Relatório de Estágio Agatha Soares

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AGATHA SOARES DE MELLO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Rio de Janeiro 
 
2023 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos 
para conclusão da disciplina de Estágio 
Superv. em Pedagogia na Educação Básica, 
sob a orientação da Professora Carina Ferreira 
Lessa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Curso: Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Rio de Janeiro 
 
2023 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“Ensinar não é transferir 
conhecimento, mas criar 
possibilidades para a produção ou a 
sua construção. Quem ensina 
aprende ao ensinar e quem aprende 
ensina ao aprender.” 
Paulo Freire. 
 
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO ....................................................................................................................pg.1 
 
1. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO CAMPO DE OBSERVAÇÃO..........................pg.2 
 
1.1 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA................................................................................pg.2 
 
1.2 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE OBSERVAÇÃO E ASPECTOS 
OBSERVADOS..............................................................................................................pg.4 
 
2. DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E 
REALIZADAS......................................................................................................................pg.5 
 
3. ANÁLISE CRÍTICA DAS OBSERVAÇÕES DE ESTÁGIO REALIZADAS.......................pg.8 
 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................................................pg.9 
 
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS..............................................................................pg.10 
 
6. ANEXOS........................................................................................................................pg.11 
 
INTRODUÇÃO 
 
. 
Este relatório tem a finalidade de apresentar o Estágio Supervisionado em 
Pedagogia, realizado na Escola Municipal Gabriel Soares de Souza, localizado na R. 
Adolfo Konder S/N – Realengo, Rio de Janeiro, pela aluna Agatha Soares Ester 
Soares da Silva do campus R9/Taquara. 
 Tem como objetivo de registrar as experiências que tive ao longo do período 
de estágio, onde pude observas e ministrar aula e relacionar a teoria aprendida 
durante o curso de formação acadêmica docente com a prática da rotina da 
educação nas escolas. Também trarei a caracterização da estrutura da escola. 
O estágio foi um momento de descobertas e de adquirir conhecimento na 
prática, tinha experiência como estagiária do fundamental 2, mas nesse estágio eu 
me encontrei e descobri qual era a minha vocação. Além de ter ficado encantada 
com toda equipe, são profissionais que se ajudam a todo momento e estão sempre 
dispostos a acolher o outro. 
“A prática educativa é tudo isso: afetividade, alegria, capacidade científica, 
domínio técnico e serviço da mudança ou, lamentavelmente, da permanência de 
hoje” (Freire, 1996, p. 143). 
No primeiro capítulo serão descritos sobre a caracterização da escola e do 
campo de observação. Serão apresentados: breve histórico da instituição e 
localização; estrutura e organização de funcionamento; projeto político pedagógico; 
sistema de avaliação da instituição e informações de acordo com o campo 
observado. 
No capítulo dois serão relatados os desenvolvimentos e análises das 
atividades observadas e realizadas, contendo a descrição, análise/crítica e 
fundamentação do trabalho observado pelo estagiário e realizado pelo professor 
docente da turma, assim como também realizado pelo estagiário durante o estágio. 
No capítulo três serão apresentados um breve relato e auto avaliação da 
atividade prática desenvolvida, juntamente com o plano de aula e atividades 
elaborado conforme a orientação da professora da disciplina. 
 
1. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO CAMPO DE 
OBSERVAÇÃO 
 
1.1 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
 
A Escola Municipal Gabriel Soares de Souza ocupa uma grande área e está 
estruturada em 1 prédio de um só pavimento. Atende a 416 discentes da educação 
infantil, distribuídos nos 2 turnos. Nos turnos matutino e vespertino atende a 
estudantes da pré-escola e fundamental 1. 
. Possui parque infantil, quadra de esportes coberta e conta com um pátio 
descoberto. Possui com 2 banheiros e 8 salas climatizadas. Contém uma sala de 
leitura bem equipada com livros, mesas, cadeiras e um tapete confortável para as 
crianças, tem computadores, mas não são utilizados. Tem cozinha, sala de 
secretária, almoxarifado, despensa e sala dos professores. Todas as salas são 
equipadas com ar-condicionado, ventiladores e tvs. 
 A secretaria é um órgão auxiliar da diretoria na administração deste 
estabelecimento de ensino. Os servidores que aí atuam, organizam e atualizam 
toda a documentação da escola. 
Possui 2 banheiros, sendo um feminino e um masculino, ambos possuem 
chuveiros, pias e vasos sanitários adequados para a educação infantil e com 
acessibilidade para os discentes com deficiência ou com a mobilidade reduzida. 
A sala de leitura tem espaço físico adequado e seus livros são o suficiente. As 
salas são amplas e arejadas e as carteiras estão em bom estado de conservação. 
Tem tapetes para as crianças ficarem confortavéis quando forem sentar no chão. A 
sala de leitura tem computadores, mas não são utilizados. 
O parque infantil tem alguns brinquedos, a quadra esportiva é ao ar livre ao 
lado de uma aréa verde para as crianças terem contanto com a natureza. Também 
tem um pátio coberto para nos dias chuvoso. 
As salas de aulas são espaçosas, mesas e cadeiras em perfeito estado, as 
salas da pré escola possuem tvs e brinquedos. O ambiente é bem arejado e também 
possue ventiladores e ar condicionado. 
Quanto às aulas Educação Física, são ministradas no pátio coberto da escola 
o que atrapalha muito as outras aulas, pois são no mesmo horário e se trata de 
aulas dinâmicas e barulhentas. Em outros momentos são ministradas na sala de 
leitura, a professora responsável deixa os discentes brincarem da maneira que 
acharem melhor. 
A cantina possui bom espaço físico para funcionamento. A merenda é servida 
no refeitório, que é bastante amplo. A merenda é de boa qualidade, apesar da 
escassez de recursos. Os servidores que atuam na cantina são responsáveis pela 
preparação da merenda e limpeza do refeitório e da cozinha. 
Em relação aos recursos flnanceios, os mesmos são provenientes do governo e 
aplicados de acordo com as necessidades da escola. 
 
O mobiliário, os equipamentos e os recursos da escola são: 
 
• Televisões 
• Projetor; 
• Caixa amplificada; 
• Microfone; 
• Impressora; 
• Mesa para computador; 
• Arquivos; 
• Conjuntos para secretaria (mesa e cadeiras); 
• Mesa com cadeiras (sala dos professores); 
• Mesa grande com cadeiras (biblioteca); 
• Conjuntos para professor (mesas para sala de aula); 
• Forno; 
• Estantes de aço (biblioteca); 
• Geladeira; 
• Fogão industrial; 
• Congelador; 
• Bebedouro; 
• Dicionários; 
• Livros didáticos; 
• Obras literárias infanto-juvenis; 
• Mesas da sala da diretora e supervisão. 
 
1.2 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE OBSERVAÇÃO 
 
 
Durante o Estágio Supervisionado em Pedagogia, acompanhei o trabalho da 
Professora Patrícia, na sala da Pré Escola e a professora Cristiane no 1º ano do 
Fundamental do período vespertino. 
A Professora Patrícia, possui formação em Serviços sociais, porém tem a 
formação de professores e atualmente está concluindo a faculdade de Pedagogia na 
Universidade Estácio de Sá. Sua metodologia de trabalho, procura desenvolver as 
atividades pensando no desenvolvimento das habilidades: andar, correr, pular, 
manusearobjetos, compreender, ler, escrever argumentar e ouvir. Apesar das 
dificuldades na sala de aula, pelos discentes serem bem agitados e alguns deles 
não possuírem laudo, a professora dá o seu melhor para que a aula seja produtiva. 
A professora Cristiane, possui formação em Licenciatura em Pedagogia, suas aulas 
lúdicas e a professora é super atenciosa com discentes, sempre trazendo novidades 
e atividades lúdicas para os discentes. 
As merendeiras são atenciosas e dedicadas com as crianças, mesmo com 
algumas dificuldades para produzirem os alimentos mediantes as regras da CRE, 
elas sempre dão o melhor de si. 
Há apenas 1 auxiliar de serviços gerais para escola toda, mesmo assim a 
escola está sempre organizada e limpa. 
A escola conta com a colaboração de um AAEE, que na parte da tarde está 
sempre acompanhando um discente com microcefalia. 
O corpo docente da escola é constituído por de professores da região. Todos 
possuem graduação e especialização em sua respectiva área de atuação. Na 
medida do possível, eles estão buscando aprimorar seus conhecimentos. Os 
professores têm articulado os conhecimentos socialmente produzidos com 
experiências dos discentes, de modo que estes possam aprender os conhecimentos 
e aplicá-los em situações do cotidiano. 
Em relação aos estudantes, todos estão regularmente matriculados e residem 
nos bairros próximos. 
A diretora, vice-diretora e secretária estão sempre fazendo além de seu 
alcance, tudo que precisa ser feito independente do que seja elas estão ali para 
ajudar. 
O quadro de servidores é constituído de: 
 
• Diretor: 1 
• Vice-Diretor: 1 
• Secretária:1 
• Professores: 16 
• Auxiliares de serviços gerais: 1 
• Merendeiras: 2 
• AAEE: 1 
• Estagiário: 1 
 
Os professores têm conhecimento sobre o PPP, mas não participam da 
construção do projeto. Existe sim coerência com a prática e todos se empenham 
para fazer tudo o que está de acordo inclusiva com o PPA. 
 
1. DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS 
 
Em entrevista com a professora da turma foi possível identificar que a docente 
atua ... anos na área da educação, com uma experiência de trabalho contínua e 
significativa e colaborando a cada dia com o colégio, a qual atende a turma do Pré 
I. 
A professora Patrícia foi atenciosa a todo o momento e me deu total liberdade 
para que eu adquirisse experiência com os discentes. A professora tratou todos os 
discentes de maneira igualitária, a qual buscou trabalhar com atividades simples e 
lúdicas, com o intuito de melhorar a coordenação motora das crianças e fazendo 
eles aprenderem da melhor forma, brincando. Devido ao grande número de 
discentes e o comportamento desafiador de muitos discentes em sala de aula, 
muitas das vezes era dificil explicar aula detalhadas e não conseguíamos que os 
discentes se concentrassem apenas nas atividades. 
Uma das aulas que observei do Pré I, achei interessante foi sobre o corpo 
humano, que auxiliei a professora a desenhar o corpinho de uma das alunas no 
papel pardo, e os discentes foram desenhando o rosto, as roupinhas. Essa aula foi 
para que os discentes aprendessem a reconhecer sobre os membros e os 
sentidos. A empolgação das crianças em participar foi incrível e no final 
conseguiriam compreender a matéria. Nas aulas assistidas, foi possível verificar 
que a docente se utilizou de diversas formas de apresentar todos os conteúdos. 
Outra aula foi sobre a cultura indígena, onde a professora trabalhou o livro 
“Aquitã, o indiozinho”, e confeccionamos cocares com a pintura das mãos dos 
alunos, além de aprenderem um pouco sobre a cultura indígena, eles 
confeccionaram o cocar de forma lúdica. 
A avaliação da professora é baseada na observação, no desenvolvimento e na 
aprendizagem dos discentes, como por exemplo: cada evolução do discente, ou 
interesse são registrados na folha de chamada aonde todas as observações eram 
anotadas, assim como as frequências. 
A professora Cristiane do primeiro ano tem o total controle em sua sala de 
aula, mantendo o carinho e o companheirismos dos alunos, tendo uma aluna com 
síndrome de Cornelia de Lange (SDdl) ela instruiu os alunos a sempre ajudarem 
para que a aluna tenha uma boa experiencia e o carinho de todos. Nas aulas a 
professora promoveu a participação de todos os discentes envolvidos no processo 
ensino-aprendizagem de forma ativa e construtiva, com base numa metodologia 
de ensino lúdico. Contudo, ainda fez uso de recursos didático e audiovisual. Ou 
seja, a professora utilizou-se de muitos recursos pedagógicos durante as aulas, 
tais como, livros pedagógicos, músicas e vídeos. 
Uma das aulas que que assisti foi a aula de numerais de 1 a 20, a professora 
utilizou uma macieira de eva, e cada maçã tinha um número, era chamados cada 
aluno para poder colocar a maçã na arvores. Outra atividade com numerais 
ministrada pela professora foi feita com caixas pequenas, cada caixa tinha uma 
numeração e a criança era chamada para colocar a quantidade certa de 
palitinhos, quando o participa da aula ele aprende mais rapido e o aprendizado se 
torna mais prazeroso. 
A avaliação da professora é com uma prova, mas também é baseada na 
observação, no desenvolvimento e na aprendizagem dos discentes, como por 
exemplo: cada evolução do discente, ou interesse são registrados na folha de 
chamada aonde todas as observações eram anotadas, assim como as 
frequências. Mas também tem provas para avaliar a evolução de cada aluno. 
Por alguns problemas pessoais da professora Patrícia, muitas das vezes 
ministrei aulas com as crianças e com o tempo consegui adquirir mais firmeza e 
mais responsabilidade com as crianças. Trabalhei com as crianças vogais, 
números, datas comemorativas e assuntos do dia a dia, como higiene pessoal, 
corpo humano etc. 
No Pré I, elaborei uma atividade sobre o alfabeto, fiz crachá para todas as 
crianças com seu nome e sua foto para ficar mais fácil de identificar e separei 
letras do alfabeto no chão da sala, a criança tinha que observar o seu crachá e 
associar qual letra a primeira letra do nome dele. E dediquei a semana para 
relembrar com letra era inicial do nome deles. Todos se divertiram bastante e 
agora sabem identificar a letra inicial do nome. 
Outro assunto que trabalhei com os alunos do Pré I e o 1º Ano, foi a 
alimentação saudável. Fiz uma breve introdução em sala de aula sobre como 
devemos nos alimentar de forma saudável, perguntei aos alunos qual comida 
saudável eles mais gostavam, em seguida levei os alunos para a horta da escola 
e lá colhemos batata doce, deixei eles mesmo pegarem a batata doce para que 
essa colheita seja mais real e mais significativa para eles. Aprenderam que é 
muito importante comer alimentos saudáveis para ter uma saúde boa. No final da 
aula todos levaram uma batata doce para casa. 
No 1º ano, uma das aulas que eu elaborei foi a aula de separação de silabas, 
de uma forma divertida e diferente. Foi utilizado bambolês no chão para fazer a 
atividade e uma caixa com figuras dentro. A figura era retirada da caixa por mim, e 
eu escolhia um dos alunos para fazer a separação da silabas, o aluno era 
instruído a cada vez que ele falar uma silaba ele pulava em um dos bambolês. 
Desse jeito os alunos aprendem de uma forma lúdica e divertida. 
 
 
2. ANÁLISE CRÍTICA DAS ATIVIDADES OBSERVADAS 
 
O estágio é determinado por Pimenta e Lima (2010) como uma atividade que 
envolve todas as disciplinas do curso de graduação, podendo até ser compreendido 
como um projeto político pedagógico de formação de professores. Para Pimenta e 
Lima (2010, p.11), no estágio: 
 
[...] o futuro professor irá a escola não como um aluno que deve aprender 
um determinado conteúdo, mas como um profissional interessado em 
detectar as condições de ensino e de não ensino; analisar as interações 
construtivas e destrutivas entre professor e aluno; ver como o papel do 
professor interfere no climada aula e discutir qual a visão de ciências que o 
conteúdo ensinado transmite aos alunos. 
 
O estagiário precisa ficar atento como ocorre a aprendizagem dentro da sala 
de aula, os métodos de ensino do professor e analisar como os alunos interagem 
com o professor, como ocorre a aprendizagem do aluno. 
Quanto as atividades desenvolvidas durante o estágio, Zabalza (2008) fala o 
que o ato de escrever sobre as atividades profissionais, seja em sala de aula ou em 
outros contextos, torna-se uma maneira de pensar sobre o seu próprio modo de 
atuação, refletir sobre o próprio comportamento, bem como auxiliar no conhecimento 
específico do professor. 
Dessa forma, o entendimento de como funciona a sala de aula e as principais 
metodologias que o professor utiliza em sala de aula pode ser mais facilmente 
percebido pelo estagiário e essa observação pode auxiliar no processo de estágio. 
Nesse estágio aprendi muito como atuar em uma turma complexo, com vários tipos 
de personalidades, conseguindo entendê-las e contornar as situações para que 
todos tenham uma aprendizagem de qualidade, aprendendo que cada um tem uma 
maneira de entender e aprender a atividade que está sendo aplicada. 
Sobre as atividades observadas no período do estágio, penso que me 
proporcionaram grandes experiencias para meu futuro como docente, Carvalho 
(2017) aconselha que os estagiários não devem ir as escolas com pensamento de 
um discente, mas sim com um pensamento de um profissional que busca entender o 
processo de ensino aprendizagem e se interessa em analisar a comunicação atual 
entre docente e discente, entender as condições de aprendizagem e não 
aprendizagem dos discentes. 
No inicio do estágio eu tinha em mente que as coisas seriam menos 
complicadas, que ensinar seria mais simples. Em uma das salas que acompanhem 
existiam muito conflitos entre alunos, então foi preciso achar outro método para que 
eles conseguissem se concentrar pra aprender, esse método foi o da rotina, 
conversa e compreensão do comportamento dos alunos. Observamos qual era a 
melhor maneira para cada aluno e seguimos mantendo para que tivesse 
produtividade para todos os alunos. 
Seguindo esse mesmo pensamento a respeito dos métodos adotados pela 
professora durante o estágio, Zabala (1998) defende que os docentes devem confiar 
nas habilidades de seus discentes, criando um ambiente confortável, para eles, a fim 
de conquistar sua confiança com base no respeito mútuo. 
Já quanto o conhecimento do docente, Rosmann (2021) aponta a questão do 
ensino aprendizagem no âmbito da licenciatura, em geral, deve atingir o acadêmico, 
deve ser uma ação transformadora estimulando a criatividade do discente. 
Deste modo, eu vivenciei a profissão docente por meio da observação, e pude 
observar como o professor precisa conciliar os diversos saberes, em benefícios do 
aprendizado de seus discentes. Sendo assim, segundo Marques, Tolentino Neto e 
Branchet (2019), o estagiário deve aprender a equilibrar não só os saberes 
disciplinares como os saberes pedagógicos, mas também as experiências, 
alcançando um desafio necessário. 
 
 
3. CONSIDERAÇÔES FINAIS 
 
 Esse Estágio em si, foi um elemento curricular essencial para o meu 
desenvolvimento profissional e social na carreira docente, sendo o estágio uma 
experiência, que nos dá a oportunidade de adquirir conhecimentos construtivos e 
significativos. 
O Estágio Supervisionado contribuiu significativamente para a minha 
formação docente, sendo que possibilitou viver a realidade concreta do que é 
assumir uma turma de educação infantil, assim como, um aprendizado sólido e 
reflexivo com as diversas realidades encontradas na escola. 
No colégio estagiado há muitas observações positivas em relação ao 
desenvolvimento do discentes. Foi possível observar, entrevistar, participar, 
planejar aula, acessar documentos e regimentos do colégio, como também, 
analisar e refletir o desenvolvimento das atividades, o processo de ensino–
aprendizagem, as dificuldades encontradas e a avaliação dos discentes. Também 
tive experiências superpositivas com todos os profissionais que foram 
extremamente acolhedores a todo momento e com certeza trabalhar com eles 
tornou tudo mais prazeroso e fácil. 
Concluindo, o Estágio me possibilitou adquirir uma grande experiência 
profissional, graças aos profissionais que tornaram tudo isso possível me dando 
uma grande autonomia, possibilitando que eu tenha uma experiencia onde desejo 
atuar futuramente, através do contanto real com o local estagiado, e com as 
realidades diversas encontradas. 
4. REFERÊNCIAS 
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: 
diferentes concepções. Revista Poíesis, v. 3, n. 3 e 4, p.5-24, jul. 2010. ISSN 2238- 
2380. Disponível em: Acesso em: 12 de jul 2021. 
 
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Os estágios nos cursos de licenciatura. São 
Paulo: Cengage Learning, 2017 
 
ZABALZA, Miguel A. Diários de aula: um instrumento de pesquisa e 
desenvolvimento profissional. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 160. 
 
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. 
 
ROSMANN, Márcia Adriana. Dimensão(ões) da prática docente nas licenciaturas: a 
formação entre a teoria e a prática. In.: ROSMANN, Márcia Adriana; BENVENUTTI, 
Leonardo Matheus Pagani; FACENDA, Luisa Cadorim. (Orgs). Dimensão(ões) da 
prática docente nas licenciaturas: Construção identitária e leituras de Paulo Freire. 
Passo Fundo: Méritos, 2021. 
 
MARQUES, Keiciane, Canabarro Drehmer; NETO TOLENTINO,Luis Caldeira Brant 
de ; BRANCHE, Vantoir Roberto. Dos saberes disciplinares aos saberes 
pedagógicos: desafios de iniciação à docência de estagiários em ciências biológicas. 
Revista de Educação, Ciências e Matemática, v.9 n.3 set/dez 2019 
 
5. ANEXOS 
ATIVIDADE ALIMENTAÇÃO SAUDAVEL, COLHENDO BATATA DOCE. 
 
 
 
AMBIENTE ESCOLAR (SALA DE AULA, SALA DOS PROFESSORES, REFEITÓRIO, 
SALA DE LEITURA, BANHEIRO, PÁTIO AO AR LIVRE E PÁTIO FECHADO)