EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA COM ÊNFASE EM INTELECTUAL E MÚLTIPLA DEFICIÊNCIA

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A pessoa com altas habilidades e superdotação apresentaria esses três 
conjuntos de traços dinamicamente em interação. Destacou ainda que nem 
sempre esse conjunto de traços é desenvolvido igualmente, mas que, se 
estimulados, poderão desenvolver todo o potencial do indivíduo. São elas: I. 
Habilidades acima da média. II. Envolvimento com a tarefa. III. Criatividade. 
Marque a alternativa correta: 
 
Todas as alternativas estão corretas. 
 
Apenas III. 
 
Apenas I. 
 
Apenas II. 
Segundo Smith (2008), as habilidades conceituais envolvem os aspectos 
acadêmicos, cognitivos e de comunicação; as habilidades sociais respondem 
às exigências sociais exemplificadas pela responsabilidade, autoestima, 
habilidades interpessoais, observância de regras, normas e leis; e as 
habilidades práticas remetem ao exercício da autonomia, como: alimentar-se, 
arrumar a casa, deslocar - se de maneira independente e utilizar meios de 
transporte. O autor nomeia essas habilidades de habilidades adaptativas como, 
EXCETO: 
 
Social. 
 
Prática. 
 
Conceitual. 
 
Intelectual. 
A criança com síndrome de Down também apresenta características 
observáveis, que são: I. Olhos com pálpebras estreitas e levemente oblíquas, 
com prega de pele no canto interno. II. Íris com pequenas manchas brancas. III. 
Cabeça com parte posterior achatada. IV. Orelhas geralmente pequenas e de 
implantação baixa. Marque a alternativa correta: 
 
Apenas I e III. 
 
Todas as alternativas estão corretas. 
 
Apenas II e IV. 
 
Apenas I, II e IV. 
Crianças com deficiência múltipla apresentam algumas características distintas 
que as diferem das outras. De acordo com Nascimento (2006,p.11) essas 
características são: 
 
Facilidade na abstração das rotinas diárias, nos gestos ou na 
comunicação. 
 
Dificuldades no reconhecimento de pessoas do seu cotidiano. 
 
Respostas máximas a estímulos voluntários. 
 
Movimentos corporais voluntários. 
De acordo com a Fenapaes (2007, p.23 apud SILVA, 2011) a caracterização da 
deficiência múltipla deve ser levado em consideração que ela pode apresentar-
se mediante a associação das seguintes categorias, dentre outras: 
 
Sensorial e psicológica. 
 
Física e psicológica. 
 
Sensorial e física. 
 
Física e social. 
O conceito de deficiência intelectual, sua etiologia, ou seja, os fatores de risco 
que podem incidir no desenvolvimento da deficiência intelectual. Podemos 
destacar esses fatores da seguinte forma, EXCETO: 
 
Fatores de risco e causas perinatais. 
 
Fatores de risco e causas recém nascidos. 
 
Fatores de risco e causas pós-natais. 
 
Fatores de risco e causas pré-natais. 
Um neurônio típico apresenta três partes distintas, EXCETO: 
 
Tireoide. 
 
Corpo celular. 
 
Axônio. 
 
Dendritos. 
De acordo Sbaraini, as crianças com deficiência múltipla, também: 
 
Não precisa de instruções organizadas. 
 
Aprendem mais rapidamente. 
 
Tem dificuldade em generalizar habilidades aprendidas separadamente. 
 
Tendem a lembrar o que praticam. 
Queiroz e Barros (2014) ainda acrescentam que, além da deficiência 
intelectual, a síndrome apresenta outros sinais, sendo eles, EXCETO: 
 
Cognitivas. 
 
Estereotipias. 
 
Regressão das habilidades sociais. 
 
Câncer no útero. 
Para Rodrigues (2006), os instrumentos de identificação mais utilizados nos 
programas de atendimento aos alunos com altas habilidades e superdotação 
têm sido: I. Testes psicométricos. II. Escalas de características. III. 
Questionários. IV. Observação do comportamento. Marque a alternativa 
correta: 
 
Apenas I. 
 
Todas as alternativas corretas. 
 
Apenas II. 
 
Apenas III.