constituídas em:
 Assinale a alternativa CORRETA:
A A imaginação, a crítica, a história e estética da arte.
B A produção, a reflexão, a história e estética da arte.
C A produção, a crítica, a história e o designer.
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A+ Alterar modo de visualização
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D A produção, a crítica, a história e estética da arte.
De acordo com o artigo (citado no caderno de estudos) “Concepções de avaliação e práticas 
avaliativas na escola: entre possibilidades e dificuldades” de Meneghel e Kreisch (2009), a concepção 
formativa assemelha-se muito a algumas concepções de avaliação que possuem propósitos em 
comum: fazer da avaliação um meio para o desenvolvimento dos alunos e reflexão dos agentes 
envolvidos (professor e aluno) na aprendizagem. De acordo com a informação apresente a única 
alternativa incorreta.
A Avaliação Somativa
B Avaliação Dinâmica.
C Avaliação apreciativa e Meta-Avaliação.
D Avaliação Emancipatória e Mediadora.
Ana Mae desenvolveu, em várias de suas obras, o ensino de Arte centrada nos princípios de: 
percepção - crítica - execução. Dessa forma, os três tópicos da Proposta Triangular, são 
compreendidos em:
 Assinale a alternativa CORRETA:
A Contextualização, Leitura de Imagem e Fazer Artístico
B História da Arte, contextualização e fazer
C Fazer, exprimir e leitura de imagem
D História da Arte, leitura de imagem e fazer artístico
O currículo sofreu diversas modificações ao longo da história, e essas mudanças se deram devido a 
diversos fatores como, políticos, econômicos, sociais, dentre outros. Apesar de diversos documentos 
oficiais apresentarem suas concepções e uma base de organização curricular, muitos professores 
preferem seguir suas concepções de ensino.
Sobre o assunto abordado, associe os itens, utilizando o código a seguir:I- Tradicional.II- Modernista.
III- Tecnicista.IV- Pós-moderno.
( ) O currículo não prevê mais conteúdo, pois a ênfase é na expressão, produção. Tudo tem valor, 
beleza.
( ) O currículo da ênfase ao livro didático, fundamental para a prática pedagógica do professor.
( ) O currículo não possui um conteúdo específico. Fomenta o multiculturalismo, a 
interdisciplinaridade e o desenvolvimento dos estudantes num todo.
( ) O currículo é eurocêntrico, conteudista e apresenta ênfase na reprodução do conteúdos dos 
livros.
Assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA:
A II - III - IV -I.
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A II III IV I.
 
B I - II - III-IV.
 
C IV- III - II - I.
 
D II - IV-III - I.
 
Assinale como verdadeiro as afirmativas corretas e falso as alternativas incorretas. 
( ) - A pedagogia escolanovista rompeu com as cópias dos modelos tradicionais e abriu margem 
para a livre expressão, colocando ênfase na criatividade e nas emoções dos alunos. 
 ( ) - A corrente expressionista baseada, sobretudo, na importância do desenvolvimento da 
espontaneidade destacava a importância de não perturbar nem interferir no desenvolvimento natural 
do menino e da menina.
( ) - A pedagogia tradional foi uma prática de ensino praticada exclusivamente no século XIX. 
( ) - A concepção de Pós-moderna e a Proposta Triangular são práticas exclusivas da prática de 
ensino de Arte da atualidade. A partir disso assinale a alternativa correta:
A V- F- V- F
B V- V- F- F
C F- F - V- V
D F- V- F-V
No Brasil, após a década de 80, o ensino de Arte ganhou um novo cenário na educação. Baseado na 
concepção Pós-Moderna, a Proposta Triangular veio trazer um novo olhar para a maneira de ensinar 
Arte em escolas.
Sobre a origem e objetivo da Proposta Triangular, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas:
( ) É fundamentada em abordagens epistemológicas como: Escuelas Al Aire Libre, do México; 
Critical Studes, da Inglaterra; e Discipline Based Art Education (DBAE), dos Estados Unidos.
( ) Surgiu a partir de 1960, nos Estados Unidos, centrado em considerações de estudiosos 
canadenses, europeus, mexicanos e americanos sobre a avaliação do currículo educacional.
( ) Surgiu na Europa em meados de 1950, a partir de estudo de canadenses, europeus, mexicanos e 
americanos sobre a avaliação do currículo educacional e o papel da arte na educação.
( ) Surgiu das investigações realizadas por pesquisadores nos Estados Unidos, que perceberam uma 
queda na qualidade da arte-educação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - V.
 
B F - F - V - V.
 
C V - F - F - V.
D F - V - V - F.
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D
 
As escolas brasileiras e do mundo inteiro estão lotadas de professores que possuem diferentes 
concepções sobre a educação, e nesse sentido passam a olhar para seu aluno de acordo com seu jeito 
de ver o ensino. Sendo assim, em cada concepção o aluno é visto pelo professor de uma perspectiva.
Sobre o tema exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:I- Tradicional.II- Modernista.
III- Tecnicista.IV- Pós Moderna.
( ) Considerado um ser de "Individualidades", possui a liberdade para fazer o que desejar em sala de 
aula, pois a arte é um estado de espírito.
( ) Considerado um receptor de instruções a serem seguidas. Pois nessa concepção o conhecimento 
só está nos livros e devem ser treinadas e captadas.
( ) Considerado um "Tabula Rasa”, que não sabe nada. É visto como uma folha em branco, que não 
possui conhecimentos prévios e que em nada contribui.
( ) Considerado participante do processo de aprendizagem. Confronta seus saberes com os trazidos 
pelo professor. Participa da construção coletiva do conhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - III- I - IV.
 
B I - III - IV - II.
 
C III - I - II - IV.
 
D IV - I - III - II.
 
Na avaliação classificatória o importante é:
 
A A aprendizagem.
B A reflexão.
C A retomada nos erros
D A nota.
Diversas práticas pedagógicas são disseminadas todos os dias em escolas pelo nosso país, pois cada 
professor passou por uma formação pedagógica e teve experiências distintas enquanto estudante da 
educação básica. Assim, sua concepção foi sendo formada, até mesmo por meio do simples ato de 
reproduzir ou de expelir práticas que não foram bem aceitas por ele.
Sobre a formação dos professores, associe os itens, utilizando o código a seguir:I- Tradicional.
II- EscolanivistaIII- TecnicistaIV- Pósmoderno.
( ) O papel do professor é auxiliar no desenvolvimento livre e espontâneo do estudante. Nesta 
tendência, a educação está centrada no aluno.
( ) O papel do professor é auxiliar no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, contribuindo 
para sua autonomia e reflexão.
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( ) O papel do professor é um transmissor e detentor do saber, passa a ser um técnico responsável e 
tem como aliado o livro didático.
( ) O papel do professor é impor disciplina, ter rigidez e autoridade, enquanto o estudante tem uma 
atitudepassiva e receptiva.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 
II - IV - III - I.
 
B
 
IV - II - I - III.
 
C III - I - II - IV.
D
 
I - III - IV - II.
 
De acordo com a concepção de avaliação formativa, destacamos a prática do professor como 
verdadeiro:
A Verificar o quanto o aluno sabe sobre determinado conteúdo.
B Ajuda os alunos a superar as dificuldades.
C Atribuir uma nota sobre o desempenho do aluno.
D Diagnosticar o que o aluno aprendeu sobre o conteúdo.
De acordo com Coutinho (2003), os cursos de Educação Artística, que surgiram na década de 70, 
foram consequência da primeira obrigatoriedade de ensino de Arte na escola brasileira. A Lei 
5692/71 incluiu a Arte no currículo escolar em 1971 e determinou que a disciplina abordasse todas as 
linguagens da Arte, ou seja, Artes Plásticas, Música e Artes Cênicas, nos cursos de 1º e 2º graus. 
Nesse momento os professores buscavam processos e métodos diferentes para trabalhar as linguagens 
da Arte. Sobre a forma como o ensino da Arte acabou sendo trabalhado, assinale a alternativa 
CORRETA: FONTE: COUTINHO, Rejane Galvão. A formação de professores de Arte. In: 
BARBOSA, Ana Mae (Org.) Inquietações e mudanças no ensino da arte. 2. Ed. São Paulo: Cortez, 
2003.
Assinale a alternativa CORRETA: 
A Aquisição de conhecimentos de outras disciplinas.
 
B Datas comemorativas.
 
C Livre expressão.
 
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D Experiência estética.
 
Leia a afirmação a seguir e escolha a alternativa correta que completa a frase. De acordo com Pillar e 
Vieira (1992), a função primordial da arte-educação na escola é a formação estética dos indivíduos, 
que lhes permita conhecer uma linguagem artística, tanto por meio da produção como autoexpressão 
quanto por meio do entendimento da gramática visual e da contextualização histórica das imagens.
A Pós-moderna
B Tradicional
C Escolanovista
D Tecnicista
O processo de ensino e aprendizagem é sempre de grandes desafios para os alunos, mas também para 
educadores responsáveis pelo processo educativo. Para a reflexão acerca da avaliação no cotidiano 
escolar, Libâneo (2008) chama atenção para equívocos muito comuns nas práticas avaliativas de 
escolas.
A respeito dos equívocos, analise as sentenças a seguir:
I- A avaliação deve ser considerada unicamente como ato de aplicar provas.
II- A avaliação deve ser utilizada como ferramenta para atribuir nota e classificar alunos.
III- A avaliação é orientadora, pois indica as dificuldades e os avanços dos alunos.
IV- A avaliação deve ser vista apenas como medida qualitativa, recusando qualquer tipo de medida 
quantitativa.
Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: 
Cortez, 2008.
A As sentenças I e III estão corretas.
 
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
 
C As sentenças III e IV estão corretas.
 
D As sentenças I, II e III estão corretas.
 
De acordo com a concepção tradicional, é falso afirmar que o currículo se baseia:
 
A Em cópia dos originais.
B Conteudista.
C Parte do cotidiano dos alunos.
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D Eurocentrico.
Há várias formas de se avaliar um aluno, e todas elas deveriam ser utilizadas, visto que cada aluno 
possui características singulares. Diante disto, torna-se importante destacar que Bloom (1973) propôs, 
no século passado, que a avaliação deveria cumprir três funções: diagnóstica, formativa e somativa.
Sobre o tema exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:I- Função diagnóstica.
II- Função formativa.III- Função somativa.
( ) Proporciona aos alunos e professores uma reflexão sobre seus erros e acertos, durante o processo 
de ensino-aprendizagem. Leva o professor a repensar as formas de abordagem dos conteúdos e de 
relacionamento com os alunos.
( ) O professor realiza uma sondagem das dificuldades dos alunos, por meio da observação e 
diálogo.
( ) Atribui uma nota final após averiguar o progresso do aluno de uma determinada área de 
aprendizagem, como uma espécie de balanço final, e a análise é transformada em parecer descritivo, 
conceito ou nota.
Assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA:
FONTE: BLOOM, Benjamim et al. Taxonomia dos objetivos educacionais. Porto Alegre: 
Globo,1973.
A II - III - I.
 
B II - I - III.
 
C I - II - III.
 
D III - II - I.
 
De acordo com o estudo quais as concepções de avaliação estudadas?
 
A Classificatória, somativa e formativa.
B Somativa, diagnóstica e formativa.
C Somativa, classificatória e diagnóstica.
D Classificatória, diagnóstica e formativa.
Barbosa (1998), menciona que Metodologia Triangular, foi um termo impróprio e destaca em várias 
de suas publicações que “metodologia” é a construção de cada professor em sua sala de aula, e 
justifica que esta terminologia foi carinhosamente batizada pelos professores de Arte do passado, 
mencionando que o termo mais conveniente é:
A Medida Triangular
B Prática Triangular
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B Prática Triangular.
C Proposta Triangular.
D Ensino Triangular.
Pode-se mencionar que a prática da avaliação classificatória é muito atual não somente nas aulas de 
Arte, mas em todos os níveis e realidades educacionais. Para tal indique que situações ajudam a 
reforçar a avaliação classificatória nas escolas
A Diversos instrumentos de avaliação.
B Discussão sobre a avaliação entre os professores
C Construir coletivamente o PPP das escolas
D Falta de relação do professor e aluno no processo de ensino aprendizagem.
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