ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Prévia do material em texto

15
GRUPO SER EDUCACIONAL
	UNINABUCO	
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO III–PEDAGOGIA
PAULO HENRIQUE BENJAMI DE OLIVEIRA
RELATÓRIO PARCIAL
	
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III – PEDAGOGIA
Fortaleza /Ceará
2023
PAULO HENRIQUE BENJAMIN DE OLIVEIRA
	
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III–PEDAGOGIA
Relatório Parcial apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da UNINABUCO como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado III.
Fortaleza/Ceará
2023
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO..................................................................................................4-5
1.1 Histórico da unidade escolar.........................................................................4
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida....................4
1.3 Estrutura administrativa................................................................................4
1.4 Descrição do ambiente físico........................................................................5
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis..............................................................5
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA .................................................................................................................................6
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola................................... 6
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados ............................................ 6
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA ..................................................................................... 6 
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA ..................................	..6
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA........................................................... 7
6. CONCLUSÃO......................................................................................................7
7. REFERÊNCIAS .................................................................................................. 9
8. ANEXO .........................................................................................................14-17
1. INTRODUÇÃO
	A Escola Tia Bete está localizada na rua Lucas Pinto 11 na cidade de Fortaleza CE, foi escolhida para realização do Estágio Supervisionado III devido eu já ter estagiado na escola nos outros dois momentos anteriores.
	No ambiente escolar existem diversas funções, mas uma das mais relevantes é a de quem coordena o corpo docente, ou seja, o gestor escolar, sendo ele o responsável pela interação com os demais profissionais da educação e, principalmente, gerenciador das questões financeira, administrativa e pedagógica. O processo evolutivo educacional que a instituição de ensino oferece se encontra atrelada a diversos fatores, desde o gerenciamento pelo gestor escolar ou o próprio diretor, bem como o conhecimento dos pedagogos que fazem parte da instituição. A responsabilidade e o compromisso em atender às necessidades dos alunos é a maior preocupação, seja da instituição, dos professores, seja da Secretaria da Educação. Assim, a gestão do pedagógico busca atender às necessidades dos educando, posto que o processo de ensino-aprendizagem envolve elementos como: classe social, estrutura familiar, interação social, apoio familiar, entre outros, com menor e maior impacto sobre as condições de desenvolvimento educacional. Para que ocorram resultados positivos no processo de ensino-aprendizagem, ou seja, bom rendimento, satisfação de estudantes, professores e dos pais ou responsáveis, deve ocorrer o planejamento das atividades educativas. Para isso, o profissional da educação deve aperfeiçoar-se, tendo em vista atingir os objetivos educacionais previstos no PPP da escola. A presente pesquisa demonstra a complexidade do papel da gestão pedagógica e os aspectos nelas implicados, principalmente diante de uma temática não tão recente, a da gestão do pedagógico.
O estágio supervisionado em gestão do curso de Pedagogia visa proporcionar aos alunos experiências que lhes preparem para o ofício de pedagogo, pois, oportuniza o conhecimento de como é a atuação do pedagogo frente à gestão vivenciada nas instituições de ensino público da educação básica. Para Tardif e Lessard (2005), o estágio é uma experiência única e tem um valor de vivência ligada aos aspectos pessoais e profissionais, que são expressos, por exemplo, como sentimento de controle e descoberta de si no trabalho. Portanto, evidenciamos que os estágios são importantes, pois iniciam o aluno no mundo profissional permitindo que o acadêmico perceba essa ação como uma experiência social, “[...] na medida em que o revés e o sucesso de uma ação são igualmente categoriais sociais através das quais um grupo define uma ordem de valores e méritos atribuídos à ação” (TARDIF; LESSARD, 2005, p. 53).
1.1 Histórico da unidade escolar
A escola Tia Bete foi fundada pelos Professores Geozabete Paulino Santos que iniciaram a construção no dia 02 de maio de 2001. A construção inicial fora feita num lote de terra medindo 12 x 55 (660 m2) doado ao casal por Manuel Francisco da Silva, avô da Profa.Geozabete, deficiente visual e aposentado da RVC-REFFSA. O nome do Colégio foi uma homenagem a dona da escola.
Em fevereiro de 2002 iniciou suas atividades letivas com quatro salas de aula e uma sala para serviços administrativos um pequeno conjunto de banheiros, uma cantina, 53 alunos matriculados e oferecendo o ensino infantil e primário (hoje o Fundamental I) completo.
No ano de 2005 o ETB, como se tornou popularmente conhecido, obteve autorização do Conselho Estadual de Educação para funcionar. Neste ano matriculou 73 alunos e no ano seguinte, matriculou 153 alunos.
A cada ano o ETB implantava uma nova série, ampliava seu espaço físico, aperfeiçoava sua metodologia pedagógica, administrativa e financeira, se modernizava e recebia mais alunos, chegando aos dias de hoje com um quadro de 210 alunos, uma equipe seleta, experiente e treinada de professores e funcionários.
A escola funciona em dois turnos: das 7h às 12h20minh e das 13h às 18h20minh, atendendo a 210 alunos, de diferentes bairros: Parque Euclides Miranda, Carlito e Álvaro Weyne. 
O bairro da Unidade Escolar possui asfalto, rede de esgoto e luz elétrica, atendemos uma diversidade de alunos sendo que muitos são provenientes de diversos Estados do Brasil e de diferentes situações econômicas
(Caracterização da comunidade em que a escola está inserida
 A escola encontra-se em um bairro localizado na cidade de Fortaleza , “Pirambu”, um bairro que se encontra na periferia da capital cearense mas ele evoluiu , a maioria das famílias são de classe baixa, residem em casas alugadas, possuem também duas comunidades ( Nossa Senhora das Graças e Jacarecanga). O bairro tem uma infra-estrutura bem precária que a dos bairros vizinhos, por este motivo os habitantes desses bairros se locomovem a pé mesmo onde é bem surtido. O bairro dispõe de ampla rede de supermercados, escolas, padarias, agências bancárias, academias, farmácias, pontos públicos de lazer, além de , três Postos de Saúde, um Pronto Socorro 24 horas, uma UPA na avenida principal, que dispõe de: piscinas, quadra poliesportiva e academia popular. Com uma presença marcante do regionalismo nordestino católico, a paróquia de Santa Edwiges e a Capela da Nossa Senhora das Graças realizam anualmente as festividades típicas dos meses de junho e julho, como também procissões e peças na semana santa. O bairro é atendido pelo transporte público de forma efetiva, sendo assim, é possível ter fácil acesso a qualquer lugar da cidade.
1.2 Estrutura administrativa
	Cargo/função
	Quantidade 
	Coordenador 
	1
	Diretor ( Secretário )
	1
	
	
	
	
A postura do diretor que muitas vezes é julgada como autoritária, resulta de decisões que ele é levado a tomar diante de situações diversas. Daí, a necessidade da pessoa que ocupa o cargo, estar consciente da sua responsabilidadeno exercer de sua função. O que raramente acontece devido ao fato de a indicação para o cargo, ser influenciada normalmente por interesses políticos.
É preciso que a escola seja adequadamente estruturada para atingir objetivos educativos em seu todo, o que se reivindica é uma organização escolar em que o trabalho e as relações em seu interior se dêem de modo a não contradizer a característica democrática. Levando em consideração os direitos de participação da população usuária.
1.3 Descrição do ambiente físico
	Espaço
	Quantidade 
	Sala da direção
	1 (uma)
	Sala de atendimento 
	1 (uma) 
	Sala de aula 
	9 (nove)
	Banheiro 
	2
1.4 Recursos tecnológicos disponíveis
	Equipamento
	Quantidade 
	Televisão
	2 (quatro)
	DataShow
	1
	Caixa de Som
	1
	Computadores
	2
O uso de recursos tecnológicos (computador, recursos multimídias, softwares educativos), que auxiliam tanto o professor quanto o aluno durante o processo de aprendizagem, proporcionando condições, ao professor, para ministrar aulas de forma mais criativa, acompanhando as transformações e mudanças que ocorrem
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola
A importância da participação dos pais no acompanhamento escolar dos filhos e como esse acompanhamento contribui para um melhor desempenho da aprendizagem. Nesse contexto o trabalho tem como objetivo geral analisar as estratégias que a escola utiliza para interagir com os pais no que diz respeito ao processo de ensino aprendizagem dos alunos. Observou-se de que forma a família é incluída nas atividades da escola; investigar como acontece a participação da família nos projetos da escola e conhecer as estratégias utilizadas pela escola para atrair a família, os resultados nos mostram que o número de pais que participam da vida escola de seus filhos são muito pouco, alguns negam-se a comparecer mesmo quando são requisitados e não demonstram interesse em colaborar com as ações promovidas pelas instituição. As mães afirmam que gostam da escola, dos professores, acham que seus filhos estão tendo uma boa aprendizagem. Para os professores contar com o envolvimento dos pais, reconhecendo-lhes a importância e o valor de sua ajuda para o bom desempenho dos alunos, as crianças começam até melhorar o seu comportamento e rendimento. Temos que aceitar essa ajuda que vem da família que é imprescindível para o sucesso escolar dos filhos, concluindo que a participação dos pais na vida escolar dos filhos ajuda a compartilhar e readquirir a prática do diálogo e estabelecer limites, ressaltando que a mesma serve de reflexão para a nossa prática pedagógica. No ETB isso é bem notório na visão escolar mas alguns pontos são importantes.Reconhecendo a importância da relação escola/família, é necessário que a escola promova a participação/integração da família em suas atividades de maneira que favoreça o desenvolvimento de hábitos de estudos pelos alunos e também que essas famílias assumam posturas e comportamentos que possam contribuir para a melhoria da qualidade do ensino. A família em sua relação com a escola vem passando por transformações. “A família não é um simples fenômeno natural. Ela é uma instituição social variando através da história e apresenta formas e finalidades diversas numa mesma época e lugar, conforme o grupo social que esteja.” (PRADO, 1981, p. 12). É na escola que além de adquirir os conhecimentos científicos acumulados pela humanidade também se desenvolve emocionalmente através da socialização e o conjunto tornam o indivíduo crítico e consciente de seus direitos e deveres, um cidadão. Percebese, portanto que o papel da escola supera a simples condição de mera transmissora de conhecimento. “A escola tem um papel preponderante na constituição do sujeito, tanto do ponto de vista de seu desenvolvimento pessoal e emocional, quanto da constituição da identidade, além de sua inscrição futura na sociedade” (SZYMANSKI, 2001, p. 90).
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados:
A formação de um Grêmio Estudantil é importante devido à sua capacidade de garantir a participação ativa dos estudantes na sociedade. Além de ser relevante por conta da sua principal função de democratizar a escola, o Grêmio é responsável por dar voz aos jovens e levar suas reclamações e opiniões aos responsáveis. O grêmio é uma organização sem fins lucrativos que representa o interesse dos estudantes e que tem fins cívicos, culturais, educacionais, desportivos e sociais.
O grêmio é o órgão máximo de representação dos estudantes da escola. Atuando nele, você defende seus direitos e interesses e aprende ética e cidadania na prática.
O Conselho de Classe é órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa em assuntos didático-pedagógicos, fundamentado no Projeto Político Pedagógico da escola e no Regimento Escolar.
É o momento em que professores, equipe pedagógica e direção se reúnem para discutir, avaliar as ações educacionais e indicar alternativas que busquem garantir a efetivação do processo de ensino e aprendizagem dos estudantes.
Os conselhos escolares são constituídos por pais, representantes de alunos, professores, funcionários, membros da comunidade e diretores de escola. Cada escola deve estabelecer regras transparentes e democráticas de eleição dos membros do conselho.
O que eu percebi na escola Tia Bete?
A figura dessas entidades acaba sendo importante para destacar o papel dos jovens na Gestão Escolar. Dessa forma, os grêmios estudantis têm o poder de fazer com que os alunos assumam uma posição de protagonismo nas decisões e no modelo educacional e da gestão das instituições. Cabe ao conselho zelar pela manutenção da escola e monitorar as ações dos dirigentes escolares a fim de assegurar a qualidade do ensino. Eles têm funções deliberativas, consultivas e mobilizadoras, fundamentais para a gestão democrática das escolas públicas.
3.A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) da Escola Tia Bete, além de ser uma exigência legal, expressa na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, permite a revelação da identidade da Instituição, de suas concepções e de seus sonhos. Além disso, define a natureza e o papel socioeducativo, cultural, político e ambiental da Escola, bem como sua organização e gestão curricular para subsidiar o seu Regimento Escolar e seu Plano de Gestão, se constituindo em um documento balizador das ações educativas. A importância do PPP da referida Unidade leva em conta a trajetória da sua comunidade escolar, a sua história e cultura, garantindo um percurso formativo de sucesso para os estudantes, e cumprindo o seu compromisso com a sociedade. Além disso, a construção do atual Projeto Político Pedagógico da Escola Tia Bete vem se efetivando desde 2003, em busca de uma educação de qualidade e levando-se em conta as características da comunidade. O qual o documento foi se concretizando contando com o envolvimento das famílias e da comunidade.
Esta escola tem por missão: 
✓ Assegurar um Ensino de qualidade promovendo a construção do conhecimento e o desenvolvimento de culturas e valores através das relações humanas. Os conteúdos são meios para o desenvolvimento de habilidades e competências relevantes à formação cidadã atuante em benefício de um mundo que respeite a vida em todas as suas dimensões; 
✓ Garantir o acesso, o sucesso, o regresso e a permanência de todos os educandos, desenvolvendo a autoestima e um ensino contextualizado e significativo.
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA: 
Qual/quais a(s) lei/leis que a equipe da gestão da sua escola mais acessa? Por quê?
Essas leis estão contidas na LDB (Leis de Diretrizes e Bases/1996). De acordo com elas a gestão da educação no Brasil está organizada em sistemas de ensino federal, municipal e estadual.
Como a escola trabalha com a questão da Educação Inclusiva?
A gestão escolar que atua com o ensino inclusivo deve estar em constante aprendizado.Novas abordagens, investimento em equipamentos e tecnologias, corpo docente capacitado e relação de troca de informações com as famílias dos alunos, são alguns pontos que devem ser estruturados nesse processo.
Como a questão da diversidade é trabalhada na escola? Há projetos e/ou ações?
Abordar a diversidade em sala de aula é uma forma de quebrar tabus e debater temas contemporâneos de uma forma dialógica. Portanto, promova rodas de conversa durante as aulas e procure conectá-las com o conteúdo programático das disciplinas
Como você lida com a pluralidade de idéias, bem como de concepções pedagógicas apresentadas pelos docentes?
. As instituições de ensino têm que levar em conta que a qualidade de ensino passa necessariamente pelo respeito ao pluralismo de idéias de professores, alunos e pais de alunos e da comunidade envolvida com a comunidade de escolar.
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA
Coordenar a organização escolar
Entre as principais competências do gestor, está coordenar a organização escolar nas dimensões político-institucional, pedagógica, administrativo-financeira, pessoal e relacional.
O objetivo é desenvolver um ambiente colaborativo e de co-responsabilidade, de modo a construir o projeto pedagógico de forma coletiva com todos os integrantes da comunidade escolar.
Prezar pela cultura organizacional
O diretor tem o papel central na construção de uma cultura organizacional positiva e alinhada aos valores da comunidade.
A configuração da cultura deve ser feita em conjunto com a equipe, incentivando a instauração de um ambiente escolar organizado e produtivo, com foco na excelência do ensino e aprendizagem.
Colocar a BNCC em prática
Mais do que alterar o currículo escolar, o gestor precisa se comprometer com o cumprimento da BNCC e o conjunto de aprendizagens essenciais e indispensáveis a que todos os estudantes têm direito, independentemente de sua idade.
Para isso, é necessário valorizar e promover a efetivação das Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular, bem como suas competências específicas e demais documentos que regem a educação brasileira.
Valorizar a equipe escolar
Uma instituição de ensino de qualidade é formada por diversas pessoas e o diretor tem o papel de valorizar o desenvolvimento profissional de toda a equipe escolar, promovendo formação e apoio com foco nas Competências Gerais dos Docentes.
Além disso, devem ser levadas em consideração as competências específicas vinculadas às dimensões do conhecimento, da prática e do engajamento profissional, guiando a equipe para uma atuação de excelência.
Coordenar o Projeto Político Pedagógico (PPP)
Entre as competências do gestor escolar está coordenar o programa pedagógico da escola, aplicando conhecimentos e práticas que impulsionem experiências exitosas.
Para isso, deve pautar-se em dados concretos, incentivando o clima escolar propício para a aprendizagem, realizando avaliações constantes do desempenho dos estudantes e engajando a equipe em seu compromisso com o projeto pedagógico da escola.
o na unidade 1 da sala de aula virtual. 
6. CONCLUSÃO
Ao término do estágio de Pedagogia, foi possível vivenciar a realidade da sala de aula e colocar em prática os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do curso. Foi uma experiência enriquecedora e gratificante, onde pude observar e auxiliar no processo de aprendizagem dos alunos, bem como na organização e planejamento das atividades.
Durante o estágio, tive a oportunidade de lidar com diferentes faixas etárias e realidades socioeconômicas, o que ampliou meu repertório pedagógico e me fez refletir sobre a importância da flexibilidade e adaptação das práticas educativas às necessidades de cada aluno.
Além disso, o estágio proporcionou uma maior compreensão do papel do professor como mediador do conhecimento, estimulando o desenvolvimento integral dos estudantes e promovendo um ambiente de aprendizagem acolhedor e inclusivo.
Durante as observações e regências, enfrentei desafios como lidar com a desmotivação dos alunos e a falta de recursos materiais, mas com o apoio dos professores supervisores e a aplicação de estratégias adequadas, consegui superá-los e alcançar resultados satisfatórios.
O estágio também reforçou a importância da constante atualização profissional, uma vez que a educação está em constante transformação. Através das reuniões pedagógicas e discussões com os colegas e professores, pude compreender a necessidade de estar sempre em busca de novas metodologias e abordagens educacionais.
Como conclusão, o estágio de Pedagogia foi essencial para minha formação profissional, pois permitiu a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos na teoria, bem como o desenvolvimento de habilidades e competências necessárias para atuar como educador. Foi uma experiência enriquecedora e estimulante, que contribuiu para minha formação e me preparou para os desafios futuros da carreira de pedagogo.
8. REFERÊNCIAS
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo/BRA: Cortez, 2014. 
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis, v. 3, n. 3, p. 524, 200 
DOURADO,Luiz Fernando; OLIVEIRA, João Ferreira. A qualidade da Educação: Perspectivas e Desafios, Cad.Cedes, Campinas vol. 29, n.78, p.201-215, maio/agosto.2009. 
LIMA, Maria Socorro Lucena. O olhar de observação sobre a escola e suas relações: qual o sentido do Estágio para o Estagiário? In: Estágio e Aprendizagem da Profissão Docente. Brasília: Liber Livro, 2012. 172p. - (Coleção Formar) SOUZA, Ester Maria de Figueiredo; MARTINS, Angela Maria Gusmão Santos. Estágio Supervisionado nos Cursos de Licenciatura: Pesquisa, Extensão e Docência. Práxis Educacional, vol. 8, n. 13, 2012. 
ZABALZA, M. O Estágio e as práticas em contextos profissionais na formação universitária. 1ª ed. São Paulo: Cortez, 2014. 
CUNHA, Maria Isabel da. O bom professor e sua prática. – 2ª ed. – Campinas, SP: Papirus, 2012. 
FUSARI, José Cerchi. O Planejamento do Trabalho Pedagógico: Algumas Indagações e tentativas de respostas. Disponivel em< http://www.crmariocovas.sp.gov/dir_a.php?t=014 > . Acesso em 30 de novembro de 2016 . 
ASCENCIO, A, F. G.; DE CAMPOS, E. A. V. Fundamentos da Programação de Computadores. São Paulo: Pearson Education, 2008. ISBN: 8576051486;
9. ANEXO