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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III
CONTEUDOS DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ENSINO FUNDAMENTAL I 8016-60_54202_R_E1_20232_01
CONTEÚDO
Usuário luiza.silva82 @aluno.unip.br
Curso CONTEUDOS DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ENSINO FUNDAMENTAL I
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III
Iniciado 06/11/23 14:49
Enviado 06/11/23 14:52
Status Completada
Resultado da tentativa 4 em 4 pontos  
Tempo decorrido 2 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
I. São manifestações das práticas discursivas e cumprem determinados propósitos comunicativos em nossas
esferas de atuação, como as relações pessoais e também outras, como a artística, jurídica, escolar etc.
II. Se referem apenas aos textos presentes nos livros didáticos.
III. Cada gênero textual tem características e estilos próprios e possuem seus modos de produção, recepção e
circulação.
É importante para a aprendizagem da Língua Portuguesa que os alunos se envolvam em práticas de linguagem
diversi�cadas, tendo contato com diversos gêneros textuais. Sobre os gêneros textuais, é correto a�rmar:
Está correto somente o que se a�rma em:
I e III.
I, II e III.
I.
II e III.
III.
I e III.
Resposta: E
Comentário: Os gêneros textuais atendem a diversos propósitos comunicativos e estão presentes nas situações
no dia a dia, tanto na esfera pessoal quanto em outras como a jurídica, artística, literária. Cada gênero textual tem
um estilo próprio que deve ser considerado e ensinado na escola.
Pergunta 2
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Observe atentamente as características desse gênero textual:
É um desenho humorístico que tem como objetivo satirizar o comportamento humano. Provoca risos ironizando
as fraquezas, hábitos e costumes das pessoas. É veiculado geralmente em jornais e revistas.
Essas características são próprias do:
Cartum.
Cordel.
Texto cientí�co.
Texto jornalístico.
Cartum.
Desenho artístico.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOS
luiza.silva82 @aluno.unip.br
CONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
http://company.blackboard.com/
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_316649_1
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Comentário da
resposta:
Resposta: D
Comentário: O cartum é um desenho humorístico ou caricatural, uma espécie de anedota grá�ca, geralmente
destinada à publicação, que satiriza comportamentos humanos. Como manifestação da caricatura, provoca riso
por meio da crítica humorística – muitas vezes mordaz, satírica e irônica –, do comportamento humano, suas
fraquezas, hábitos e costumes. É um gênero jornalístico, que usa geralmente os jornais, revistas e internet como
forma de veiculação.
Pergunta 3
Resposta Selecionada:
a. 
Respostas:
a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
I. Compreender com autonomia poemas, cordéis e repentes.
II. Identi�car o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos grá�co-visuais em textos
multissemióticos.
III. Relacionar texto com ilustrações e outros recursos grá�cos.
IV. Inferir informações implícitas nos textos lidos.
O cartum é um gênero textual que apresenta linguagem verbal e não verbal. Se utiliza do humor para fazer uma
crítica social. O trabalho com o cartum na escola ajuda a desenvolver nos alunos a habilidade de:
Está correto somente o que se apresenta em:
II, III e IV.
II, III e IV.
III e IV.
I, II e III.
I e III.
II e IV.
Resposta: A.
Comentário: O trabalho com o cartum desenvolve nos alunos a habilidade de identi�car o efeito de sentido que é
produzido com o uso da linguagem verbal e não verbal, relacionado texto com ilustração. Além disso, possibilita a
inferência de informação que não está explícita no texto.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
I. A capacidade de resolução de problemas.
II. Competência no uso das informações adquiridas.
III.  O desenvolvimento de estratégias.
IV. A integração entre os pares.
A profa. Beatriz, do quinto ano do Ensino Fundamental I, está elaborando com sua turma o projeto: “Poesia na
escola”. Os alunos estão realizando pesquisas sobre esse gênero textual e escreverão um livro coletivo com
poesias de autoria da turma. A profa. Beatriz sabe que o trabalho com projetos promove nos alunos:
O trabalho com projetos desenvolve nos alunos apenas o que se encontra em:
I, II, III e IV.
I, II e III.
II, III e IV.
I, II, III e IV.
I e III.
II e IV.
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
Comentário
da resposta:
Resposta: C
Comentário: O trabalho com projetos proporciona para os alunos o desenvolvimento da capacidade de
autodireção, quando assumem a responsabilidade pela tarefa. Também promove a capacidade de resolução de
problemas, desenvolvimento de estratégias, integração entre os pares, tomada de decisões. O foco está no
desenvolvimento de habilidades e competências no uso das informações adquiridas. Articulando diferentes
saberes que sejam pertinentes na busca pela resposta a questões ou problemas levantados, os conhecimentos
adquiridos se tornam signi�cativos e válidos no cotidiano extraescolar.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
I. Ensinar cada sinal de pontuação isoladamente garante que o aluno entenda sua função na frase.
II. O uso dos gêneros textuais para o ensino da pontuação propicia ao aluno a análise do texto e a compreensão de
que não se pontua textos abstratos, mas que os gêneros possuem propriedades gramaticais, textuais e
sociodiscursivas especí�cas.
III. Utilizar gêneros textuais para o ensino da pontuação possibilita ao aluno se apropriar de um sistema de
pontuação em um contexto que tenha signi�cado para ele.
IV. Os sinais de pontuação têm funções especí�cas nos textos e todos os gêneros textuais são pontuados de acordo
com essas funções, não havendo predominância de um ou outro sinal nos diferentes gêneros textuais.
A profa. Talita, do quinto ano, está planejando atividades para o ensino da pontuação para seus alunos. De acordo
com o que foi apresentado na disciplina Conteúdos de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental I sobre o
ensino da pontuação, são questões que a profa. Talita deve considerar ao planejar suas atividades:
Está correto somente o que se encontra em:
II e III.
I, II e III.
II e III.
I, II, III e IV.
I e IV.
III e IV.
Resposta: B
Comentário: O ensino da pontuação com a utilização dos gêneros textuais permite que os alunos se apropriem
dos sinais de pontuação dentro de um contexto signi�cativo. Garante momentos de análise sobre o texto e leva o
aluno a compreender que não se pontuam textos abstratos, mas gêneros que possuem propriedades gramaticais,
textuais e sociodiscursivas especí�cas. A pontuação re�ete os sentidos provocados em cada situação de escrita e
os diferentes gêneros apresentam usos próprios de pontuação.
Pergunta 6
EF35LP14 Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
I. Preencher os espaços em branco de um texto usando os pronomes em substituição aos termos que estão
grifados.
II. Construir um texto a partir da leitura de umahistória em quadrinhos utilizando os pronomes como recurso
anafórico.
III. Identi�car e destacar em um texto de divulgação cientí�ca uma mesma palavra com diferentes signi�cados, de
acordo com o contexto de uso.
IV. Ler uma poesia e inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas com base no contexto da frase ou do
texto.
A profa. Regiane quer trabalhar com sua turma uma atividade que desenvolva a seguinte habilidade indicada na
BNCC:
Das propostas de atividade apresentadas, qual ou quais atendem à intenção da profa. Regiane?
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
A(s) atividade(s) que atende(m) à intenção da profa. Regiane se encontra(m) somente em:
I e II.
I e II.
I, II e III.
II e IV.
III e IV.
I e IV.
Resposta: A
Comentário: Fazer a substituição de palavras repetidas por pronomes, tanto em espaços em branco no texto
quanto na reescrita de uma história de quadrinhos, atendem ao objetivo proposto na BNCC EF35LP14.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
I. Uma vez, no pior do inverno, com a neve caindo do céu feito um monte de peninhas e plumas, uma rainha estava
sentada costurando perto de uma janela com moldura de ébano.
II. O caçador obedeceu e levou Branca de Neve para o meio da �oresta. Só que quando ele puxou o facão de caça
para en�ar no coração inocente da menina, Branca de Neve começou a chorar.
III. O dia já havia clareado quando Branca de Neve despertou. Ela levou o maior susto quando viu os sete anões, mas
eles foram muito bonzinhos com ela e quiseram saber.
IV. A rainha só estava interessada em uma coisa: descobrir um jeito de acabar com Branca de Neve.
Para evitar a repetição de expressões e palavras nos textos, de forma geral, os autores escolhem palavras que as
substituem, que podem ser consideradas como elementos de coesão. Quando essas palavras retomam um termo
já utilizado no texto, são chamadas de anafóricas. Os pronomes pessoais, demonstrativos e relativos funcionam
como termos anafóricos.
Leia as frases retiradas da história “Branca de Neve” dos irmãos Grimm. (Contos de Grimm. São Paulo: Companhia
das Letrinhas, 1996)
As frases em que os autores usam pronomes pessoais como recurso anafórico se encontram apenas em:
II e III.
I, II e III.
II e IV.
II e III.
I, II, III e IV.
I e IV.
Resposta: C
Comentário: Na frase II, o pronome “ele” substitui a palavra “caçador”. Na frase III, o pronome “ela” substitui
“Branca de Neve” e “eles”, substitui “os sete anões”.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: e. 
Leia o fragmento de texto que segue:
Lanterna natural.
Por que brilhar?
Os pesquisadores acreditam que os antepassados de muitos organismos que ainda hoje habitam ambientes
pouco ou totalmente escuros, como cavernas, �orestas de mata fechada e as regiões mais profundas dos mares,
adquiriram a capacidade de emitir luz, em pulsos ou continuamente, para se comunicarem. Assim poderiam se
atrair para o acasalamento, localizar e capturar uma presa. Além disso, iluminados, eles poderiam afugentar ou
distrair um predador, se camu�ar no ambiente e orientar um cardume.
Considerando os diferentes gêneros textuais, pode-se a�rmar que o fragmento acima foi retirado de:
Um artigo de divulgação cientí�ca.
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
Segunda-feira, 6 de Novembro de 2023 14h52min27s GMT-03:00
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Um manual de instruções.
Uma fábula.
Um cartum.
Um livro de histórias.
Um artigo de divulgação cientí�ca.
Resposta: E
Comentário: Trata-se de um trecho de artigo de divulgação cientí�ca. Possui uma linguagem formal e informativa,
é objetivo e busca transmitir informações de forma didática.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
A habilidade EF15LP12 apresenta que o aluno deve desenvolver a capacidade de atribuir signi�cados a aspectos
não linguísticos observados na fala, que são os aspectos paralinguísticos. Os aspectos paralinguísticos podem ser:
Gestos, movimentos de cabeça, expressão corporal.
Número de páginas do texto.
Imagens que o texto apresenta.
Tipo de letra do texto.
Gestos, movimentos de cabeça, expressão corporal.
Pontuação.
Resposta: D
Comentário: Os aspectos paralinguísticos estão presentes na fala e não no texto escrito. Se referem à forma como
o texto é lido ou declamado e inclui ainda tom de voz, direção do olhar, risos, dentre outros.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
O gênero textual piada está inserido na categoria de textos de humor. Sobre as características do gênero piada,
avalie V para verdadeiro e F para falso nas asserções:
(   ) É um gênero textual que faz parte da esfera pessoal e, portanto, inadequado para ser usado na escola.
(   )  A piada é uma exibição de humor na qual se utiliza palavras dentro de uma estrutura narrativa especí�ca e
bem de�nida com o objetivo de fazer as pessoas rirem.
(   ) Embora a intenção da piada seja provocar o riso, ela pode conter preconceitos e estereótipos, portanto
devemos evitar tais características e escolher bem as piadas que serão utilizadas em sala de aula.
(   ) Considerando que os seres humanos têm um interesse natural pelo humor, o trabalho com as piadas na
escola pode ser enriquecedor para os alunos.  
A sequência correta é:
F, V, V, V.
V, V, F, F.
F, V, V, V.
F, F, V, V.
F, V, F, F.
V, V, V, V.
Resposta: B
Comentário: De forma geral, os seres humanos se sentem atraídos pelo humor, e dessa forma, a piada é um
gênero que atrai o interesse dos alunos. Ela busca fazer as pessoas rirem, porém também pode conter
estereótipos e preconceitos, por isso o professor deve fazer uma boa escolha das piadas que vai utilizar.
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0,4 em 0,4 pontos
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