Prova respondida de Avaliação da aprendizagem no ensino superior

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Avaliação da aprendizagem no ensino superior
1) Ausubel compreendeu que o processo de aprendizagem ocorre quando o ser humano organiza suas ideias. Os mapas conceituais são inspirados nas premissas desse educador. Sobre isso, considera as seguintes afirmações:  
(  ) O mapa conceitual pode favorecer a identificação da estrutura dos significados necessários para a aprendizagem. (  ) O mapa conceitual não identifica os significados atribuídos e pré-existentes a certos conceitos. (  ) O mapa conceitual favorece a organização dos conteúdos a partir do que os estudantes sabem previamente. Assinale a alternativa que contenha a sequência correta: Alternativas:
· F – F – F.
· V – F – V. checkCORRETO
· F – V – V.
· F – V – F.
· V – V – F.
Código da questão: 55920
	2) Luckesi (2011) crítica a chamada pedagogia dos exames. Segundo o autor, nessa perspectiva que tem a centralidade do processo avaliativo na aplicação de provas, os acontecimentos do processo de ensino e aprendizagem não são compreendidos e analisados criticamente e permanecem adormecidos em um canto.
Fonte: LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 17. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
Com base nas considerações do autor, podemos afirmar que no contexto da pedagogia dos exames:
Alternativas:
· Os acontecimentos do processo de ensino e aprendizados não são analisados com base nos resultados das avaliações. checkCORRETO
· Os acontecimentos do processo de ensino e aprendizados são analisados para aprimorar as práticas avaliativas das instituições.
· Os acontecimentos do processo de ensino e aprendizados são mensurados e
validados com base na prática dos formadores.
· Os acontecimentos do processo de ensino e aprendizados são focados na autonomia dos estudantes.
· 
	Os acontecimentos do processo de ensino e aprendizados são analisados, pois a avaliação é formativa.
Código da questão: 55897
 
3) Um professor do curso de Direito resolveu utilizar a observação como estratégia avaliativa. Para isso, criou dinâmicas para que os estudantes simulassem julgamentos. Os estudantes que não estavam participando diretamente das cenas deveriam descrevê-las em uma ficha a ser preenchida no momento que assistissem à simulação do julgamento. Os estudantes, então, foram avaliados de acordo com as suas anotações. O objetivo era que pudessem compreender quais foram os equívocos e os acertos cometidos por acusador, acusados e juiz do caso. Sobre esse método de avaliação, pode-se afirmar-se que:
Alternativas:
· As observações não podem ser realizadas ao longo de determinados processos.
· As observações devem ser realizadas ao longo de determinados processos curtos.
· Os registros das observações não são confiáveis, uma vez que nem sempre são fidedignos à realidade.
· As observações devem sempre ser realizadas ao longo de determinados processos longos. checkCORRETO
· Os registros das observações podem ser realizados de forma sistemática e assistemática.
Código da questão: 68160
4) Segundo o dicionário Michaelis, arguição significa, entre outros aspectos: demonstração verbal; alegação e argumentação. Quando se apresentam trabalhos acadêmicos, esses precisam ser circunstanciados em fatos, pesquisa científica, experiência e estudos. 
Fonte: ARGUIÇÃO. In: Michaelis: Dicionário Brasileiro da Língua Portuguesa. Editora Melhoramentos, 2020. Disponível em: https://michaelis.uol.com.br/moderno-portugues/busca/portugues-brasileiro/arguição/. Acesso em: 30 mai. 2020.
Nesse sentido, o que precisa demonstrar aquele que apresenta e defende o estudo realizado por ele?
Alternativas:
· O apresentador do estudo deve basear suas ideias em evidências empíricas apenas, as teorias não são suficientes para a complexidade da atualidade.
· O apresentador do estudo deve basear suas ideias em fatos atuais provenientes de estudos internacionais, que são os mais aceitos.
· O apresentador do estudo deve basear suas ideias em premissas lógicas, que desencadeiam fatos comprovados.
· O apresentador não precisa necessariamente defender um ponto de vista, basta
apresentar domínio da literatura para expressar com coerência sua fala.
· O apresentador do estudo deve basear suas ideias em evidências científicas circunstanciadas em teorias, outros estudos e nos dados da pesquisa. checkCORRETO
Código da questão: 55911
5) Há diferentes modalidades de avaliação que podem acontecer em diferentes momentos dos processos de ensino e aprendizagem. O fundamental é que esses instrumentos sejam utilizados para que os processos sejam aprimorados e que o estudante compreenda seu percurso. Nesse sentido, a __________________ pode ser realizada no início de um processo educativo (curso, disciplina, graduação etc.). Em geral, uma prova ou um exame é aplicado. Com isso, os professores terão condições de compreender quais são as competências e as habilidades que os estudantes possuem previamente. Outro tipo de prova realizada no contexto da _______________, em geral, é realizada ao final do curso. Nesse caso, sua função é determinar de que maneira os estudantes chegaram em um determinado ponto. A mais abrangente e processual modalidade avaliativa seria mesmo a __________________, uma vez que tem por objetivo avaliar o processo como um todo com base em uma diversidade de instrumentos.
Assinale a alternativa que completa adequadamente as lacunas acima:
Alternativas:
· Avaliação diagnóstica; Avaliação formativa; Avaliação somativa.
· Avaliação diagnóstica; Avaliação diagnóstica; Avaliação formativa.
· Avaliação diagnóstica; Avaliação somativa; Avaliação formativa checkCORRETO
· Avaliação somativa; Avaliação formativa; Avaliação diagnóstica
· Avaliação formativa; Avaliação somativa; Avaliação formativa.
Código da questão: 55898
6) Para criar seus portfólios, os estudantes são orientados a organizar e armazenar seus trabalhos, desenvolvidos ao longo do processo formativo, em arquivos para que possam ser revisitados. Com isso, esse instrumento tem um potencial formativo que pode ser relacionado a uma modalidade de avaliação. Assinale a alternativa que contemple esse tipo de modalidade.
Alternativas:
· Avaliação somatória.
· Avaliação pós-crítica.
· Avaliação diagnóstica.
· Avaliação formativa. checkCORRETO
· Avaliação crítica.
Código da questão: 55923
7) O ______________ é um termo que tem sua origem no idioma inglês e significa reação a um estímulo; efeito retroativo. Nas corporações ficou conhecido como uma ____________________________ dos indivíduos. Esse retorno pode ser mobilizado em uma conversa entre gestor e funcionário, bem como com avaliações realizadas mediante um questionário, por exemplo. Esse movimento pode favorecer a constituição de _______________________.
Assinale a alternativa que completa adequadamente as lacunas acima:
Alternativas:
· Desempenho profissional; Competência socioemocional; Feedbacks.
· Compromisso social; Resposta múltipla; Interpretação.
· Processo de avaliação; Resposta ao feedback; Postura.
· Processo formativo; Qualidade; Desempenho acadêmico.
· Feedback; Resposta ao desempenho profissional; Competências socioemocionais. checkCORRETO
Código da questão: 55905
8) Para o desenvolvimento da avaliação mediadora, práticas dialógicas entre estudantes e professores precisam ocorrer. Por exemplo, caso o desafio seja o de realizar a apresentação de trabalhos em grupo, o professor pode inicialmente negociar com a turma quais serão os aspectos avaliados durante a apresentação. O professor pode ser surpreendido ao identificar o quanto os estudantes entendem dos processos avaliativos e o quanto são criteriosos. Em um outro momento, um grupode alunos realiza a apresentação, e um segundo grupo pode avaliar o grupo que apresentou.
Sendo assim, é possível afirmar que:
Alternativas:
· O professor é responsável por estabelecer critérios de avaliação e os estudantes são responsáveis pelos feedbacks.
· O estudante precisa desenvolver o acolhimento de feedbacks que sejam cedidos apenas pelos próprios colegas.
· O estudante deve acolher apenas feedbacks referentes aos critérios acordados entre professores e estudantes.
· O estudante precisa desenvolver o acolhimento de feedbacks que sejam cedidos apenas pelos professores.
· O estudante precisa desenvolver o acolhimento de feedbacks que podem ser do professor e, também, dos próprios colegas. checkCORRETO
Código da questão: 55909
9) Garcia (2009) apresenta duas abordagens de estilo de aprendizagem, sendo elas: “abordagem profunda” e “abordagem de superfície”.
Fonte: GARCIA, J. Avaliação e aprendizagem na educação superior. Estudos em avaliação educacional, v. 20, n. 43, p. 201-213, 2009.
Com base nesses estilos, analise as afirmativas.
I. Na perspectiva da “abordagem profunda” os estudantes têm o esforço de tentar entender conceitos e princípios.
II. A aprendizagem autêntica ocorre na perspectiva da “abordagem de superfície”.
III. Estudantes engajados na “abordagem profunda” estão propensos a resolver situações-problema com mais facilidade.
IV. Na perspectiva da “abordagem de superfície” o estilo de aprendizagem é mais passivo.
Assinale a alternativa que traz as afirmativas corretas:
Alternativas:
· I, II e IV, apenas.
· I, apenas.
· I - II - III.
· II, III e IV, apenas.
· I, III e IV, apenas. checkCORRETO
Código da questão: 55907
10) A relação entre avaliação e aprendizagem deveria ser uma circunstância dada. No entanto, sabe-se que alguns processos avaliativos são punitivos. Para que processos de avaliação formativa ocorram, é preciso que algumas relações sejam estabelecidas. Assinale a seguir quais seriam essas relações:
(  ) O percurso de aprendizagem de cada estudante deve ser mapeado.
(  ) O olhar para o desempenho do estudante deve ser qualitativo.
(  ) A avaliação formativa favorece ao desenvolvimento de competências e habilidades.
(  ) A metarreflexão não deve fazer parte do processo de avaliação formativa.
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta:
Alternativas:
· F – V – F – V.
· V – V – V – F. checkCORRETO
· F – V – V – F.
· F – F – F – V.
Código da questão: 55906