Relatorio de Estagio Educaçao Infantil

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ÉRICA APARECIDA MOREIRA FERNANDES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA 
PEDAGOGIA - LICENCIATURA 
 
 
Divinópolis 
2023 
 
 
 
 
 
 
Divinópolis 
2023 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
Relatório apresentado à Universidade 
Pitágoras Unopar Anhanguera, como requisito 
parcial para o aproveitamento da disciplina de 
Estágio Curricular Obrigatório I do Curso de 
Pedagogia. 
 
 
ÉRICA APARECIDA MOREIRA FERNANDES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ......................................................... 5 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............ 7 
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ..................... 9 
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ......................... 11 
5 LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECIFICO PARA A 
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS E CONTEPORANEOS ............. 13 
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ........... 15 
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR ........................................................................................... 18 
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............................................................. 20 
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO .............................................................................. 22 
10 PLANOS DE AULA ............................................................................................. 24 
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR ... 30 
12 RELATO DE REGENCIA .................................................................................... 33 
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ........................................................................... 36 
14 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................ 37 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 39 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
A formação curricular é um processo de formação profissional que 
proporciona aos alunos a oportunidade me melhorar suas habilidades teóricas, 
criando e refletido ao longo do treinamento inicial. Durante a formação, os alunos 
podem vivenciar na prática tudo o que veem na Faculdade de Educação, o que lhes 
dá uma compreensão de como é ser professor todos os dias. 
O estágio será feito no Centro Educacional Mamãe Coruja, que fica localizado 
na R. Guapé, 285 - São José, Divinópolis em Minas Gerais. 
Com a finalidade de solicitar a realização do meu estágio obrigatório, 
conhecidamente era próximo a minha casa. A princípio fui muito bem recebida pelo 
diretor Luiz Marcelo de Oliveira, e me foi concedida a oportunidade de realizar o 
estágio. Sendo então agendado para iniciarmos dia 07 de agosto de 2023. No dia 
posterior, apresentei minha carta de apresentação da instituição Universidade 
Pitágoras Unopar Anhanguera, na qual constava que deveria corresponder ao meu 
estagio na instituição. 
A princípio conheci as instalações do Centro Educacional Mamãe Coruja, e fui 
apresentada a todas as turmas e funcionários, sendo que a turma que eu tive mais 
afinidade e escolhi para estagiar foi a creche 2, composta por 7 alunos com a idade 
de 2 anos. Desde o primeiro momento fui muito bem acolhida pela regente da turma, 
que demonstrou total zelo e disposição para me instruir nessa jornada muito 
importante que se inicia. 
 
 
 
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
O papel do professor e do ensino na educação infantil: A espectativa de 
acordo com Vigotsk, Leontiev e Elkonin. 
Segundo Vigotski (2001b, p.115) A aprendizagem não é, em si mesma, 
desenvolvimento, mas uma correta organização da aprendizagem conduz ao 
desenvolvimento mental, ativa todo um grupo de processos de desenvolvimento, e 
esta ativação não poderia produzir-se sem a aprendizagem. Por isso, a 
aprendizagem é um momento intrinsecamente necessário e universal para que se 
desenvolvam na criança essas características humanas não-naturais, mas formadas 
historicamente. [...] todo o processo de aprendizagem é uma fonte de 
desenvolvimento que ativa numerosos processos, que não poderiam desenvolver-se 
por si mesmos sem a aprendizagem. 
O ensino e a aprendizagem são, portanto, entendidos como uma “fonte de 
desenvolvimento”. Isso não significa que cada estágio de aprendizagem 
corresponda a um determinado estágio de desenvolvimento, ou seja, não existe uma 
correspondência direta, linear e imediata entre a aprendizagem e o desenvolvimento 
de determinada função: “no momento da assimilação de alguma operação 
aritmética, de algum conceito científico, o desenvolvimento dessa operação e desse 
conceito não termina mas apenas começa” (Vigotski, 2001a, p.324). Contudo, os 
processos de desenvolvimento não poderiam produzir-se “por si mesmos sem a 
aprendizagem”. 
Para promover a organização adequada da aprendizagem de que falam os 
autores a educação deve promover o desenvolvimento. Para Vigotski (2001a, 
p.333), o bom ensino é aquele que conduz o desenvolvimento, atuando sobre aquilo 
que ainda não está formado na criança: “o ensino deve fazer o desenvolvimento 
avançar”. Atuar sobre aquilo que ainda não está formado na criança significa atuar 
na zona de desenvolvimento potencial (ZDP). Para Vigotski (2001a), os processos 
psíquicos já plenamente desenvolvidos, os quais a criança domina com autonomia, 
constituem o desenvolvimento real/atual da criança; a ZDP, por sua vez, 
corresponde às funções psíquicas que estão iniciando seu ciclo de desenvolvimento, 
as quais a criança só é capaz de empregar com auxílio do educador (ou de crianças 
mais experientes). Para fazer o desenvolvimento avançar, o ensino não pode se 
 
 
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limitar a aproveitar as possibilidades do desenvolvimento real, mas agir sobretudo na 
ZDP, ativando novos processos internos de desenvolvimento. 
As funções mentais que estão hoje presentes na ZDP e que as crianças só 
podem utilizar com ajuda, em breve se traduzirão em desenvolvimento real. Diante 
desse postulado, Davidov (1988) chama a atenção para as estreitas relações entre o 
conceito de zona de desenvolvimento potencial de Vigotski e sua formulação da lei 
genética geral do desenvolvimento cultural acima analisada. A ZDP refere-se aos 
processos que a criança consegue realizar apenas em colaboração com outros, na 
atividade coletiva, ou seja, que só podem efetivar-se no plano interpsíquico. O que a 
criança é capaz de fazer hoje no plano interpsíquico, conseguirá fazer amanhã com 
autonomia, no plano intrapsíquico, como conquista de seu desenvolvimento psíquico 
individual. 
Com o conceito de ZDP, segundo Vigotski (1995), altera-se profundamente a 
concepção sobre as relações entre educação e desenvolvimento. 
Tradicionalmente, tem havido preocupação em adaptar a educação ao 
desenvolvimento, ao cumprimento de prazos, ritmos e à natureza do pensamento e 
da percepção das crianças. A nova abordagem não obtém esse apoio, mas pretende 
superá-lo: 
Para o novo ponto de vista seria uma loucura se nas classes escolares não se 
tivesse em conta a índole concreta e imaginativa da memória infantil: ela é o que 
deve servir de suporte; mas seria também uma loucura cultivar este tipo de memória, 
pois significaria reter a criança em uma etapa do inferior do desenvolvimento e não 
compreender que o tipo de memória concreta não é mais que uma etapa de 
transição, de passagem ao tipo superior, que a memória concreta deve ser superada 
no processo educativo. (ibidem, p.307) 
Finalizando, o objetivo principal da leitura foi compreender o textopor ela, o 
que propõe, sugere ou instiga. A compreensão implica conhecer a intenção do autor, 
identificar mensagens explícitas e implícitas, cotejar o que está no texto com o que o 
regiremos nesse relatório de estágio. 
 
 
 
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2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
O Projeto de Política Pedagógica (PPP) é uma ferramenta que contempla a 
proposta educativa da escola e o papel de cada membro da comunidade escolar e 
suas responsabilidades. É importante ressaltar que também são descritos os 
desafios enfrentados e o caminho percorrido para superá-los. 
Currículo: O PPP destaca os eixos e aspectos de trabalho do currículo, 
especialmente artes visuais, identidade, autonomia, linguagem oral e escrita, 
matemática, música, natureza e sociedade. Além disso, refere-se à adoção das 
diretrizes da Base Curricular Nacional (BNCC), demonstrando alinhamento com as 
políticas educacionais vigentes. 
Habilidades relevantes para cada etapa da educação infantil: o PPP detalha 
as habilidades que as crianças devem desenvolver em cada etapa da educação 
infantil. Isso o ajudará a compreender os objetivos educacionais da sua escola e o 
que você deseja que seus alunos alcancem ao longo do caminho. 
O conteúdo do programa é organizado por tema e projeto. Os segmentos são 
classificados de acordo com projetos institucionais e propostas intersetoriais. A 
avaliação é realizada através de relatórios, consultas e supervisão individual. O 
Centro Educacional Mamãe Coruja é dirigido por Luiz Marcelo de Oliveira, que trata 
dos temas mais importantes relacionados ao PPP. Eles oferecem educação infantil 
que integra cuidado, brincadeira e educação. Enormes mudanças e 
desenvolvimentos no desenvolvimento humano estão ocorrendo de maneiras 
estimulantes na dinâmica de aprendizagem. 
A missão da escola é acolher, ensinar e promover o desenvolvimento pessoal 
e social das crianças sob a supervisão atenta e amorosa dos professores aliada à 
prática pedagógica, nos tornamos um centro de educação pré-escolar padrão da 
região. 
Seu valor está no compromisso de garantir uma educação de qualidade, aos 
casais, às famílias e às crianças como protagonistas do trabalho em equipe criativo 
e inovador. Seu objetivo geral é fornecer educação de qualidade e específica para 
cada idade. 
Para crianças em idade pré-escolar, o estímulo vem da brincadeira, e brincar 
é a melhor forma de absorver conhecimento. Identificar e compreender a realidade 
de cada criança e respeitar as suas características, compreendendo as diferenças 
 
 
8 
 
entre os diferentes níveis, ritmos e formas de aprendizagem para promover o 
progresso da aprendizagem. Eles oferecem uma educação excelente para 
proporcionar aos alunos uma base segura e preparação para a escola primária. 
Garantem o desenvolvimento das crianças através de atividades cognitivas e 
lúdicas, mantêm ambientes de aprendizagem com recursos de aprendizagem 
necessários e acessíveis, organizam reuniões educativas participativas e de 
compreensão parental. Tarefas de aprendizagem que as crianças devem dominar. 
O Centro Educacional Mamãe Coruja tem parceria com a SEMED de 
Divinópolis. Colaborar com o calendário escolar enviado pelo serviço educativo da 
Câmara Municipal. 
O PPP é um documento normativo de grande importância para as escolas 
porque se refere ao plano diretor do estabelecimento, documentando as atividades e 
projetos desenvolvidos pela comunidade escolar durante o ano letivo. São políticas 
que refletem sempre a ambição e a atitude da escola em melhorar constantemente a 
qualidade da educação das crianças. 
 
 
 
 
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3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 
 
Os materiais didáticos são recursos educacionais que ocupam lugar 
fundamental no processo de ensino e aprendizagem porque têm a função de 
promover a interação e são ferramentas que ajudam a melhorar o relacionamento 
entre professores e alunos. 
Este material é adequado para crianças de 0 a 5 anos. 
Disponível: Os blocos são utilizados para desenvolver a coordenação motora 
e o raciocínio lógico, que são os principais pontos fortes dos blocos. Livros de 
borracha também são usados. As bonecas sempre levam as crianças a um mundo 
de imaginação, ajudando-as a desenvolver sua expressividade verbal e artística. Os 
jogos também são utilizados, e as crianças naturalmente adquirem aprendizados 
mais interessantes brincando, sendo um momento para despertar a imaginação e 
entrar em contato consigo mesmas por meio do treino. 
Da mesma forma, os materiais educativos servem como guias interativos e, 
ao mesmo tempo, como ferramentas para melhorar o relacionamento entre 
professores e alunos. 
A coleção de livros é usada para promover o aprendizado aprofundado sobre 
os elementos curriculares que impactam as habilidades sociais, a leitura e os papéis 
de liderança dos alunos. Uma coleção de histórias, anotações de planejamento para 
incentivar as crianças a absorver mais informações em casa com a ajuda dos pais. 
Você também pode acessar livros, jogos e exercícios por meio de um laptop e da 
Internet. 
Use a bola para desenvolver a coordenação motora de pernas, pés, mãos e 
braços. Assim como os balões serviram para ampliar o conhecimento das crianças, 
eles tornaram as aulas com o professor mais dinâmicas. O objetivo do bambolê 
como material é treinar a coordenação dos movimentos e a capacidade de 
coordenar mudanças e etapas dos movimentos em um tempo e espaço específicos. 
Bonecas são peças que as próprias crianças podem fazer. 
Os carros estimulam a imaginação, a coordenação motora fina, as relações 
espaciais, o reconhecimento de formas e cores, o planejamento, o reconhecimento 
de conceitos e causa e efeito e a coordenação olho-mão por meio da manipulação 
de objetos. Bingo, jogos de memória para gravação, boliche, cones, Legos, blocos 
de plástico; páginas coloridas, papel artesanal, dominós, revistas; Palestrantes, 
 
 
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portfólios, cadernos e apostilas para salas de conferência e para eventos e 
atividades fora das salas de conferência. Para garantir a eficiência do processo de 
ensino e aprendizagem, é importante que os especialistas que participam na 
educação produzam e avaliem continuamente os conteúdos educativos. Desta 
forma, o Centro Educacional Mamãe Coruja pode garantir a qualidade editorial dos 
materiais utilizados nas escolas. 
A análise de materiais didáticos do Centro Educacional Mamãe Coruja é um 
processo essencial para garantir que os recursos utilizados sejam adequados ao 
desenvolvimento das crianças. Deve-se avaliar a adequação à faixa etária, a 
relevância pedagógica, a diversidade, a segurança, a durabilidade, o estímulo à 
criatividade, o apoio aos professores e a necessidade de avaliação contínua. Esse 
cuidado contribui para um ambiente educacional rico e eficaz para as crianças em 
seus anos iniciais de aprendizado. 
 
 
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4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
 
Durante a entrevista com a professora Kamila Oliveira Camargos, ela relata 
que é professora da educação infantil desde o ano de 2019.Nesse período teve 
oportunidade de trabalhar no centro educacional mamãe coruja, onde atuou com 
crianças de 4 meses. 
Sua jornada como professora tem sido marcada por uma busca constante 
pelo aprimoramento profissional 
E com o tempo teve oportunidades de trabalhar na creche com outras faixa 
etária. 
Se dedica a compreender as competências da Base Nacional da (BNCC). 
Essa busca por conhecimentos visa proporcionar às crianças uma educação 
de qualidade e adaptada às suas necessidades individuais. 
Acredita que a educação infantil desempenha um papel fundamental na vida 
da criança, pois é nesse período que ela começa a interagir com outras pessoas fora 
do seu círculo familiar. Aprendendo a conviver em sociedade, além disso começam 
também a faze em que desenvolvem habilidadesessenciais, como o pensamento 
crítico, a autonomia e suas capacidades cognitiva e motoras. 
No seu dia a dia como professora prioriza o acolhimento das crianças 
proporcionando um ambiente seguro e acolhedor para que se sintam a vontade na 
escola. 
A partir desse ponto desenvolve os temas de forma lúdica, utilizando 
histórias, brincadeiras e músicas para envolvê-los nas atividades. 
O registro das atividades realizadas é uma parte muito importante do 
processo, pois permite acompanhar o desempenho de cada criança. 
A escola em que trabalha possui um material pedagógico próprio o que facilita 
o planejamento das aulas e abordagem dos conteúdos. 
No entanto, estou sempre em busca recursos complementares que 
enriqueçam o processo de ensino e aprendizagem. 
Em resumo, a sua jornada como educadora na educação infantil tem sido 
marcada pela busca constante pelo conhecimento, pelo acolhimento das crianças e 
pelo recursos diversificados, para proporcionar uma educação de qualidade e 
enriquecidos. 
Acredito que cada criança é única e merece a melhor educação possível para 
 
 
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desenvolver seu potencial. 
E respeitando o tempo de cada criança. 
importantes. O professor destacou a importância de criar um ambiente 
acolhedor e seguro para as crianças, promovendo a aprendizagem através do 
brincar. Ele mencionou a importância de uma abordagem centrada na criança, 
adaptando o currículo às necessidades individuais de cada aluno. 
Também conversamos sobre estratégias de comunicação eficazes com os 
pais, incentivando a parceria entre escola e família. O professor enfatizou a 
importância de relatórios regulares de progresso e reuniões para manter os pais 
informados sobre o desenvolvimento de seus filhos. 
Além disso, discutimos desafios comuns enfrentados na educação infantil, 
como lidar com comportamentos desafiadores e promover a inclusão de crianças 
com necessidades especiais. 
No geral, a entrevista com o professor regente na educação infantil destacou 
a dedicação à educação das crianças e a importância de uma abordagem holística 
para o desenvolvimento infantil. 
 
 
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5 LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECIFICO PARA A 
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS E CONTEPORANEOS 
 
Os temas transversais, que englobam questões como cidadania, diversidade, 
meio ambiente, saúde e ética, desempenham um papel vital no desenvolvimento 
integral dos pequenos. Abordar esses temas desde cedo é essencial para preparar 
as crianças para compreenderem e enfrentarem os desafios do mundo 
contemporâneo. 
Neste contexto, o levantamento de materiais de apoio específicos torna-se 
essencial para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem. Esses materiais 
podem incluir livros, jogos, recursos audiovisuais e atividades pedagógicas 
projetadas de maneira apropriada para a faixa etária das crianças. Ao introduzir 
esses materiais na educação infantil, os educadores têm a oportunidade de 
estimular a curiosidade, a reflexão e a consciência sobre os temas relevantes para a 
sociedade atual. 
Esta introdução visa destacar a importância desse processo e como ele pode 
contribuir para o desenvolvimento de cidadãos conscientes e críticos desde a 
infância, preparando-os para serem agentes de mudança e participantes ativos em 
uma sociedade em constante evolução. 
O levantamento de material de apoio especifico para a aprendizagem nos 
temas contemporâneos na educação infantil é muito enriquecedor para o 
desenvolvimento da criança. Com esses métodos, podemos permitir com que a 
criança construa um pensamento crítico. 
Os temas transversais estão presentes em todos os aspectos da vida. Na 
educação infantil é trabalhando com a contação de histórias, brincadeiras lúdicas, os 
recursos tecnológicos, saúde e cidadania. Na contação de histórias são livros que 
abordam temas como: diversidade, sustentabilidade, igualdade de gênero de forma 
adequada para a idade da criança. Nos recursos tecnológicos: filmes educativos, 
animações voltadas para a criança, usando recursos visuais. Saúde: trabalhamos a 
importância da alimentação. 
Nas brincadeiras e jogos são jogos educativos como quebra cabeça, lego, 
etc... 
Nas brincadeiras, as crianças exploram o imaginário, vão enriquecendo suas 
vivencias com os outros e o mundo, que a criança circunda. 
 
 
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Nas brincadeiras é uma proposta de ação pautada nos valores, éticos, 
morais, afetivos, através das brincadeiras e jogos. 
Trabalhando com os temas contemporâneos, permite que a criança 
compreenda melhor questões diversas, como cuidar da sua saúde, usar novas 
tecnologias digitais voltada para a educação, entender e respeitar nas brincadeiras e 
nos jogos, respeitando o outro. 
Em conclusão, o levantamento de materiais de apoio específicos para a 
abordagem dos temas transversais e contemporâneos na educação infantil 
desempenha um papel crucial na formação integral das crianças. Ao selecionar 
cuidadosamente recursos educacionais que sejam apropriados à faixa etária e às 
capacidades cognitivas das crianças, os educadores podem proporcionar 
experiências enriquecedoras que promovem a consciência social, a empatia, a 
compreensão de questões importantes e a capacidade de pensar criticamente desde 
cedo. Essa abordagem contribui para o desenvolvimento de cidadãos informados e 
responsáveis, preparando as crianças para enfrentar os desafios e oportunidades do 
mundo contemporâneo. Portanto, o investimento no levantamento e uso adequado 
desses materiais é fundamental para uma educação infantil de qualidade. 
 
 
 
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6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 
 
Para o processo de implementação da BNCC na escola, primeiramente a 
coordenação tem que ter o conhecimento do documento, porque através do 
documento que vai estabelecer as competências e habilidades que o professor vai 
desenvolver com os alunos ao longo da educação. A BNCC tem como objetivo de 
garantir a qualidade da educação, além de promover equidade e igualdade de 
oportunidades para os estudantes. Para que isso aconteça é importante que todos 
gestores e professores estejam de acordo com a BNCC e entendam suas diretrizes 
para que saiba como ela deve ser aplicada. 
Com a implementação da BNCC os alunos terão acesso a uma educação 
mais completa para enfrentar os desafios na vida pessoal e profissional. 
A formação do professor é fundamental para que ele possa ter o 
entendimento que a implementação da BNCC na prática , é fundamental para que 
na sala de aula seja bem sucedida com a metodologia e estratégia que será 
utilizada. 
Para que isso aconteça a coordenação pedagogia da escola, passa para o 
professor o que vai ser trabalhado durante a semana ou mês. 
O professor dentro das normas da BNCC monta seus planos de aula de 
acordo com o que vai ser trabalhado. 
Passa para a coordenadora pedagogia para analisar se está dentro das 
normas da BNCC. 
Uma vez por semana os professores junto com coordenação se reúnem para 
a revisão do planos de aula, revisão do projeto político pedagógico, atualização do 
material pedagógico, recursos didático. 
É importante que a escola crie mecanismo de avaliação para garantir que as 
competências e habilidades estabelecidas na BNCC sejam desenvolvidas pelos 
alunos, além de monitorar o desempenho do professor e das atividades planejadas. 
E é muito importante que o professor esteja aberto para aprender novas 
metodologias e estratégias para aplicar as competências e habilidades 
estabelecidas pela BNCC. 
A implementação da BNCC na escola é fundamental para garantir uma 
educação de qualidade e igualdade . 
Os alunos terão acesso a uma educação mais completa e estará preparados 
 
 
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para enfrentar o desafio profissional com igualdade com um ensino de 
qualidade para todos . 
Para o processo de implementação da BNCC na escola, primeiramente a 
coordenação tem que ter o conhecimento do documento,porque através do 
documento que vai estabelecer as competências e habilidades que o professor vai 
desenvolver com os alunos ao longo da educação. A BNCC tem como objetivo de 
garantir a qualidade da educação, além de promover equidade e igualdade de 
oportunidades para os estudantes. Para que isso aconteça é importante que todos 
gestores e professores estejam de acordo com a BNCC e entendam suas diretrizes 
para que saiba como ela deve ser aplicada. 
Com a implementação da BNCC os alunos terão acesso a uma educação 
mais completa para enfrentar os desafios na vida pessoal e profissional. 
A formação do professor é fundamental para que ele possa ter o 
entendimento que a implementação da BNCC na prática , é fundamental para que 
na sala de aula seja bem sucedida com a metodologia e estratégia que será 
utilizada. 
Para que isso aconteça a coordenação pedagogia da escola, passa para o 
professor o que vai ser trabalhado durante a semana ou mês. 
O professor dentro das normas da BNCC monta seus planos de aula de 
acordo com o que vai ser trabalhado. 
Passa para a coordenadora pedagogia para analisar se está dentro das 
normas da BNCC. 
Uma vez por semana os professores junto com coordenação se reúnem para 
a revisão do planos de aula, revisão do projeto político pedagógico, atualização do 
material pedagógico, recursos didático. 
É importante que a escola crie mecanismo de avaliação para garantir que as 
competências e habilidades estabelecidas na BNCC sejam desenvolvidas pelos 
alunos, além de monitorar o desempenho do professor e das atividades planejadas. 
E é muito importante que o professor esteja aberto para aprender novas 
metodologias e estratégias para aplicar as competências e habilidades 
estabelecidas pela BNCC. 
A implementação da BNCC na escola é fundamental para garantir uma 
educação de qualidade e igualdade . 
Os alunos terão acesso a uma educação mais completa e estará preparados 
 
 
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para enfrentar o desafio profissional com igualdade com um ensino de 
qualidade para todos . 
 
 
 
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7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR 
 
A escola possui ambientes adequados para atender necessidades da criança. 
Tanto psicológico, tanto como biológicas, para que elas possam desenvolver 
habilidades importantes em seu crescimento. 
São aplicadas atividades de cognição e criatividade. É inserido 
desenvolvimento físico, motor, onde se trabalha as capacidades sensoriais, 
perceptivas e motoras, como pular, andar, correr e sentar, Além o desenvolvimento 
neurológico, já o desenvolvimento cognitivo trabalha as características mentais 
com atenção e concentração, expressão, memoria, pensamento e criatividade. Já o 
desenvolvimento afetivo evolui na construção da personalidade, a auto imagem e 
auto estima, expressando as emoções sentimentos. 
O desenvolvimento socio mural está ligado com as interações sociais, 
atuando nas regras de convivências. Na escola Centro Educacional Mamãe Coruja o 
portifólio é usado com um álbum de registro ao longo do ano, sendo que os 
elementos que compõe são: fotografias, amostra de trabalho feito pela criança, 
pinturas, desenhos, colagens, ficha e relatórios que avaliam a criança. 
O método de aprendizagem é o mais dinâmico e extrovertido possível, 
buscam convivência, brincadeiras e participação, através de roda de conversa, 
trocas de histórias entre as crianças, atividades com números cores, letras e imagem 
que visam trabalhar a memoria da criança. Já no desenvolvimento motor da criança, 
podemos citar atividades como: textura, tintas guaches, esculturas, como massinhas 
de modelar fantoches. 
Através desses instrumentos a professora acompanha e avalia o 
desenvolvimento da criança ao longo do ano. 
A análise dos instrumentos avaliativos utilizados pelo professor na educação 
infantil ressalta a importância de uma abordagem cuidadosa e adaptativa para 
avaliar o desenvolvimento das crianças nessa fase crucial de aprendizado. A 
avaliação na educação infantil não deve se limitar apenas a medidas tradicionais, 
como provas escritas, mas deve abranger uma variedade de métodos sensíveis ao 
desenvolvimento da criança. 
Os instrumentos avaliativos devem ser concebidos de forma a capturar a 
diversidade de habilidades, competências e conhecimentos que as crianças estão 
 
 
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adquirindo. Isso inclui observações, registros fotográficos, trabalhos em grupo, 
entrevistas e conversas individuais, entre outros. Essa abordagem holística 
proporciona uma visão mais completa do progresso de cada criança. 
Além disso, é fundamental que os instrumentos avaliativos sejam usados de 
maneira formativa, ou seja, como uma ferramenta para orientar o ensino e adaptar 
as estratégias pedagógicas às necessidades individuais das crianças. Isso cria um 
ambiente de aprendizado que valoriza o processo, em vez de apenas o resultado 
final. 
Finalizando, a análise dos instrumentos avaliativos na educação infantil 
destaca a importância de uma abordagem abrangente, sensível e formativa para 
acompanhar o desenvolvimento das crianças, promovendo uma educação de 
qualidade que respeita as características e ritmos individuais de aprendizado. 
 
 
 
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8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 
 
 
A equipe pedagógica para o acompanhamento de desenvolvimento disciplinar 
é uma fonte de comunicação entre professor e os alunos. Professor na educação 
infantil informa a equipe pedagógica da escola que seu aluno está passando por 
determinada dificuldade, então a equipe pedagógica vai planejar a melhor forma de 
ajuda-lo, buscando atender no processo de aprendizagem, Desta forma rever as 
ações didáticas e pedagógicas da escola junto com o professor, para que juntos 
possam buscar soluções para solucionar o problema da criança, buscando 
alternativas por meio de troca de experiência e da busca de informações com 
profissionais especializados, para trazer a solução necessária para supera-la. 
Aumentando a motivação e o interesse da criança. 
As principais formas de intervenção se dão por meios de adoção de novas 
estratégias, projetos dinâmicos e lúcidos os que envolvem as crianças desde de a 
construção e a finalização. 
O papel da equipe pedagógica é de grande importância no acompanhamento 
da educação infantil, deixa as crianças mais seguras para expor, contar suas 
dificuldades e assim a equipe pedagógica consegue fazer um trabalho com 
excelentes resultados, para o desenvolvimento da criança. 
Por isto deve haver uma preparação em conjunto entre gestores educadores 
e pedagogos, afim de gerar o melhor ensino e o melhor método de transição simples 
e dinâmica para as crianças. Tais soluções apresentada para as crianças contribui 
para que elas possam lidar com o aspectos do dia a dia como a diversidade, 
dificuldades, contato com novas culturas e habilidades por meio de linguagem 
diversas, música, brincadeiras, histórias visto que um ambiente escolar planejado e 
ofertado pelo corpo pedagógico. Tem o objetivo de deixar a criança a vontade, além 
de oferecer segurança, autonomia, para que elas socializem, interajam e aprendam. 
Quando se fala em comunicação, devem lembrar das questões dos pais com 
os profissionais da educação. Devem sempre deixar os pais atualizados, 
disponibilizando calendários, comunicando o resumo do dia, desempenhando da 
criança geral, afim de fortalecer e estreitar essa relação. 
 
 
 
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A análise da atuação da equipe pedagógica no acompanhamento da 
disciplina na educação infantil revela a importância de uma abordagem sensível e 
colaborativa. É fundamental reconhecer que, nessa faixa etária, a disciplina não 
deve ser imposta de maneira autoritária, mas sim desenvolvida de forma a promover 
o aprendizado, o respeito e o desenvolvimento socioemocional das crianças. 
A equipe pedagógica desempenha um papel crucialao criar um ambiente 
seguro e acolhedor, estabelecer regras claras e consistentes, e orientar as crianças 
na compreensão das consequências de suas ações. Além disso, o diálogo com os 
pais e responsáveis é fundamental para alinhar as estratégias utilizadas na escola 
com as praticadas em casa. 
É importante destacar que a disciplina na educação infantil não se trata 
apenas de controlar comportamentos, mas de ensinar habilidades sociais, como a 
resolução de conflitos e a empatia. A equipe pedagógica deve ser flexível e adaptar 
suas abordagens às necessidades individuais das crianças, promovendo um 
ambiente que incentive a autorregulação e a construção de valores. 
Em conclusão, a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento da 
disciplina na educação infantil deve ser pautada na empatia, no diálogo e na 
promoção do desenvolvimento integral das crianças, visando prepará-las para uma 
convivência saudável e responsável na sociedade. 
 
 
22 
 
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO 
 
Durante a observação, concentrei-me em aspectos como a dinâmica das 
atividades em sala de aula, o papel do educador, as interações entre as crianças e a 
forma como os objetivos de aprendizado são incorporados às atividades diárias. 
Esta análise visa fornecer uma visão aprofundada do ambiente educacional da 
creche, destacando pontos fortes e áreas de desenvolvimento. 
Durante nossa visita, tivemos a oportunidade de observar de perto as 
interações entre educadores e crianças, explorar as instalações, e mergulhar na 
atmosfera de aprendizado que caracteriza o Centro Educacional Mamãe Coruja. 
Neste relato introdutório, apresentaremos uma visão geral das impressões iniciais e 
das áreas-chave que serão exploradas em detalhes ao longo deste documento. 
Nosso objetivo é fornecer uma análise imparcial e informativa que não apenas 
destaque os pontos fortes deste centro educacional, mas também identifique áreas 
que possam beneficiar de aprimoramentos. Acreditamos que essa observação crítica 
é essencial para o contínuo desenvolvimento e aprimoramento da educação infantil. 
No Centro Educacional Mamãe Coruja, na Sala da Creche 02 tive a 
oportunidade de aplicar aula. 
Trabalhei com as crianças várias atividades. 
Comecei com a chamada, depois foram ao banheiro e lavaram as mãos. 
Fomos encher as garrafas de água. 
Sentamos no tatame em círculo. 
Contei para eles a história do gato xadrez. 
Depois trabalhei com eles as cores eles fizeram um lindo colorido no gato que 
levei xeretando em uma folha. 
Terminando essa atividade 
Pedi que cada um pegasse sua toalha Fomos novamente ao banheiro lavar 
as mãos para lanchar e logo em seguida fomos para o Recreio. 
Voltando do recreio . 
Coloquei uma música para que eles pudessem relaxar. 
Iniciando uma outra atividade com a massinha trabalhando a coordenação 
motora. 
Depois levei eles para o pátio da escola para fazer algumas brincadeiras, 
como coelho sai da toca e pular corda. 
 
 
23 
 
Voltando para sala higienizadas as mãos e comeram a fruta. 
Organizamos a lancheira e despedida. 
Em resumo, esta observação destacou a importância de um ambiente 
cuidadosamente planejado e da interação positiva na promoção do desenvolvimento 
infantil. O Centro Educacional Mamãe Coruja demonstrou ser um local que valoriza o 
bem-estar e o aprendizado das crianças, preparando-as para um futuro educacional 
bem-sucedido. 
Este relatório de observação pretende contribuir para uma compreensão mais 
profunda da educação infantil e servir como base para discussões e aprimoramentos 
futuros na prática pedagógica. 
 
 
24 
 
10 PLANOS DE AULA 
 
 
 
 
 Plano de Aula 01 
 
 
 
Identificação 
Escola Cendro Educacional Mamãe Coruja 
Professor regente Kamila Oliveira Camargos 
Professor 
estagiário 
Érica Aparecida Moreira Fernandes 
Disciplina Escuta, fala, pensamento e imaginação 
Série Creche II 
Turma 4º Período 
Período Vespertino 
Conteúdo 
Habilidade: EI02CG03 - EI02CG04: Participar, Explorar, Expressar, 
Conhecer-se. 
Objetivos Objetivo geral 
Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo. 
Objetivos específicos 
 Explorar formas de deslocamento no espaço ( pular, saltar, dançar ), 
combinando movimentos e seguindo orientações. 
 
Metodologia 1. Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para 
desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos. 
2. Utilizar conceitos básicos de tempo ( agora, antes, durante, 
depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, 
devagar). 
3. 
Recursos 1. Apostila. 
2. Papel. 
3. Lápis. 
Avaliação 1. A atividades foram de registrar com números a quantidade de 
crianças ( meninas e meninos, presentes e ausentes ) e a 
quantidade de objetos da mesma natureza ( bonecas, bolas, 
livros, etc ). 
Referencias. LIVRO DO PROFESSOR. Mundo das coisas 3ª ed. Educação 
Infantil. Cidade: João Pessoa. Editora Grsfset, 2022. 
 
 
25 
 
 
 
 Plano de Aula 02 
 
 
 
Identificação 
Escola Cendro Educacional Mamãe Coruja 
Professor regente Kamila Oliveira Camargos 
Professor 
estagiário 
Érica Aparecida Moreira Fernandes 
Disciplina Traços, sons, cores e formas 
 
Série Creche II 
Turma 4º Período 
Período Vtino 
Conteúdo 
Habilidade: EI02CG03 - EI02CG04: Participar, Explorar, Expressar, 
Conhecer-se. 
Objetivos Objetivo geral 
Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa 
etária. 
Objetivos específicos 
 Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com 
crianças e adultos. Desenvolver as habilidades manuais, adquirindo 
controle para desenhar, pintar, colorir, entre outros. 
 
Metodologia 4. Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para 
desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos. 
5. Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, 
necessidades, sentimentos e opiniões. 
6. Colorir desenho impresso em folha “do gato xadrez...”. 
Recursos 4. Apostila. 
5. Papel. 
6. Lápis de colorir 
Avaliação 2. A atividades foram de registrar como manusear instrumentos 
e suportes de escritas, traçar nesse coso um gato. 
3. Na folha impressa, foi entregue o desenho de um gato para as 
crianças colorirem de acordo com o dialogo, cada criança 
teve seu desenho de autoria. 
Referencias. LIVRO DO PROFESSOR. Mundo das coisas 3ª ed. Educação 
Infantil. Cidade: João Pessoa. Editora Grsfset, 2022. 
 
 
26 
 
 
 
 Plano de Aula 03 
 
 
 
Identificação 
Escola Cendro Educacional Mamãe Coruja 
Professor regente Kamila Oliveira Camargos 
Professor 
estagiário 
Érica Aparecida Moreira Fernandes 
Disciplina Escuta, fala, pensamento e imaginação 
 
Série Creche II 
Turma 4º Período 
Período Vespertino 
Conteúdo 
Habilidade: EI02CG03 - EI02CG04: Participar, Explorar, Expressar, 
Conhecer-se. 
Objetivos Objetivo geral 
Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com 
crianças e adultos. 
Objetivos específicos 
Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-
los e fazendo-se compreender. 
Metodologia 7. Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, 
adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folear, entre 
outros. 
8. Iniciar a Leitura do livro “Era uma vez um gato xadrez...”. 
9. Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, 
necessidades, sentimentos e opiniões. 
10. Explorar as cores e as rimas. 
Recursos 7. Apostila. 
8. Papel. 
9. Lápis de colorir 
10. Livro Era uma vez um gato xadrez 
Avaliação 4. Formular e responder perguntas sobre fatos da história 
narrada, identificando cenários, personagens e principais 
acontecimentos. 
5. Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou 
temas da atividade: “Era uma vez um gato xadrez...”. 
6. Será através da observação e registro para o portfólio do 
aluno. 
Referencias. LIVRO DOPROFESSOR. Mundo das coisas 3ª ed. Educação 
Infantil. Cidade: João Pessoa. Editora Grsfset, 2022. 
 
 
27 
 
 
 
 Plano de Aula 04 
 
 
 
Identificação 
Escola Cendro Educacional Mamãe Coruja 
Professor regente Kamila Oliveira Camargos 
Professor 
estagiário 
Érica Aparecida Moreira Fernandes 
Disciplina Escuta, fala, pensamento e imaginação 
 
Série Creche II 
Turma 4º Período 
Período Vespertino 
Conteúdo 
Habilidade: EI02E001 - EI02E004 - Trabalhar música, gestos, 
movimentos e alimentação/paladar. 
Objetivos Objetivo geral 
Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com 
crianças e adultos. 
Objetivos específicos 
Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-
los e fazendo-se compreender. 
Metodologia 11. Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no 
cuidado de si e nos jogos e brincadeiras. 
12. Separe uma atividade que a criança possa fazer, como: lavar 
os alimentos, escolher os ingredientes (dê algumas opções e 
deixe a criança selecionar) ou misturar os temperos; 
13. Apresente os ingredientes e explique como eles são 
importantes para a nossa saúde. 
14. Música Hora do Lanche do Folclore Brasileiro. 
Recursos 11. Apostila. 
12. Aparelho de som 
13. Lanche 
Avaliação 1. Formular e responder perguntas sobre fatos da história 
narrada, identificando cenários, personagens e principais 
acontecimentos. 
2. Relatar experiências e fatos acontecidos na música ouvida. 
3. Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou 
temas sugeridos. 
Referencias. LIVRO DO PROFESSOR. Mundo das coisas 3ª ed. Educação 
Infantil. Cidade: João Pessoa. Editora Grsfset, 2022. 
 
 
28 
 
 
 
 Plano de Aula 05 
 
 
 
Identificação 
Escola Cendro Educacional Mamãe Coruja 
Professor regente Kamila Oliveira Camargos 
Professor 
estagiário 
Érica Aparecida Moreira Fernandes 
Disciplina Escuta, fala, pensamento e imaginação 
 
Série Creche II 
Turma 4º Período 
Período Vespertino 
Conteúdo 
Habilidade: EI02E003 - EI02E001 - EI02E004 - Trabalhando as 
cores com releitura do livro “ Era Uma Vez Um Gato Xadrez...”. 
 
Objetivos Objetivo geral 
Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa 
etária. 
Objetivos específicos 
Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com 
crianças e adultos. Comunicar-se com os colegas e os adultos, 
buscando compreendê-los e fazendo-se compreender. 
Metodologia 15. Iniciar a aula, com os alunos sentados em círculo, contando a 
história “Era Uma Vez Um Gato Xadrez” 
16. Após contar a história, conversar com os alunos sobre a 
mesma. 
17. Roda de conversa sobre o texto. Perguntar quem tem gatinho 
em casa, qual a cor, falar sobre as cores dos gatinhos da 
história e explorar as cores e as rimas. 
18. Fazer um desenho com os personagens do livro no cenário 
criado pelos alunos 
Recursos 14. Apostila. 
15. Livro “ Era Uma Vez Um Gato Xadrez” 
16. Folha A4 
17. Lápis de Colorir 
Avaliação 4. A atividade abriu portas parar as crianças representarem o 
personagem que mais gostou por meio de desenhos 
5. Desenvolveu a criatividade e atenção dos crianças, assim 
como identificaram novas cores. 
Referencias. LIVRO DO PROFESSOR. Mundo das coisas 3ª ed. Educação 
Infantil. Cidade: João Pessoa. Editora Grsfset, 2022. 
 
 
29 
 
 Plano de Aula 06 
 
 
 
Identificação 
Escola Cendro Educacional Mamãe Coruja 
Professor regente Kamila Oliveira Camargos 
Professor 
estagiário 
Érica Aparecida Moreira Fernandes 
Disciplina Escuta, fala, pensamento e imaginação 
 
Série Creche II 
Turma 4º Período 
Período Vespertino 
Conteúdo 
Habilidade: EI02E002 - EI02CG04 – Trabalhando números 
 
Objetivos Objetivo geral 
Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo. 
Objetivos específicos 
Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade 
para enfrentar dificuldades e desafios. 
Metodologia 19. Contar oralmente objetos, pessoas, livros, ETC, em contextos 
diversos. 
20. Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para 
desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos. 
21. Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, 
depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, 
devagar ). 
22. O professor colará em caixas os numerais; um número para 
cada caixa, que deseja trabalhar. 
23. Disponibilizará objetos como tampinhas de garrafa ou 
pecinhas de lego. 
24. Organizará os alunos para que um de cada vez coloquem nas 
caixas as quantidades de objetos em que está o numeral. 
Recursos 18. Apostila. 
19. Tapinhas de garrafa. 
20. Lego. 
Avaliação 6. A atividade proporcionou as crianças a desenvolverem 
habilidades cognitivas que possibilitará que lá chegue às 
abstratas. 
7. Está atividade proporcionou relacionar a quantidade ao 
número de objetos dentro da caixa 
Referencias. LIVRO DO PROFESSOR. Mundo das coisas 3ª ed. Educação 
Infantil. Cidade: João Pessoa. Editora Grsfset, 2022. 
 
 
30 
 
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR 
 
Realizei minha observação de aula na turma creche II da educação infantil no 
Centro Educacional Mamãe Coruja, a turma tem 7 alunos. 
A aula se inicia sempre as 13:00 com a chegada dos alunos, que são 
recebidos com um abraço da professora, que logo em seguida vai os posicionando 
nos devidos lugares com a finalidade de ler as agendas, cada criança tira sua 
agenda de dentro da mochila para que a professora confira se tem algum recado ou 
observação dos pais. Após isso a professora solicitou minha ajuda para encher a 
garrafa de água das crianças e logo após as levamos ao banheiro. 
 Diariamente a professora realiza a chamada, para ver se algum aluno faltou, 
ela utiliza uma música para trabalhar a letra do nome de cada criança. Como se 
tratava do mês de agosto que era Dia dos Pais, a professora realizou uma roda de 
conversa com as crianças, para que cada aluno descrevesse oralmente sobre as 
particularidades do seu papai, e o que cada um mais gostava de fazer junto com o 
pai, desenvolvendo além da memória afetiva, mostrar também que cada pessoa é de 
um jeito. Depois de finalizar as atividades a professora pediu que eu a ajuda-se a 
preparar as crianças para o lanche, levamos elas novamente ao banheiro para 
higienizar as mãos, cada criança tem sua própria toalhinha. 
Os alunos pegam seu próprio lanche na mochila, e então todos os dias a 
regente canta uma pequena musiquinha e todos lancham, e então todos vão para o 
recreio, no total são 15 minutos no pátio da escola, eles ficam livre para brincar uns 
com os outros no parquinho. Ao retornarem do recreio eles se deitam no tatame para 
acalmarem, e então novamente eu ajudei a professora a levá-los ao banheiro e 
higienizamos as mãos. 
A professora iniciou a segunda atividade do dia, novamente sobre o papai, 
cada criança deveria moldar o seu pai com massinha, cada um fez do seu jeitinho, 
alguns utilizaram palito de picolé, tampa de refrigerante, e outras ferramentas de 
modelar a massinha, fazendo com que a criança desenvolva a coordenação motora, 
a percepção visual e das cores, em seguida cada criança mostrou o seu papai para 
os demais colegas, e novamente eu e a professora fomos ao banheiro higienizar as 
mãos. 
Logo então foi a hora da fruta, nesse momento cada criança pega sua fruta na 
lancheira e come, enquanto isso a professora vai preenchendo as agendas, colando 
 
 
31 
 
os bilhetes caso tenha, e relatando como foi o dia de cada criança, como se 
alimentou, se foi ao banheiro, e se dormiu. Após isso a professora pediu que eu 
guardasse as agendas nas mochilas, pois os papais já estavam vindo buscar as 
crianças. 
Realizei minha observação de aula na turma creche II da educação infantil no 
Centro Educacional Mamãe Coruja, a turma tem ---- alunos, sendo ---meninose --- 
meninas. A 
aula se inicia sempre as 13:00 com a chegada dos alunos, que são recebidos com 
um abraço da professora, que logo em seguida vai os posicionando nos devidos 
lugares com a finalidade de ler as agendas, cada criança tira sua agenda de dentro 
da mochila para que a professora confira se tem algum recado ou observação dos 
pais. Após isso a professora solicitou minha ajuda para encher a garrafa de água 
das crianças e logo após as levamos ao banheiro. 
Diariamente a professora realiza a chamada, para ver se algum aluno faltou, 
ela utiliza uma música para trabalhar a letra do nome de cada criança. Como se 
tratava da semana do folclore, a professora realizou uma roda de conversa, para que 
cada aluno conhecesse a história e os personagens do folclore, logo em seguida as 
crianças dançaram algumas músicas folclóricas, com essa atividade elas 
trabalharam a formação e o enriquecimento cultural. 
Depois de finalizar esse momento a professora pediu que eu a ajuda-se a 
preparar as crianças para o lanche, levamos elas novamente ao banheiro para 
higienizar as mãos, cada criança tem sua própria toalhinha. 
Os alunos pegam seu próprio lanche na mochila, e então todos os dias a 
regente canta uma pequena musiquinha e todos lancham, e então todos vão para o 
recreio, no total são 15 minutos no pátio da escola, eles ficam livre para brincar uns 
com os outros no parquinho. Ao retornarem do recreio eles se deitam no tatame para 
acalmarem, e então novamente eu ajudei a professora a levá-los ao banheiro e 
higienizamos as mãos. A professora iniciou a segunda atividade do dia, também 
sobre o folclore, as crianças da creche II foram destinadas a homenagear o Saci 
Pererê, elas coloriram o desenho do saci, essa atividade fez com que a criança 
desenvolvesse a coordenação motora, a percepção visual e das cores. Logo após 
eu e a professora fomos ao banheiro higienizar as mãos das crianças pois era a hora 
da fruta, nesse momento cada criança pega sua fruta na lancheira e come, enquanto 
isso a professora vai preenchendo as agendas, colando os bilhetes caso tenha, e 
 
 
32 
 
relatando como foi o dia de cada criança, como se alimentou, se foi ao banheiro, e 
se dormiu. Após isso a professora pediu que eu guardasse as agendas nas 
mochilas, pois os papais já estavam vindo buscar as crianças. 
 
 
 
33 
 
12 RELATO DE REGENCIA 
 
No dia meu primeiro dia, tive a oportunidade de realizar uma regência na 
Educação Infantil na instituição Centro Educacional Mamãe Coruja como parte do 
meu estágio obrigatório obrigatório I. 
A turma era composta por 7 crianças; sendo 2 meninos e 5 meninas, 
encantadoras, com idades entre 2 anos e completando 3 anos, todas já estão 
desfraldadas, já fazem o uso do banheiro e já fazem xixi . Esta experiência foi 
fundamental para meu desenvolvimento como futuro educador e me proporcionou 
valiosas lições sobre o ensino na primeira infância. 
Antes da regência, trabalhei em conjunto com minha professora orientadora 
para elaborar um plano de aula que atendesse às necessidades específicas dessa 
faixa etária. O objetivo principal era promover o desenvolvimento integral das 
crianças, abrangendo aspectos cognitivos, motores, emocionais e sociais. 
 Optamos por um tema que despertasse o interesse das crianças, escolhendo 
Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se como foco. 
A regência teve início com uma calorosa recepção às crianças, criando um 
ambiente acolhedor e seguro. Em seguida, realizamos uma divertida roda de 
conversa, onde cada criança teve a oportunidade de compartilhar suas experiências 
recentes e expectativas para a aula. 
Para introduzir o tema, utilizei recursos visuais, como histórias ilustradas e 
músicas relacionadas a “O Gato Xadrez”. As crianças estavam encantadas e 
participaram ativamente da narrativa, expressando suas emoções e curiosidades. 
Após a introdução, propus uma série de atividades práticas e lúdicas, 
projetadas para envolver as crianças em uma aprendizagem ativa. Isso incluiu 
Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo; aonde foram 
exploradas formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando 
movimentos e seguindo orientações. 
A atividade 2 foi de Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da 
mesma faixa etária; assim demonstrando atitudes de cuidado e solidariedade na 
interação com crianças e adultos. 
Desenvolvendo as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, 
pintar, colorir, entre outros. Já na atividade 3, foi de demonstrar atitudes de cuidado 
e solidariedade na interação com crianças e adultos; comunicar-se com os colegas e 
 
 
34 
 
os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender. 
Na atividade 4, foi de demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na 
interação com crianças e adultos; comunicar-se com os colegas e os adultos, 
buscando compreendê-los e fazendo-se compreender. A atividade 5, foi de 
compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária; 
Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos. 
A última atividade, a 6, foi de demonstrar progressiva independência no 
cuidado do seu corpo; demonstrando imagem positiva de si e confiança em sua 
capacidade para enfrentar dificuldades e desafios. 
As atividades foram planejadas para promover a exploração, a criatividade e a 
colaboração entre as crianças. 
Durante as atividades, observei atentamente o desenvolvimento individual de 
cada criança, adaptando o suporte e os desafios conforme necessário. Foi 
gratificante ver como elas progrediram em diferentes áreas, desde a coordenação 
motora até a capacidade de trabalhar em grupo. 
Para encerrar a regência, organizamos uma última roda de conversa, onde 
discutimos o que aprendemos durante a aula e como nos sentimos em relação ao O 
Gato Xadrez. Cada criança teve a oportunidade de compartilhar suas descobertas, e 
foi inspirador ver como estavam mais conscientes e entusiasmadas em relação ao 
tema. 
A experiência de regência na Educação Infantil foi incrivelmente 
enriquecedora. A interação com as crianças, a adaptação do plano de aula conforme 
suas necessidades individuais e a orientação atenciosa da professora Kamila 
Oliveira Camargos me proporcionaram uma visão mais profunda do poder da 
educação na primeira infância. 
Agradeço sinceramente à instituição Centro Educacional Mamãe Coruja pela 
oportunidade e ao meu orientador pela orientação valiosa durante todo o processo. 
Este estágio obrigatório solidificou minha paixão pela educação infantil e me 
preparou melhor para enfrentar os desafios e as alegrias de ser um educador nesta 
etapa fundamental da vida das crianças. 
Em resumo, a regência na Educação Infantil foi uma experiência 
transformadora que fortaleceu minha paixão pela educação e me preparou para 
futuros desafios na carreira de educador. As crianças que tive o privilégio de ensinar 
deixaram uma impressão duradoura em meu coração, e estou ansioso para 
 
 
35 
 
continuar minha jornada na Educação Infantil, sempre buscando proporcionar o 
melhor ambiente de aprendizado possível para cada criança. 
 
 
36 
 
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 
 
 
 
 
 
37 
 
14 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O relatório sobre educação infantil, é essencial destacar os principais 
aprendizados e observações feitas durante o período de estágio ou pesquisa. É 
importante ressaltar como essa experiência contribuiu para o seu entendimento 
sobre o desenvolvimento infantil, as práticas pedagógicas eficazes e a importância 
do ambiente escolar na formação das crianças 
Além disso, você pode abordar como as interações com as crianças, colegas 
e professores influenciaram sua visão sobre a educação infantil. É relevante 
mencionar os desafios encontrados e como você os superou, demonstrando seu 
crescimento pessoal e profissional ao lidar com situações do dia a diana educação 
infantil. 
Primeiro, foram feitas observações para fornecer informações sobre as 
relações de poder predominantes nas escolas. As atividades subsequentes com as 
crianças são momentos importantes em que construímos e reconstruímos 
conhecimentos aprendidos no processo de ensino. 
Globalmente, podemos desenvolver ainda mais a proposta de trabalho que 
preparámos, refletindo ao mesmo tempo sobre as nossas ações e garantindo que 
estamos no caminho certo. O papel do estágio permite uma compreensão não só 
das teorias estudadas mas sobretudo no campo da análise e reflexão da prática. 
Isso permite que você, como educador de infância, utilize os conhecimentos 
aprendidos durante sua formação e resolva problemas por meio de um processo de 
reflexão e pensamento crítico. Algumas situações ocorrem no espaço educativo 
infantil. 
A educação infantil desempenha um papel fundamental no desenvolvimento 
cognitivo, social e emocional das crianças. É durante essa fase que são construídas 
as bases para aprendizado futuro. Portanto, investir em programas educacionais de 
qualidade para a primeira infância é essencial para garantir um futuro promissor para 
as crianças e para a sociedade como um todo. 
Nos planos de aulas na educação infantil, é vital reconhecer que esses planos 
não são apenas roteiros, mas sim guias para facilitar experiências significativas de 
aprendizado. Eles devem ser flexíveis para atender às necessidades individuais das 
crianças, estimulando a curiosidade, a criatividade e o desenvolvimento de 
habilidades sociais. Além disso, os planos de aulas devem incorporar métodos de 
 
 
38 
 
avaliação sensíveis à idade para monitorar o progresso, garantindo assim uma 
educação equitativa e inclusiva para todas as crianças, preparando-as para uma 
jornada educacional bem-sucedida no futuro. 
Já a da regência na educação infantil, é essencial enfatizar o papel crucial 
que o professor exerce como facilitador do aprendizado, criando um ambiente 
seguro e estimulante para as crianças explorarem, descobrirem e aprenderem. A 
abordagem centrada na criança, aliada à observação atenta e à adaptação contínua 
das atividades, é fundamental para atender às necessidades individuais de cada 
criança. A regência eficaz na educação infantil requer paciência, empatia e 
criatividade, reconhecendo que cada criança é única e merece um ambiente de 
aprendizado que promova seu desenvolvimento integral. Ao adotar uma abordagem 
sensível e flexível, os professores podem ajudar as crianças a construir as bases 
sólidas necessárias para um futuro educacional bem-sucedido. 
Por fim, agradecer às pessoas envolvidas no processo, como supervisores, 
professores e colegas de estagio, é uma maneira de reconhecer o apoio recebido e 
mostrar gratidão pela oportunidade de aprendizado. 
 
 
39 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil/ 
Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. – 
Brasília: MEC/SEF, 1998 
 
ELKONIN, D. A teoria do jogo de Elkonin e a educação infantil. Trad. Alvaro 
Cabral. São Paulo: Martins Fontes, 1998. 
 
LIVRO DO PROFESSOR. Mundo das coisas 3ª ed. Educação Infantil. Cidade: 
João Pessoa. Editora Grsfset, 2022. 
 
VIGOTSKI, L. S.; LURIA, A. R. Estudos sobre a história do comportamento: 
símios, homem primitivo e criança. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. 
 
VIGOTSKI, Lev Semionovitch. Ideias de L. S. Vigotski sobre a ciência do 
desenvolvimento infantil. Disponível em: 
<http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S1983-
21172008000200267&script=sci_abstract >. Acesso em: 14 set. 2023. 
 
VIGOTSKI, L. S., LEONTIEV, A. N.; LURIA, A. R. Linguagem, desenvolvimento e 
aprendizagem. São Paulo. Ícone Editora, 2001. 
 
VYGOTSKY, L. S. Obras escogidas. Madrid: Editora Visor. 3 ed. Cidade: São 
Paulo, 1995. 
 
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil/ 
Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. – 
Brasília: MEC/SEF, 1998