Simulado

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PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO PARA 
PROVIMENTO DE VAGAS PARA CONTRATAÇÃO 
TEMPORÁRIA DA PREFEITURA MUNICIPAL DE 
SANTA LUZIA
Edital Nº 01 / 2019
psicopedagogo
Código: 304
Leia coM aTeNÇÃo as segUiNTes iNsTRUÇÕes
1. Este caderno contém as questões da Prova Objetiva.
2.	 Use	 o	 Gabarito	 (Versão	 do	 Candidato)	 reproduzido	 ao	 final	 deste	 caderno	 apenas	 para	 marcar	 
o gabarito.
3. Ao receber a Folha de Respostas da Prova Objetiva:
•	 Confira	seu	nome,	número	de	inscrição	e	cargo.
•	 Assine,	A TINTA,	no	espaço	próprio	indicado.
4. ATENÇÃO:	transcreva	no	espaço	apropriado	da	sua	FOLHA DE RESPOSTAS,	com	sua	caligrafia	usual,	
mantendo	as	letras	maiúsculas	e	minúsculas,	desconsiderando	aspas	e	autoria,	a	seguinte	frase:
“Muda-se o ser, muda-se a confiança.” Luís de Camões
aTeNÇÃo:
FOLHA DE RESPOSTAS SEM ASSINATURA NÃO TEM VALIDADE.
5.	 Ao	transferir	as	respostas	para	a	Folha de Respostas:
•	 use	apenas	caneta	esferográfica	azul	ou	preta.
•	 preencha,	 sem	 forçar	 o	 papel,	 toda	 a	 área	 reservada	 à	 letra	 correspondente	 à	
resposta	solicitada	em	cada	questão.
•	 assinale	somente	uma	alternativa	em	cada	questão.
Sua resposta NÃO	será	computada	se	houver	marcação	de	mais	de	uma	alternativa,	
questões	não	assinaladas	ou	rasuras.	
NÃO DEIXE NENHUMA QUESTÃO SEM RESPOSTA.
A Folha de Respostas não	deve	ser	dobrada,	amassada	ou	rasurada.
ATENÇÃO:	Período	de	sigilo	–	Não	será	permitido	ao	candidato	se	ausentar	em	definitivo	da	sala	de	provas	antes	de	decorrida	1	(uma)	
hora	do	 início	das	provas.	Os	candidatos	não	poderão	utilizar,	em	hipótese	alguma	 lápis,	 lapiseira,	corretivos,	borracha	ou	outro	material	
distinto	do	constante	no	item	9.3.8	do	Edital.	Quaisquer	acessórios	como	óculos	escuros,	boné,	chapéu,	gorro,	lenço	ou	similaresnão	terão	
seu	uso	permitido.	Quaisquer	aparelhos	eletrônicos	como	telefone	celular,	smatrphones,	tablets,	relógios	(ainda	que	analógico),	enquanto	na	
sala	de	prova,	deverão	permanecer	desligados,	tendo	sua	bateria	retirada.	Os	candidatos	com	cabelos	longos	devem	comparecer	com	os	
cabelos	presos,	deixando	as	orelhas	à	mostra.	Será	proibida,	durante	a	realização	das	provas,	qualquer	espécie	de	consulta	ou	comunicação	
entre	os	candidatos	ou	entre	estes	e	pessoas	estranhas,	oralmente	ou	por	escrito,	assim	como	não	será	permitido	o	uso	de	livros,	códigos,	
manuais,	impressos,	anotações	ou	quaisquer	outros	meios.	Os	três	últimos	candidatos	deverão	permanecer	na	sala	até	que	o	último	candidato	
termine	sua	prova,	ou	que	o	prazo	estabelecido	para	a	prova	se	encerre,	devendo	todos	assinar	a	Ata	de	Ocorrências	da	sala,	atestando	a	
idoneidade	da	fiscalização	das	provas,	retirando-se	da	sala	de	prova	de	uma	só	vez.	Não	haverá	substituição	da	Folha	de	Respostas	por	erro	
do	candidato.		O	candidato	não	poderá	levar	o	seu	Caderno	de	Questões	da	Prova	e	/	ou	rascunhos	e	/	ou	anotações.	As	instruções	constantes	
no	Caderno	de	Questões	e	na	Folha	de	Resposta,	bem	como	as	orientações	e	instruções	expedidas	pela	FUNDEP	durante	a	realização	das	
provas,	complementam	o	Edital	e	deverão	ser	rigorosamente	observadas	e	seguidas	pelo	candidato.
O Caderno de Questões e o Gabarito da Prova Objetiva serão divulgados nos endereços eletrônicos 
<www.gestaodeconcursos.com.br> e <www.santaluzia.mg.gov.br> no dia 25 de novembro de 2019.
dURaÇÃo MÁXiMa da pRoVa: 4 (QUaTRo) HoRas
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ATENÇÃO
Sr.(a)	Candidato(a),
Antes	 de	 começar	 a	 fazer	 a	 prova,	 confira	 se	 este	 caderno	 contém,	 ao	 todo,	 
50 (cinquenta) questões	 de	múltipla	 escolha,	 cada	 uma	 constituída	 de	 4	 (quatro)	
alternativas	 de	 respostas,	 assim	 distribuídas:	 10 (dez) questões de Língua 
Portuguesa,	10 (dez) questões de Conhecimento Educação Especial e Inclusiva,	
10 (dez) questões de Conhecimento Didático Pedagógico e 20 (vinte) questões de 
Conhecimentos Específicos, todas	perfeitamente	legíveis.
Havendo	algum	problema,	informe	imediatamente	ao	aplicador	de	provas	para	que	ele	
tome	as	providências	necessárias.
Caso	não	observe	essa	recomendação,	não	lhe	caberá	qualquer	reclamação	ou	recursos	
posteriores.
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3
LíNGUA PORTUGUESA
INSTRUÇÃO:	 Leia	o	 texto	a	 seguir	 para	 responder	às	
questões de 1 a 10.
E o patrimônio cultural?
Não	há	debate	mais	repetitivo	no	Brasil	do	que	a	relevância	
da	cultura	para	o	desenvolvimento	do	país.	Seja	como	
campo	 econômico,	 seja	 como	 campo	 simbólico,	 seja	
como	manifestação	de	um	possível	soft power ou	seja	
como	afirmação	de	 identidade.	Entretanto	aqueles	que	
nos	 trouxeram	até	aqui,	neste	momento	peculiaríssimo	
da	nação,	de	abstinência	de	esperança,	são	os	mesmos	
a	propor	o	 fim	das	estruturas	da	administração	pública	
que	 cuidam	 da	 cultura.	 E	 assim,	 por	 razões	 de	 ajuste	
e	 arrocho,	 querem	 eliminar	 o	 fomento	 do	 simbólico.	
Acabam	 ministérios,	 acabam	 secretarias,	 e	 medos	
revelam-se	a	cada	notícia	de	“enxugamento”	da	máquina	
pública.
Felizmente	a	classe	cultural	expressa-se	bem,	articula-
se	e	consegue	imprimir	sua	marca.	Retornou	o	Ministério	
da	Cultura.	Mobiliza-se	agora	a	sociedade	para	o	caso	
da	vinculação	da	Secretaria	de	Estado	de	Cultura	do	Rio	
de	 Janeiro	 à	 outra	 pasta,	 subordinando-a	 à	 Ciência	 e	
Tecnologia.	Por	que	não	o	contrário?
Artistas,	produtores,	formadores	de	políticas,	articulistas,	
trabalhadores	 do	 setor	 cultural	 conseguem	 fazer	 valer	
as	 suas	 posições.	 São	 formadores	 de	 opinião.	 São	
temidos.	À	classe	política	incomoda	a	capacidade	aguda	
de	 expressão	 desses	 empresários	 e	 trabalhadores	 da	
cultura,	 apontando	 acertadamente	 os	 equívocos	 dos	
governos.	 Muitos	 erros	 paradoxalmente	 criados	 por	
aqueles	 que	 o	 próprio	 setor	 ideologicamente	 apoiou	
ou	 continua	 a	 apoiar.	A	 mão	 que	 afaga,	 fere.	 Há	 que	
se	 fazer	 uma	 autocritica.	 Onde	 estão	 as	 evidências	
dos	dados	das	boas	políticas	culturais?	Onde	estão	os	
orçamentos	que	prestigiam	cultura?	Aí	estão	do	mesmo	
modo	 os	 parceiros	 políticos	 do	 setor.	 Por	 que	 apoiar	
quem	desprestigia	de	recursos	a	área	cultural?	Por	que,	
em	tese,	são	mais	progressistas?
Talvez	por	isso,	ameaçar	a	Lei	Rouanet,	convocar	CPI,	
seja	 um	gesto	 débil	 de	 vingança	 da	 classe	 política	 ou	
algum	tipo	de	trauma	pela	ausência	de	falo	criativo.	De	
impotência	estética.	Fato	é	que	a	lei	carece	de	revisão,	
mas	é	nela	que	se	apoia	boa	parte	do	setor.	Fato	é	que	
desvios	 ou	 crimes	 cometidos	 devam	 ser	 julgados	 e	
punidos.	Fato	é	que	é	necessário	assegurar	orçamento	
e	políticas	para	além	da	exclusividade	da	Lei.
Mas	há	um	silêncio	estrondoso	que	não	ganha	espaço,	
corpo	ou	manchete.	Há	uma	urgência	 imperiosa	que	a	
indústria	cultural	não	aponta	talvez	pelos	seus	próprios	
compromissos,	ou	hábitos,	ou	vícios.	Há	um	vazio	que	
percebemos	muitas	vezes	tardiamente,	penosamente.
E	o	patrimônio	cultural?	E	os	arquivos?	E	os	acervos?	E	
as	bibliotecas?	E	a	memória?	E	os	inventários?
Como	 está	 e	 como	 fica	 a	 dimensão	 introvertida	 da	
nossa	 vida	 cultural?	 Como	 fica	 a	 forja	 que	 lapida,	
repetidamente,	ao	longo	dos	séculos,	a	face	mais	frágil	
e	simbolicamente	mais	potente	da	nossa	cultura	que	são	
os	corpos	materiais	e	imateriais	do	patrimônio	cultural?
Será	 que	 estamos	 ouvindo	 esse	 grito	 nas	 ruas?	 As	
manifestações?	 Não	 escutais?	 Olhe	 para	 os	 edifícios	
arruinados	 dos	 ex-magníficos	 centros	 históricos	 das	
cidades	 do	 país.	 Eles	 estão	 gritando	 por	 recursos,	
políticas	e	gestão.
Filmes	 podem	 não	 passar,	 peças	 podem	 não	 estrear,	
editais	de	fomento	podem	não	sair,	mas	como	ficaremos	
quando	 os	 prédios	 históricos	 ruírem,	 quando	 as	
bibliotecas	 inundarem,	 quando	 os	 acervospegarem	
fogo?	Como	 ficaremos	 quando	 aquilo	 que	 nos	 é	mais	
absolutamente	 único	 perder-se?	 Será	 que	 estamos	
percebendo	a	fratura	que	se	abre	na	vida	cultural	onde	
o	 que	 é	 central	 e	 atemporal	 está	 sendo	 frivolamente	
menosprezado	por	não	ser	mais	associado	à	vida	urbana	
contemporânea	ou	ao	entretenimento?
O	 aspecto	 monotemático	 do	 debate	 economicista	 em	
que	 se	 encerra	 a	 cultura	 no	 Brasil	 está	 a	 desprezar	
profundamente	o	patrimônio	cultural.	Não	há	inovações,	
não	há	políticas	vigorosas	de	fomento	ao	setor,	não	há	
transversalidade	deste	universo	conciso	e	 intenso	com	
a	 educação,	 o	 turismo,	 o	 design	 ou	 a	 tecnologia.	Não	
há	orçamentos	 significativos	para	área	que	organiza	o	
simbólico	 da	 nossa	 identidade,	 que	 compõe	 o	 núcleo	
indivisível	e	denso	sobre	o	qual	gravitam	todos	os	outros	
modos	e	linguagens.
É importante portanto denunciar que este sistema obtuso 
de	 produção	 cultural,	 estruturado	 hoje	 exclusivamente	
através	de	 renúncia	 fiscal,	no	qual	a	etapa	de	decisão	
final	compete	aos	setores	de	marketing	das	empresas,	
muitas	 delas	 aliás,	 as	 principais,	 são	 públicas,	 nunca	
dará	 conta	 da	 conservação,	 tutela	 e	 interpretação	 do	
patrimônio	 cultural.	 Urge	 erguer-se	 e	 gritar	 que	 não	
podemos pretender que venha a ser este o modo 
único	 como	 salvaguardamos	 nossos	 bens	 culturais	
insubstituíveis	e	impossíveis	de	replicar.	Se	são	imóveis,	
perenes,	não	são	inertes.	Contêm	a	expressão	da	nossa	
graça	e	dor.	São	as	marcas	com	que	tocamos	o	território,	
com	que	inventamos	saberes	e	modos	de	fazer,	são	as	
vibrações	que	carregamos	na	alma	coletiva	e	que	nos	
aproxima	 e	 nos	 diferencia	 de	 outros	 povos.	 É	 o	 que	
somos	 intrinsecamente.	 Não	 é	 pequena	 a	 função	 do	
patrimônio.	 Não	 é	 sobre	 o	 passado,	mas	 sobre	 quem	
seremos	no	futuro	e	como	nos	entendemos	hoje.
Não	 podemos	 supor	 que	 caiba	 à	 Lei	 Rouanet	 fazê-lo.	
Cabe	 destinar-lhe	 recursos	 próprios,	 especificamente	
destinados,	 e	 cobrar	 inovações	 e	 gestão	 eficiente	
para	 o	 patrimônio.	 Pois	 ele	 é	 principal	 fagulha	 para	 o	
nosso	desenvolvimento	que	deva	ser	amplo,	generoso,	
amoroso	e	inclusivo.	Aos	órgãos	de	tutela	de	patrimônio	
tem	cabido	 apenas	o	 papel	 pequeno	do	 licenciamento	
ambiental.	É	necessário	romper	com	tal	lógica	medíocre.	
É	necessário	compreender	 também	o	valor	econômico	
e	 cidadão	 desse	 campo.	 Inspirar-se	 na	 bem-sucedida	
gestão	da	Ancine,	onde	hoje	vibram	com	intensidade	as	
produções	 audiovisuais	 nacionais.	 Se	 há	 quantidade,	
também	haverá	qualidade.
O	 remédio-veneno	 que	 é	 a	 Lei	 Rouanet	 precisa	
ser	 melhorado.	 Deve.	 Há	 compromisso	 expresso	
do	 Ministério	 da	 Cultura	 em	 fazê-lo.	 Já	 há	 melhorias	
claras	na	atual	gestão.	Mas	para	cada	avanço,	proponho	
a	pergunta:	e	o	patrimônio	cultural?	Não	podemos	nos	
cegar	com	o	brilho	do	entretenimento.	É	urgente	olhar	
para	 os	 casmurros.	 São	 desafios	 nacionais	 e	 locais.	
A	 regeneração	 de	 cidades	 e	 territórios	 passa	 pela	
valoração	da	sua	memória.
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4
Sobre	este	acervo	de	tradições,	prédios,	saberes,	festas,	
livros,	 fotos,	 documentos,	 não	pode	haver	 a	 poeira	 do	
abandono,	 ou	 a	 miséria.	 Há	 que	 se	 entender	 a	 força	
desse	 setor	 e	 seu	 impacto	 sobre	 a	 cidadania	 plena.	
Talvez	resida	aí	uma	possível	explicação	para	a	ruptura	
do	nosso	corpo	social	que	tem	se	convertido	em	fascismo,	
ignorância	 ou	 violência:	 a	 nossa	 separação	 física	 e	
emocional	com	nossos	bens	de	afeto,	de	comoção	e	de	
reunião	com	os	lugares,	com	os	antepassados	e	com	a	
história	de	nós	mesmos.	Não	avançaremos	em	direção	
ao	 futuro	 somente	 com	 o	 viés	 econômico	 da	 cultura.	
Ele	 é	 claramente	 importante.	 Mas	 há	 emergência	 em	
revolucionarmos	o	modo	de	preservarmos	nossos	bens	
culturais	 patrimoniais.	 Não	 se	 viabiliza	 alegria	 sem	
memória.
Disponível	em:	<https://brasil.elpais.com/brasil/2016/11/11/
opinion/1478892719_371552.html>.	Acesso	em:	19	set.	
2019(Adaptação).
QUESTÃO 1
O	objetivo	central	do	texto	é
A) justificar	 a	 necessidade	 de	 conservação	 do	
patrimônio	cultural	e	não	apenas	de	promover	a	
produção	de	cultura	e	de	entretenimento.
B)	 exigir	 mais	 investimentos	 na	 cultura	 e	 no	
entretenimento	para	financiar	a	conservação	do	
patrimônio	cultural.
C) cobrar	a	proteção	do	patrimônio	cultural	por	meio	
da	 Lei	 Rouanet	 e	 incentivar	 o	 financiamento	
privado.
D)	 defender	 o	 patrimônio	 cultural	 por	 meio	 de	
investimentos	 públicos	 e	 privados,	 bem	 como	
promover	a	inovação	na	produção	da	cultura	do	
entretenimento.
QUESTÃO 2
Assinale	a	alternativa	que	apresenta	inferência	incorreta	
a	partir	da	leitura	do	texto.
A) As	 pessoas	 envolvidas	 no	 setor	 de	 cultura	
conseguem	 se	 articular	 e	 defender	 suas	
posições,	limitando	as	ações	contra	o	setor.
B)	 O	 sistema	 atual	 do	 setor	 cultural	 conseguiria	
conservar	 o	 patrimônio	 cultural	 sem	 a	
necessidade de novas medidas.
C) O	descaso	com	o	patrimônio	cultural	ocorre	tanto	
por	parte	do	poder	público	quanto	por	parte	do	
setor	cultural.
D)	 A	 preocupação	 exarcebada	 com	 o	 setor	
econômico	 deixa	 de	 lado	 outros	 setores	 tão	
importantes quanto para o país.
QUESTÃO 3
Releia	esta	passagem	do	texto.
“Contêm	 a	 expressão	 da	 nossa	 graça	 e	 dor.	 São	
as	 marcas	 com	 que	 tocamos	 o	 território,	 com	 que	
inventamos	saberes	e	modos	de	fazer,	são	as	vibrações	
que	 carregamos	na	 alma	 coletiva	 e	 que	 nos	 aproxima	
e	 nos	 diferencia	 de	 outros	 povos.	 É	 o	 que	 somos	
intrinsecamente.	Não	é	pequena	a	função	do	patrimônio.	
Não	é	sobre	o	passado,	mas	sobre	quem	seremos	no	
futuro	e	como	nos	entendemos	hoje.”
Para	 produzir	 coerência	 nesse	 trecho,	 é	 preciso	
compreender	presentes	nele
A) as	metáforas.
B)	 as metonímias.
C) os	paradoxos.
D)	 os	eufemismos.
QUESTÃO 4
Assinale	 a	 alternativa	 em	 que	 o	 autor	 do	 texto	 não	
reconhece	as	próprias	fraquezas	do	setor	cultural.
A) “Fato	é	que	a	lei	carece	de	revisão,	mas	é	nela	
que	 se	 apoia	 boa	 parte	 do	 setor.	 Fato	 é	 que	
desvios	ou	crimes	cometidos	devam	ser	julgados	
e	punidos.”
B)	 “O	remédio-veneno	que	é	a	Lei	Rouanet	precisa	
ser	melhorado.	Deve.	Há	compromisso	expresso	
do	Ministério	da	Cultura	em	fazê-lo.”
C) “Há	 uma	 urgência	 imperiosa	 que	 a	 indústria	
cultural	 não	 aponta	 talvez	 pelos	 seus	 próprios	
compromissos,	ou	hábitos,	ou	vícios.”
D)	 “Não	 avançaremos	 em	 direção	 ao	 futuro	
somente	com	o	viés	econômico	da	cultura.	Ele	é	
claramente	importante.”
QUESTÃO 5
Assinale	 a	 alternativa	 em	 que	 o	 autor	 não	 apresenta	
ideias	contrárias.
A) “A	mão	que	afaga,	fere.”
B)	 “[...]	 a	 face	 mais	 frágil	 e	 simbolicamente	 mais	
potente	da	nossa	cultura	[...]”
C) “Se	são	imóveis,	perenes,	não	são	inertes.”
D)	 “Se	há	quantidade,	também	haverá	qualidade.”
QUESTÃO 6
Assinale	 a	 alternativa	 que	 não	 se	 constitui	 em	 par	
temático	estabelecido	no	texto.
A) O	simbólico	e	o	econômico.
B)	 A	produção	cultural	e	o	patrimônio	cultural.
C) O	público	e	o	privado.
D)	 A	classe	cultural	e	a	classe	política.
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5
QUESTÃO 7
Assinale	a	alternativa	em	que	se	tem	a	explicação	correta	
para o uso de crase nos respectivos trechos.
A) “Mobiliza-se	agora	a	sociedade	para	o	caso	da	
vinculação	 da	Secretária	 de	Estado	 de	Cultura	
do	Rio	de	Janeiro	à	outra	pasta	[...]”
	 Regência	 nominal	 do	 substantivo	 “vinculação”	
com	uso	de	preposição	“a”,	seguida	de	substantivo	
feminino	 “pasta”,	 que	 está	 acompanhado	 de	
adjunto	adnominal	“a”	e	“outra”.
B)	 “À	 classe	 política	 incomoda	 a	 capacidade	
aguda	 de	 expressão	 desses	 empresários	 e	
trabalhadores	da	cultura	[...]”
	 Regência	 do	 verbo	 “incomodar”	 com	 uso	 de	
preposição	“a”,	seguidade	substantivo	feminino	
“política”,	 que	 está	 acompanhado	 de	 adjunto	
adnominal	“A”	e	“classe”.
C) “Será	 que	 estamos	 percebendo	 a	 fratura	
que	 se	 abre	 na	 vida	 cultural	 onde	 o	 que	 é	
central	 e	 atemporal	 está	 sendo	 frivolamente	
menosprezado	por	não	ser	mais	associado	à	vida	
urbana	contemporânea	ou	ao	entretenimento?”
	 Regência	do	substantivo	“associado”	com	uso	de	
preposição	“a”,	seguida	de	substantivo	feminino	
“urbana”,	 que	 está	 acompanhado	 de	 adjunto	
adnominal	“a”	e	“vida”.
D)	 “Não	 podemos	 supor	 que	 caiba	 à	 Lei	Rouanet	
fazê-lo.”
	 Regência	 do	 verbo	 “caber”	 com	 uso	 de	
preposição	“a”,	seguida	de	substantivo	feminino	
“Roaunet”,	 que	 está	 acompanhado	 de	 adjunto	
adnominal	“a”	e	“Lei”.
QUESTÃO 8
Assinale	 a	 alternativa	 em	 que	 a	 palavra	 “se”	 possui	
função	diferente	das	demais	no	período.
A) “Não	se	viabiliza	alegria	sem	memória.”
B)	 “Acabam	 ministérios,	 acabam	 secretarias,	
e	 medos	 revelam-se	 a	 cada	 notícia	 de	
“enxugamento”	da	máquina	pública.”
C) “Inspirar-se	na	bem-sucedida	gestão	da	Ancine,	
onde	hoje	vibram	com	intensidade	as	produções	
audiovisuais	nacionais.”
D)	 “Será	 que	 estamos	 percebendo	 a	 fratura	
que	 se	 abre	 na	 vida	 cultural	 onde	 o	 que	 é	
central	 e	 atemporal	 está	 sendo	 frivolamente	
menosprezado	por	não	ser	mais	associado	à	vida	
urbana	contemporânea	ou	ao	entretenimento?”
QUESTÃO 9
Assinale	 a	 alternativa	 cujo	 termo	 a	 que	 se	 refere	
o	 pronome	 em	 destaque	 no	 trecho	 foi	 apontado	
corretamente	entre	os	parênteses.
A) “Retornou	 o	 Ministério	 da	 Cultura.	 Mobiliza-se	
agora	 a	 sociedade	 para	 o	 caso	 da	 vinculação	
da	 Secretaria	 de	 Estado	 de	Cultura	 do	Rio	 de	
Janeiro	à	outra	pasta,	subordinando-a	à	Ciência	
e	Tecnologia”.	(secretaria)
B)	 “Felizmente	 a	 classe	 cultural	 expressa-se	
bem,	 articula-se	 e	 consegue	 imprimir	 sua 
marca.”	(classe	cultural)
C) “O	remédio-veneno	que	é	a	Lei	Rouanet	precisa	
ser	melhorado.	Deve.	Há	compromisso	expresso	
do	Ministério	da	Cultura	em	 fazê-lo.”	 (remédio-
veneno)
D)	 “A	 regeneração	 de	 cidades	 e	 territórios	 passa	
pela	valoração	da	sua	memória.”	(memória)
QUESTÃO 10
No	 trecho,	 “Será	 que	 estamos	 ouvindo	 esse	 grito	 nas	
ruas?	 As	 manifestações?	 Não	 escutais?”,	 o	 autor	 do	
texto	se	dirige	aos
A) edifícios.
B)	 leitores.
C) políticos.
D)	 setores	culturais.
CONHECIMENTO EDUCAÇÃO ESPECIAL E 
INCLUSIvA 
QUESTÃO 11
“A	escola	comum	se	 torna	 inclusiva	quando	reconhece	
as	diferenças	dos	alunos	diante	do	processo	educativo	e	
busca	a	participação	e	o	progresso	de	todos,	adotando	
novas	práticas	pedagógicas.”	
BRASIL.	A educação especial na perspectiva da inclusão 
escolar:	a	escola	comum	inclusiva.	Brasília:	Ministério	da	
Educação,	Secretaria	da	Educação	Especial:	Universidade	
Federal	do	Ceará,	2010,	p.	9.
Assinale	a	alternativa	que	apresenta	a	correta	definição	
de	 inclusão,	 tendo	em	vista	as	práticas	pedagógicas	e	
educacionais	a	ela	compatíveis.
A) Inclusão	 é	 quando	 uma	 criança	 é	 matriculada	
na	 Educação	 Infantil,	 mesmo	 tendo	 11	 anos,	
respeitando	sua	idade	mental.
B)	 Inclusão	 é	 quando	 o	 pai	 ou	 responsável	 paga	
por	um	serviço	e	 /	ou	professor	extra(s)	para	a	
inclusão	de	seu	filho	na	escola	comum.
C) Inclusão	é	quando	o	projeto	político	pedagógico	
da	 escola	 está	 embasado	 nos	 ideais	 de	
autonomia	e	gestão	democrática.
D)	 Inclusão	 é	 quando	 a	 criança	 com	 deficiência	
frequenta	 a	 escola	 comum	 e,	 no	 contraturno,	
frequenta	 outra	 escola,	 para	 que	 possa	
acompanhar a turma.
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6
QUESTÃO 12
Observe	a	imagem	do	caleidoscópio	a	seguir,	relativa	à	
metáfora	da	inclusão	apresentada	por	Mantoan	(2006)	e,	
em	seguida,	analise	as	afirmativas.
Disponível	em:	<https://www.flickr.com/photos/89871515@
N00/2195602167>.	Acesso	em:	14	out.	2019.
I.	 O	 caleidoscópio	 precisa	 de	 todos	 os	 pedaços	
que	 o	 compõem	 formando,	 assim,	 um	desenho	
complexo	e	rico.	Desse	modo,	é	também	a	escola	
inclusiva	 com	 sua	 diversidade	 de	 alunado	 e	
perspectivas	de	ensino-aprendizagem.
II.	 As	 crianças	 se	 desenvolvem,	 aprendem	 e	
evoluem	melhor	em	um	ambiente	rico	e	variado,	
assim	 como	 o	 caleidoscópio,	 que,	 com	 todos	
os	 seus	 pedaços,	 produz	 uma	 imagem	 única	 e	
diversificada	a	cada	instante.
III.	 Em	 uma	 perspectiva	 inclusiva,	 a	 escola	 deve	
estar	 em	 movimento	 e	 mudar	 a	 cada	 instante,	
se	adequando	ao	seu	público	e	às	necessidades	
apresentadas.	 Assim	 é	 o	 caleidoscópio,	 lúdico,	
estético,	cativante,	sempre	em	movimento.
Estão	corretas	as	afirmativas
A) I	e	II,	apenas.
B)	 I	e	III,	apenas.
C) II	e	III,	apenas.
D)	 I,	II	e	III.
QUESTÃO 13
Podem	 ser	 identificados	 como	 Marcos	 Mundiais	 da	
Educação	Inclusiva,	exceto:
A) Programa	 Educação	 Inclusiva:	 direito	 à	
diversidade.
B)	 Conferência	 Mundial	 sobre	 Necessidades	
Educacionais	Especiais:	acesso	e	qualidade.
C) Convenção	sobre	os	Direitos	das	Pessoas	com	
Deficiência.
D)	 Conferência	 Mundial	 sobre	 Educação	 para	
Todos.
QUESTÃO 14
Com	 relação	 às	 Diretrizes	 da	 Política	 Nacional	 de	
Educação	Especial	na	Perspectiva	da	Educação	Inclusiva	
(BRASIL,	2008),	assinale	a	alternativa	incorreta.
A) As	 atividades	 desenvolvidas	 no	 atendimento	
educacional	 especializado	 se	 diferenciam	
daquelas	realizadas	na	sala	de	aula	comum.
B)	 O	atendimento	educacional	 especializado	deve	
estar	articulado	com	a	proposta	pedagógica	do	
ensino comum.
C) O	 atendimento	 educacional	 especializado	 tem	
início	na	Educação	Infantil	e	perpassa	todas	as	
etapas	e	modalidades	da	Educação	Básica.
D)	 O	 atendimento	 educacional	 especializado	 é	
organizado	para	apoiar	 o	 desenvolvimento	 dos	
alunos,	sendo	sua	oferta	facultativa	aos	sistemas	
de ensino.
QUESTÃO 15
O	 projeto	 político	 pedagógico	 da	 escola	 de	 ensino	
regular	 deve	 institucionalizar	 a	 oferta	 do	 Atendimento	
Educacional	 Especializado	 (AEE)	 prevendo	 na	 sua	
organização,	exceto:
A) Professor	para	exercício	da	docência	no	AEE.
B)	 Plano	 de	 Atendimento	 Educacional	
Especializado.
C) Cronograma	de	atendimento	aos	alunos.
D)	 Psicopedagogo	para	atuar	no	ensino	regular.
QUESTÃO 16
Sobre	o	modelo	social	da	deficiência,	assinale	com	V	as	
afirmativas	verdadeiras	e	com	F	as	falsas.
(			)	Deficiência	 é	 um	 conceito	 político,	 a	 expressão	
da	 desvantagem	 social	 sofrida	 por	 um	 grupo	
específico.
(			)	A	deficiência	é	descrita	como	uma	desvantagem,	
um	problema	individual	ou	limitação	corporal	que	
demanda	medidas	sanitárias	e	de	reabilitação.
(			)	Deficiência	é	compreendida	como	uma	expressão	
da	 opressão	 compartilhada	 por	 pessoas	 com	
diferentes	comprometimentos.
(			)	Por	 meio	 do	 sistema	 classificatório,	 esse	
modelo	 permite	 identificar	 as	 desvantagens	
experimentadas	pelos	deficientes	em	função	das	
lesões	que	apresentam.
Assinale	a	sequência	correta.
A) V	F	V	F
B)	 F	V	F	V
C) V	F	F	V
D)	 F	V	V	F
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7
QUESTÃO 17
O	 uso	 das	 ajudas	 técnicas	 objetiva	 promover	 a	
funcionalidade,	relacionada	à	atividade	e	à	participação	
da	pessoa	com	deficiência	ou	com	mobilidade	reduzida,	
visando	à	sua	autonomia,	independência,	qualidade	de	
vida	e	inclusão	social.
A	esse	respeito,	relacione	a	COLUNA	II	com	a	COLUNA	I,	 
associando	a	modalidade	de	ajudas	técnicas	com	o	seu	
respectivo	conceito,	conforme	descrito	na	Lei	Brasileira	
de	Inclusão	(BRASIL,	2015).
COLUNA I
1. Produtos
2. Estratégias
3.	 Serviços
COLUNA II
(			)	Disponibilização	 de	 professores	 para	 o	
atendimento	 educacional	 especializado,	
tradutores	 e	 intérpretes	 da	 Libras,	 de	 guias-
intérpretes	 e	 de	 profissionais	 de	 apoio	 para	
o aprimoramento dos sistemas educacionais 
inclusivos.
(			)	Adoção	 de	 medidasde	 apoio	 que	 favoreçam	
o	 desenvolvimento	 dos	 aspectos	 linguísticos,	
culturais,	vocacionais	e	profissionais,	levando-se	
em	conta	o	talento,	a	criatividade,	as	habilidades	
e	os	interesses	do	estudante	com	deficiência.
(			)	Oferta	 de	 veículos	 adaptados	 por	 locadoras	 de	
veículos	 para	 uso	 de	 pessoa	 com	 deficiência,	
contendo,	no	mínimo,	câmbio	automático,	direção	
hidráulica,	vidros	elétricos	e	comandos	manuais	
de	freio	e	de	embreagem.
Assinale	a	sequência	correta.
A) 1 2 3
B)	 3 2 1
C) 2 3 1
D)	 2 1 3
QUESTÃO 18
A	escola	de	qualidade	para	todos	é	aquela	que
A) identifica	 e	 segrega	 alunos	 com	 necessidades	
educativas especiais.
B)	 integra	 e	 permite	 aprendizagem	 daqueles	 com	
menores comprometimentos.
C) permite,	 em	 suas	 dimensões	 físicas,	 maior	
autonomia	possível	para	alunos	com	deficiência.
D)	 garante	 a	matrícula	 e	 consegue	um	 lugar	 para	
o	 aluno	 com	 deficiência	 na	 turma	 de	 ensino	
regular.
QUESTÃO 19
Entende-se	como	Língua	Brasileira	de	Sinais	–	Libras	–	
a	forma	de	comunicação	e	expressão,	em	que	o	sistema	
linguístico	 de	 natureza	 visual-motora,	 com	 estrutura	
gramatical	 própria,	 constitui	 um	 sistema	 linguístico	 de	
transmissão	de	ideias	e	fatos,	oriundos	de	comunidades	
de	pessoas	surdas	do	Brasil.
BRASIL.	Lei	nº	10.436	(2002).	Dispõe	sobre	a	Língua	
Brasileira	de	Sinais	–	Libras	e	dá	outras	providências.	Brasília:	
Subchefia	para	Assuntos	Jurídicos,	2002.	Disponível	em:	
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm>.	
Acesso	em:	28	jun.	2019.
Considerando	 essa	 citação,	 avalie	 as	 seguintes	
afirmativas	e	a	relação	proposta	entre	elas.
I.	 A	 Língua	 Brasileira	 de	 Sinais	 –	 Libras	 não	
poderá	substituir	a	modalidade	escrita	da	língua	
portuguesa,
PORQUE
II.	 a	 Língua	 Portuguesa	 é	 a	 segunda	 língua	 dos	
surdos	brasileiros,	e	o	ensino	de	sua	modalidade	
escrita	 constitui	 dever	 do	 Estado,	 visando	
complementar	 o	 currículo	 da	 base	 nacional	
comum.
A	 respeito	 dessas	 afirmativas	 e	 da	 relação	 proposta	
entre	elas,	assinale	a	alternativa	correta.
A) I	e	II	são	verdadeiras,	e	II	é	uma	justificativa	de	I.
B)	 I	 e	 II	 são	 verdadeiras,	 mas	 II	 não	 é	 uma	
justificativa	de	I.
C) I	é	verdadeira,	e	II	é	falsa.
D)	 I	é	falsa,	e	II	é	verdadeira.
QUESTÃO 20
“O	 processo	 de	 inclusão	 pressupõe	 que	 as	 diferenças	
tenham	 espaço	 dentro	 do	 currículo	 escolar,	 que	 as	
diferentes	vozes	possam	dizer	de	si”.
LOPES,	Maura	Corcini.	Inclusão	escolar:	currículo,	diferença	e	
identidade.	In:	LOPES,	Maura	Corcini;	Dal’Igna,	Maria	Cláudia	
(Org.). In/exclusão:	nas	tramas	da	escola.	 
Canoas:	Ed.	ULBRA,	2007.
Com	 relação	 ao	 processo	 de	 inclusão,	 assinale	 a	
alternativa	correta.
A) A	dedicação	docente	e	o	entendimento	da	tarefa	
de ensinar como missão são atributos para 
desencadear	um	processo	melhor	articulado.
B)	 A	padronização,	pressuposta	na	ideia	do	docente	
como	 modelo,	 promove	 a	 moral,	 a	 dignidade,	
a	 normalidade	 daqueles	 que	 estão	 sob	 sua	
intervenção.
C) A	 formação	 de	 professores	 deve	 abordar	
saberes	 necessários	 para	 ensinar	 a	 todos,	
desencadeando processos de aprendizagem 
significativos.
D)	 O	 currículo	 adaptado	 promove	 a	 inclusão	
ao	 trabalhar	 como	 uma	 estrutura	 que	 já	
está	 alicerçada	 em	 bases	 epistemológicas	
normalizadoras.
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8
CONHECIMENTO DIDáTICO PEDAGóGICO
QUESTÃO 21
Com base	 na	 Lei	 nº	 9.394/96,	 que	 estabelece	 as	
diretrizes	e	bases	da	educação	nacional,	assinale	com	 
V	as	afirmativas	verdadeiras	e	com	F	as	falsas.
( ) A finalidade	 da	 educação	 é	 o	 pleno	
desenvolvimento	do	educando,	seu	preparo	para	
o	exercício	da	cidadania	e	sua	qualificação	para	
o	trabalho. 
( ) É dever do Estado garantir o atendimento 
educacional	 especializado	 gratuito	 aos	
educandos	 com	 deficiência,	 transtornos	 globais	
do	 desenvolvimento	 e	 altas	 habilidades	 ou	
superdotação,	 obrigatoriamente	 na	 rede	 regular	
de ensino. 
( ) Cabe aos	 estabelecimentos	 de	 ensino,	
respeitadas as normas comuns e as do seu 
sistema	 de	 ensino,	 a	 incumbência	 de,	 entre	
outras,	 prover	 meios	 para	 a	 recuperação	 dos	
alunos	de	menor	rendimento.			
( ) Nos	 estabelecimentos	 de	 Ensino	 Fundamental	
e	 de	 Ensino	Médio,	 públicos	 e	 privados,	 torna-
se	facultativo	o	estudo	da	história	e	cultura	afro-
brasileira	e	indígena.	
Assinale	a	sequência	correta.
A) V	F	F	V
B)	 F	V	F	V
C) F	V	V	F
D)	 V	F	V	F
QUESTÃO 22
Segundo	 o	 Decreto	 nº	 7.611/2011,	 que	 dispõe	 sobre	
a	 educação	 especial	 e	 o	 atendimento	 educacional	
especializado	(AEE),	assinale	a	alternativa	incorreta.
A) É	dever	da	educação	especial	garantir	os	serviços	
de	 apoio	 especializado	 voltado	 a	 eliminar	 as	
barreiras que possam obstruir o processo de 
escolarização	 de	 estudantes	 público-alvo	 da	
educação	especial.			
B)	 O	 AEE	 é	 prestado	 na	 forma	 suplementar	 à	
formação	 dos	 estudantes	 com	 deficiência,	
transtornos	 globais	 do	 desenvolvimento,	 como	
apoio	 permanente	 e	 limitado	 no	 tempo	 e	 na	
frequência	dos	estudantes	no	ensino	regular.		
C) Entre	 as	 ações	 de	 apoio	 técnico	 e	 financeiro	
a	 serem	 prestadas	 pela	 União,	 está	 a	 de	
elaboração,	produção	e	distribuição	de	recursos	
educacionais	para	a	acessibilidade.													
D)	 A	oferta	do	AEE	é	realizada	nas	salas	de	recursos	
multifuncionais	 que	 são	 ambientes	 dotados	 de	
equipamentos,	mobiliários	e	materiais	didáticos	
e	pedagógicos	para	esse	atendimento.		
QUESTÃO 23
Tendo	 como	 referência	 a	 Lei	 nº	 8.069/90,	 que	 dispõe 
sobre	o	Estatuto	da	Criança	e	do	Adolescente,	analise	
as	afirmativas	a	seguir.
I.	 No	 direito	 à	 educação,	 deve	 ser	 assegurado	
o acesso	 à	 escola	 pública	 e	 gratuita,	 próxima	
à	 residência,	 garantindo-se	 vagas	 no	 mesmo	
estabelecimento	 a	 irmãos	 que	 frequentem	 a	
mesma	 etapa	 ou	 ciclo	 de	 ensino	 da	 Educação	
Básica.		
II.	 Os	 pais	 ou	 responsável	 têm	 a	 obrigação	 de	
matricular	seus	filhos	ou	pupilos	na	rede	regular	
de	ensino	e	o	direito	de	ter	ciência	do	processo	
pedagógico,	 bem	 como	 participar	 da	 definição	
das propostas educacionais. 
III.	 Cabe,	 obrigatoriamente,	 à	 União	 estimular	 e	
facilitar	a	destinação	de	recursos	e	espaços	para	
programações	 culturais,	 esportivas	 e	 de	 lazer	
voltadas	para	a	infância	e	a	juventude.		
Tendo em vista o	direito	à	educação,	à	cultura,	ao	esporte	
e	ao	lazer	da	criança	e	do	adolescente,	estão	corretas	as	
afirmativas
A) I	e	II,	apenas.
B)	 I	e	III,	apenas.
C) II	e	III,	apenas.	
D)	 I,	II	e	III.	
QUESTÃO 24
De	 acordo	 com	 a	 Lei	 nº	 13.146/2015,	 que	 institui	 a	
Lei	 Brasileira	 de	 Inclusão	 da	 Pessoa	 com	Deficiência,	 
é	correto	afirmar:
A) A	pessoa	é	considerada	com	deficiência	quando	
tem	impedimento	de	curto,	médio	e	longo	prazo	
de	 natureza	 física,	 mental	 ou	 intelectual,	 que	
pode	obstruir	sua	participação	na	sociedade	em	
igualdade	de	condições	com	as	demais	pessoas.	
B)	 A	 educação	 de	 qualidade	 à	 pessoa	 com	
deficiência,	 colocando-a	 a	 salvo	 de	 toda	 forma	
de	violência,	negligência	e	discriminação,	deve	
ser	assegurada	estritamente	pelo	Estado	e	pela	
comunidade	escolar.		
C) A	acessibilidade	é	direito	que	garante	à	pessoa	
com	 deficiência	 ou	 com	 mobilidade	 reduzida	
viver	 de	 modo	 independente	 e	 exercer	 seus	
direitos	de	cidadania	e	de	participação	social.		
D)	 São	 classificadas	 como	 barreiras	 nas	
comunicações	 e	 na	 informação,	 em	 sua	
totalidade,	qualquer	entrave	ou	comportamento	
que	 dificulte	 a	 expressão	 ou	 o	 recebimento	 de	
mensagens	e	de	informações.		
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9
QUESTÃO 25
Acerca	da	avaliação,	Sanmartí	(2009)	sinaliza	que	não	é	
possível	considerá-la	à	parte	dos	processos	deensino	e	
aprendizagem.
Baseando-se	 nas	 ideias	 da	 autora	 sobre	 avaliação,	
assinale	a	alternativa	incorreta.
A) A	 forma	 como	 o	 professor	 ensina	 e	 a	 forma	
como	 os	 alunos	 estudam	 e	 aprendem	 são	
condicionadas	 pelos	 critérios	 de	 avaliação	 e	
pelos	 conteúdos	 e	 procedimentos	 escolhidos	
para	avaliar	com	finalidades	qualificadoras.		
B)	 A	 avaliação	 tem	 como	 propósito	 principal	 a	
regulação	 das	 dificuldades	 e	 erros	 dos	 alunos	
como também do processo de ensino. 
C) Os	instrumentos	de	avaliação	são	simples	meios	
para	atingir	diferentes	finalidades.	
D)	 A	 melhor	 regulação	 é	 a	 que	 se	 apresenta	 em	
forma	 de	 recuperações	 propostas	 após	 as	
atividades	finais	de	avaliação.				
QUESTÃO 26
Para	 Karagiannis,	 Stainback	 e	 Stainback	 (1999),	 
o	ensino	 inclusivo	 tem	como	principal	 objetivo	 servir	 a	
todos	os	alunos	de	forma	correta	e	adequada.	
A	 partir	 das	 reflexões	 desses	 autores	 sobre	 o	 ensino	
inclusivo,	assinale	a	alternativa	incorreta.
A) A aprendizagem cooperativa tem como um de 
seus	elementos	os	agrupamentos	homogêneos	
e	 está	 entre	 os	 componentes	 práticos	
interdependentes	do	ensino	inclusivo.		
B)	 Considera-se	 a	 facilitação	 programática	 e	
sustentadora	 da	 inclusão	 na	 organização	 e	
nos	processos	das	escolas	e	das	salas	de	aula	
como	um	fator	decisivo	no	sucesso	dos	arranjos	
inclusivos.	
C) Os	 ambientes	 integrados	 possibilitam	 uma	
maior	 aprendizagem	 dos	 alunos	 com	 níveis	
diferenciados	 de	 deficiência,	 proporcionando	
experiências	e	apoio	educacionais	apropriados.	
D)	 Quanto	 aos	 serviços	 de	 educação	 e	 ao	 modo	
de	 como	são	ofertados,	 o	 paradigma	do	grupo	
minoritário	 demanda	 adaptação,	 melhoria	 e	
preparação	das	organizações	e	 dos	ambientes	
educacionais para que as necessidades de 
todos	os	alunos	sejam	atendidas.	
QUESTÃO 27
Mizukami	 (1986,	 p.	 1)	 concebe	 o	 fenômeno	 educativo	
como	 sendo	 um	 “fenômeno	 humano,	 histórico	
e	 multidimensional”,	 tendo	 um	 ou	 outro	 aspecto	
desse	 privilegiado	 nas	 abordagens	 do	 processo	
ensino-aprendizagem.
A	 correspondência	 entre	 essas	 abordagens	 e	 suas	
características	está	correta em:
A) Abordagem	 tradicional	 –	 o	 professor	 é	 visto	
como	 facilitador	 da	 aprendizagem,	 aquele	 que	
cria	 situações	 para	 que	 os	 alunos	 aprendam,	
e	 o	 aluno	 é	 compreendido	 como	 ser	 que	 se	
autodesenvolve.		
B)	 Abordagem	comportamentalista	–	 tem	o	ensino	
centrado	 no	 professor,	 voltado	 para	 o	 que	 é	
externo	ao	aluno,	sendo	o	aluno	visto	como	mero	
executor	de	prescrições	dadas	por	autoridades	
superiores,	sem	considerar	a	individualização	do	
ensino. 
C) Abordagem	 cognitivista	 –	 o	 conhecimento	 é	
considerado	 como	 uma	 construção	 contínua;	
o	 professor	 tem	 como	 função	 provocar	
desequilíbrios	 e	 propor	 desafios,	 e	 os	 alunos	
devem	 ter	 um	 papel	 ativo	 no	 processo	 de	
aprendizagem. 
D)	 Abordagem	 humanista	 –	 considera	 como	
base	 do	 conhecimento	 a	 experiência	 ou	 a	
experimentação	 planejada,	 sendo	 o	 homem	
produto do meio. 
QUESTÃO 28
Sobre	 a	 Base	 Nacional	 Comum	 Curricular	 –	 BNCC,	
assinale	a	alternativa	incorreta.
A) É	 um	 documento	 de	 caráter	 facultativo	 que	
define	 o	 conjunto	 orgânico	 e	 progressivo	
de aprendizagens essenciais que deve ser 
desenvolvido	 por	 todos	 os	 alunos	 ao	 longo	 da	
Educação	Infantil	e	Ensino	Fundamental.		
B)	 É	 referência	 nacional	 para	 a	 formulação	 dos	
currículos	 dos	 sistemas	 e	 das	 redes	 escolares	
dos	estados,	do	Distrito	Federal	e	dos	municípios	
e	 das	 propostas	 pedagógicas	 das	 instituições	
escolares.		
C) Entre	 as	 competências	 gerais	 a	 serem	
desenvolvidas	pelos	alunos,	está	a	de	valorizar	
e	 fruir	 as	 diversas	 manifestações	 artísticas	 e	
culturais,	 das	 locais	 às	 mundiais,	 e	 também	
participar	de	práticas	diversificadas	da	produção	
artístico-cultural.		
D)	 Tem	 o	 Ensino	 Fundamental,	 em	 seus	 anos	
iniciais	 e	 finais,	 organizado	 em	 cinco	 áreas	
do conhecimento que pressupõem tanto 
as	 características	 do	 alunado	 quanto	 as	
especificidades	 e	 demandas	 pedagógicas	
dessas	fases	de	escolarização.	
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QUESTÃO 29
Perrenoud	 (2000)	 menciona	 dez	 competências	 de	
referência	tidas	como	prioritárias	para	o	ofício	de	ensinar.	
A	 cada	 uma	 dessas	 competências,	 são	 associadas	
competências	mais	específicas.
Para	organizar	e	dirigir	situações	de	aprendizagem,	são	
consideradas	competências	especificas,	exceto:
A) Trabalhar	 a	 partir	 dos	 erros	 e	 obstáculos	 à	
aprendizagem. 
B)	 Administrar	crises	ou	conflitos	interpessoais.		
C) Construir	 e	 planejar	 dispositivos	 e	 sequências	
didáticas.		
D)	 Envolver	os	alunos	em	atividades	de	pesquisa,	
em	projetos	de	conhecimento.	
QUESTÃO 30
A	 Resolução	 CNE/CP	 nº	 1/2012	 estabelece	 diretrizes	
nacionais	 para	 a	 educação	 em	 direitos	 humanos	 e,	
conforme	essa	Lei,	a	educação	em	direitos	humanos	tem	
como	finalidade	promover	a	educação	para	a	mudança	e	
a	transformação	social.
A	educação	em	direitos	humanos	não	se	fundamenta	no	
seguinte princípio:
A) Laicidade do Estado. 
B)	 Sustentabilidade	socioambiental.		
C) Transversalidade,	vivência	e	globalidade.	
D)	 Garantia	do	direito	à	educação	e	à	aprendizagem	
ao	longo	da	vida.	
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CONHECIMENTOS ESPECíFICOS
PSICOPEDAGOGO
QUESTÃO 31
De	acordo	com	o	Art.	44	da	Resolução	nº	4,	de	13	de	
julho	 de	 2010,	 que	 define	 as	 Diretrizes	 Curriculares	
Nacionais	 Gerais	 para	 a	 Educação	 Básica,	 “o	 projeto	
político-pedagógico,	instância	de	construção	coletiva	que	
respeita	 os	 sujeitos	 das	 aprendizagens	 [...]”,	 (BRASIL,	
2010)	não	deve	contemplar	o(as)
A) perfil	 ideal	 dos	 sujeitos	 –	 crianças,	 jovens	 e	
adultos	–	que	justifiquem	as	ações	interventivas	
visando	à	aprendizagem	igualitária	nos	mesmos	
ritmos	e	espaços.
B)	 programa	 de	 acompanhamento	 de	 acesso,	 de	
permanência	dos	estudantes	e	de	superação	da	
retenção	escolar.
C) programa	 de	 formação	 inicial	 e	 continuada	
dos	profissionais	da	educação,	 regentes	e	não	
regentes.
D)	 bases	 norteadoras	 da	 organização	 do	 trabalho	
pedagógico.
QUESTÃO 32
Na	 perspectiva	 defendida	 por	 Veiga	 (2004),	 
a	 abordagem	 do	 projeto	 político-pedagógico	 está	
fundada	 em	 princípios	 que	 deverão	 nortear	 a	 escola	
democrática,	pública	e	gratuita.	
São	princípios	mencionados	pela	autora,	exceto:
A) Controle	dos	resultados.
B)	 Igualdade.
C) Qualidade.
D)	 Valorização	do	magistério.
QUESTÃO 33
De	acordo	com	Sara	Pain,	citada	por	Rotta,	Olweiler	e	
Riesgo	 (2015),	 para	o	estabelecimento	da	 situação	de	
aprendizagem,	é	necessário	que	se	encontrem	situações	
internas	e	externas	adequadas.	Nessa	perspectiva,	 os	
fatores	 envolvidos	 nas	 dificuldades	 de	 aprendizagem	
podem	 estar	 relacionados	 com	 o	 estudante,	 com	 a	
família	ou	com	a	escola.
São	 fatores	 internos	 no	 contexto	 das	 dificuldades	 de	
aprendizagem,	exceto:	
A) Deficiências	sensoriais.
B)	 Interação	família-escola.	
C) Ansiedade.
D)	 Deficiência	mental.
QUESTÃO 34
Segundo	o	Art.	5º	da	Resolução	nº	2,	de	11	de	setembro	
de	 2001,	 que	 instituiu	 as	 Diretrizes	 Nacionais	 para	 a	
Educação	 Especial	 na	 Educação	 Básica,	 analise	 as	
características a seguir. 
I.	 Dificuldades	 acentuadas	 de	 aprendizagem	 ou	
limitações	 no	 processo	 de	 desenvolvimento	
relacionadas	a	condições,	disfunções,	limitações	
ou	deficiências.
II.	 Dificuldades	 acentuadas	 de	 aprendizagem	 ou	
limitações	no	processo	de	desenvolvimento	não	
vinculadas	a	uma	causa	orgânica	específica.
III.	 Dificuldades	 de	 comunicação	 e	 sinalização	
diferenciadas	dos	demais	alunos,	demandando	a	
utilização	de	linguagens	e	códigos	aplicáveis.
IV.	 Altashabilidades	 /	 superdotação,	 grande	
facilidade	 de	 aprendizagem	 que	 os	 levem	 a	
dominar	rapidamente	conceitos,	procedimentos	e	
atitudes. 
Consideram-se	 educandos	 com	 necessidades	
educacionais	 especiais	 os	 que	 apresentam,	 durante	 o	
processo	educacional,	as	características	expostas	em	
A) I	e	III,	apenas.
B)	 II	e	IV,	apenas.
C) I,	III	e	IV,	apenas.
D)	 I,	II,	III	e	IV.
QUESTÃO 35
Conforme	explicitado	na	Política	Nacional	de	Educação	
Especial	na	perspectiva	da	Educação	Inclusiva,	assinale	
a	 alternativa	 que	 não	 apresenta	 uma	 característica	 do	
atendimento	educacional	especializado.
A) O	 atendimento	 educacional	 especializado	
identifica,	 elabora	 e	 organiza	 recursos	
pedagógicos	e	de	acessibilidade	que	eliminem	as	
barreiras	para	a	plena	participação	dos	alunos,	
considerando	as	suas	necessidades	específicas.
B)	 As	 atividades	 desenvolvidas	 no	 atendimento	
educacional	 especializado	 assemelham-se	
àquelas	 realizadas	 na	 sala	 de	 aula	 comum,	
podendo,	 em	 vários	 casos,	 ser	 substitutivas	 à	
escolarização.
C) O	 atendimento	 educacional	 especializado	
complementa	e	/	ou	suplementa	a	formação	dos	
alunos	com	vistas	à	autonomia	e	independência	
na	escola	e	fora	dela.
D)	 O	 atendimento	 educacional	 especializado	 é	
organizado	 para	 apoiar	 o	 desenvolvimento	
dos	 alunos,	 constituindo	 oferta	 obrigatória	 dos	
sistemas	 de	 ensino,	 e	 deve	 ser	 realizado	 no	
turno	inverso	ao	da	classe	comum.
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12
QUESTÃO 36
Os	 principais	 teóricos	 do	 desenvolvimento	 humano,	
numa	perspectiva	psicogenética,	 são	Jean	Piaget,	 Lev	
Vygostsky	 e	 Henri	 Wallon.	 Alguns	 aspectos	 de	 suas	
formulações	podem	ser	descritas	como	se	segue:
I.	 O	 desenvolvimento	 infantil	 é	 um	 processo	
pontuado	 por	 conflitos	 de	 origem	 exógena,	
quando	 resultantes	 dos	 desencontros	 entre	
as	 ações	 da	 criança	 e	 o	 ambiente	 exterior,	 
e	de	natureza	endógena,	quando	gerados	pelos	
efeitos	da	maturação	nervosa.
II.	 Os	processos	de	aprendizagem	transformam-se	
em	 processos	 de	 desenvolvimento	 modificando	
os	mecanismos	biológicos	da	espécie.
III.	 O	 desenvolvimento	 é,	 fundamentalmente,	 um	
processo	 de	 equilibrações	 sucessivas	 que	
conduzem a maneiras de agir e pensar cada vez 
mais	complexas	e	elaboradas.
IV.	 O	desenvolvimento	da	pessoa	é	uma	construção	
progressiva	 em	 que	 se	 sucedem	 fases	 com	
predominância	 alternadamente	 afetiva	 e	
cognitiva.
Esses	pressupostos	referem-se,	respectivamente,	a
A) Wallon,	Piaget,	Vygostsky,	Piaget.
B)	 Piaget,	Wallon,	Piaget,	Vygostsky.
C) Wallon,	Vygotsky,	Piaget,	Wallon.
D)	 Vygotsky,	Vygotsky,	Wallon,	Piaget.	
QUESTÃO 37
Leia a tirinha a seguir.
Essa	tirinha	expressa	qual	característica	do	estágio	pré-
operatório	do	desenvolvimento	cognitivo?
Disponível	em:<http://sextaconstrutiva.blogspot.
com/2012/05/>.	Acesso	em:	3	out.	2019.
A) Egocentrismo.
B)	 Animismo.
C) Artificialismo.
D)	 Finalismo.
QUESTÃO 38
As	 provas	 operatórias	 piagetianas	 são	 aplicadas	 pelo	
psicopedagogo	com	o	objetivo	principal	de	determinar	o	
nível	da	estrutura	cognoscitiva	com	o	qual	o	aprendente	
opera	 na	 sua	 relação	 com	 o	 mundo.	 Nesse	 sentido,	
são	instrumentos	de	avaliação	intelectual	individual	que	
permitem	 investigar	 se	 o	 sujeito	 já	 atingiu	 um	 estágio	
cognitivo	 no	 qual	 é	 capaz	 de	 realizar	 determinadas	
operações	mentais.
Especificamente	 no	 que	 se	 rerefere	 à	 capacidade	
intelectual	 de	 conservação	 de	 quantidades,	 assinale	
com	V	as	afirmativas	verdadeiras	e	com	F	as	Falsas.
(			)	A	 conservação	 é	 definida	 por	 Piaget	 como	
a	 capacidade	 de	 perceber	 que,	 apesar	 das	
variações	de	forma	ou	de	arranjo	espacial,	uma	
quantidade	ou	valor	não	se	altera	se	dele	não	se	
retira	ou	se	adiciona	algo.
(			)	A	 conservação	 se	 desenvolve	 entre	 os	 sete	 e	
os	onze	anos,	aproximadamente,	seguindo	uma	
sequência	na	qual	se	torna	mais	complexa.
(			)	A	 conservação	 de	 volume	 desenvolve-se	 antes	
da	 conservação	 de	 superfície;	 assim	 como	 a	
conservação	 de	 peso	 se	 desenvolve	 antes	 da	
conservação	de	líquido.
(			)	Os	 aprendentes	 não	 conservadores,	 que	 se	
situam	no	nível	um	na	prova	de	conservação	de	
massa,	 	 utilizam	 argumentos	 de	 identidade,	 de	
reversibilidade	e	/	ou	de	compensação.		
Assinale	a	sequência	correta.
A) V	F	V	F
B)	 F	V	F	V
C) V	V	F	F
D)	 F	F	V	V
QUESTÃO 39
Considerando	 que	 “[...]	 um	 transtorno	 se	 traduz	 por	
um	 conjunto	 de	 sinais	 sintomatológicos	 que	 provocam	
uma	 série	 de	 perturbações	 no	 aprender	 da	 criança,	
interferindo	 no	 processo	 de	 aquisição	 e	 manutenção	
de	 informações	 de	 uma	 forma	 acentuada”	 (ROTTA,	
OLWEILER,	RIESGO,	2015,	p.	126-127),	são	transtornos	
específicos	de	aprendizagem:
A) Transtorno	 na	 leitura,	 transtorno	 na	 expressão	
escrita,	transtorno	do	déficit	de	atenção.
B)	 Transtorno	 da	 linguagem,	 transtorno	 na	
matemática,	transtorno	da	memória.
C) Transtorno	 na	 leitura,	 transtorno	 na	 expressão	
escrita,	transtorno	na	matemática.
D)	 Transtorno	 de	 hiperatividade,	 transtorno	 do	
neurodesenvolvimento,	 transtorno	 do	 espectro	
autista. 
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13
QUESTÃO 40
De	acordo	 com	o	Manual Diagnóstico e Estatístico de 
Transtornos Mentais DSM-V	 (2014),	 o	 diagnóstico	 dos	
transtornos	específicos	de	aprendizagem	deve	ser	feito	
a	 partir	 do	preenchimento	 de	quatro	 critérios	 “[...]	 com	
base	 em	 uma	 síntese	 clínica	 da	 história	 do	 indivíduo	
(do	desenvolvimento,	médica,	familiar,	educacional),	em	
relatórios	 escolares	 e	 em	 avaliação	 psicoeducacional”	
(ASSOCIAÇÃO	AMERICANA	DE	PSIQUIATRIA,	 2014,	
p. 111). 
Assinale	a	alternativa	que	apresenta	o	critério	que	não	é	
previsto	para	o	diagnóstico	desse	transtorno.
A) A	 presença	 de	 déficits	 persistentes	 na	
comunicação	 social	 e	 na	 interação	 social	 em	
múltiplos	contextos.
B)	 As	 habilidades	 acadêmicas	 afetadas	 estão	
substancial	 e	 quantitativamente	 abaixo	 do	
esperado	para	a	idade	cronológica	do	indivíduo.
C) As	 dificuldades	 de	 aprendizagem	 iniciam-se	
durante	os	anos	escolares,	mas	podem	não	se	
manifestar	completamente	até	que	as	exigências	
pelas	habilidades	acadêmicas	afetadas	excedam	
as	capacidades	limitadas	do	indivíduo.
D)	 As	 dificuldades	 de	 aprendizagem	 não	 podem	
ser	 explicadas	 por	 deficiências	 intelectuais,	
acuidade	 visual	 ou	 auditiva	 não	 corrigida,	
outros	 transtornos	 mentais	 ou	 neurológicos,	
adversidade	 psicossocial,	 falta	 de	 proficiência	
na	 língua	de	 instrução	acadêmica	ou	 instrução	
educacional	inadequada.
QUESTÃO 41
Fernández	(2001)	afirma	que	o	conceito	de	modalidade	de	
aprendizagem	é	central	em	sua	postura	psicopedagógica	
por	fornecer	ferramentas	preciosas	para	a	prevenção	e	o	
tratamento	das	dificuldades	de	aprendizagem.	
Assinale	 a	 alternativa	 que	 apresenta	 a	 caracterização	
incorreta	para	as	modalidades	de	aprendizagem.
A) Na	 hipoassimilação,	 os	 esquemas	 de	 objeto	
e	 a	 capacidade	 de	 coordená-los	 permanecem	
empobrecidos.
B)	 Na	 hiperassimilação,	 pode	 ocorrer	 uma	
internalização	 prematura	 dos	 esquemas	
desrealizando	negativamente	o	pensamento	da	
criança.
C) Na	hipoacomodação,	não	se	respeitou	o	tempo	
da	 criança	 nem	 sua	 necessidade	 de	 repetir	
muitas	vezes	a	mesma	experiência.
D)	 Na	 hiperacomodação,	 há	 uma	 limitação	 no	
processo	 de	 imitação	 conjugado	 com	 um	
predomínio	lúdico.
QUESTÃO 42
Na	atuação	do	psicopedagogo,	Weiss	(2007)	considera	
a entrevista de anamnese como um dos pontos cruciais 
de	um	bom	diagnóstico,	na	medida	em	que	ele	possibilita	
a	 integração	 das	 dimensões	 de	 passado,	 presente	 e	
futuro	do	sujeito.
Assinale	 a	 alternativa	 que	 apresenta	 um	 aspecto	
secundário	à	entrevista	de	anamnese.A) primeiras	aprendizagens	e	evolução	geral.	
B)	 família	nuclear	e	família	ampliada.
C) formação	docente.
D)	 trajetória	escolar.	
QUESTÃO 43
O	uso	de	situações	lúdicas,	seja	por	meio	de	brincadeiras	
ou	de	 jogos,	é	essencial	nas	etapas	de	avaliação	e	de	
intervenção	nas	dificuldades	de	aprendizagem.	
A	esse	respeito,	Weiss	(2007)	destaca	as	contribuições	
do	uso	do	lúdico	no	trabalho	psicopedagógico,	uma	vez	
que,	nessas	situações,	a	criança	
I.	 pode	 ser	 criativa	 e	 utilizar	 sua	 personalidade	
integral	descobrindo	o	próprio	eu	(self).
II.	 constrói	 um	 espaço	 de	 experimentação,	 de	
transição	entre	o	mundo	interno	e	o	externo.
III.	 vivencia	a	interação	mútua	entre	o	funcionamento	
dos	processos	cognitivos	e	afetivossociais.
IV.	 gasta	 energias	 que	 permitem	 a	 posterior	
concentração	em	tarefas	de	cunho	intelectual.		
Está	correto	o	que	se	afirma	em
A) I	e	IV,	apenas.
B)	 II	e	III,	apenas.
C) I,	II	e	IV,	apenas.
D)	 I,	II	e	III,	apenas.
QUESTÃO 44
As	 técnicas	 projetivas	 psicopedagógicas,	 elaboradas	
por	Jorge	Visca	(2018)	e	sua	equipe,	objetivam	levantar	
informações	 sobre	 os	 vínculos	 afetivos	 que	 o	 sujeito	
estabelece	 com	a	 família,	 a	 escola	 e	 consigo	mesmo.	
Além	de	serem	prazerosas	por	envolverem	a	elaboração	
gráfica,	são	enriquecidas	pela	narrativa	que	os	sujeitos	
fazem	 de	 sua	 produção.	 Sendo	 assim,	 são	 muito	
utilizadas	pelo	psicopedagogo	no	processo	de	avaliação	
dos	problemas	de	aprendizagem.
Assinale	 a	 alternativa	 que	 apresenta	 o	 nome	 de	
uma	 técnica	 projetiva	 psicopedagógica	 dos	 vínculos	
estabelecidos	consigo	mesmo.
A) O	dia	do	meu	aniversário.
B)	 Par educativo.
C) Os quatro momentos do dia.
D)	 Eu com meus companheiros.
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QUESTÃO 45
De	acordo	com	Pain	(1986),	o	tratamento	psicopedagógico	
estrutura-se	em	três	etapas	articuladas	entre	si,	a	saber,	
o	enquadramento,	os	objetivos	e	as	técnicas.	
São	 objetivos	 mencionados	 pela	 autora	 como	 meta	
visada	pelo	tratamento	psicopedagógico,	exceto:
A) Conseguir	 uma	 aprendizagem	 que	 seja	 uma	
realização	para	o	sujeito.
B)	 Priorizar	 a	 relação	 transferencial	 com	 o	
psicopedagogo.
C) Conseguir uma aprendizagem independente por 
parte	do	sujeito.
D)	 Propiciar	uma	correta	autovalorização.
QUESTÃO 46
De	acordo	com	Bossa	(2008),	o	sintoma	escolar	tem	que	
ser	apreendido	em	suas	múltiplas	funções.	
Nessa	perspectiva,	assinale	a	alternativa	incorreta.
A) O	 sintoma	 escolar	 deve	 ser	 rapidamente	
eliminado	de	modo	a	minimizar	os	prejuízos	para	
a aprendizagem e para a autoestima.
B)	 No	 contexto	 de	 sua	 singularidade,	 o	 sintoma	
escolar	 é	 uma	 manifestação	 inconsciente	
endereçada	ao	outro.
C) O	 sintoma	 escolar	 tem	 um	 sentido	 subjetivo	
sendo portador de uma verdade que precisa ser 
revelada.
D)	 Além	 de	 possuir	 uma	 determinação	 cultural,	
o	 sintoma	 escolar	 apoia-se	 em	 condições	 de	
possibilidade	 dadas	 pelos	 campos	 individual	 e	
familiar.
QUESTÃO 47
“A	participação	do	corpo	no	processo	de	aprendizagem	
não	pode	ser	relegada	em	segundo	plano,	pois	o	corpo	é	
lugar	de	memória,	de	ação	e	de	prazer”	(FERNÁNDEZ,	
1991). 
Assinale	a	alternativa	que	contraria	essa	premissa.
A) O	 organismo,	 ao	 ser	 transversalizado	 pela	
inteligência	e	pelo	desejo,	 irá	 se	moldando	em	
um	 corpo,	 e	 é	 desse	 modo	 que	 intervém	 na	
aprendizagem,	já	corporizado.
B)	 A	memória	do	corpo,	 superior	 à	do	organismo,	
conjuga-se	 com	 as	memórias	 da	 inteligência	 e	
do	desejo	na	aprendizagem.
C) O	 corpo	 precisa	 ser	 preparado,	 previamente,	
para	as	tarefas	intelectuais,	pois	funciona	como	
seu suporte.
D)	 O	 espaço	 educativo	 deve	 ser	 um	 espaço	 de	
confiança,	 de	 liberdade	 e	 de	 jogo,	 no	 qual	 se	
articulam	o	corpo,	a	inteligência	e	a	paixão	pelo	
conhecimento.
QUESTÃO 48
Porto	 (2011),	 no	 livro	 Psicopedagogia Institucional: 
teoria, prática e assessoramento psicopedagógico,	além	
de discorrer sobre a Psicopedagogia como campo de 
atuação	que	faz	interface	com	a	saúde	e	a	educação	no	
que	 se	 refere	aos	processos	de	aprendizagem	e	 suas	
dificuldades,	aborda,	especificamente,	a	psicopedagogia	
institucional.	
Sobre	 esse	 campo,	 a	 autora	 discorda	 do	 que	 é	
mencionado em:
A) Tanto	 na	 clínica	 quanto	 na	 instituição,	 
o psicopedagogo atua intervindo como mediador 
entre	o	sujeito	e	sua	história	que	 lhe	causou	a	
dificuldade	de	aprender.
B)	 O	 trabalho	 preventivo	 do	 psicopedagogo	
pretende	evitar	os	problemas	de	aprendizagem	se	
utilizando	da	investigação	da	instituição	escolar,	
de	 seus	 processos	 didáticos	 e	 metodológicos,	
entre	outros	que	afetam	o	aprender.
C) No	 trabalho	 institucional,	 o	 psicopedagogo	
analisa	a	dinâmica	da	organização	escolar,	com	
todos	os	profsisionais	nela	inseridos,	detectando	
os	possíveis	problemas	e	intervindo	para	que	a	
instituição	se	reestruture.
D)	 Enquanto	na	instituição	escolar	o	psicopedagogo	
atua,	 predominantemente,	 na	 intervenção	
curativa,	no	consultório	sua	atuação	é,	sobretudo,	
preventiva. 
QUESTÃO 49
Na	condução	do	diagnóstico	no	contexto	da	 instituição	
escolar,	 o	 psicopedagogo	 deve	 elaborar,	 inicialmente,	 
o	mapeamento	institucional	(PORTO,	2011).	
São	componentes	desse	mapeamento,	exceto:
A) Caracterização	 socioeconômica	 e	 cultural	 da	
comunidade	escolar.
B)	 Programação	de	ações	interventivas.
C) Detalhamento	da	estrutura	e	da	organização	da	
escola.
D)	 Levantamento dos recursos humanos e materiais 
disponíveis.
QUESTÃO 50
No	 diagnóstico	 psicopedagógico,	 avaliam-se	 os	
aspectos	 orgânico,	 familiar,	 afetivossocial,	 psicomotor	
e	 pedagógico	 do	 aprendente.	 Quanto	 ao	 aspecto	
pedagógico,	o	psicopedagogo,	geralmente,	não	utiliza	a	
seguinte estratégia:
A) Análise	do	material	escolar.
B)	 Leitura	oral,	silenciosa	e	reconto.
C) Jogos	que	priorizam	a	antecipação	e	o	raciocínio	
lógico-matemático.
D)	 Provas	com	atribuição	de	nota.
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GABARITO
(vERSÃO DO CANDIDATO)
AO	 TRANSFERIR	 ESSAS	 MARCAÇõES	 PARA	 A	 FOLHA	 DE	 RESPOSTAS,	
OBSERVE	 AS	 INSTRUÇõES	 ESPECíFICAS	 DADAS	 NA	 CAPA	 DA	 PROVA.
USE CANETA ESFEROGRáFICA AzUL OU PRETA.
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Prefeitura Municipal de Vinhedo - SP - Concurso Público 01/2020 INSTITUTO AVANÇA SÃO PAULO 
 
 
Psicopedagogo Página 1 de 11 
LÍNGUA PORTUGUESA 
TEXTO 
VOTO FEMININO 
Em 1791, no marco da Revolução Francesa, que 
havia eclodido em 1789, a escritora Olympe de 
Gouges redigiu, como complemento à 
Declaração dos Direitos do Homem e do 
Cidadão, a “Declaração dos Direitos da Mulher e 
da Cidadã. Adversária de Robespierre, acabou na 
guilhotina. Em 1792, a escritora Mary 
Wollstonecraft publicou na Inglaterra o ensaio 
“Uma Defesa dos Direitos da Mulher”, 
considerado precursor do feminismo. No século 
XIX, os membros do Parlamento britânico e a 
própria rainha Vitória se opuseram aos projetos 
de leis que visavam à igualdade da mulher. Essa 
ideia só encontrou certo apoio no cartismo, 
movimento de reivindicação dos direitos da 
classe trabalhadora, e em alguns intelectuais 
liberais. Em 1903, foi formada no Reino Unido a 
WSPU – Women’s Social and Political Union 
(União Social e Política das Mulheres). Como 
forma de alcançar seusobjetivos e para tentar 
exercer pressão em meios políticos e sociais, 
suas integrantes recorreram a diversos métodos, 
como marchas de protesto e greves de fome, mas 
foram brutalmente reprimidas. A Primeira 
Guerra Mundial pôs fim a esse movimento. No 
entanto, o conflito criou as condições para que as 
mulheres demonstrassem seu valor e energia à 
pátria, o que rendeu o reconhecimento de seus 
direitos eleitorais. Desse modo, no dia 6 de 
fevereiro de 1918, permitiu-se que as mulheres 
britânicas maiores de 30 anos pudessem votar. 
Em 1920, a idade foi reduzida para 21 anos. 
Também após a guerra, em 1919, a Alemanha, 
sob o governo da República de Weimar, 
consagrou o voto feminino. Na América, os 
primeiros países a reconhecer esse direito foram 
o Canadá (1918), com exceção da província de 
Quebec (1952), e os Estados Unidos (1920). 
Neste último país, já desde os primeiros anos da 
independência, lutava-se pela conquista desse 
direito. Destaca-se a figura de Margaret Brent, 
que, em 1647, de sua fazenda em Maryland, 
advogou por um lugar na legislatura. As 
mulheres puderam votar no Equador em 1929 e 
no Brasil e no Uruguai, em 1932. Na Guatemala, 
em 1945, estabeleceu-se para elas um voto 
restringido, excluindo as analfabetas, que 
também passaram a poder votar vinte anos 
depois. O voto feminino na Argentina passou a 
ser permitido em 1947, sob a gestão de Maria 
Eva Duarte de Perón, a cargo da Secretaria do 
Trabalho e Previdência, que solicitou sua 
inclusão, no cumprimento do acordado na Ata de 
Chapultepec. Nesse mesmo ano, foi implantado 
na Venezuela. Em 1949, foi a vez do Chile e da 
Costa Rica. No México, em 1935, foi formada a 
Frente Única Pró Direitos da Mulher; no entanto, 
o voto feminino só foi conquistado em 1953. Em 
1961, foi a vez do Paraguai. Na Espanha, em 
1931, a Constituição da Segunda República 
estabeleceu o direito de sufrágio para os maiores 
de 23 anos, contemplando a igualdade para 
ambos os sexos. E, surpreendentemente, as 
suíças só puderam votar pela primeira vez em 
1971. (365 Dias que mudaram o mundo. São 
Paulo: Planeta, 2014, p. 
QUESTÃO 01 
De acordo com o autor do texto, analise os 
itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa 
correta: 
I – O cartismo apoiava a classe trabalhadora. 
II – No Reino Unido, as ativistas eram 
contrárias à greve de fome. 
III – A Alemanha, durante a Primeira Guerra 
Mundial, permitiu o voto feminino. 
(A) Apenas o item I é verdadeiro. 
(B) Apenas o item II é verdadeiro. 
(C) Apenas o item III é verdadeiro. 
(D) Apenas os itens II e III são verdadeiros. 
(E) Todos os itens são verdadeiros. 
QUESTÃO 02 
De acordo com o autor do texto, analise os 
itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa 
correta: 
I – Nos Estados Unidos, o voto feminino já era 
permitido desde 1647. 
II – A primeira mulher eleita a um cargo 
político nos Estados Unidos era proveniente do 
estado de Maryland. 
III – No Equador e no Brasil, o voto feminino 
foi permitido em 1932. 
(A) Apenas o item I é verdadeiro. 
(B) Apenas o item II é verdadeiro. 
(C) Apenas o item III é verdadeiro. 
(D) Apenas os itens I e II são verdadeiros. 
(E) Nenhum dos itens é verdadeiro. 
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QUESTÃO 03 
De acordo com o autor do texto, analise os 
itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa 
correta: 
I – Robespierre redigiu a Declaração dos 
Direitos da Mulher e da Cidadã. 
II – A Revolução Francesa ocorreu no ano de 
1791. 
III – A rainha Vitória é considerada uma das 
pioneiras do feminismo. 
(A) Apenas o item I é verdadeiro. 
(B) Apenas o item II é verdadeiro. 
(C) Apenas o item III é verdadeiro. 
(D) Apenas os itens I e III são verdadeiros. 
(E) Nenhum dos itens é verdadeiro. 
 
QUESTÃO 04 
Assinale a alternativa que NÃO apresenta um 
sinônimo da palavra “precursor”, utilizada 
pelo autor na parte inicial do texto: 
(A) anunciador. 
(B) escarnecedor. 
(C) arauto. 
(D) pioneiro. 
(E) prenunciador. 
 
QUESTÃO 05 
Na oração “(...) se opuseram aos projetos de 
leis que visavam à igualdade (...)”, o verbo 
“visar” está conjugado no seguinte 
tempo/modo verbal: 
(A) pretérito perfeito. 
(B) pretérito mais-que-perfeito. 
(C) pretérito imperfeito. 
(D) pretérito quase perfeito. 
(E) futuro de pretérito. 
 
 
QUESTÃO 06 
Reino Unido, Chile, Brasil, dentre outros, são 
exemplos de que tipo de substantivos? 
(A) próprios. 
(B) impróprios. 
(C) finitos. 
(D) imperfeitos. 
(E) perfeitos. 
 
 QUESTÃO 07 
No que se refere ao correto uso da crase, 
analise os itens a seguir e, ao final, assinale a 
alternativa correta: 
I - Para disputar a Copa do Mundo, os atletas 
precisaram ir à Rússia. 
II - Devemos ir à São Paulo para conhecer 
aqueles monumentos. 
III – Todos os integrantes do time foram à 
Cuiabá. 
(A) Apenas o item I é verdadeiro. 
(B) Apenas o item II é verdadeiro. 
(C) Apenas o item III é verdadeiro. 
(D) Apenas os itens II e III são verdadeiros. 
(E) Nenhum dos itens é verdadeiro. 
 
QUESTÃO 08 
No que se refere à concordância verbal, analise 
os itens a seguir e, ao final, assinale a 
alternativa correta: 
I – Fui eu quem retirou o dinheiro do cofre. 
II – Fui eu quem escrevi o trabalho. 
III – Não foi ele que comprou aquela casa. 
(A) Apenas o item I é verdadeiro. 
(B) Apenas o item II é verdadeiro. 
(C) Apenas o item III é verdadeiro. 
(D) Apenas os itens I e III são verdadeiros. 
(E) Todos os itens são verdadeiros. 
 
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 QUESTÃO 09 
Assinale a alternativa que NÃO apresenta um 
sinônimo da palavra “insurreição”: 
(A) revolução. 
(B) rebelião. 
(C) tumulto. 
(D) escória. 
(E) motim. 
QUESTÃO 10 
No que se refere aos substantivos coletivos, 
assinale a alternativa INCORRETA: 
(A) corpo: coletivo de jurado. 
(B) hinário: coletivo de hino. 
(C) despensa: coletivo de mantimento. 
(D) enfiada: coletivo de verdades. 
(E) mesnada: coletivo de mercenários. 
MATEMÁTICA E RACIOCÍNIO 
LÓGICO 
QUESTÃO 11 
A soma dos primeiros 4 números primos é? 
(números primos são aqueles divisíveis por 1 e 
por ele mesmo) 
(A) 11 
(B) 3 
(C) 4 
(D) 5 
(E) 6 
QUESTÃO 12 
Em um grupo de 25 pessoas, 5 tiveram Zika 
Vírus somente; 4 tiveram Dengue e Zika Vírus 
somente; 4 tiveram Chikungunya somente; 3 
tiveram dengue e Chikungunya; 6 somente 
Dengue; 2 tiveram Zika Vírus e Chikungunya 
somente. 
Quantos tiveram as 3 doenças? 
(A) 10 
(B) 4 
(C) 3 
(D) 2 
(E) 1 
QUESTÃO 13 
Para a reta de custo x=y e a de lucro y=10-x. 
Para qual produção temos lucro máximo? 
(A) 10 
(B) 5 
(C) 0 
(D) 1 
(E) -5 
QUESTÃO 14 
Para aumentar em 8 vezes o volume de uma 
esfera, deve-se aumentar em quantos % seu 
raio? 
(A) 50% 
(B) 100% 
(C) 200% 
(D) 300% 
(E) 400% 
QUESTÃO 15 
Uma caixa com 2 faces trapezoidais paralelas 
de lados paralelos de 10cm e 15 cm e distância 
entre os lados do trapézio de 5cm tem 3125cm³ 
de volume. Qual a largura da caixa? 
(A) 10 cm 
(B) 20 cm 
(C) 30 cm 
(D) 40 cm 
(E) 50 cm 
ATUALIDADES 
QUESTÃO 16 
No mês de maiode 2020 um caso emblemático 
chocou os Estados Unidos e o mundo. Uma 
pessoa negra foi estrangulada durante uma 
abordagem policial, vindo a falecer. Assinale a 
alternativa que apresenta corretamente o nome 
dessa pessoa: 
(A) George Floyd. 
(B) Randy Blue. 
(C) James O’Ryen. 
(D) Silvester Mann. 
(E) Ben Share. 
 
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QUESTÃO 17 
No mês de outubro de 2020 faleceu, aos 65 
anos de idade, um dos maiores guitarristas da 
história da música. Assinale a alternativa que 
apresenta corretamente o nome de tal músico: 
(A) Nick Johnson. 
(B) Eddie Van Halen. 
(C) Benajamin Orr. 
(D) Erwin Gross. 
(E) Samuel Finch. 
 
QUESTÃO 18 
Assinale a alternativa que apresenta 
corretamente o nome do ganhador do Prêmio 
Nobel da Paz do ano de 2020: 
(A) Programa Mundial de Alimentos. 
(B) Programa de Proteção à Infância. 
(C) Programa de Apoio aos Refugiados. 
(D) Programa de Desenvolvimento Genético. 
(E) Programa de Vacinação Europeu. 
 
QUESTÃO 19 
Famosa por sua bem-sucedida atuação no 
combate ao Covid-19, a primeira-ministra da 
Nova Zelândia foi reeleita com uma votação 
recorde. Assinale a alternativa que apresenta 
corretamente o nome de tal política: 
(A) Jacinda Ardern. 
(B) Lucinda Max. 
(C) Victoria Benson. 
(D) Jessica Carter. 
(E) Sammy Forest. 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 20 
No segundo semestre de 2020, um opositor do 
governo russo foi envenenado enquanto 
realizava uma viagem. Assinale a alternativa 
que apresenta corretamente o nome de tal 
indivíduo: 
(A) Boris Iurev. 
(B) Alexei Navalni. 
(C) Yuri Orlof. 
(D) Dimitri Ruzef. 
(E) Alexander Bobaiev. 
 
NOÇÕES DE INFORMÁTICA 
QUESTÃO 21 
 Em se tratando de MS Word 2010, assinale a 
alternativa que apresenta o recurso que copia a 
formatação de um caractere ou parágrafo de 
um texto para outro trecho de um documento: 
(A) caixa. 
(B) fonte. 
(C) pincel. 
(D) folha. 
(E) régua. 
 
QUESTÃO 22 
Em se tratando de MS Excel 2010, a posição 
em uma planilha que representa a interseção 
entre uma coluna (representada por letras) e 
uma linha (representada por números) é 
denominada de: 
(A) célula. 
(B) barra. 
(C) material. 
(D) fonte. 
(E) design. 
 
 
 
 
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QUESTÃO 23 
No que se refere aos atalhos do MS Power 
Point 2010, analise os itens a seguir e, ao final, 
assinale a alternativa correta: 
I – CTRL + F5 tem a função de transmitir a 
apresentação aberta para um público remoto 
usando o aplicativo da web do PowerPoint. 
II - ALT + F8 tem a função de copiar os slides 
ímpares. 
III – Shift + F4 tem a função de repetir a última 
ação “Localizar”. 
(A) Apenas o item I é verdadeiro. 
(B) Apenas o item II é verdadeiro. 
(C) Apenas o item III é verdadeiro. 
(D) Apenas os itens I e III são verdadeiros. 
(E) Nenhum dos itens é verdadeiro. 
QUESTÃO 24 
Em se tratando de Windows 7, assinale a 
alternativa que apresenta a ferramenta que 
permite adicionar, atualizar ou remover 
programas ou dispositivos: 
(A) Painel de Controle. 
(B) Central de Controle. 
(C) Central de Ajuda. 
(D) Central de Configurações. 
(E) Painel de Ajuda. 
 
QUESTÃO 25 
Em se tratando de MS Word 2010, em sua 
configuração padrão, “Centralizar” e 
Sublinhado” são possibilidades aplicadas, 
respetivamente, a: 
(A) Fonte e Parágrafo. 
(B) Parágrafo e Fonte. 
(C) Página e Seção. 
(D) Seção e Página. 
(E) Página e Cabeçalho. 
 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
QUESTÃO 26 
No contexto da Política Nacional de Educação 
Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva, há alguns objetivos. Sobre o tema, 
analise os itens a seguir e, ao final, assinale a 
alternativa correta: 
I – Promover o desenvolvimento profissional e 
a participação da comunidade escolar. 
II – Assegurar o pleno acesso dos alunos 
público-alvo da educação especial no ensino 
regular em igualdade de condições com os 
demais alunos. 
III – Disponibilizar recursos pedagógicos e de 
acessibilidade às escolas regulares da rede 
pública de ensino. 
(A) Apenas o item I é verdadeiro. 
(B) Apenas o item II é verdadeiro. 
(C) Apenas o item III é verdadeiro. 
(D) Apenas os itens I e II são verdadeiros. 
(E) Todos os itens são verdadeiros. 
 
QUESTÃO 27 
No tocante à diversidade, analise os itens a 
seguir e, ao final, assinale a alternativa correta: 
I – Educar na diversidade é lançar um olhar 
pleno sobre a escola e sua condição de incluir 
os sujeitos. 
II – A educação na diversidade se restringe à 
Educação Especial. 
III – A Educação Especial gera o Atendimento 
Educacional Especializado. 
(A) Apenas o item I é verdadeiro. 
(B) Apenas o item II é verdadeiro. 
(C) Apenas o item III é verdadeiro. 
(D) Apenas os itens I e III são verdadeiros. 
(E) Nenhum dos itens é verdadeiro. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 28 
No que se refere aos recursos muito utilizados 
nas salas de AEE que trazem boas respostas, 
analise os itens a seguir e, ao final, assinale a 
alternativa correta: 
I – Blocos de montar. 
II – Tangran. 
III – Jogo da velha. 
(A) Apenas o item I é verdadeiro. 
(B) Apenas o item II é verdadeiro. 
(C) Apenas o item III é verdadeiro. 
(D) Apenas os itens I e II são verdadeiros. 
(E) Todos os itens são verdadeiros. 
 
QUESTÃO 29 
No que se refere ao atendimento educacional 
especializado (AEE) direcionado ao aluno com 
transtorno global do desenvolvimento (TGD), 
analise os itens a seguir e, ao final, assinale a 
alternativa correta: 
I – As atribuições do professor do AEE 
incluem orientar os profissionais da escola 
quanto à utilização de recursos e à organização 
das rotinas de trabalho, consoante as 
peculiaridades de cada estudante e da escola. 
II – O AEE para os estudantes com TGD deve 
acontecer, preferencialmente, no turno da 
classe comum e na própria instituição 
educacional. 
III – Compete ao profissional do AEE atuar 
como docente nas atividades de suplementação 
curricular específica para o estudante com 
TGD. 
(A) Apenas o item I é verdadeiro. 
(B) Apenas o item II é verdadeiro. 
(C) Apenas o item III é verdadeiro. 
(D) Apenas os itens II e III são verdadeiros. 
(E) Todos os itens são verdadeiros. 
 
 
 
QUESTÃO 30 
No que se refere às características dos 
educandos com necessidades especiais, analise 
os itens a seguir e, ao final, assinale a 
alternativa correta: 
I – Bom desempenho na escrita e na leitura. 
II – Altas habilidades e superdotação. 
III – Deficiência auditiva ou visual. 
(A) Apenas o item I é verdadeiro. 
(B) Apenas o item II é verdadeiro. 
(C) Apenas o item III é verdadeiro. 
(D) Apenas os itens II e III são verdadeiros. 
(E)Nenhum dos itens é verdadeiro. 
 
QUESTÃO 31 
No que tange aos transtornos de aprendizagem, 
analise os itens a seguir e, ao final, assinale a 
alternativa correta: 
I – Nos casos de transtornos médios a severos, 
a escola deve providenciar avaliação idêntica à 
dos demais alunos, priorizando a avaliação por 
escrito dos conteúdos. 
II – Dizem respeito apenas à leitura. 
III – Havendo transtorno de aprendizagem, o 
nível de realização da criança deve estar 
substancialmente abaixo do esperado para um 
aluno com a mesma idade, nível mental e 
escolarização. 
(A) Apenas o item I é verdadeiro. 
(B) Apenas o item II é verdadeiro. 
(C) Apenas o item III é verdadeiro. 
(D) Apenas os itens I e II são verdadeiros. 
(E) Todos os itens são verdadeiros. 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 32 
No que se refere à Declaração de Salamanca, 
foi proclamado o seguinte: 
I – Toda criança tem direito fundamental à 
educação, e deve ser dada a oportunidade de 
atingir e manter o nível adequado de 
aprendizagem. 
II – Toda criança possui características, 
interesses, habilidades e necessidades que são 
iguais. 
III – Sistemas educacionais deveriam ser 
designados e programas educacionais 
deveriam ser implementados no sentido de se 
levar em conta a vasta diversidade das 
características e necessidades das crianças. 
(A) Apenas o item I é verdadeiro. 
(B) Apenas o item II é verdadeiro. 
(C) Apenas o item III é verdadeiro. 
(D) Apenas os itens I e III são verdadeiros. 
(E) Nenhum dos itens é verdadeiro. 
QUESTÃO 33 
No que se refere à Educação Especial, analise 
os itens a seguir e, ao final, assinale a 
alternativa correta: 
I – Durante muito tempo, a educação especial 
foi oferecida em instituições especializadas, 
escolas especiais e classes especiais, em 
substituição ao ensino comum. 
II – O trabalho colaborativo entre os 
professores da sala de aula comum e os da sala 
de aula de recursos multifuncionais busca 
promover condições de aprendizagem da 
criança com deficiência. 
III – O projeto pedagógico da escola deve 
articular a educação comum e a educação 
especial, visando atender às necessidades do 
educando. 
(A) Apenas o item I é verdadeiro. 
(B) Apenas o item II é verdadeiro. 
(C) Apenas o item III é verdadeiro. 
(D) Apenas os itens I e III são verdadeiros. 
(E) Todos os itens são verdadeiros. 
QUESTÃO 34 
Não se pode confundir Educação Inclusiva 
com Educação Especial, embora a primeira 
englobe a segunda. No que se refere à 
Educação Inclusiva, analise os itens a seguir e, 
ao final, assinale a alternativa correta: 
I – É forma de inclusão de jovens e adultos no 
ensino médio apenas. 
II – É forma de inclusão de crianças no ensino 
fundamental apenas. 
III – É forma de promover a aprendizagem e o 
desenvolvimento de todos. 
(A) Apenas o item I é verdadeiro. 
(B) Apenas o item II é verdadeiro. 
(C) Apenas o item III é verdadeiro. 
(D) Apenas os itens I e II são verdadeiros. 
(E) Todos os itens são verdadeiros. 
QUESTÃO 35 
No que se refere aos requisitos para a 
construção da pré-escrita, analise os itens a 
seguir e, ao final, assinale a alternativa correta: 
I – Movimento involuntário estimado. 
II – Noção espacial. 
III – Memória auditiva e visual. 
(A) Apenas o item I é verdadeiro. 
(B) Apenas o item II é verdadeiro. 
(C) Apenas o item III é verdadeiro. 
(D) Apenas os itens II e III são verdadeiros. 
(E) Nenhum dos itens é verdadeiro. 
QUESTÃO 36 
Como se sabe, o uso de álcool, tabaco ou 
drogas pela gestante e traumas obstétricos são 
fatores de risco ao desenvolvimento de 
deficiência intelectual nos períodos: 
(A) pré-natal e pós-natal, respectivamente. 
(B) pré-natal e perinatal, respectivamente. 
(C) pós-natal e perinatal, respectivamente. 
(D) perinatal e pré-natal, respectivamente. 
(E) pós-natal e pré-natal, respectivamente. 
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QUESTÃO 37 
No que se refere à aquisição do conhecimento 
sobre a leitura e a escrita, nas crianças, analise 
os itens a seguir e, ao final, assinale alternativa 
correta: 
(A) Inicia quando adquire a consciência 
fonológica do sistema alfabético. 
(B) Inicia a partir do momento em que adquire 
conhecimento das relações estabelecidas entre 
letras e sons. 
(C) Inicia muito antes que qualquer tentativa 
formal de ensino seja proposta, desde que 
conviva com essas competências. 
(D) Inicia assim que reconhece a construção 
das palavras num sistema silábico. 
(E) Inicia quando adquire a técnica de Zallot. 
 
QUESTÃO 38 
De acordo com a Declaração de Salamanca, os 
governos estão congregados a uma série de 
medidas. Sobre o tema, analise os itens a seguir 
e, ao final, assinale a alternativa correta: 
I – Adotar o princípio de educação inclusiva 
em forma de lei ou de política. 
II – Desenvolver projetos de demonstração e 
encorajar intercâmbios em países que possuem 
experiências de escolarização inclusiva. 
III – Investir maiores esforços em estratégias 
de identificação e intervenção precoces, bem 
como nos aspectos vocacionais da educação 
inclusiva. 
(A) Apenas o item I é verdadeiro. 
(B) Apenas o item II é verdadeiro. 
(C) Apenas o item III é verdadeiro. 
(D) Apenas os itens II e III são verdadeiros. 
(E) Todos os itens são verdadeiros. 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 39 
No que se refere aos Distúrbios de 
Aprendizagem, analise os itens a seguir e, ao 
final, assinale a alternativa correta: 
I – Nenhum fator é determinante no seu 
surgimento. 
II – É diferente de Autismo, embora muitos 
autistas possam apresentar dificuldade para 
aprender. 
III – São resultantes de problemas emocionais 
ou falta de acompanhamento familiar. 
(A) Apenas o item I é verdadeiro. 
(B) Apenas o item II é verdadeiro. 
(C) Apenas o item III é verdadeiro. 
(D) Apenas os itens I e II são verdadeiros. 
(E) Nenhum dos itens é verdadeiro. 
 
QUESTÃO 40 
No que se refere aos conceitos básicos de 
Psicopedagogia, analise os itens a seguir e, ao 
final, assinale a alternativa correta: 
I – A aprendizagem ocorre especificamente a 
partir de uma intervenção indireta com o objeto 
de aprendizagem. 
II – A ação do aprendiz sobre o mundo não 
exerce influência na sua aprendizagem. 
III – As diferentes teorias concebem a 
aprendizagem de forma idêntica. 
(A) Apenas o item I é verdadeiro. 
(B) Apenas o item II é verdadeiro. 
(C) Apenas o item III é verdadeiro. 
(D) Apenas os itens I e II são verdadeiros. 
(E) Todos os itens são falsos. 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 41 
No que se refere à declaração de Jomtien 
(Indonésia), mais precisamente sobre os seus 
objetivos, analise os itens a seguir e, ao final,