Educaçao Fisica e Esportes

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Educação Física e Esportes.
TEA 1
1- Considerando uma Educação Física emergente, isto é, uma Educação Física que se constitui como área
de conhecimento que supera uma perspectiva tradicional, mecanicista e esportivizada, qual o conteúdo
específico e objeto de estudo da Educação Física ?
Resposta: Cultura corporal do movimento, com base nas atuais políticas educacionais, a exemplo da
BNCC.
2- Historicamente, a Educação Física, a partir de bases esportivizadas e competitivas, orientadas para o
rendimento, sobrepôs os aspectos físico-motores a outros aspectos. A partir dessa análise, quais os
aspectos que ficaram subestimados e desvalorizados na Educação Física?
Resposta:Aspectos educacionais, portanto, a ampliação da significação da cultura corporal na
compreensão da realidade vivida, bem como a construção de valores.
TEA 2
1-As frequentes mudanças na sociedade contemporânea estão cada vez mais ligadas à tecnologia e à
comunicação, exigindo novos pensamentos a respeito da função social da escola. Neste sentido, as
pedagogias pós-críticas, que se voltam à autonomia do sujeito e às relações de identidade e diferença,
tomam voz no cenário educacional, inclusive na área da educação física.
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Dentre os princípios dessa pedagogia, encontra-se a descolonização do currículo, que significa dar voz às
minorias e periferias na construção dos conteúdos, e não perpetuar as mesmas práticas corporais já
predominantes.
PORQUE
II. O professor que deseja trabalhar nesta perspectiva deve selecionar como conteúdos o vôlei, o basquete e
o atletismo, porque são esportes menos praticados do que o futebol.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Resposta: A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
2-“É tarefa da Educação Física, quando alinhada às perspectivas críticas da Educação Física, introduzir os
alunos para serem praticantes ativos das práticas corporais. Entretanto, para além dessa vertente, é preciso
instrumentalizar os alunos para que reconheçam questões estéticas e técnicas, inseri-los historicamente nos
debates a respeito do corpo e fazer com que os alunos saibam avaliar e ler os elementos voltados à cultura
corporal de movimento presentes nos diversos segmentos da sociedade.”
Tendo em vista as afirmações do enunciado, o professor deve se preocupar com a introdução de
discussões de caráter não prático a respeito da cultura corporal de movimento em seu plano de aula por
que:
Resposta:as perspectivas críticas da educação física consideram que o objetivo da área é transformar o
saber específico da educação física em um saber sobre a cultura corporal de movimento.
TEA 3
1-Historicamente a Educação Física pautou-se em métodos ginásticos e desportivos para a caracterização
de sua estruturação de uma aula, portanto, uma aula orientada por uma concepção mecanicista. Em 1998,
a partir das orientações didáticas dos PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) a Educação Física passa a
considerar as três dimensões do conteúdo, conceitual, procedimental e atitudinal. No entanto,
recentemente, a BNCC, em substituição aos PCN, propõe ao invés das três, oito dimensões, com seus
respectivos sentidos, são elas:
Resposta : Experimentação, fruição, uso e apropriação como uma dimensão procedimental uma vez que
estão diretamente relacionadas à dimensão corporal, portanto, a dimensão do corpo próprio
2-A Educação Física, sob a orientação das perspectivas críticas e pós-críticas, constitui-se como
componente curricular que tem como conhecimento as práticas corporais em suas diferentes formas de
significação social compreendidas, portanto, como expressões do patrimônio cultural da humanidade.
Nessa direção, o movimento humano está sempre inserido no campo da cultura e não se restringe a uma
lógica empírica onde o movimento é apenas deslocamento espaço-temporal de um segmento corporal.
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I -A EF tem como objeto de estudo a prática dos esportes e das ginásticas, uma vez que essas
manifestações culturais representam diferentes culturas que surgem como uma alternativa de perspectiva
pedagógica para a área da EF, pois objetiva transcender uma Educação Física restrita ao campo de
conhecimento do desenvolvimento da aptidão física.
PORQUE
II - O ser humano, historicamente, produziu cultura. Sua história é uma história de cultura que se faz e está
inserida num contexto cultural, produzindo e reproduzindo cultura. O conceito de cultura é aqui entendido
como produto social, à qual os sujeitos pertencem, antecedendo-os e transcendendo-os. A cultura é o
conjunto de códigos simbólicos reconhecíveis pelo grupo, neles o indivíduo é formado desde o momento
da sua concepção.
A respeito dessas asserções sobre a Cultura Corporal do Movimento, assinale a opção correta:
Resposta : A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira
TEA 4
1-Com base nas novas políticas educacionais, especificamente a BNCC, em relação à Competência,
pode-se compreender que é:
Resposta :Constituída pelo conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes.
2-A cultura corporal do movimento, especificidade da EF escolar, enquanto expressão de uma produção
social e cultural tem sido discutida não apenas como prática, mas como expressão simbólica, cultural e
social do ser humano. A cultura corporal do movimento na Educação Física escolar além das experiências
sensíveis experimentadas nas aulas abre novos campos de sentido significado na educação dos
estudantes.
Considerando o texto apresentado, avalie as seguintes asserções e responda a seguir.
I - A Educação Física cartesiana tem como característica levar em conta o ser humano na sua
historicidade, esse enraizamento lança o corpo numa dimensão de corpo subjetivado, sujeito histórico, ao
contrário do paradigma mecanicista que dá ênfase aos aspectos fisiológicos e metabólicos.
II - Para a corporeidade os dados (objetivos) numéricos não revelam quem é esse ser humano em ação,
sua intencionalidade, sua narrativa histórica e, portanto, seu projeto de vida.
III - Na sua gênese, a Educação Física historicamente, orientou-se por uma concepção sociohistórica e
cultural do corpo, tendo, por essa razão, suas perspectivas didático-pedagógicas orientadas para o
movimento como meio e fim.
IV - Uma visão desenvolvimentista, onde o foco é o desenvolvimento motor, implica numa EF que, embora
considere o aspecto motor, desvincula-se dos sentidos e dos significados, onde a cultura corporal do
movimento está dissociada do campo das significações e, nesse sentido, didaticamente não se
desenvolvem aspectos conceituais, como análise e compreensão, com as considerações relativas ao
enraizamento histórico-social da cultura corporal.
V- Uma didática centrada no aspecto motor, com orientação para um desenvolvimento corporal, não limita
as possibilidades educativas, nem tampouco limita o alcance da esfera do pensar e do sentir, esferas que
devem ser consideradas no processo educativo.
Resposta:II e IV
TEA 5
1-Tradicionalmente, a escola tem utilizado metodologias no qual o processo de aula se constitui como
processo mecanicista. Nesse sentido, as atuais propostas pedagógicas, tem apontado para processos
didático-pedagógicos que se traduzem em processos abertos, na Educação Física inclusive. Isto posto, o
que podemos compreender como uma aula aberta?
Resposta: Participação dos alunos na aula, tanto na escolha dos conteúdos, como na metodologia, bem
como nos critérios de avaliação, etc
2-No quesito Metodologia de aula, temos ainda muito hegemonicamente estabelecido nos processos de
aprendizagem, modelos lineares e mecânicos do ensino. Dessa maneira, O que podemos compreender como
aula fechada?
Resposta: Professor já traz a proposta pronta para os alunos, é de fora para dentro, o professor determina
a aula de forma geral
TEA 6
1-O jogo deveatingir determinados objetivos educacionais, no entanto, há momentos que a criança brinca
por puro divertimento. Nesse caso, o jogo é: Assinale a alternativa correta:
Resposta:um fim e, nesse sentido, não há necessidade de assumir caráter pedagógico uma vez que o
brincar pelo brincar já contribui para ser formativo. um fim em si mesmo, com caráter recreativo, não
sendo, portanto, o mais adequado à escola
2-Na Educação Física, o brincar, a partir de um modelo tradicional, pode-se caracterizar como forma de
mera repetição, memorização ou cópia. Assim, para que o brincar possa ir além de exercícios motores
(repetitivos), desconectados com a vida, com o social e o cultural, onde não se solicita da criança, sua
imaginação ou mesmo sua dimensão da afetividade, podemos propor:
Resposta: Exercícios motores dentro de uma narrativa, isto é, dentro de uma perspectiva pedagógica que
associa o motor e o simbólico.
TEA 7
1-A respeito da linguagem como área de desenvolvimento, segundo Friedmann (1996) é correto afirmar que:
Resposta: A comunicação e a expressão permitem interação social e, ainda, desenvolve a memória, a
imaginação e a criatividade.
2-O movimento é uma forma de expressão, ao nos movimentarmos estamos nos comunicando com o
outro. No ato de comunicar o outro interpreta o conteúdo que foi expressado. Assim, se opera a
linguagem, processo social que nos auxilia na estruturação da nossa capacidade simbólica, processo que
consiste:
Resposta:na capacidade de lidar com códigos linguísticos, estrutura que permite a conversação humana.
TEA 8
1-A fim de superarmos a tradição historicamente mecanicista-reducionista da Educação Física, as novas
perspectivas pedagógicas apontam para uma metodologia dimensional dos conteúdos, quais são,
portanto, as três dimensões que devem ser trabalhadas na Educação Física?
Resposta:Atitudinal (do ser ); Procedimental (do fazer) e Conceitual (do saber).
2-Qual a corrente teórica que tem como fundamento metodológico uma perspectiva de aula aberta em que
se estabelece uma relação horizontal (dialogada) e resolução de problemas, levando o aluno a desenvolver
autonomia e, sobretudo, a autoaprendizagem?
Resposta:Construtivista .
TEA 9
1-Em relação a Capoeira Angola, apesar das divergências existentes no interior da própria Angola, o estilo
foi ganhando espaço e consistência e, dessa forma, contribuíram para isto uma nova geração de
angoleiros, fortemente engajados no resgate das antigas tradições e decididos a não se deixar explorar e
morrer na miséria como a geração anterior. Desse modo, deu-se uma convergência com segmentos do
crescente Movimento Negro, interessado no resgate das tradições afro-brasileiras.
A partir dessa análise, é possível entender a capoeira Angola como: Assinale a alternativa correta:
Resposta:Uma prática de capoeira que passou a ser considerada como forma de conscientização étnica e
social.
2-A capoeira enquanto jogo, significa uma predisposição para atuar de acordo com o momento. Portanto,
as ações dentro do jogo procuram soluções inusitadas para as situações criadas pelo próprio jogo, assim
como no jogo da vida. Desse modo, é possível compreender que o capoeira optou pelo jogo como forma
de:
Resposta:assegurar sua participação na construção da realidade. Em todas as manifestações da capoeira
o jogo é o caminho, o jeito, para alcançar os objetivos.
TEA 10
1-O artigo “Orientações curriculares de São Caetano do Sul e alguns pressupostos teóricos da motricidade
humana” (CARVALHO et al, 2019) aponta que de início, a Educação Física escolar estava voltada à prática
de exercícios ginásticos e laborais, com o intuito de treinar o corpo e aperfeiçoar os movimentos. Sua
condição estava longe de respeitar as particularidades expressivas dos seres humanos. Por volta da
década de 80, inúmeras discussões e reflexões em referência ao componente escolar citado acabam por
enriquecer e ressignificar os conteúdos da Educação Física configurando um movimento de ruptura com
as antigas “práticas”.
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. A Educação Física historicamente se orientou por perspectivas biomédicas que caracterizou suas
finalidades ginástico-laborais e, por conseguinte, o aperfeiçoamento dos movimentos. Essa condição,
embora suprisse algumas dimensões motoras e funcionais e, portanto, uma condição que representa os
princípios da Motricidade Humana, foi ressignificada a partir da década de 80 [...]
PORQUE
II. [...] a EF a partir desse período buscava um aporte científico que pudesse superar as perspectivas
desenvolvimentistas tendo em vista que essas perspectivas, embora atendam alguns aspectos
relacionados à dimensão sensório-motora, não valorizam os aspectos objetivos, quantitativos,
imprescindíveis à Motricidade Humana.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Resposta:Tanto a primeira quanto a segunda são proposições falsas.
2-A motricidade humana está vinculada à maneira como o ser humano se expressa autenticamente e
criativamente, para justificar sua existência enquanto indivíduo pertencente ao mundo (SÉRGIO, 2003, p.
29).
Dessa forma, é correto afirmar que a Motricidade Humana:
I. A motricidade humana [...] é anterior à própria consciência, é ter corpo e, pelo corpo, é movimento.
II. Ao passar do corpo objeto (o corpo que somos) a corpo sujeito (o corpo que temos), o corpo se se
impõe como motricidade.
III. Ao passar do corpo objeto a corpo sujeito, o corpo se apresenta como complexidade.
IV. Defende o corpo como estrutura biofuncional assentado em dois grandes eixos: o biológico e o
funcional (onde a motricidade se integra)
V. Pressupõe o corpo como elemento da complexidade humana (corpo-alma-desejo-natureza-sociedade)
assentado em dois grandes eixos: o biológico e o motor (onde a linguagem se integra)
Estão corretas:
Resposta: III, apenas.